《写出人物的精神》例文课件
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第一单元写作《写出人物的精神》课件(共52张PPT)部编版语文七年级下册
练习： 写出学生向老师虚心请教的 形象。
我站着陪侍在老师左右，提出
疑难，询问道理，低身侧耳向他 请教；有时遭到他的训斥，表情 更为恭敬，礼节更为周到，不敢 答复一句话；等到他高兴时，就 又向他请教。
——宋濂《送东阳马生序》
作业： 运用抓典型细节的方法，写班
级同学或自己的朋友，突出人物 的一两个形象特点。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开 始征集党员去社区做志愿者防控疫情，我 打算报名。”母亲洗菜的手一下子僵住了， 犹豫了一会，担心地说：“现在的局势， 去抗疫多危险，多累呀，隔壁家的没有一 个人去……”“这可是国家的大事!”父亲 没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站起 身子，“我是党员，我得承担这份责任， 就这么定了，我明天就去交报名表!”父亲 的话语是那么的坚决有力。我眼前的光， 亮了！
练习：加抒情、议论句，凸显人物精神。
父亲对正在洗菜的母亲，说“单位开始征集 党员去社区做志愿者防控疫情，我打算报名。” 母亲洗菜的手一下子僵住了，犹豫了一会，担心 地说：“现在的局势，去抗疫多危险，多累呀， 隔壁家的没有一个人去……”“这可是国家的大 事!”父亲没等母亲说完就喊了出来，从椅子上站 起身子，“我是党员，我得承担这份责任，就这 么定了，我明天就去交报名表!”父亲的话语是那 么的坚决有力。我眼前的光，亮了！
三、借助一些写作手法加以突出和强调。 如对比、衬托，正面与侧面描写相结合等， 起到揭示和突显人物精神的作用。
思考：能从第一单元的课文中找到 例子吗？
三、借助一些写作手法加以突出，强调。如对比、衬 托，正面与侧面描写相结合等，起到揭示和突显人物 精神的作用。
片段练习： 选择典型事例，借助写作手
法，突出人物或踏实或严谨或乐 观或坚定的特点。
部编版七年级下册语文《写出人物的精神》PPT课件
品质。文章开头就是神来之笔:“鲁迅先生的笑声 是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可 笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常 是笑得咳嗽起来。”寥寥几句，一个乐观爽朗、 平易近人的鲁迅形象便跃然纸上，跟一些人心目 中“多疑善怒”“冷酷无情”的鲁迅形成了鲜明 对照。这是萧红用自己心灵感受的非常个人化的 鲁迅，是一个使常人敢于走近并能够伸手去触摸 的可亲的鲁迅。但不要面面俱到，因为面面俱到 就失去了人物独有的个性和精神了。
1. 选取典型事件刻画人物，表现人物的个性特 征。
一个人的内在品质和精神追求往往通过他所做的 事情得以彰显。如曹文轩的《草房子》中，桑桑得了 重病后开始懂得照顾妹妹：“桑桑硬把柳柳拉到背上 。他吃力地背起柳柳，沿着台阶，一级一级地爬上去 。不大一会儿，冷汗就大滴大滴地从他的额上滚了下 来。”他不再是那个将橱柜造成鸽子笼，将秃鹤的帽 子挂上旗杆的调皮的桑桑了。读到这里，我们便忽然
【名师点评】文章通过记叙槐花饼店女人放心 赊欠给“我”饼，并插叙她免费给邻居张奶奶小孙 子槐花饼的故事，突出了“贫穷并不可怕，平凡并 不卑微”的主题，赞美了女人的乐观、善良，表达 了作者对女人的敬佩之情。文章抓住两个典型事件 ，通过对女人的正面描写突出其勤劳、朴实、乐观 ，通过侧面描写突出其善良。特别是文章倒数第二 段，由花到人，升华文章主题，凸显人物的精神： 我敬佩你，“贫穷并不可怕，平凡并不卑微”，是
印象鲜明。这是作者认真观察不同人物的不同特 点，普通百姓，都有闪光点和与 众不同之处。接下来，我们一起研究一下作文时 怎样才能写出人物的精神风貌。
学习目标
1. 学习选取典型事例表现人物精神风貌。 2. 学习借助写作手法突出强调人物精神。 3. 在典型事件的叙述和描写的基础上，运用 抒情、议论的表达方式升华文章的主题。 4. 学会观察生活，阅读人生，让自己成长为 有思想、有奋斗精神的人。
《写出人物的精神》PPT优秀课件
04
认识到写出人物精神的 重要性，提升对人物描 写的鉴赏能力。
学生自我评价及反思
01
02
03
04
我能够准确地抓住人物的特点， 通过生动的描写来展现其精神
风貌。
在写作过程中，我注重运用多 种描写手法，使人物形象更加
鲜明、立体。
我学会了从不同角度观察和分 析人物，以更全面地展现其精
神特质。
我还需要在刻画人物细节方面 加强练习，使人物形象更加生
电影《肖申克的救赎》中的安迪
通过坚韧不拔、智慧过人的形象塑造，传递了希望与自由的主题。
电视剧《亮剑》中的李云龙
以独特的个性和战斗精神，展现了抗日军人的英勇与担当。
纪录片《人间世》中的医护人员
通过真实记录医护人员的工作与生活，展现了他们的职业精神与人性光辉。
