《解决问题》教学案例
二年级数学下册人教版第六单元有余数的除法《解决问题》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.教师布置具有挑战性的问题，引导学生进行小组讨论，激发学生的好奇心和求知欲。
2.教师在小组讨论过程中，给予适当的指导，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在讨论中得到提高。
3.各小组派代表分享讨论成果，教师对各小组的表现给予积极的评价，激发学生的团队荣誉感。
2.问题导向的教学策略：教师以问题为导向，引导学生自主探索、合作交流，激发了学生的好奇心和求知欲，培养了学生的数学思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作的学习方式：教师组织学生进行小组合作，让学生在讨论、交流中共同解决问题，培养了学生的团队协作精神和沟通能力，提高了学生的学习效果。
4.反思与评价的培养：教师引导学生进行反思与评价，让学生总结解决问题的方法，提高了学生的数学思维能力。同时，教师对学生的学习成果进行积极评价，给予鼓励和肯定，增强了学生的自信心。
2.教师对学生的作业进行及时批改，给予个性化的评价，指出学生的不足之处，帮助学生提高。
3.教师在课后与学生进行交流，了解学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保每个学生都能掌握所学知识。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：本节课通过生活中的实际问题，引导学生学习有余数的除法，让学生感受到数学与生活的紧密联系，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生从实际问题出发，通过观察、分析、推理、归纳等数学思维活动，深刻理解除法的本质，提高学生解决问题的能力。
3.鼓励学生相互讨论、合作交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对数学学科的兴趣和自信心，让学生感受到数学的乐趣，树立学习数学的自信心。
2.培养学生在面对困难时，不怕失败，勇于尝试，坚持不懈的精神。
人教版数学二年级上册《解决问题(例3)》集体备课教案
人教版数学二年级上册《解决问题（例3）》集体备课教案一、教学目标1.能正确理解和解答本节课的示范问题.2.能根据实际情况提出类似的问题并进行解答.3.提高学生解决实际问题的能力和思维逻辑能力.二、教学重点和难点重点： 1. 理解问题背景和所要求解题的内容. 2. 运用所学的知识和解题方法解决问题.难点： 1. 在实际问题中准确把握关键信息. 2. 运用数学知识解决实际问题的能力和技巧.三、教学环节设计1. 导入通过展示一个日常生活或游戏类的问题，引导学生思考如何解决这个问题，并带入本节课的主题《解决问题（例3）》。
2. 提出问题老师提出本节课所要解决的示范问题，并通过板书的形式呈现给学生，让学生理解问题的背景和所需的计算内容。
3. 教学示范老师通过示范解题的方式，引导学生理解解题思路和方法，动手操作解决问题的步骤，并引导学生思考解题过程中的关键点。
4. 分组讨论将学生分组，要求学生根据自己的理解，提出一个类似示范问题的新问题，并让各组小结成果，展示给全班。
5. 全班讨论全班就各组展示的问题展开讨论，让学生探讨各种解题方法，分享解题思路，互相学习，进一步提升解决问题的能力。
6. 拓展延伸老师根据学生的讨论情况，引导学生深入思考，拓展相关问题，或者提出更有挑战性的问题，激发学生的思维。
7. 课堂小结老师对本节课学生的表现进行肯定和总结，重点强调解决问题的方法和策略。
四、教学反思本节课通过学生分组讨论和全班讨论的形式，引导学生提出问题并求解问题，激发学生解决问题的兴趣，提高学生的合作能力和解决问题的能力。
未来，应注重在教学中注重学生的实际认知和理解能力，多维度和多角度引导学生发展解决问题的能力。
五、教学延伸未来的教学中，可以继续引入更多实际生活中的问题作为教学案例，提升学生的实践动手能力，培养学生的综合运用知识解决问题的能力，并结合课程内容进一步深化学生对数学解决问题的意识和能力。
以上是本节课《解决问题（例3）》的集体备课教案，希望能够帮助教师更好地引导学生理解问题，掌握解题方法，提高解决问题的能力。
人教版六年级数学上册精选教案《21：解决问题 第一课时》
人教版六年级数学上册精选教案《21：解决问题第一课时》一、教学目标知识目标1.能够理解和掌握解决问题的基本方法。
2.能够运用数学知识解决实际问题。
3.能够培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
能力目标1.能够独立思考问题，主动解决困难。
2.能够合作交流，共同解决问题。
情感目标1.培养学生对数学的兴趣和信心。
2.培养学生合作共赢的意识。
二、教学重点1.理解解决问题的基本方法。
2.能够运用数学知识解决实际问题。
三、教学难点1.问题拆解和解决过程的展示。
2.鼓励学生独立思考和判断。
四、教学过程1. 导入老师引导学生回顾之前学习的解决问题的方法，并结合日常生活中的例子解释解决问题的重要性。
