课堂巩固

课堂作业设计

作业是教学活动不可缺少的部分，在教学中对学生的学习成长有许多的功能。一般地说，各种教学内容如果仅仅依靠讲授，而不配以一定数量的练习是不可能得到消化和巩固的，需要通过作业来巩固与延伸。现代教学愈来愈重视学生全面素质的提高，尤其是学生非智力因素的培养，而学生做作业的过程也是培养其非智力因素的一个重要的途径，通过作业能培养与发展学生。教师的教学效果如何，学生究竟掌握到什么程度，这些除课堂中通过提问得到及时反馈外，更多地是通过课内外作业的完成情况来反馈的。教师根据反馈的信息，进行查漏补缺，调整教学内容，改进教学方法，以便更有效地提高教学质量。

一、设计和布置作业应考虑其数量与质量。

设计与布置应根据学生的认知规律和身心发展规律进行，体现“少、精、活”三个字。“少”就是不得超量。要根据不同年龄学生心理特点，给适量的作业。“精”，就是设计作业必须符合课标要求，根据教学内容和学生实际水平，难易适度，作业题要有针对性，典型性。所谓“活”，就是设计作业题要减少机械记忆和单调重复性作业，尽量多设计有启发性，趣味性，有利于发展智力的作业，调动不同层次学生的积极性，使他们都感到有兴趣。重复的练习也有必要，甚至从遗忘规律来看，愈是机械的无意义的内容愈是要经过反复练习，方可牢固掌握，但必须考虑，必须研究学生可承受性，作业成功的可能

性，作业内容的趣味性、多样性。因为呆板、重复的内容容易使学生乏味，产生心理疲劳；量过多，难度过大均使学生产生畏惧感，产生消极情绪。作业设计对其信度、效度要求较高，难易要适中，数量要适当，符合学生实际，且作业完成的过程必须是学生完全“自我劳动”的过程，否则，反馈的信息就不可能是准确的，作业也就失去了应有的意义。

为了提高作业的效率，教师在设计学生作业的时候，须注意体现编排的逻辑特点，材料要加以选择。要发挥例题的教学、教育功能，布置适切作业的情境，练习某种技能要和将来应用这种技能的生活情境相似，就可以增进练习的效果。练习数学，除了练习试题之外，还要练习实际生活中所用到的应用题。在练习作业上，应当正确为主，而迅速次之，倘若只注意迅速，而不注意正确，其结果错误多，这和练习教学的目的并不符合。作业的时候应当避免无谓的手续，以免浪费时间。作业的时间要适合，练习时间太长，学生容易厌倦。作业的次数要多，方法要有变化，倘若在一节课的时间内，全部做作业，那么，练习的方法就要改变几次，以免学生感觉厌倦。作业的材料要适合个别差异，各个学生智力和学力互有差异，能力强的学生，可以做较多较难的作业，能力弱的学生，只能作较少较易的作业。教师要加强指导，盲目的练习是没有什么效果的。

二、设计和布置课堂作业要把握练习的层次。

一是探索新知，设计新旧密切联系的练习。要根据教学的内容，根据学生新知学习过程中的难点，建构新知识、新思维的支撑点，由

旧导新，设计新旧知识有密切联系的内容，为学生学好新知作好知识的铺垫，迁移练习。

如，教学四年级“升和毫升”时，组织学生交流所带容器上的计量单位，感受升和毫升的大小。教学六年级用方程解“百分数的应用”问题时，为了帮助学生正确分析和构建数量相等关系，正确用含有X 的式子表示数量，就要设计求一个数的百分之几是多少等相关问题的练习与训练。如：六年级下册第一单元中的例5“朝阳小学美术组有36人，女生人数是男生的80%。美术组男、女生各有多少人？新课教学前，可设计如下练习，训练学生思维，为迁移新知准备。

⑴学校数学兴趣小组有男生50，女生人数是男生的3倍。①数学兴趣小组一共有多少人？②男生比女生少多少人？③女生比男生多多少人？组织学生口答列式或交流计算结果，并交流思考过程。

⑵学校作文兴趣小组有男生50，女生人数是男生的40%。作文兴趣小组一共有多少人？

男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？

⑶学校科技兴趣小组有男生X人，女生人数是男生的40%。科技兴趣小组一共有多少人？

男生比女生多多少人？女生比男生少多少人？

组织学生讨论交流，并用含有X的式子表示女生人数，再列式求问题。

二是破解难点，设计诱导型练习。进行新课时，如果学生碰到了困难，要为学生攻破难点，设计诱导型练习，使学生从中得到启示，

进而理解知识。

三是巩固知识，设计发散型练习。组织学生通过发展性的练习，使学生牢固掌握知识。

如教学“长方体的表面积”后，教师可以从构建长方体开始，设计下面问题，组织学生练习与探索，进行问题解决，从而建构思维，形成问题解决能力。用铁丝焊接成一个长22厘米，宽18厘米，高10厘米的长方体框架，制作这个框架至少需要多少厘米的铁丝？如果用白纸糊这个框架，至少需要多少平方厘米的白纸？如果在它的四周涂上红色，涂色的面积是多少平方厘米？

四是区别异同，设计对比型练习。教学教学中常会遇到一些貌似质异问题，为培养学生的分析辨别能力，教师要精心设计一些对比性练习，使学生在偏误中争辨，在比较中清思，形成正确的分析问题、解决问题的能力。

如教学“百分数的应用”时，学生常会出现“量率对应”偏误问题，乘法、方程误混，就可以设计下面的练习：

1、⑴吴老师看一本管理书，已经看了全书的25%，正好是60页。这本管理书一共有多少页？

⑵吴老师看一本管理书，已经看了全书的25%，还剩下180页。这本管理书一共有多少页？

2、⑴五1班男生占48%，正好是24人。五1班一共有多少学生？

⑵五1班男生占48%，女生有26人。五1班一共有多少学生？

3、⑴看一本书，第一天看了全书的1/4，第二天看了全书的2/5，

两天一共看了52页。全书一共有多少页？

⑵看一本书，第一天看了全书的1/4，第二天看了全书的2/5，第一天比第二天少看12页。全书一共有多少页？

⑶看一本书，第一天看了全书的1/4，第二天看了全书的2/5，还剩下28页。全书一共有多少页？

五是根据知识间的内在联系，沟通知识。将具有一定联系的知识设计题组型练习，沟通知识、

思维间联系，使学生对已学知识形成知识网络。

如，教学了百分数乘、除法后，可设计下面作业练习。

1、饲养场养鸡200只，养鸭250只。鸡的只数是鸭的百分之几？鸭的只数是鸡的百分之几？鸡比鸭少百分之几？鸭比鸡多百分之几？

2、饲养场养鸡200只，养鸭的只数是鸡的125%。饲养场养鸭多少只？

3、饲养场养鸡200只，是鸭的80%。饲养场养鸭多少只？

4、饲养场养鸡200只，比鸭少20%。饲养场养鸭多少只？

5、饲养场养鸭250只，比鸡多25%。饲养场养鸡多少只？

6、饲养场养鸭250只，鸡比鸭少20%。饲养场养鸡多少只？

六是设计变式练习，揭示数学思维本质。学生在解题过程中，常会出现一种定势，对叙述形式稍有变化题目，便无从下手，为使学生理解问题本质，可设计些变式题，让学生计算。

如：小明和小红进行跳绳比赛，小明跳了250个，小红比小明多