现实生活中典型人物采访与写作实践
采访身边的先进人物
注重个性化差异，避免千篇一律
突出特点
在描写人物时，要突出其独特的特点和个性，避免千篇一 律。
细节描写
通过细节描写来展现人物的个性化差异，增强形象感。
对比手法
运用对比手法，将不同人物进行对比，突出各自的性格特 点。
不断修改完善，提高写作水平
反复推敲
在创作过程中，要反复推敲词句，力求准确、生动、形象。
勇敢的精神品质。
THANKS
感谢观看
情节推动
人物精神在情节发展中起到推动和决 定作用。
现实生活中人物精神影响
社会榜样
具有高尚精神的人物成为社会榜 样和道德典范。
个人追求
人物精神激发个人追求和成长动力。
文化传承
人物精神在文化传承中发挥着重要 作用。
02
描写技巧与方法探讨
《写作：写出人物的精神》课件(共28张PPT).ppt
如《难忘的小女孩儿》：“记得那是一个初夏的早晨，我骑着自行车去后大营买油条。半路上，忽然听到身后传来小孩儿惊叫的声音，转过头一看，一个小女孩儿摔倒了，样子很滑稽，逗得我“扑哧”一声笑了。我停下车，掏出手绢，擦了把汗，继续往前骑……“姐姐！”正当我要转身推车时，忽然听到一声甜甜的声音。“姐姐，这是你丢的钱吗？”咦，怎么是她呢？面前这个五六岁的小女孩儿，不就是刚才被我嘲笑的那个小姑娘吗？”这段文章采用了对比的写法，小姑娘的言行与“我”的言行构成鲜明对比，从而突出了小姑娘天真、善良与诚实的性格和品质。
写出人物精神
新课导入 —— 写出人物的精神
语文课本给我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们各有特色，各具性格，也为我们读者留下了深刻而鲜明的印象。而我们笔下的人物形象往往都是千篇一律，人物缺少活动，缺少人物特征，也很难体现人物精神。究竟如何才能在人物刻画中不刻意、很自然的展现出人物的精神呢？我们一起走进今天的写作课，去探究如何写出人物的精神。
如：《说和做---记闻一多先生言行片段》中：“头发凌乱、书桌上众物腾怨”→闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神。
如《坚强的大哥哥》：“有一次，他妈妈让他转弯，可他就是转不过去。他急得脸涨得通红，眼里还闪着亮晶晶的小泪珠儿。看他的样子，怎能不令人同情呢？”此处神态描写，从细节方面表现大哥哥坚强努力的个性。
深入探究——文2
这样朴素的话却包含着深刻的道理!奶奶,我该有多么爱您哪!(此段运用对比的手法,赞扬了奶奶对自己勤俭节约、对社会对他人却慷慨大方的优秀品质,有力地表现了中心。) 奶奶,你是一个普普通通的农民,但爱家乡、乐于助人的精神多么感人!我爱我的奶奶!(直接抒情,对奶奶骨子里的优秀品质进行赞美,并表明奶奶是“我们”学习的榜样,深化了中心。)
第一单元写作《写出人物的精神》课件(共33张ppt)+++2022-2023学年部编版语文七年级下册
注意： 1. 这次重点是要写出人物的性格和精神气质。当然，也需要对他进 行外貌、动作、语言等的描写，这些方法运用得好，可以有效突显人物 的精神气质。 2. 可以借助正面描写、侧面描写等手法，注意在细节中展现他的性 格品质。
思维导图
审题 写好朋友的性格和气质
我的好朋友 选材
写法
朋友对“我”的关心和照顾，让“我” 重新振作 朋友美好的心灵，让“我”快乐 朋友的勇气，激发“我”向上的热情
如何写出人物的精神？
部编版语文七年级下册第一单元 习作指导
写出人物的精神
学习目标
1．尝试观察人物特点，了解人物精神。 2．恰当理解写人不仅要写出外在的特点，也要注意写 出内在的精神。 3．学会选择典型事例，掌握写出人物精神的方法，用 抒情议论的手法凸显人物精神。
习作知识
1、精神是什么？
人物的精神是指人物的精神风貌，包含思想、气质、 品格、个性等。
如《邓稼先》
“浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。 黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下， 兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼 哭，天阴则闻！”
描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，衬托出邓稼先对自己 所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
描写人物的方法
写人的一些常见的方法： 1.外貌描写
欢讲笑话，总是把我们都逗笑了，有时候我们还没笑
呢，她自己就先笑出声来。
她爱好演戏，经常把我们逗得大笑，没事 演上几出，给我们的班级添加了许多乐趣。 她嘴里经常哼着小调儿，咿咿呀呀地不知道 在说些什么。一问，原来是在说“台词”呢! 她时不时地学着“变脸”，一会兴高采烈， 一会愁眉苦脸，模仿得惟妙惟肖，让我们捧 腹大笑。为了能把戏演得更好一些，她常常 模仿演员们的动作和神态并反复练习，真是 个认真的小“演员”啊!