2. 学习和训练学生分组进行讨论，尝试解决给出的问题，鼓励学生动手尝试，引导他们尝试不同的方法和思路。
3. 教师辅导老师在学生讨论解决问题的过程中进行引导和辅导，帮助学生理清思路，总结解决问题的步骤。
4. 拓展应用老师提供类似的问题让学生自主探究，鼓励学生将解决问题的方法应用到其他场景中。
五、课堂小结老师对本节课的重点内容进行总结，并强调学生在解决问题中培养的思维能力和合作精神。
六、课后练习布置课后练习，让学生巩固所学知识并思考更多类似问题的解决方法。
七、教学反思老师反思本节课的教学过程，总结学生的表现和问题解决能力的提升，为下一节课的教学做好准备。
以上就是本节课的教案内容，希望同学们能够在课后加以练习和思考，不断提升自己的问题解决能力和数学素养。
二年级下册数学人教版第四单元《用除法解决问题》优秀教学案例
3.小组合作：教师组织了学生进行小组合作学习，让学生在小组内互相交流和讨论，共同解决问题。这种小组合作的方式不仅培养了学生的团队协作能力和交流能力，还促进了学生之间的互动和合作，提高了学生的学习效果。
1.学生通过实际情境的创设，感受除法的应用，培养学生的实际问题解决能力。
2.学生通过小组合作学习，培养学生的团队协作能力和交流能力。
3.学生通过自主探究和思考，培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
4.学生通过教师引导和启发，运用除法解决实际问题，培养学生的数学思维和逻辑推理能力。
（三）情感态度与价值观
1.教师组织学生进行总结归纳，让学生回顾和巩固本节课所学的除法知识和技能。
2.教师引导学生总结除法的概念、运算方法和应用，帮助学生形成系统的知识结构。
3.教师强调除法在实际生活中的重要性，激发学生对除法的应用意识和实践能力。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业题目，让学生在课后巩固和练习所学的除法知识和技能。
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：通过生活中的实际情境，如分食物、分配物品等，让学生感受到除法的实际应用，引发学生对除法的兴趣和好奇心。
2.故事情境：通过有趣的故事情节，将除法问题融入其中，引发学生的思考和探究欲望，激发学生的学习兴趣。
3.游戏情境：设计有趣的除法游戏，让学生在游戏中自然地接触和运用除法，提高学生的学习兴趣和积极性。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过一个生活情境的图片或故事，引发学生对除法的好奇心和兴趣，如“小明有10个苹果，他想把它们平均分给5个朋友，每个朋友会得到几个苹果？”
《解决问题》教学案例王海江
《解决问题》案例反思黄小王海江教学片断：1、课件出示图片师：同学们，看，这里有许多漂亮的珠子，我想把它穿成手串，你们愿意和老师一起穿吗？生齐说：愿意！我们今天就来研究解决这个问题。
（板书：解决问题）师：在穿手串的时候，要注意老师的要求。
课件出示要求：58个珠子，10个穿一串，能穿几串？师：你知道了哪些信息？生1：我知道了有58个珠子。
生2：10个穿一串。
师：谁能完整的说一说，你知道了什么？生3：58个珠子，10个穿一串。
师：问题是什么？生：能穿几串？师帮助学生理解题意：就是有10个珠子就能穿好一串，再有十个又穿好一串，58个珠子能穿几串？2、教师放手让学生自己探究，寻找方法。
师：你可以用到数学书46页的珠子图，也可以自己试着想出其它的方法来解决。
①呈现圈一圈，画一画，数一数较直观的方法。
师：你是怎么数的？为什么最后八个留下了？生：每十个为一组，每十个为一组，有几个十就分几组。
最后有8个因为不够十个，不能穿成一串。
②呈现数的组成方法，明确58里面有5个十和8个一，所以穿5串，还剩下8个。
师：原来运用数的组成也可以解决这个问题呢！及时追问，有59个扣子呢？有62个扣子呢？学生单独回答，说清组成。
及时强化;用数的组成去思考真简单。
师引导学生一起去检验。
老师指导：我们可以用回推法，把分好的扣子算回去，看看是不是58个。
3.交流方法，碰撞思考。
师：想一想：如果5个穿一串，这些珠子能穿几串？生1：我用圈一圈的方法知道能窜11串。
生2：我是数出来的。
师：还有没有更简单的方法？师：我们可以在刚才数出来的5个十的基础上把每一个十都分成2份，8个一里面也有1个5，所以有11串。
教师板书：可以利用10和5的关系：教师借助图片讲解：一个十里面有2个5,2、4、6、8、10个5，再加 1个5，所以能串11串。
（多媒体出示课件，展示过程）小结：我们不光可以用刚刚学过的方法，还可以利用数与数之间的关系来解决问题。
（板书）评析与反思：我对本节课的设计思想是：教案简洁，教法简单。
解决问题(拼角)优秀教学案例二年级上册数学人教版
5.全面的教学目标：在教学过程中，我注重培养学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。通过生动直观的教学情境、具有挑战性的问题、小组合作的学习方式和反思与评价的教学环节，我旨在全面提高学生的数学素养，培养他们成为具有创新精神和实践能力的优秀人才。这种全面的教学目标，有助于学生的全面发展，符合教育的根本任务。
