自闭症多动症儿童家庭训练计划
幼儿自闭症的自我调节训练
幼儿自闭症的自我调节训练自闭症是一种儿童神经发育障碍，主要表现为社交交往困难、语言沟通障碍、刻板重复行为等特征。
对于幼儿自闭症患者来说，自我调节能力的培养尤为重要。
本文将介绍幼儿自闭症的自我调节训练方法，帮助他们更好地适应社会环境。
一、认知训练幼儿自闭症患者常常存在认知障碍，对于外界事物的理解和处理能力较差。
因此，认知训练是自我调节训练的重要一环。
可以通过以下方法进行认知训练：1. 视觉辅助训练：利用图片、图表等视觉辅助工具，帮助幼儿理解和记忆事物。
例如，通过展示图片来教授日常生活中的基本动作和行为规范。
2. 游戏化学习：将学习内容转化为游戏形式，增加幼儿的兴趣和参与度。
例如，通过角色扮演游戏来模拟社交场景，帮助幼儿学习社交技巧。
3. 分步骤教学：将复杂的任务分解为简单的步骤，逐步引导幼儿完成。
例如，教授幼儿如何穿衣服可以分为先穿内衣、再穿外衣等步骤，帮助幼儿逐步掌握技能。
二、情绪调节训练幼儿自闭症患者常常存在情绪调节困难，容易出现焦虑、冲动、易激动等情绪问题。
情绪调节训练可以帮助幼儿更好地管理自己的情绪，提高情绪稳定性。
以下是几种常用的情绪调节训练方法：1. 深呼吸练习：教授幼儿深呼吸的方法，通过深呼吸来缓解焦虑和紧张情绪。
可以通过游戏化的方式，让幼儿在有趣的情境中练习深呼吸。
2. 情绪识别训练：教授幼儿识别自己和他人的情绪表达，通过观察面部表情、身体语言等来判断情绪。
可以通过图片、视频等媒介进行情绪识别训练。
3. 情绪管理策略：教授幼儿一些情绪管理的策略，例如找到适合自己的情绪释放方式、寻求帮助等。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式来训练幼儿的情绪管理能力。
三、社交技巧训练幼儿自闭症患者的社交交往能力较差，缺乏与他人有效沟通的能力。
社交技巧训练可以帮助幼儿提高社交能力，更好地与他人交流。
以下是几种常用的社交技巧训练方法：1. 角色扮演：通过角色扮演游戏，模拟真实的社交场景，帮助幼儿学习社交技巧。
特殊儿童定向训练方案
特殊儿童定向训练方案特殊儿童定向训练方案背景特殊儿童是指身体、智力、情感和行为方面存在某些缺陷或障碍的儿童，包括视力、听力、语言、智力、身体等方面的障碍。
为了帮助特殊儿童更好地发展，提高他们的生活质量和社交能力，需要制定一套定向训练方案。
目标本方案的目标是通过特定的方法和训练，帮助特殊儿童克服各种困难，提高他们的生活能力和社交能力，促进他们的身心健康发展。
方案内容1. 制定个性化方案：每个特殊儿童的情况都不一样，需要针对不同的特殊儿童制定个性化的定向训练方案，包括训练目标、方法、时间等。
2. 综合训练：特殊儿童需要进行身体、智力、语言和情感方面的训练，以提高他们的全面发展。
比如，进行体育锻炼、学习认知能力和情感管理等方面的训练。
3. 家长协作：特殊儿童的训练不仅需要幼儿园的协助，家长的协作也非常重要。
家长需要参与到特殊儿童的定向训练中，了解儿童的情况，配合幼儿园的训练计划，在家庭环境中营造有利于儿童发展的氛围。
4. 训练师资：定向训练需要专业的师资团队，幼儿园需要为特殊儿童配备专业的教师和训练师，提高教师的专业素质和训练技能。
5. 监测评估：定向训练需要不断监测和评估，以确定训练方案的有效性和改进方向。
幼儿园需要定期对特殊儿童的训练成果进行评估和总结，及时调整训练方案，以达到更好的效果。
预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：1. 提高特殊儿童的生活能力和社交能力，促进他们的身心健康发展。