思维导图
审题 写好朋友的性格和气质
我的好朋友 选材
写法
朋友对“我”的关心和照顾，让“我” 重新振作 朋友美好的心灵，让“我”快乐 朋友的勇气，激发“我”向上的热情
如何写出人物的精神？
部编版语文七年级下册第一单元 习作指导
写出人物的精神
学习目标
1．尝试观察人物特点，了解人物精神。 2．恰当理解写人不仅要写出外在的特点，也要注意写 出内在的精神。 3．学会选择典型事例，掌握写出人物精神的方法，用 抒情议论的手法凸显人物精神。
习作知识
1、精神是什么？
人物的精神是指人物的精神风貌，包含思想、气质、 品格、个性等。
如《邓稼先》
“浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。 黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下， 兽铤亡群，亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼 哭，天阴则闻！”
描绘了沙漠戈壁的荒凉与凄惋，衬托出邓稼先对自己 所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
描写人物的方法
写人的一些常见的方法： 1.外貌描写
欢讲笑话，总是把我们都逗笑了，有时候我们还没笑
呢，她自己就先笑出声来。
她爱好演戏，经常把我们逗得大笑，没事 演上几出，给我们的班级添加了许多乐趣。 她嘴里经常哼着小调儿，咿咿呀呀地不知道 在说些什么。一问，原来是在说“台词”呢! 她时不时地学着“变脸”，一会兴高采烈， 一会愁眉苦脸，模仿得惟妙惟肖，让我们捧 腹大笑。为了能把戏演得更好一些，她常常 模仿演员们的动作和神态并反复练习，真是 个认真的小“演员”啊!
第一单元写作《写出人物精神》课件(共20张PPT) 2022-2023学年部编版语文七年级下册
闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。闻先生的书桌,凌乱 不堪，众物腾怨。
《说和做》一文中，描写了闻一多“头发凌乱”这个肖像细节， 突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
经典再现 方法指导
细节描写
钟院士举着哑铃，咬紧着牙关，血液在沸 腾，流到身体每一处，他的手臂强劲有力，肌 肉线条清晰可见。经常的锻炼，让已是耄耋之 年的他，依旧身手矫健、思维敏捷。他觉得锻 炼除了对身体健康很有用，还能让人保持年轻 的心态。84岁的钟南山，既有中年人的体魄， 又年轻人积极向上的精神。
借助议论、抒情，提炼人物的精神品质。
经典再现 方法指导
写出人物的精神
抓住典型细节 运用特定技法 添加议论抒情
对比、烘托、 正面描写与侧 面描写相结合
经典再现 方法指导
夜已深，昏黄的灯光洒在医院的连廊，此起彼伏的咳 嗽声充斥着每一个角落。
饶歆，她的脚崴了一直都没好，医生建议卧床4天。但 她仍艰难的穿上防护服，拿起拐杖，一瘸一拐地回到工 作岗位。有人叫她休息，她却斩钉截铁地说：“怎么能 休息？岗位上还需要有人啊！”（典型细节）
例文展示
❷ 终于在快到大门口的时候，我看见一个黑色的 身影在忙碌着。在这白茫茫的天地里，这个身影 显得很特别。我渐渐走近，只见这个人握着铲柄， 用力地抬起，然后奋力地往下铲去，一大团雪就 这样被铲起来抛到了路边。 ❸ 这人好像是邻居郝伯伯呀。我走到他的身边， 正在奋力铲雪的他都没有察觉。“郝伯伯！”我 大声喊道，“您这么早就出来铲雪啊！”郝伯伯 抬起头看向我，此时的他满脸通红，额头上的汗 水顺着脸颊不住地往下流着。
将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行了对比，鲜明地 表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
《说和做》一文中，描写了闻一多“头发凌乱”这个肖像细节， 突出了闻一多研究古代典籍时的专注认真、锲而不舍的精神。
经典再现 方法指导
细节描写
钟院士举着哑铃，咬紧着牙关，血液在沸 腾，流到身体每一处，他的手臂强劲有力，肌 肉线条清晰可见。经常的锻炼，让已是耄耋之 年的他，依旧身手矫健、思维敏捷。他觉得锻 炼除了对身体健康很有用，还能让人保持年轻 的心态。84岁的钟南山，既有中年人的体魄， 又年轻人积极向上的精神。
借助议论、抒情，提炼人物的精神品质。
经典再现 方法指导
写出人物的精神
抓住典型细节 运用特定技法 添加议论抒情
对比、烘托、 正面描写与侧 面描写相结合
经典再现 方法指导
夜已深，昏黄的灯光洒在医院的连廊，此起彼伏的咳 嗽声充斥着每一个角落。
饶歆，她的脚崴了一直都没好，医生建议卧床4天。但 她仍艰难的穿上防护服，拿起拐杖，一瘸一拐地回到工 作岗位。有人叫她休息，她却斩钉截铁地说：“怎么能 休息？岗位上还需要有人啊！”（典型细节）
例文展示
❷ 终于在快到大门口的时候，我看见一个黑色的 身影在忙碌着。在这白茫茫的天地里，这个身影 显得很特别。我渐渐走近，只见这个人握着铲柄， 用力地抬起，然后奋力地往下铲去，一大团雪就 这样被铲起来抛到了路边。 ❸ 这人好像是邻居郝伯伯呀。我走到他的身边， 正在奋力铲雪的他都没有察觉。“郝伯伯！”我 大声喊道，“您这么早就出来铲雪啊！”郝伯伯 抬起头看向我，此时的他满脸通红，额头上的汗 水顺着脸颊不住地往下流着。
将邓稼先与美国的“原子弹之父”奥本海默进行了对比，鲜明地 表现了邓稼先忠厚朴实的气质和毫无私心、甘于奉献的品格。
部编版七年级语文下册写作《写出人物的精神》优秀课件
七年级语文下册
写作 写出人物的精神
大千世界，人海茫茫，一张张鲜活各异的面孔如花瓣一般 在我们面前绽放、凋零，我们如何将一张张缤纷的面孔定格， 化作永恒的一瞬呢？
画家可以用颜料去画，雕刻家可以用刻刀去展现，摄影师 可以用相机去拍，我们所能做的，就是用一支笔去写，然而写 人的内在精神却不太容易。那么,如何才能将人物刻画得栩栩 如生呢?