（四）反思与评价
1.引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和反思的能力。
2.组织学生进行互相评价，让他们学会倾听和接受他人的意见，提高他们的自我改进能力。
3.定期对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们了解自己的进步和不足，激发他们的学习动力。
在教学过程中，我会引导学生对自己的学习过程进行反思，培养学生自我评价和反思的能力。同时，我会组织学生进行互相评价，让他们学会倾听和接受他人的意见，提高他们的自我改进能力。此外，我会定期对学生的学习情况进行评价和反馈，帮助他们了解自己的进步和不足，激发他们的学习动力。通过反思与评价，学生能够更好地认识自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
在作业小结环节，我会布置具有挑战性和实际意义的作业，让学生在课后进行思考和练习。同时，我会引导学生进行自我评价，了解自己的优点和需要改进的地方。此外，我会对学生的作业进行及时的批改和反馈，给予他们指导和帮助，提高他们的学习效果。通过作业小结，学生能够巩固所学知识，提高解决问题的能力。
五、案例亮点
1.生活情境的创设：通过利用生活中的实物和实例，创设了生动、直观的教学情境，使学生能够更好地理解和掌握拼角的概念和方法。这种生活情境的创设，不仅激发了学生的学习兴趣，还使他们能够更好地认识到数学与生活的紧密联系。
六年级上册数学教案-《解决问题》人教版
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《解决问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用分数、百分数来解决问题的情况？”（如购物打折、分配零食等）。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索分数、百分数等数学知识在实际问题中的应用。
（3）行程问题的解法：理解速度、时间、路程的关系，列式求解。
举例：小明骑自行车以每小时15公里的速度行驶，行驶了3小时，求小明行驶的总路程。
（4）几何图形问题的解法：运用几何图形的性质，解决面积、周长等问题。
举例：一个长方形的长是10厘米，宽是5厘米，求这个长方形的面积和周长。
2.教学难点
（1）分数、百分数应用题的难点：找出单位“1”，确定已知量和未知量，建立关系式。
1.抽象出实际问题的数学模型，形成分数、百分数、比和比例等概念的理解；
2.运用逻辑推理分析问题，提出合理的解题步骤，培养问题解决策略；
3.建立数学模型，解决生活中的实际问题，提高数学应用意识；
4.熟练进行数学运算，提高计算准确性和速度；
5.分析数据，提炼信息，形成合理的判断和决策，培养数据分析素养。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）分数、百分数应用题的解法：理解题意，找出单位“1”，确定已知量和未知量，建立关系式，求解。
举例：小明有50元，商店打8折出售，小明可以购买多少元的商品？
（2）比和比例问题的解法：掌握比例的基本性质，解决速度、面积等比例问题。
举例：甲、乙两人同时从A地出发，甲的速度是乙的1.5倍，他们同时到达B地，求甲、乙的速度。
五、教学反思
在本次《解决问题》的教学过程中，我发现学生们在分数、百分数应用题方面的掌握程度参差不齐。有的学生能够迅速找到单位“1”，建立关系式，而有的学生则在这方面存在困难。这让我意识到，在今后的教学中，需要更加关注学生对基础知识的掌握，针对性地进行辅导。
人教版数学五年级上册《解决问题》公开课教案
人教版数学五年级上册《解决问题》公开课教案
一、教学目标
通过本节课的学习，学生能够： 1. 能够运用所学知识解决具体问题； 2. 能够灵活运用各种解决问题的方法； 3. 能够培养学生的逻辑思维和动手能力。
二、教学准备
•教师：熟悉《解决问题》这一章节的内容，准备好板书、教具等；
•学生：准备好笔记本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入
教师可准备一些与解决问题相关的生活例子，让学生发表看法，引入本节课的主题。
2. 概念讲解
教师介绍解决问题的方法和步骤，包括寻找问题、分析问题、解决问题等。
3. 分组活动
教师将学生分成小组，让他们共同解决几个生活中常见的问题，鼓励学生积极讨论，找出多种解决方法。
4. 整合讨论
每个小组展示他们的解决方法，其他小组可以提出建议和改进意见，让学生相互学习、相互进步。
5. 拓展练习
教师出一些拓展练习题，让学生回顾本节课所学内容，并能够灵活运用到新的问题中。
四、课堂小结
本节课主要学习了如何解决问题的方法和步骤，希望同学们能够在以后的学习和生活中，能够灵活运用所学知识，善于解决各种问题。
五、课后作业
1.完成课堂练习题；
2.思考一个生活中的问题，尝试用所学方法解决，并写下过程和感想。
通过这节课的学习，相信同学们对于解决问题的方法有了更深入的理解，希望大家能够在日常生活中灵活运用所学知识。
小学一年级数学《解决问题》优秀教学案例
