五上册《方程的意义》优秀说课稿

五上册《方程的意义》优秀说课稿

各位评委、老师、大家好！

今天我说课的内容是课标版五年级上册《方程的意义》，它是在学习了用字母表示数的基础上教学的，又是为以后解方程和用方程解决问题打下良好的基础。为了更好的完成本节课教学，我制定了如下教学目标：

知识目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。

能力目标：正确应用方程的意义辨别方程，培养学生观察、比较、抽象、概括、合作学习的能力。

情感目标：体会数学知识的用途，增强学生交流和发现意识。

为了达到教学目标，我确立了本节课教学重点是：建立方程的概

念。难点是：正确区分等式与方程的含义。

依据新课改理念，结合杜郎口教学模式，我采用自主学习，合作探究的教法和学法，让学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。

为了较好的完成本节课教学，根据教材编排意图和学生特点，我让每组学生准备了天平、杯子、水等学具，在学生充分预习的基础上，我设计了五个环节：

第一环节：课前热身。本环节分两歩进行教学。

第1步：（课件出示习题）这些题学生分组课前在小黑板上已完成，检查用含有字母的式子表示数量关系的知识掌握情况。

第2歩：介绍天平知识。

按照老师课前布置的预习提纲，让学生搜集天平方面的知识，根据学生搜集的资料，让学生介绍有关天平的知识，包括天平各部分名称及平衡、不平衡状态。第二环节：合作探究。本环节主要是学生分组实验，自主探究方程的意义，分五步进行教学。

第1歩：明确实验任务：（课件出示）

（1）测量杯子的重量

（2）往杯子注入水，在左边的托盘里增加砝码，观察天平出现的情况，并试着用式子表示出天平两边的重量情况。

第2歩：分组实验：按照老师布置的任务进行分组实验，并做好记录，教师巡视。第3歩：分类整理：对已写出的式子进行交流，仍然以实验组为单位，分类整理，（其中一组到黑板上整理）

第4歩：各组展示分类情况：展示时学生可能会出现按＞、＜、＝分类，按是否含字母分类等情况。

第5歩：形成概念：针对学生的分类情况，师生共同交流，先区分出不等式和等式，最后提出：含有未知数的等式叫做方程。（师板书课题：方程的意义）形成方程的概念。

以上环节5个步骤的设计让学生充分经历知识的形成过程，利用学生的表现欲，培养孩子的自信心，让孩子在展示自我的过程中，不但展现“合作”学习的成果，更在于显现个人的风采，让孩子获得成就感。

第三环节：穿插巩固。本环节分两步进行教学。

第1步：让学生自由写出一些方程，组内互评，并概括出判断一个式子是否是方程的方法。

第2步：小组讨论方程与等式的关系，然后全班交流，探究出：方程一定是等式，但等式不一定是方程，让学生更加深刻地理解方程。

第四环节：达标测评。

1、判断哪些式子是方程。（出示课件）

2、看图列方程。（出示课件）

3、根据数量关系列方程。（出示课件）

这3道题先让学生独立完成，然后全班交流，最后组内测评。

第五环节：课堂总结。学生谈收获，教师对学生的表现以激励性的语言加以总结。板书设计：

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。

观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。方程的意义

死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得

当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。100+x＞100 50+50=100

100+x＞200 像 100+x=250

100+x＜300 含有未知数的等式叫做方程。