作文。不少于500字。
写出人物的精神
运用典型事例， 展现人物精神
运用特定技法， 凸显人物精神
运用议论抒情， 点明人物精神
运用典型事例， 展现人物精神
通过典型事例，表现人物的性格特 征、道德品质、精神风貌及思想感情等。
运用外貌、语言、动作、神态、 心理等描写方法。
运用特定技法， 抓住细节，形神兼备。 凸显人物精神 正面描写和侧面描写相结合。
名师总评
这是一篇不错的习作片段，亮点表现在：小作 者抓住人物的精神，符合人物个性以及特定情境下 的情感，让读者不ห้องสมุดไป่ตู้识其“形”，更能够感受到人 物内在的精神品质，通其“神”。
争论 晚上，我和妈妈坐在餐桌前，一边吃饭，一边 兴高采烈地谈论着我在学校里发生的事。正当我说 到“偌大”这个词时，妈妈突然打断了我，说： “什么ruò大哟，明明就是nuò大。”我一听便傻了 眼，怎么会是nuò大！
二 生活中，我们难免会与人发生争论。有时 候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。调 动你的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文， 描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
三 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让
你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你
叹息……以《这样的人让我
》为题，写一篇
（湖北荆州中考）记叙文写作。 俗话说得好，远亲不如近邻。邻里之间低头不见 抬头见，一个微笑，一句问候，表达着相互的尊重； 一声善意提醒，一次抬手相助，都传递着邻里的温情。 当然，或许你是依山而居，傍水为邻，花草树木、鸟 兽虫鱼……一些别样的友邻也会给你带来温暖、慰藉 和感动。
作文：写出人物的精神pptx课件(27页)
颊有许多皱纹,但整个面孔仍然显得年轻,明朗。 外祖母 开朗的性格,年轻、明朗的心态。 成功的肖像描写是理解人物性格的一把钥匙。
写作指导
2.语言细节描写。 老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
〞语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如 其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对 一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
写作指导
(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是
一片生机盎然的自由天地,少年“我〞的欣喜之情跃然纸上,这里的景 物描写与充满索然无味气息的“三味书屋〞形成了鲜亮对比,“我〞 对“三味书屋〞的厌倦之情也自然流露出来。
2.衬托。以一些次要事物为陪衬来特别某一主要事物,常与对比 一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红〞“众星捧月〞,就是衬托。
写作指导
4.伏笔、照顾。 (1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发
展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照顾。 如《故乡》中,“我〞刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到
我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通 知他,他或许就要来了。〞这是一处伏笔,不仅点明了闰土和“我〞 的关系,而且暗示“我〞将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自 然。
(1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国 青年〞的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花 的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月 兰;再如《爱莲说》。
(2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描 述了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我〞的悲凉心情。
写作指导
2.语言细节描写。 老舍说:“对话就是人物的性格等等的自我介绍。
〞语言描写是对人物独白和对话的描写,俗话说言如 其人,又说言为心声,什么人说什么话。我们也常说,对 一个人要听其言观其行,说的就是一个人的语言能够 反映一个人的精神世界。
写作指导
(2)运用对比手法,描摹景物,抒发感情。 如鲁迅的《从百草园到三味书屋》,前边描写了百草园景色,这是
一片生机盎然的自由天地,少年“我〞的欣喜之情跃然纸上,这里的景 物描写与充满索然无味气息的“三味书屋〞形成了鲜亮对比,“我〞 对“三味书屋〞的厌倦之情也自然流露出来。
2.衬托。以一些次要事物为陪衬来特别某一主要事物,常与对比 一起运用。人们常说的“万绿丛中一点红〞“众星捧月〞,就是衬托。
写作指导
4.伏笔、照顾。 (1)伏笔,实际上是一种交代,对将要出现的事件作暗示,为情节发
展做铺垫。埋下伏笔后,后边一定要有照顾。 如《故乡》中,“我〞刚回到故乡时,母亲说:“还有闰土,他每到
我家来时,总问起你,很想见你一面。我已经将你到家的大约日期通 知他,他或许就要来了。〞这是一处伏笔,不仅点明了闰土和“我〞 的关系,而且暗示“我〞将要与闰土见面,使后面闰土的出场十分自 然。
(1)用其他人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国 青年〞的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花 的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的二月 兰;再如《爱莲说》。