小学一年级数学（解决问题）优秀教学案例教学内容：教学目标：让学生在具体情境中学会解决问题，开展学生的数感。
在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提高学生解决问题的能力。
教学重难点：让学生在解决问题中能灵敏运用数的组成解决生活中的一些问题，援助学生理解几十里面有几个十。
教学过程：一、复习导入1、数数〔39数到80〕2、说一说数的组成〔教师随意抽出一张数字卡，让学生说一说数的组成〕3、师：看同学们都学得这么好，那这节课我们就一起用我们学过的知识来解决生活中的一些问题。
〔板书课题〕二、新授1、解决苹果问题师：老师了解我们班的小朋友都喜欢吃水果。
这一天，有一位同学和妈妈去买了一些水果回来，却遇到了一个难题。
什么样的难题呢？师出示：妈妈买回了20个苹果，每6个装一个保鲜袋，能装□袋，还剩□个。
师：从题目中你了解了什么？要解决的问题是什么？要求学生掌出20个圆片替代20个苹果摆一摆，分一分。
教师巡视，个别演示分法。
师小结：通过分一分，我们就解决了这个问题。
〔板书：分一分〕2、解决穿珠问题师：看同学们表现这么好，小丽也有问题要请教大家了。
〔出示主题图P47例7〕师：从题目中你了解了什么？要我们解决的问题是什么？师：我们现在没有珠子，不能来分一分，你有什么好方法来解决这个问题？〔老师注意引导学生可以通过圈一圈的方法来解决这个问题〕学生自主圈一圈，集体讲评。
师小结：看来圈一圈也是解决问题的好方法。
3、分书问题①解决问题师：这个周末，老师去书店买了一些书，却遇到了一个问题，现在想和我们班的小朋友一起来商量商量。
师出示：45本书，每10本装一箱，能装满几箱？还剩几本？师：了解了什么？问题是什么？〔个别汇报〕师：我们没有这么多的圆片替代45本书摆一摆，也没有现成的图给我们圈一圈，又应如何解决这个问题呢？〔教师引导学生能通过画圆片替代书来圈一圈解决问题〕②优化方法师：有一位小朋友不画图一下就算出了这道题，你们想了解他是怎么算吗？教师介绍用数的组成知识来解决问题的方法。
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案
一、教学目标
1.认识解决问题在日常生活中的重要性。
2.学习运用简单的数学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
二、教学准备
1.教师准备课件和教材。
2.学生准备练习本和铅笔。
三、教学过程
1. 导入
教师通过提出问题引起学生兴趣，如：请同学们说一说，今天早上你们做了些
什么有趣的事情？
2. 提出问题
教师通过展示图片或实物提出一个简单的生活问题：小红有3个苹果，小明有
2个苹果，他们一共有多少个苹果？请同学们讨论一下。
3. 学习解决问题的方法
教师引导学生用加法解决这个问题，让学生逐步明白如何进行简单的数学运算。
4. 实践应用
让学生自己设计一个生活问题，并分组讨论解决方法，然后展示给全班同学，
让其他同学提出意见和建议。
5. 总结反思
通过学生展示和讨论，教师引导学生总结解决问题的方法和体会，强调解决问
题的重要性。
四、教学延伸
在日常生活中，教师可以引导学生观察并解决各种实际生活中的问题，如购物
时做简单的加减法运算，或者算出一天中玩耍的时间等等，让学生在实际中应用所学的数学知识。
五、小结
通过本节课的学习，学生学会了用简单的数学知识解决生活中的问题，培养了逻辑思维和解决问题的能力。
在以后的学习和生活中，希望学生能够继续努力，不断提高解决问题的能力。
以上是人教版一年级上册数学《解决问题》优秀教案的教学内容，希望对您有所帮助。
三年级数学：解决问题(教学案例)
小学数学新课程标准教材数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：数学教案 / 小学数学 / 小学三年级数学教案编订：XX文讯教育机构解决问题(教学案例)教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学三年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
教学目标知识与技能结合购物问题，能了解信息、制定购物方案和根据现实情况制定购物计划。
过程与方法：能根据实际情况制定合理的购物方案，能表达制定购物方案的过程和结果。
情感、态度与价值观：丰富、提升学生的生活经验，培养学生科学、合理的消费意识。
教学重难点：能表达制定购物方案的过程和结果。
教学过程：一、合理购物（一）创设情境，提出问题。
（加入现实生活中商场的一些促销活动，引导学生进行理解）师：元旦快到了，百货大楼举行了商品有奖促销活动，购买1000元下列商品，奖100元。
1、学生观察情境图，说一说从中了解到哪些信息。
2、提出亮亮的爸爸要购买一部手机和一部电话机的问题，请同学当参谋，每人制定购物方案的要求。
（二）自主探究，解决问题。
3、全班交流自己制定的购物方案，说明自己制定方案的合理性。
在交流的基础上，重点讨论一下蓝灵鼠的问题。
亮亮的爸爸想买一部手机和一部电话机，请同学当参谋，每人制定购物方案，可能会出现以下情况：生：买135元的电话机花钱少。