2. 帮助特殊儿童为了满足特殊儿童的需求，特别是那些在某些方面存在障碍的儿童，定向训练是必要的。
本方案将重点关注一些特殊儿童的训练，例如自闭症、多动症和智力障碍等，提供定向训练的建议。
一、训练目标1. 自闭症：促进儿童的社交能力和语言沟通能力。
2. 多动症：提高儿童的专注力和自我控制能力。
3. 智力障碍：提高儿童的认知能力和学习能力。
二、训练方法1. 自闭症（1）社交技能训练：通过角色扮演、模仿、表演等方式提高儿童的社交技能。
给特殊儿童制定学习计划
给特殊儿童制定学习计划1. 背景介绍特殊儿童是指在心理、智力、身体发育等方面存在障碍或障碍的儿童，需要特殊的教育和关怀来满足他们的学习和生活需求。
这些儿童可能有自闭症、多动症、智力障碍、学习障碍等问题，因此需要个性化的学习计划来帮助他们克服困难，发展潜能。
2. 目标设定制定特殊儿童学习计划的首要任务是设定明确的学习目标。
这些目标应该具体、可量化，能够帮助特殊儿童改善他们的学习能力、社交能力、生活技能等方面的表现。
例如，针对自闭症儿童，可以制定目标为提高他们的社交技能和情绪管理能力；对于多动症儿童，可以设定目标为提高他们的专注力和自我控制能力。
3. 个性化需求分析针对每个特殊儿童的具体情况，需要进行个性化的需求分析，了解他们的特殊需求和困难。
这包括对他们的智力水平、学习特点、家庭背景等方面的调查和了解。
只有充分了解特殊儿童的个性化需求，才能有针对性地制定学习计划。
4. 教学方法选择根据特殊儿童的个性化需求，选择适合的教学方法来帮助他们学习。
一般来说，特殊儿童需要更加个性化、多元化的教学方法，例如使用视觉化的教学材料、音乐、艺术等方式来激发他们的学习兴趣和积极性。
同时，需要采用灵活多样的教学策略，如小组合作、个别指导、项目学习等，以满足他们的多样化学习需求。
5. 资源调配特殊儿童学习计划需要充分利用各类资源，包括教育设备、专业教师、家长支持等。
通过充分调配这些资源，可以为特殊儿童提供更加全面、个性化的学习支持。
例如，可以邀请心理专家、康复医生等专业人士参与特殊儿童的学习计划，提供心理支持和康复训练。
6. 家校合作特殊儿童的学习需要家庭的支持和配合。
因此，学校和家庭需要建立密切的沟通和合作关系，共同制定并实施特殊儿童的学习计划。
学校可以提供家长培训、家庭支持服务等，帮助家长更好地理解和支持特殊儿童的学习。
7. 持续评估特殊儿童的学习计划需要进行持续的评估和调整。
通过定期对特殊儿童的学习成果进行评估，可以及时发现问题并采取措施加以修正。
特殊儿童家庭教育中家庭教育策略和方法的优化研究
特殊儿童家庭教育中家庭教育策略和方法的优化研究特殊儿童是指那些在身体、智力、心理、行为等某个方面与一般儿童相比有着明显的差异的儿童。
特殊儿童的家庭教育一直是一个备受关注的话题，家长和教育工作者怎样制定适合特殊儿童的家庭教育策略和方法成为了一个迫切需要解决的问题。
在这个背景下，本文将围绕特殊儿童家庭教育中家庭教育策略和方法的优化展开探讨。
首先，要深入了解特殊儿童的特点和需求。
特殊儿童包括智力障碍儿童、自闭症儿童、多动症儿童等，每种特殊儿童都有其独特的特点和需求。
家长和教育工作者需要具备足够的专业知识，了解特殊儿童的心理发育规律、行为特点以及教育需求，才能有效制定家庭教育策略。
其次，要注重家庭教育策略的个性化。
不同的特殊儿童在教育上往往需要采用不同的策略。
家长和教育工作者应该根据特殊儿童的具体情况，制定个性化的家庭教育策略。
比如，对于智力障碍儿童，可以通过启发式教育、情感疗法等方式进行教育；对于自闭症儿童，可以采用ABA（Applied Behavior Analysis）等特殊教育方法。