(2)用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描 述了荒凉萧索的村景,十分贴切地衬托了“我〞的悲凉心情。
第一单元写作《写出人物的精神》课件(共27张ppt) 部编版语文七年级下册
爸爸正躲了气势汹汹的妈妈:“喂!存折呢?”爸 爸吓得全身一颤,不敢去看妈妈,闭上眼 睛大喊:“冤枉啊!你什么时候看见我碰 过你的东西?”一句话如同汽油浇在熊 熊烈火之上,气得妈妈红润的脸都绿了, 眼睛里喷射的怒火灼灼伤人:“哼!那你 说在哪儿?难不成长翅膀飞了?”说完,
师生点评
本文叙写爸爸妈妈的两场争论,着力表现争论的动作、语 言、神态,让读者看到一个急性子、脾气火爆的妈妈和一个能 忍让有时又不服输的爸爸,人物形象跃然纸上。
当堂练习
• 生活中我们会遇到各种各样的人，有的让你尊敬， 有的让你佩服，有的让你感动，有的让你叹 息……以《这样的人让我________》为题，写一 篇作文。不少于500字。
只见妈妈手里拿着存折,欣喜若狂, 眉毛好似弯弯的月牙,眼睛里的怒火被大 水平息了,嘴角漾起一丝笑容。我本以为 这场风波即将结束,正要感谢“知情”的 存折从天而降,却没料到还有一场更大的 风波等着我们。只见爸爸一个箭步冲上 去夺过妈妈手中的一个包,小心翼翼地放 回抽屉藏好。他长长地出了口气,转过身 对妈妈说:“你别乱动这个包,里面有我
3.运用议论抒情，点明人物精神
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有 最高奉献精神的儿子.”
——《邓稼先》
闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗 人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人，他，是行的高标。 ——《说和做——记闻一多先生言行片段》
题文展示
• 生活中，我们难免会与人发生争论。有时候，只 是两个人参与；有时候，则是数人参加。调动你 的生活经验，以《争论》为题，写一篇作文，描 摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
②
亮点批注
②运用语言、动作 、神态描写,生动形象 地写出了妈妈此时怒 气冲冲的样子。
《写出人物的精神(第一课时)》课件
留心生活细节，细腻刻画人物特点，展现人物 精神
在《回忆鲁迅先生》一文中，萧红用文字展 现了鲁迅先生在日常起居、待人接物、读书写作等生活 场景中的言谈举止，用细腻的语言，多角度刻画出鲁迅 先生作为导师、丈夫、父亲、思想家与文学家的风采。
正面描写与侧面描写相结合突出人物精神
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿 今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日， 即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母， 结友而别。
学习目标
1.明确任务的精神包括思想、气质、品格、个性等。理解 写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精神。
2.精心选择素材，筛选出能够反映人物精神的材料。 3.融入作者的切身感受，让人物真实可信，使文章充满真 情实感。
学习重难点
1.理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出内在精 神。
2.把握人物外在特点和内在精神之间的关系。 3.学会运用细节描写、叙议结合等手法来表现人物精神。
请你试着用一两个词概括出人物在性格、气 质或品格上的独特之处。
第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
第二步，要将人物置于特定的场景与事件中。
《邓稼先》一文，集中表现了在国力衰弱，科研条 件落后，自然环境恶劣，政治环境不稳定的背景下，邓 稼先忠厚真诚的品格，以身许国、无私奉献的精神，这 让无数读者动容。
学习任务一：思路点拨
示例：
我的好朋友
我有一个好朋友，他最大的特点就是爱踢足球，他对足球
的爱简直到了痴迷的程度。体育课自然不用说，即使是一个
没有球的课间，他都要跑到操场上比画着踢几下，再火速跑
回教室上课。中午放学后，你去看吧，空荡荡的操场上在烈
日下奔跑的那个人一定是他。眼看着校服都快被汗水浸透了，
《写出人物的精神》PPT优秀课件
——《骆驼祥子》
技能点 1.瞬间延长：抓住人物瞬间的特殊细节。 2.巧用物件：抓住与人物相匹配的事物细节。 3.善用修辞：将人物与事物的细节描写形象化。
（三）多手法，显品行
片段1：
18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。日复一日，却从来没有一刻停
下脚步。在赛场上，他的一个转身，一个停顿，一个后退，让篮球在他手中随便玩
达的“魔鬼训练”，而科比却从来没有一刻停下脚步。在赛场上，他的一个转身，一
个停顿，一个后退，让篮球在他手中随便玩转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简
单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，直至飞射进篮筐。每一次的力挽狂澜，都让
全场的球迷热血沸腾。他们热切地挥手、狂欢、呼喊，他们见证着科比的光辉。
技能点
转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，
直至飞射进篮筐。这是每一场比赛都能看到的场面。而这所谓的“司空见惯”，是
他在训练场用成吨的汗水换来的光辉。
片段2：
18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。训练场空旷冷清，唯有一架篮筐，
一盏孤灯，一个篮球，和一个从未停歇的背影。艾弗森说，这是他这辈子都不可能到