生：买228元的电话就可以获奖，比买135元的电话机还省钱呢！师追问：为什么买贵的还省钱呢？说到这里你还想到哪些问题？生可能说：按商品促销办法，买一台洗衣机花928元，买一台洗衣机和一块手表才花914元。
二、计划购物1、学生表演进入情境：亮亮：用几个月剩余的钱才能买一台电脑呢？爸爸：我的月工资是1080元，妈妈的月工资是830元。
人教版二年级数学下册4.3《解决问题》优秀教学案例
3.通过游戏活动导入新课，使学生在轻松愉快的氛围中学习。例如，设计一个“数学接力”游戏，让学生在游戏中运用加减法。
4.结合学生实际生活，设计富有挑战性的数学问题，引导学生思考。例如，提出一个问题：“如果你有3个苹果，妈妈又给你买了2个苹果，你现在有几个苹果？”让学生思考并回答。
5.教学策略的灵活运用：本案例根据学生的年龄特点和学科内容，灵活运用情景创设、问题导向、小组合作等教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习效果。
3.对学生的作业进行及时批改和反馈，指出学生的错误，帮助学生改正。
4.结合学生的作业情况，总结本节课的教学效果，为下一步教学提供依据。
五、案例亮点
1.生活情境导入：通过设计生动有趣的生活情境，如商店购物场景，让学生在真实情境中感受数学与生活的紧密联系，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：本案例以问题为导向，引导学生主动思考和探究。通过设计具有启发性的数学问题，激发学生的求知欲，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.小组合作：在教学过程中，注重培养学合作中解决问题，提高学生的沟通能力、协作能力和解决问题的能力。
4.反思与评价：本案例注重引导学生对解决问题的过程进行反思，培养学生自我评价和自我调整的能力。通过多种评价方式，激发学生的学习兴趣，增强学生的自信心，关注学生的个体差异，为下一步教学提供依据。
（四）总结归纳
1.对本节课所学内容进行总结，强调加减法在实际生活中的应用。
2.强调小组合作的重要性，鼓励学生在解决问题时互相帮助、共同进步。
3.总结本节课的学习方法，鼓励学生在解决实际问题时，能够主动思考、积极探索。
数学人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》例5解决问题案例
从儿童生活出发与童心和谐共振——《解决问题》案例（一）设计说明教材分析：本课是新人教版二年级下册第六单元《有余数的除法》中的例5，在学习本课之前，学生通过本单元例1~例4的学习，理解了“有余数的除法”的含义并掌握计算的方法。
例5是用有余数除法来解决生活的中问题，并要采用“进一法”得出问题的答案。
学情分析：在思维水平上，二年级学生以具体形象思维为主。
在知识和能力上，学生已经掌握了解决问题的三个步骤和有余数除法的含义以及计算方法，会用表内除法解决生活中简单的实际问题，这些都为学生学习本节课奠定了基础。
为了更好的把握本节课教学目标、重难点，在课前我对个别学生做了小调查，发现学生对类似例5中同时出现的“最多”“至少”这样一对反义词的理解有困难，特别是它们在题目中彼此制约的关系是不易理解的。
设计意图：基于教材的理解和学情的分析，我将本课教学流程分为三个环节。
第一个环节：通过复习引出新知识，为后面例5的学习做好巧妙铺垫；第二个环节：我想让学生通过探究学习、自主的解决问题。
在情境体验中利用课件帮助学生理解“最多”、“至少”这两个关键词的含义。
让学生自主的尝试用不同的表征方式以及直观的课件演示，理解“进一”的道理。
再将租船问题和复习中的买糖果问题进行对比反思，体会用有余数解决问题中商是否加1，应结合具体情境去合理的判断，这样就建构了数学与生活的联系；第三个环节：在实际运用、拓展延伸，借助生动活泼、丰富多彩的形式，让学生进一步掌握用有余数除法解决问题并用进一法得到问题的答案，并在具体情境中学会灵活判断商是否加一。
(二)教学设计：教学内容：教材第67页例5、做一做，练习十五的第2题，补充练习。
教学目标：1、结合具体情境，学会用有余数的除法和“进一法”解决生活中简单的实际问题，会灵活判断商是否加1。
2、让学生继续经历解决问题的全过程，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、初步感受数学和生活的联系。
教学重点：结合具体情境，理解并掌握用有余数的除法和进一法解决问题。
人教版小学数学六年级上册5.3.3《解决问题》教案
人教版小学数学六年级上册5.3.3《解决问题》教案一、教学目标1.知识与技能：–能够运用所学知识解决具体问题。
–能够正确应用各种解决问题的方法和策略。
2.过程与方法：–通过小组合作和讨论，提高解决问题的能力。
–注重培养学生的逻辑思维和动手能力。
3.情感态度和价值观：–培养学生坚韧不拔的解决问题的意志品质。
–培养学生的合作精神和团队意识。
二、教学重点与难点1.重点：–掌握解决问题的方法和策略。
–运用所学知识解决实际问题。
2.难点：–如何灵活应用所学知识解决复杂问题。
–如何培养学生的解决问题的思维能力。
三、教学过程1.情境导入（5分钟）–老师通过一个生活中常见的问题导入，激发学生的思考与讨论。
2.分组讨论（15分钟）–将学生分成小组，让他们共同讨论解决问题的方法和思路，并记录下来。
