浅谈歌唱教学的策略

浅谈歌唱教学的策略

音乐教育是高中阶段实施美育的重要途径，培养学生对音乐的感悟和表现能力，提高学生的音乐素养，启迪知慧，陶治情操，使他们的心身得到健康发展.

通过歌唱教学，使学生掌握科学的发声方法，歌唱起来就会轻松自如自如，完美地表达歌曲的内容和思想感情；通过歌唱教学来激发学生的美感和兴趣，提高他们的表现力和鉴赏能力.

一、训练学生良好的呼吸方法

1.吸气练习

在歌唱的教学中，我常引导学生口鼻并用，吸气后两肋保持扩张状态，气息吸进小腹后，略停片刻，再将气慢慢地均匀地呼出来。这时我将学生分成两人一组来练习，其中一人练习吸气呼气另外一人用手顶住他的小腹,要求两个同学体会腹手相顶得‘对抗力’让学生去感受气息在腰腹的支撑着用。引导学生用口、鼻垂直向下吸气，将气吸到肺的底部，胸部和两肩放松。吸气时我们的腰腹就像一个气球被充胀。由于横隔膜下沉使腹部向前和向左右两侧膨胀，越往上膨胀度越小。吸气时不能吸得过深，如果吸得过深容易造成人为的压力，使声音僵硬，气息支撑不好，控制力差。也不能吸得太浅，如果吸得太浅就会憋在胸部，造成声音的单薄，漂、晃不稳，并会引起喉头和颈部肌肉的紧张，所以只有气吸得下去，声音才上得来，即“气息下得去，声音上得来”.

2.呼气练习

歌唱用气时，要求保持吸气的状态，呼气时横膈膜仍要保持吸气时下沉的状态，要尽量控制住气息慢慢地呼出。横膈膜属于吸气肌肉，小腹是呼气肌肉，当横膈膜下降控制气息.小腹有一种推气的作用。如果只有横膈膜的控制而没有小腹的推动，气息就出不来；如果只有小腹的推气而没有横膈膜的控制，气息很快就会用完。所以必须要有横膈膜的控制又要有小腹的推动，即控制与呼气形成一种对抗的作用。我们歌唱用气时，要以横膈膜及下肋两侧为支点，使气息均匀用力。在实践教学中，我用这样的方法来训练学生：在练习呼吸时，让学生深吸气到横隔膜以下的腰腹处，控制并稳住，然后气息再呼出来此时的状态类似练习气功。控制呼气气流的大小一致，这样发出的声音音量较响而且比较均匀。

二、发声练习与哄鸣

歌唱的发声与说话的发声是不完全一样的，说话是平静的呼吸状态，不需要强有力的呼吸支持，声音缺乏圆润的色彩，不是音乐化的声音。而歌唱的发声是有气息支持的，有充分共鸣的统一的声音，歌声能运用自如，能强能弱圆润柔美而持久，具有穿透力。发声练习主要是将普通的声带训练成能发出持久、科学、艺术、美妙动人的声音，使呼吸力量的大小、声带张力的强度、与共鸣腔体这三者之间保持一定的动太平衡。才上得来，即“气息下得去，声音上得来”

第一、让学生做张口练习，读元a，或寻找打哈欠时口腔的感觉，有的学生口腔打不开，初学的学生不适应，有些羞涩，所以我让学生练习时用手摸

摸耳根处的凹陷状态。先让学生感受口腔打开的感觉，然后让学生将上

腭提起，两眼平视前方，下巴向下，上下盒骨积极打开。发声时犹如在

嘴里含着一个鸡蛋，这样形象的比喻，学生就容易掌握了。

第二、第二、学生初学或功底差，就先练习开口音，然后逐渐过渡到其他元音的练习。音程从一度到二度到三度、四度、五度。音级也从少到多。即从易

到难逐渐提高。

第三、第三、先练习中声区，待学生的中声区有一定基础了，能够获得丰满的共鸣效果，能控制强弱后，再练习高声区和低声区。在发声时，口腔根

据音的高低适度打开。

要想获得好的歌唱哄鸣，首先要有正确的呼吸方法和畅通有力的气息支持，这是共鸣的基础，然后掌握良好的共鸣位置。声音的位置越高，头声的成分就越多，音质就越优美。在教学中指导学生多做哼唱练习，哼鸣练习容易控制和调节气息、声带和共鸣的比例关系，获得正确的发声；容易体会到声音的位置感，找到声音的高位置；容易体会到声音的共鸣感，获得整体共鸣。著名歌唱家李双江在谈到他唱高音的体会时说：“我是通过哼鸣练习，先获得混合共鸣，并进一步获得高音的共鸣。

练习时要有正确站立的歌唱姿势和积极兴奋的歌唱状态，用口鼻垂直吸气，鼻孔兴奋地张开。哼唱时，有擤鼻涕的感觉，均匀、柔和地从鼻腔往外叹气；哼唱时，嘴唇似闭非闭，上下齿不要咬死，舌头平放，舌尖抵在下牙床上，喉头下沉轻轻提气；哼唱时声音从上腭以上发出，眉心和鼻梁处有轻微的振动感。闭口哼鸣掌握后，进一步指导学生做开口哼鸣练习，张大口哼“嗯”音。练好闭口哼鸣和开口哼鸣时用哼鸣做其他带母音的发声练习。

三、培养学生正确的咬字吐字和歌曲的处理

歌唱是音乐与语言紧密结合来表达思想感情的艺术活动。音乐形象是文学语言形象的升华，生动清晰的语言能够很好的概括和表达歌曲的思想内容，刻划动人的艺术形象，深化主题。因此歌唱时除了以准确、优美、动听的声音感动听众外，还需将歌曲中的歌词正确而清晰地传达给听众，使听众能听清听懂。我国传统声乐中对吐字要求做到“字正腔圆”.

我们生长在凉山彝族自治区，学校的学生平时交流主要使用汉语和彝语两种语言，很多同学在唱歌时不能较好的把字吐清楚，特别是彝族同学虽然学习了汉语，但由于自小就以彝语交流为主，要想在短时间内就把一首歌词唱清楚，那是多买的困难啊。所以在教学中，我首先让学生朗读歌词，把歌词、字读清楚读准确，然后再唱歌。并要求学生多接触汉语拼音的学习，早读课上大声的朗读课文。贵在坚持，哪怕每天只掌一种音节都可以，时间长了，掌握的也就多了。

在歌唱之前，让学生以练声的方式哼唱歌曲的旋律，以免只为歌唱而歌唱，用不上练声时的气息控制。让学生带着练声的方法，再结合歌词的含意有感情的朗读。教师要引导学生对歌曲的内容、风格、速度、力度、表情、节奏、节拍、旋律线条的起伏以及调式调性，曲式结构等方面进行分析，通过对歌曲的分析和处理来增强学生的形象思维和音乐的感染力。歌唱时，教师要引导学生把自己置入音乐中，与音乐融为一体，在歌唱中充分地流露出感情，这样“以情事带声，声情并茂”地演唱，才能把歌曲唱好。

另外，引导学生多听一些优秀歌唱家的演唱，注意听他们对同一首歌曲的演唱，学习他们处理、表现歌曲的手法，学习他们的长处，扩展自己的艺术视野，丰富自己