半小时，我妈妈就恨不得拉着我出门飞奔去学校。
（妈妈的急是一种高效率的急，体现在她的外貌） 可她虽然急，却总能把里里外外都收拾得妥妥帖帖的，
包括她自己。她爱漂亮、爱干净。急是急，可从没见她扣错 扣子，口红涂歪了嘴。像今天，她挽起了一个发髻，所有的 头发都服帖服帖地顺在了她的耳后，忙里忙外也不见一丝凌 乱。一枚簪子慢慢地从她的头发穿过，稳稳地扣住了一天。
人物特点 典型事件 细节描写
活 动
三 画骨说人
“欲求人物之生动，不全在相貌的 特殊，而多赖性情与行动的揭露与显示。 性情与处境相值，逼出行动；行动乃内 心的面貌。”
技能点 1.瞬间延长：抓住人物瞬间的特殊细节。 2.巧用物件：抓住与人物相匹配的事物细节。 3.善用修辞：将人物与事物的细节描写形象化。
（三）多手法，显品行
片段1：
18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。日复一日，却从来没有一刻停
下脚步。在赛场上，他的一个转身，一个停顿，一个后退，让篮球在他手中随便玩
达的“魔鬼训练”，而科比却从来没有一刻停下脚步。在赛场上，他的一个转身，一
个停顿，一个后退，让篮球在他手中随便玩转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简
单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，直至飞射进篮筐。每一次的力挽狂澜，都让
全场的球迷热血沸腾。他们热切地挥手、狂欢、呼喊，他们见证着科比的光辉。
技能点
转。一个轻微的抬手假动作，一个看似简单的空中停滞，让球飞出了漂亮的弧线，
直至飞射进篮筐。这是每一场比赛都能看到的场面。而这所谓的“司空见惯”，是
他在训练场用成吨的汗水换来的光辉。
片段2：
18岁起，每天凌晨3点起床训练，晚上9点结束。训练场空旷冷清，唯有一架篮筐，
一盏孤灯，一个篮球，和一个从未停歇的背影。艾弗森说，这是他这辈子都不可能到
半小时，我妈妈就恨不得拉着我出门飞奔去学校。
（妈妈的急是一种高效率的急，体现在她的外貌） 可她虽然急，却总能把里里外外都收拾得妥妥帖帖的，
包括她自己。她爱漂亮、爱干净。急是急，可从没见她扣错 扣子，口红涂歪了嘴。像今天，她挽起了一个发髻，所有的 头发都服帖服帖地顺在了她的耳后，忙里忙外也不见一丝凌 乱。一枚簪子慢慢地从她的头发穿过，稳稳地扣住了一天。
人物特点 典型事件 细节描写
活 动
三 画骨说人
“欲求人物之生动，不全在相貌的 特殊，而多赖性情与行动的揭露与显示。 性情与处境相值，逼出行动；行动乃内 心的面貌。”
写出人物的精神课件
同完成任务的品质。
02 如何塑造人物精神
描绘人物性格
描绘人物的性格特点，包括其情感、态度和行为模式。
人物的性格是塑造其精神的关键因素。描绘人物的性格时，可以从其情感反应、 态度、行为模式等方面入手，展示其独特的性格特点。例如，描绘一个勇敢的人 物时，可以强调其面对困难时的坚定和无畏。
展示人物行为
散文中的人物精神
01
散文中的人物精神通常通过作者对人物的观察和描绘来表现。
02
散文中的人物精神往往具有真实性和可信度，能够引发读者的共鸣和 理解。
03
散文中的人物精神可以是对现实的反思，也可以是对理想的追求，能 够激发读者的思考和反思。
04
散文中的人物精神可以通过作者的描绘、叙述和议论等手法来表现， 使读者更好地感受到人物内心的世界和作者的思考。
写出人物的精神ppt 课件
目录
CONTENTS
• 人物精神概述 • 如何塑造人物精神 • 人物精神在文学中的表现 • 人物精神分析方法 • 人物精神在现实生活中的影响
01 人物精神概述
人物精神的定义
人物精神定义
人物精神是指个体在特定情境下 表现出的稳定、积极、正面的心 理品质和行为特征，是人格魅力
优秀的人物精神可以成为人际关系的纽带。通过共同学习和分享优秀人物的事迹和精神，人们可以增 进相互了解和信任，建立更加紧密的人际关系。
对人类文明的影响
01
人物精神能够传承人类文明。通 过记录和传承优秀人物的事迹和 精神，人类文明得以延续和发展 。
02
优秀的人物精神可以推动人类文 明的进步。通过学习和发扬优秀 人物的创新精神和实践能力，人 类文明得以不断发展和进步。
04 人物精神分析方法
02 如何塑造人物精神
描绘人物性格
描绘人物的性格特点，包括其情感、态度和行为模式。
人物的性格是塑造其精神的关键因素。描绘人物的性格时，可以从其情感反应、 态度、行为模式等方面入手，展示其独特的性格特点。例如，描绘一个勇敢的人 物时，可以强调其面对困难时的坚定和无畏。
展示人物行为
散文中的人物精神
01
散文中的人物精神通常通过作者对人物的观察和描绘来表现。
02
散文中的人物精神往往具有真实性和可信度，能够引发读者的共鸣和 理解。
03
散文中的人物精神可以是对现实的反思，也可以是对理想的追求，能 够激发读者的思考和反思。
04
散文中的人物精神可以通过作者的描绘、叙述和议论等手法来表现， 使读者更好地感受到人物内心的世界和作者的思考。
写出人物的精神ppt 课件
目录
CONTENTS
• 人物精神概述 • 如何塑造人物精神 • 人物精神在文学中的表现 • 人物精神分析方法 • 人物精神在现实生活中的影响
01 人物精神概述
人物精神的定义
人物精神定义
人物精神是指个体在特定情境下 表现出的稳定、积极、正面的心 理品质和行为特征，是人格魅力
优秀的人物精神可以成为人际关系的纽带。通过共同学习和分享优秀人物的事迹和精神，人们可以增 进相互了解和信任，建立更加紧密的人际关系。
对人类文明的影响
01
人物精神能够传承人类文明。通 过记录和传承优秀人物的事迹和 精神，人类文明得以延续和发展 。
02
优秀的人物精神可以推动人类文 明的进步。通过学习和发扬优秀 人物的创新精神和实践能力，人 类文明得以不断发展和进步。
04 人物精神分析方法
《写出人物的精神》写作课PPT课件初中语文
《写出人物的精神》写作课
掌握写人技巧，描绘生动人物形象
作者: XX 汇报时间: 2024/01/16
目录
01 标题页 03 写作指导 05 佳作欣赏 07 结束页
02 学习目标 04 写作实践 06 课堂总结
01 标题页
写出人物的精神
1 人物精神的展现
通过典型细节和写作手法，揭示人物的精神风貌