3.教师指导（10分钟）–老师对学生的讨论进行指导，引导他们认识到问题的关键所在，提出不同的解决方案。
4.小组展示（10分钟）–每个小组展示他们的解决方案，让其他小组进行评价和提出改进建议。
5.拓展延伸（15分钟）–引导学生思考更复杂的问题，拓展解决问题的思维方式。
四、教学反思在本节课中，通过引导学生分组讨论和展示，成功激发了学生的学习兴趣，提高了他们解决问题的能力。
但在教学过程中，有些学生表现出了沟通不畅、思维不够开阔的问题，需要在今后的教学中重点关注，帮助他们提高。
五、作业布置1.参考本课所学知识和方法，自行设计一个解决问题的小组活动。
2.完成课后习题《解决问题练习册》第3页至第5页。
以上是本节课的教案，希望能够帮助学生更好地掌握解决问题的方法和策略，提高他们的数学学习能力和团队合作意识。
六年级上册数学教案《《解决问题(工程问题)》人教版
六年级上册数学教案《解决问题（工程问题）》人教版第一课：认识工程问题目标•了解什么是工程问题•能够分析并解决基本工程问题教学重点•了解工程问题的特点•掌握基本的工程问题解决方法教学难点•将常见生活问题转化为工程问题进行解决教学过程1.教师引导学生讨论生活中遇到的问题，并认识到其中的工程问题。
2.通过生动案例分析，明确工程问题的特点和解决方法。
3.学生进行小组讨论，将生活中常见问题转化为工程问题，并尝试解决。
第二课：利用图表解决工程问题目标•能够利用图表解决工程问题•训练逻辑思维，提高解决问题的能力教学重点•掌握图表解决工程问题的基本方法•加强对问题的思考和分析能力教学难点•学生能够熟练运用图表解决工程问题教学过程1.教师介绍图表在工程问题中的重要性，并指导学生如何利用图表解决问题。
2.学生通过实际例题练习，逐步掌握利用图表解决工程问题的方法。
3.学生分组进行综合训练，通过团队合作解决更复杂的工程问题。
第三课：模拟实验解决工程问题目标•了解模拟实验在解决工程问题中的应用•能够进行简单的模拟实验，得出有效结论教学重点•掌握模拟实验的基本步骤•培养实验设计和数据分析能力教学难点•学生能够独立设计并进行模拟实验教学过程1.教师介绍模拟实验在解决工程问题中的作用，并引导学生进行实例分析。
2.学生在老师的指导下，根据所学知识进行简单的模拟实验，并记录数据。
3.学生根据实验结果进行讨论和总结，得出解决问题的有效结论。
第四课：实际应用解决工程问题目标•能够将所学内容运用到实际工程问题中•培养学生的实际问题解决能力教学重点•将所学数学知识应用到实际问题中•学会分析并解决真实的工程问题教学难点•学生能够自主运用数学知识解决实际工程问题教学过程1.教师提供真实的工程问题案例，让学生进行分析和解决。
2.学生在小组合作中讨论，并运用所学数学知识解决问题。
3.学生展示解决方案，并接受其他同学的评价和讨论，不断完善解决方案。
解决问题优秀教学案例六年级上册数学人教版
在解决问题的过程中，我注重培养学生的逻辑思维和推理能力。我通过设计各种实际问题，让学生运用画图、列举、假设等策略来解决问题。例如，我设计了一个购物场景，让学生运用加减法和乘除法来计算总价。在这个过程中，学生能够培养逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力。
此外，我还注重培养学生的团队合作和沟通能力。我组织学生进行小组讨论和合作交流，共同解决问题。例如，我给出一个复杂的问题，让学生分组讨论并共同找到解决方案。在这个过程中，学生能够培养团队合作精神和沟通能力，提高解决问题的能力。
（二）问题导向
问题导向是我在教学中的重要策略之一。我设计各种问题，引导学生思考和探究，激发他们的学习兴趣和动力。我提出问题，让学生进行思考和讨论，引导学生运用已知的知识和策略来解决问题。例如，我给出一个数字谜题，让学生通过思考和尝试找出答案。通过问题导向，学生能够培养逻辑思维和推理能力，提高解决问题的能力。
（四）反思与评价
反思与评价是我在教学中的最后一个策略。我鼓励学生进行自我反思和评价，帮助他们发现自己的不足之处并加以改进。同时，我也给予学生定期的评价和反馈，让他们了解自己的学习成果和进步。例如，在每节课结束时，我会让学生总结自己在课堂上的学习情况和解决问题的策略。通过反思与评价，学生能够不断提高自己的学习能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
在教学过程中，我注重培养学生的积极情感态度和价值观。首先，我鼓励学生积极参与课堂活动，培养他们的自信心和积极性。我给予学生肯定和鼓励，让他们感受到自己的进步和成就。其次，我引导学生理解数学与生活的紧密联系，培养他们对数学的兴趣和热爱。我通过设计实际问题，让学生感受到数学在生活中的应用，激发他们的学习动力。最后，我注重培养学生的团队合作和沟通能力。我组织学生进行小组讨论和合作交流，共同解决问题。在这个过程中，学生能够培养团队合作精神和沟通能力，形成积极的学习态度和价值观。
二年级数学下册人教版第四单元表内除法《解决问题》优秀教学案例
2.利用小组合作、探究学习的方式，让学生在实际操作中体验除法的意义，培养学生的动手操作能力和合作意识。
3.引导学生运用归纳、总结的方法，提炼解题规律，提高学生的解决问题的能力。