另外，家庭教育策略的实施需要家长和教育工作者的共同努力。
家长是特殊儿童的主要教育者，在家庭教育中起着至关重要的作用。
因此，家长需要与教育工作者密切合作，共同为特殊儿童提供有效的家庭教育。
在制定家庭教育策略时，要充分考虑家长的教育观念、家庭环境等因素，促进家长与教育工作者之间的沟通和合作。
此外，家庭教育策略的优化还需要注重教育方法的创新。
随着社会的发展和科技的进步，教育方法也在不断更新换代。
家长和教育工作者应该积极借鉴先进的教育理念和技术，不断创新教育方法，提高家庭教育的效果。
比如，借助多媒体技术、虚拟现实技术等手段，可以为特殊儿童提供更加丰富多样的学习体验，激发他们学习的兴趣和潜力。
最后，要关注家庭教育策略的长期效果。
家庭教育不是一蹴而就的过程，需要长期坚持和维护。
家长和教育工作者在制定家庭教育策略时，要考虑到教育的长远目标，培养特殊儿童的自理能力、社交能力和适应能力，使他们能够更好地融入社会，实现自身的发展和成长。
心理障碍儿童帮扶计划
心理障碍儿童帮扶计划背景心理障碍儿童是指在心理方面存在困扰和障碍的儿童，如自闭症、注意力缺陷多动症等。
这些心理障碍可能对他们的研究、社交和生活能力造成影响，并需要专业的帮助和支持。
目标本帮扶计划的目标是为心理障碍儿童提供全面的支持和帮助，促进他们的心理健康和发展。
具体的目标包括：1. 提供专业的心理评估和诊断，了解儿童的具体心理障碍类型和严重程度；2. 制定个性化的治疗方案，包括心理疏导、认知行为疗法等；3. 提供儿童家庭教育和支持，帮助家长理解和应对孩子的心理障碍；4. 促进儿童社交技能的培养，增强他们与他人的交往能力；5. 提供儿童心理健康宣传和教育，增强社会对心理障碍儿童的关注和理解。
实施步骤1. 建立合作关系：与相关心理健康机构、学校和社区开展合作，共同参与帮扶计划的实施。
2. 心理评估和诊断：通过专业心理学方法对儿童进行评估和诊断，确定心理障碍类型和严重程度。
3. 制定个性化的治疗方案：根据评估结果，制定针对不同儿童的个性化治疗方案，包括心理疏导、认知行为疗法等。
4. 家庭教育和支持：为儿童的家庭提供相关心理教育和支持，帮助他们理解和应对孩子的心理障碍。
5. 社交技能培养：开展各类社交技能训练和活动，帮助儿童提高与他人的交往能力。
6. 心理健康宣传和教育：开展心理健康宣传活动，增加公众对心理障碍儿童的关注和理解。
预期效果通过心理障碍儿童帮扶计划的实施，预期达到以下效果：1. 心理障碍儿童得到及时有效的帮助和支持，心理健康状况得到改善。
2. 儿童在研究、社交和生活能力方面取得进步，能够更好地适应社会环境。
3. 家庭在理解和应对心理障碍方面得到支持和指导，提高家庭幸福感。
4. 社会对心理障碍儿童问题的关注度和理解度提高，促进公众心理健康意识的提升。
结论心理障碍儿童帮扶计划的实施对改善心理障碍儿童的生活质量和促进社会公众心理健康意识具有重要意义。
我们应积极合作，共同努力，为心理障碍儿童提供更好的帮助和支持。
特殊儿童个别化教育计划
特殊儿童个别化教育计划随着社会的进步与发展，我们对特殊儿童的教育关注度也在增加。
特殊儿童是指在生理、心理、智力等方面存在差异的儿童，如自闭症儿童、多动症儿童等。
对于这些特殊儿童，我们需要制定个别化的教育计划，以满足他们的特殊需求。
特殊儿童个别化教育计划主要包括以下几个方面。
一、了解特殊儿童的特点和需求每个特殊儿童都有自己独特的特点和需求。
教育者需要通过观察和与儿童互动，了解他们的特殊需求以及他们的优势和困难所在。