运用修辞手法如夸张、拟人 等，增强对人物精神的描绘 效果。
写好环境，以景衬人
1 环境描绘的重要性
通过详细描绘人物所处的环境，可以更好地衬托出人物的精神风貌。
2 以景衬人的技巧
利用环境和景物来表现人物的性格特点和精神风貌，使人物形象更加鲜明生动。
3 环境与人物的关联性
环境和人物的关系密切，通过对环境的描写，可以更好地展现人物的内心世界和精神境界 。
肖像写作的实践 2 。
从熟悉的同学中选择一个，用片段写作描绘其精 神特点。
3
优秀范文的欣赏与分析
展示并分析优秀范文，学习如何写出人物的精神
。
[你的名字]
个人介绍
写作经验分享
作品欣赏与评价
在这里，我们将了解作者的 基本信息和写作风格。
作者将分享他在写作过程中 的心得体会和技巧。
通过欣赏作者的作品，我们 可以学习到他的写作技巧和 风格。
邮箱地址分享
社交媒体链接
提供课程相关的联系信息， 方便有需要的学生和家长进 行沟通。
提供一个电子邮箱地址，用 于接收学生的咨询和反馈。
提供社交媒体账号链接，方 便学生和家长通过社交平台 与教师进行交流。
谢谢大家
自我反思与修正
阅读自己的作品，思考是否能 够准确传达出人物的精神风貌 ，如有不足之处进行修正。
掌握写人技巧，描绘生动人物形象
作者: XX 汇报时间: 2024/01/16
目录
01 标题页 03 写作指导 05 佳作欣赏 07 结束页
02 学习目标 04 写作实践 06 课堂总结
01 标题页
写出人物的精神
1 人物精神的展现
通过典型细节和写作手法，揭示人物的精神风貌
运用修辞手法如夸张、拟人 等，增强对人物精神的描绘 效果。
写好环境，以景衬人
1 环境描绘的重要性
通过详细描绘人物所处的环境，可以更好地衬托出人物的精神风貌。
2 以景衬人的技巧
利用环境和景物来表现人物的性格特点和精神风貌，使人物形象更加鲜明生动。
3 环境与人物的关联性
环境和人物的关系密切，通过对环境的描写，可以更好地展现人物的内心世界和精神境界 。
肖像写作的实践 2 。
从熟悉的同学中选择一个，用片段写作描绘其精 神特点。
3
优秀范文的欣赏与分析
展示并分析优秀范文，学习如何写出人物的精神
。
[你的名字]
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作品欣赏与评价
在这里，我们将了解作者的 基本信息和写作风格。
作者将分享他在写作过程中 的心得体会和技巧。
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自我反思与修正
阅读自己的作品，思考是否能 够准确传达出人物的精神风貌 ，如有不足之处进行修正。
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可她说：“这样做对你不好。你不懂，我可以帮助
你的。”语言仍与平常一样轻柔，但态度很坚决。
我冷冷的说：“少来了！我拿你当朋友才看你的，
不让看拉倒！哼，真不够意思！”她愣了一愣，说：
“我正是拿你当朋友才不让你抄作业的呀。”ห้องสมุดไป่ตู้完
想拉我的手。可我当时正在气头上，一把推开她，
头也不回地走了。
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9
范文点评
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4
写作指导
如：《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对 鲁迅日常生活中的一些琐事的细腻描述，展现了一 个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、 更加真实的鲁迅先生。
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5
写作指导
2、借助一些写作手法来加以突出、强调。 如对比衬托，正面描写和侧面描写相结合的 手法，都可以起到揭示和突出人物精神的作用。
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13
范文展示
我被眼前的景象弄得眼花缭乱，目瞪口呆，可 我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝 一声“stop”，两人才从兴头上下来。我小声提议， 怕再次引起这场思想斗争，说：“你们为什么不去 找老师呢？”“你敢吗？”小C挑衅地对小D说道， “去就去，谁怕谁呀！”小D答道。这件事最终在 教室办公室里落下了帷幕。
这个小短文通过“我”与朋友交往中的一件小 事，写出了朋友虽然性格随和，但是坚持原则毫不 动摇，柔中有刚的性格特点，表现了她对朋友以诚 相待的优秀品质。
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10
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争论 下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆 喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拔。这时两种 争论声便充满了我的耳朵。 “谭维维算什么！不就是去高档点的地方去演唱 过吗！还常拿出来现……”“刘力洋又有什么了不 起！参加个超女就以为自己是个什么人了，好了不 得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”， 全然不顾分贝高低，反而一路狂升。
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老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番， 小C昂首挺胸，自信满满的走进了教室，小D则像 只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口 中还喃喃道：“这样也不错吗！”我不禁在心中为 这不服输的性格鼓起掌来。