4.注重个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，使学生在课堂上都能得到有效的提升。
（三）情感态Βιβλιοθήκη 与价值观1.培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的积极性，提高学生的数学素养。
二年级数学下册人教版第四单元表内除法《解决问题》优秀教学案例
一、案例背景
二年级数学下册人教版第四单元表内除法《解决问题》是本节课的重点内容。本节课主要让学生掌握用表内除法解决实际问题的方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。在教学过程中，我以生活情境为导入，引导学生发现并提出问题，通过合作交流、探究学习的方式，让学生自主发现除法在解决问题中的作用。在教学设计上，注重让学生在实际操作中感受除法的意义，体验成功的喜悦，从而提高学生的学习兴趣和积极性。同时，我还会关注学生的个体差异，给予不同程度的学生适当的指导，使他们在课堂上都能得到有效的提升。
（三）学生小组讨论
1.让学生分成小组，共同探讨如何用表内除法解决其他实际问题。
2.教师巡回指导，给予不同程度的学生适当的帮助，关注学生的个体差异。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养学生的合作意识和团队精神。
（四）总结归纳
1.让学生总结本节课所学的内容，包括表内除法的概念、运算方法和应用。
2.引导学生归纳解题规律，如“被除数÷除数=商，余数”，并理解其含义。
人教版数学二下3.3《解决问题》教案
人教版数学二下3.3《解决问题》教案一、教学目标1.知识与能力：学生能够正确运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生能够独立思考，运用逻辑推理和数学方法解决问题。
3.情感态度价值观：培养学生勇于面对问题、积极解决问题的态度。
二、教学重点和难点•重点：学生能够运用所学知识解决实际问题，培养逻辑思维能力。
•难点：学生在实际问题中正确把握问题本质，找到解决问题的有效途径。
三、教学内容安排1.复习与导入：–复习上节课所学内容，引出本节课要解决的问题。
2.新知讲解：–分析本节课要解决的问题，引导学生思考解决问题的可能方法。
–教授解决问题的相关知识点，示范解题过程。
3.练习与训练：–学生进行小组讨论，分析并解决提出的问题。
–师生互动，指导学生在实际问题中应用所学方法。
4.巩固与拓展：–布置作业，巩固学生的解题能力。
–提出拓展问题，挑战学生思维。
四、教学方法•讨论式教学法：引导学生自主探究，培养学生合作意识。
•案例分析法：通过案例引导学生理解解决问题的方法。
•提问法：激发学生思考兴趣，引导学生思考问题本质。
五、教学过程1.复习导入–复习上节课内容，引出本节课的主题。
2.新知讲解–分析本节课要解决的问题，引导学生思考解题思路。
–示范解题方法，讲解相关知识点。
3.练习训练–分组讨论，解决提出的问题。
–教师指导学生在实际问题中应用解题方法。
4.巩固拓展–布置作业，巩固学生解题能力。
–提出拓展问题，拓展学生数学思维。
六、教学资源•课件：相关案例分析课件•教材：人教版数学二下册相关教材•板书：主要解题思路和方法七、教学评估1.课堂表现评估：学生在课堂上的讨论和解题表现。
2.作业评估：检查学生的作业完成情况和解题思路是否正确。
3.课后小测：针对本节课所学内容进行小测验，检验学生掌握情况。
八、反思与展望本节课主要围绕解决问题展开教学，通过引导学生独立思考和合作探讨，培养了他们解决实际问题的能力。
在今后的教学中，将继续强化学生的逻辑思维能力，加强与实际生活的联系，提高学生的数学综合运用能力。
二年级数学教案：《解决问题》教学
二年级数学教案：《解决问题》教学一、教学目标知识与技能：1. 学生能够理解问题的基本结构，包括问题情境、问题信息和问题要求。
2. 学生能够运用基本的数学运算符号和数学语言来表达问题。
3. 学生能够通过简单的逻辑推理和计算来解决问题。
过程与方法：1. 学生能够运用分类、比较、归纳等数学思维方法来分析问题。
2. 学生能够在教师的引导下，通过小组讨论和合作交流来共同解决问题。
情感态度价值观：1. 学生能够培养对数学问题的兴趣和好奇心。
2. 学生能够在解决问题过程中，培养克服困难和积极思考的良好学习态度。
二、教学内容1. 加法问题：已知两个数，求它们的和。
2. 减法问题：已知两个数，求它们的差。
3. 应用问题：已知两个数，求它们的和或差，用于解决实际生活中的问题。
三、教学重点与难点重点：1. 学生能够理解问题的基本结构。
2. 学生能够运用基本的数学运算符号和数学语言来表达问题。
难点：1. 学生能够通过简单的逻辑推理和计算来解决问题。
2. 学生能够在教师的引导下，通过小组讨论和合作交流来共同解决问题。
四、教学方法本节课采用“问题驱动”的教学方法，通过引导学生分析问题、解决问题，培养学生的数学思维能力和团队合作能力。
五、教学步骤1. 导入：教师通过讲解生活实例，引出本节课要解决的问题类型。
2. 新课导入：教师讲解问题的基本结构，包括问题情境、问题信息和问题要求。
3. 案例分析：教师给出具体的问题案例，引导学生分析问题、解决问题。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导。