例如，自闭症儿童在社交交往和沟通能力上存在困难，而多动症儿童在注意力和行为控制方面存在困难。
二、制定个别化的教育目标和计划在了解特殊儿童的特点和需求后，教育者需要制定个别化的教育目标和计划。
教育目标应该具体明确，针对特殊儿童的具体需求和发展水平。
例如，针对自闭症儿童的社交交往困难，可以制定目标为提高其与他人的互动能力和社交技巧。
三、采用个别化的教学方法和教材特殊儿童在学习上存在差异，因此需要采用个别化的教学方法和教材。
教育者可以根据特殊儿童的学习风格和能力水平，选择适合他们的教学方法和教材。
例如，针对多动症儿童的注意力问题，可以采用分段教学法和多媒体教材，以提高他们的学习效果。
四、提供个别化的支持和辅助措施特殊儿童需要额外的支持和辅助措施，以帮助他们克服困难和提高自己的能力。
教育者可以与家长、医生和其他专业人士合作，为特殊儿童提供个别化的支持和辅助措施。
例如，针对自闭症儿童的语言沟通困难，可以提供语言治疗和社交技能训练等支持措施。
五、评估和调整教育计划个别化的教育计划需要不断评估和调整，以确保其有效性和适应性。
教育者可以通过观察和测评，了解特殊儿童的进展情况，并根据需要对教育计划进行调整。
评估和调整的目的是确保教育计划能够最大程度地满足特殊儿童的需求。
特殊儿童个别化教育计划的制定和实施需要教育者、家长和社会的共同努力。
教育者需要具备专业的知识和技能，了解特殊儿童的特点和需求，并能够制定和实施个别化的教育计划。
自闭症儿童训练方法
自闭症儿童训练方法自闭症是一种神经发育障碍，常常影响患者的社交交往能力、语言沟通能力和行为表现。
针对自闭症儿童，他们需要接受特殊的训练方法来帮助他们克服困难，提高生活质量。
下面将介绍一些针对自闭症儿童的训练方法。
首先，语言训练是自闭症儿童训练的重要环节。
由于自闭症儿童在语言表达和理解方面存在困难，因此需要进行系统的语言训练。
可以通过与儿童进行简单的对话、词汇游戏、语言模仿等方式来帮助他们提高语言能力。
同时，家长和老师也可以通过使用图片、图表等辅助工具来帮助儿童更好地理解和表达语言。
其次，社交训练也是自闭症儿童训练的重点之一。
自闭症儿童常常缺乏社交技能，不善于与他人交流和互动。
因此，需要通过各种社交技能训练来帮助他们改善这一情况。
可以通过角色扮演、团体游戏、合作活动等方式来培养儿童的社交能力，让他们学会与他人合作、分享和交流。
此外，行为训练也是自闭症儿童训练的重要内容。
自闭症儿童常常表现出一些特殊的行为，如重复性行为、注意力不集中、情绪波动等。
因此，需要通过行为训练来帮助他们改善这些问题。
可以通过制定行为规则、行为奖惩机制、行为模仿等方式来引导儿童养成良好的行为习惯，提高他们的自控能力。
最后，家长的参与和支持对自闭症儿童的训练至关重要。
家长是儿童最亲近的人，他们的支持和关爱能够给予儿童更多的力量和信心。
因此，家长需要积极参与到儿童的训练中，与专业人员密切合作，共同制定训练计划，关注儿童的训练进展，给予他们足够的鼓励和支持。
总之，针对自闭症儿童的训练方法是一个系统而复杂的过程，需要综合运用语言训练、社交训练和行为训练等多种方法。
同时，家长的参与和支持也是至关重要的。
只有通过全面的训练和关爱，自闭症儿童才能够更好地融入社会，享受正常的生活。
希望通过不懈的努力，能够为每一个自闭症儿童创造一个更加美好的未来。
特殊儿童指导策略
特殊儿童指导策略引言：每个孩子都是独特的个体，拥有自己独特的需求和潜力。
对于特殊儿童来说，他们在学习和成长过程中面临着独特的挑战和困难。
为了帮助他们实现自己的潜力，我们需要采取特殊儿童指导策略，提供适当的支持和资源。