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15
范文点评
本文写了各种人的争论，每个人的特点不同， 在争论中的语言、动作、神态也不一样，作者通过 这些描写再现了人物的精神品质。
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正准备坐下的我，又听到另一种争声又开始了。 “这道题是这样解的，你那样做错了”“没错， 我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这 样做没有凭据呀！你看这个根本不可能等于0 吗！”“我求出来就等于0，你看把已知条件一转换， 不就等于0吗！”“如果你转换错了呢？”“没有！” 小D头一偏起身说：“不跟你讲了！理亏还不放 手！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小C 争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也 是口干舌燥，力不从心。
写作 写出人物的精神
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1
情景导入
最佩服漫画大师，他们往往能够在很短的时间 内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能勾画出一个 人物，将其个性展露。这一切似乎很奇妙，大师以 他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，于是从一 颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实漫画大师 能做到的，我们用笔同样也能做到。要让人物栩栩 如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精神。
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16
范文展示
这样的人让我感动 曾经感动于父母的呵护，感动于陌生人的微笑， 感动于同学的鼓励，感动于大千社会温馨的每一幕。 因为我生活在一个令人感动的社会里。而今，我的 记忆中又增添了老师给我的感动。
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17
范文展示
那天，教室里静悄悄的，同学们正埋头做着练习。
老师在一边巡视一边轻声点拨，忽然，“啪”的一声
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6
写作指导
3、还可以借助一些抒情、议论的句子，对人物 的精神品质进行点睛式的概括。
如《散步》一文，以“我”为人物中心，以 “我”和母亲的关系为主系，渐次展开了一家四口 祖孙三代互敬互爱、融合的关系，特别是主旨句： “我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿 子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都 是慢慢的，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的和 她背上的加起来，就是整个世界”体现了中华民族 尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负重任的中年人对 于生活的高度使命感。
打断了我的思绪，原来是我的笔掉在地上了。于是我
弯下腰去捡。可是调皮的笔却不知藏在哪里了，我低
着头，四处寻找，才发现原来它藏在我的桌脚下，我
欣喜地捡起笔，正准备直起腰来。微弱的“咚”的一
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11
范文展示
她们一个个争得面红耳赤，小A还竖起一根手 指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一串话语便 叽哩呱啦的蹦了出来。小B见势，也不是吃素的， 站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备进攻，同 样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译，我呆呆地 “伫立”在一旁，看着这场蓄势待发的口水战，半 晌才回过神来，但又无可奈何，只拂袖而去。
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2
写作目标
1．了解写出人物的个性和精神对塑造人物形象 的作用。写出人物的内心世界，才能使笔下的人 物更丰富、更立体，给人的印象更深刻。 2．掌握在写作中表现人物个性和精神的写作方 法和表达技巧。 3．进行写作实践，尝试写出能够表现人物精神 的片断和文章。
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3
写作指导
1、抓住典型事例来表现人物精神风貌。 一个人的内在品质和精神追究往往在细节处得 以彰显。 例如：《说和做——记闻一多先生言行片段》 闻一多“昂首挺胸，长须飘飘”，刻画出闻先生参 加游行时的外貌特点，令人感受到他的大无畏精神， 写人物的外在特点，也能写出内在的精神。 闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的 精神就是通过他头发凌乱、书桌上“众物腾怨”等 细节来表现的。
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7
4. 抓住人物的特征描摹人物，体现人物的思想品格。
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8
范文展示
我的好朋友
丹彤是我的好朋友。我们经常在一起玩，她很
随和，总是笑着，很少与人争辩。但是有一次我们
在一起做作业时，我有一道题不会做，便想拿过她
的作业本，看她是怎么做的。可是她却不给我。我
似笑非笑地说：“看一看嘛，又少不了你什么！”