5. 总结提升：教师引导学生总结解决问题的方法和技巧。
6. 课堂练习：学生独立完成练习题，巩固所学知识。
7. 课后作业：教师布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 课堂小结：教师对本节课的内容进行小结，强调重点和难点。
9. 课后反思：教师和学生共同反思本节课的学习过程，提出改进措施。
10. 家校沟通：教师与家长沟通，了解学生在家中的学习情况，给予针对性的指导。
小学三年级数学上册《解决问题》优秀教学案例
3.教师要关注小组合作过程，适时给予指导和评价，促使学生相互学习、共同提高。
（四）反思与评价
1.引导学生及时对自己的学习过程进行反思，总结经验教训，提高自我监控和自我调整的能力。
2.采用多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面、客观地评价学生的学习成果。
4.反思与评价的落实：本案例注重学生的反思与评价，教师引导学生及时总结学习过程中的经验教训，并进行多元化的评价。这种做法有助于提高学生的自我监控和自我调整能力，培养他们持续学习的动力。
5.教学内容与过程的精细化设计：本案例在教学内容与过程方面进行了精细化设计，包括导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节。这种设计保证了教学过程的连贯性和完整性，有助于提高教学效果，确保学生能够扎实掌握所学知识。
3.教师巡回指导，关注学生的讨论过程，适时给予提示和引导，确保讨论培养学生的表达能力和团队合作精神。
（四）总结归纳
1.教师引导学生回顾本节课所学的解决问题方法，总结加、减、乘、除四则运算在实际问题中的应用。
2.学生分享自己在解决问题过程中的心得体会，教师给予肯定和鼓励。
4.教师及时批改作业，给予反馈，针对学生的错误进行个性化指导，提高教学效果。
五、案例亮点
1.生活化情境的创设：本案例紧密联系学生的生活实际，将实际问题融入教学过程中，使学生在解决问题的过程中感受到数学的实用性和趣味性。这种生活化的情境创设，有助于激发学生的学习兴趣，提高他们运用数学知识解决实际问题的能力。
3.注重过程性评价，关注学生在解决问题过程中的思维方法、合作态度等方面的发展，激发学生持续学习的动力。
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《解决问题》教学案例
一、教学理念
解决问题是人教版小学一年级数学下册底单元100以内数的理解中的一个例题，我在教这部分内容时，注意创设教学情境，让学生在具体情境中学会解决问题，培养学生的数感。
在解决问题的过程中，让学生动手操作、画图等方法，培养学生解决问题策略的多样性，提升学生解决问题的水平。
二、教学目标
1、让学生在具体情境中学会解决问题，发展学生数感。
2、在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性，提升学生解决问题的水平。
三、教学重难点
1、教学重点
让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。
2、教学难点：在解决问题的过程中，培养学生解决问题策略的多样性。
四、教学过程
,[一]创设情景，导入新课
大家喜欢玩串珠游戏吗？这节课我们一起去玩玩串珠游戏吧。
师述：我这里有一些珠子，你会穿吗？板书课题。
【二】、师生互动，解决问题。
请大家数一数，老师这里有多少颗珠子，如果老师要你们每10个穿一串，这些珠子能穿几串？你会做吗？让学生回答后老师复述题目并板书：
58个珠子，10个穿一串，能穿几串？让学生读题目，说说从题目中知道了什么？要解决什么问题？学生回答后，师问：要想知道能穿几串，该怎么解答？请大家拿出纸和笔动手做做看。
学生一：我是用画图圈一圈的方法做的，10个穿一串，58个珠子能够穿5串，还剩8个珠子。
学生二：我是用数的组成来做的。
因为58里面有5个10和8个一，所以58个珠子能穿5串，还剩8个珠子。
学生三：我是用画线段图的方法做的。
你能把你的想法给大家说说吗？直尺上每10小格为一段，50小格就是5段，还剩8小格，所以58个珠子能穿5串，还剩8个珠子。
你们真会动脑思考，那么，这个解答结果准确吗？谁能来验证一下？一串是10个珠子，5串就是50个珠子，加上剩下的8个，正好是58个，所以解答准确。
师继续提问，同样是58个珠子，如果5个穿一串，能穿几串？让学生解答，并说说是怎么想的。
最后，教师总结提问，大家从穿珠子的游戏中知道了什么？谁能说说你有什么收获？
学生回答后，教师总结：是啊，生活处处有数学，只要我们做个有心人，仔细观察，勤于动脑，就能找到解决问题的方法。
【三】拓展应用。
1、5个苹果装一袋，装了8袋，如果10个装一袋，这些苹果能够装机袋？
让学生看题目，说说这道题跟我们刚才讲的例题有什么不同？要想求出能够装机袋，必须知道什么？然后让学生独立解答，并说出理由。
【四】、作业
1、有50个羽毛球，12个装一打，能够装几打？
2、四年级有4个组，每组10人，四年级一共有多少人？
3、四年级同学排队做操，10人站一排，站了4排，如果8人站一排，能够站几
排？。