一、了解特殊儿童的需求特殊儿童包括有学习障碍、自闭症、注意力不足和多动症等不同类型的儿童。
了解他们的需求是制定指导策略的关键。
我们需要与家长、教师、医生和专业人士密切合作，共同了解特殊儿童的特点和需求。
二、个性化教学计划针对特殊儿童的特点和需求，制定个性化的教学计划是非常重要的。
我们需要根据每个特殊儿童的学习风格、兴趣和能力，提供适当的教学方法和教材。
这样可以最大程度地激发他们的学习兴趣和动力，帮助他们取得更好的学习成果。
三、提供适当的支持和资源特殊儿童在学习和生活中需要额外的支持和资源。
我们应该提供专业的辅导和指导，帮助他们克服学习困难和行为问题。
同时，我们还需要提供适当的教育资源和设施，以满足他们的特殊需求。
四、培养积极的学习环境为特殊儿童创造积极的学习环境是非常重要的。
我们应该鼓励他们参与多样化的学习活动，培养他们的兴趣和自信心。
同时，我们还需要关注他们的情感需求，提供情感支持和安全感，使他们能够积极地参与学习和社交活动。
五、加强与家长和社区的合作特殊儿童的教育需要家长和社区的支持和参与。
我们应该与家长建立良好的沟通和合作关系，共同制定和实施教育计划。
同时，我们还需要加强与社区资源的合作，为特殊儿童提供更多的支持和机会。
结论：特殊儿童指导策略的实施需要全社会的关注和参与。
我们需要共同努力，为特殊儿童提供平等的教育机会和资源，帮助他们实现自己的潜力和成为自信、独立的个体。
通过采取适当的指导策略，我们可以为特殊儿童创造一个更美好的未来。
特殊儿童家庭教育
引言：特殊儿童指的是身体、智力或心理方面存在一些问题的儿童，包括但不限于自闭症、注意力不足和多动症、学习障碍等。
这些特殊儿童在成长和发展过程中需要得到特殊关注和教育。
在前一篇文章中我们已经讨论了特殊儿童家庭教育的基本概念和重要性。
本文将更深入地探讨特殊儿童家庭教育的具体内容和方法，旨在帮助家长更好地理解和应对这一挑战。
正文：一、了解特殊儿童的个体差异1.不同特殊儿童的发展特点和需求的差异2.观察和评估特殊儿童的能力和困难的方法3.如何与专业人士合作，获取专业评估和帮助二、制定个性化的教育计划1.在教育计划中明确目标和期望2.确定适合特殊儿童的教育方法和资源3.制定具体的学习和行为管理策略4.鼓励和支持特殊儿童的自我管理能力的发展5.监测和评估教育计划的有效性和进展三、提供适合特殊儿童的学习环境1.创造温馨、稳定、支持性的家庭环境2.创建专门的学习空间和设备3.保持有序、可预测的日常生活和学习例程4.利用可视化和其他辅助工具提升学习效果5.提供情感支持和社交机会，帮助特殊儿童建立健康的人际关系四、积极应对特殊儿童的行为挑战1.理解和解读特殊儿童的行为表现2.使用积极和行为管理技巧，如奖励和惩罚3.建立清晰的规则和界限，让特殊儿童理解行为规范4.教导特殊儿童情绪管理和冲突解决技巧5.培养特殊儿童社交能力，提供互动和合作机会五、与专业人士和社区支持机构合作1.寻找合适的特殊儿童教育专家和治疗师2.加入特殊儿童家长支持小组，分享经验和资源3.探索社区资源和服务，如特殊教育学校和康复中心4.参与专业培训和教育活动，提升自己的教育能力5.与学校和社区建立积极的合作关系，促进特殊儿童的全面发展结论：特殊儿童家庭教育需要综合运用多种方法和策略，适应不同的个体差异和需求。
家长在制定教育计划、创造适合学习环境、应对行为挑战和寻求专业支持方面发挥着重要的作用。
通过与专业人士和社区支持机构的合作，家长能够获得更多的知识和资源，提升自己的教育能力，并为特殊儿童提供最好的成长和发展环境。
幼儿园特殊儿童家庭教育支持方案
在对幼儿园特殊儿童家庭教育支持方案进行深度和广度评估后，我认为这是一个非常重要且具有深远意义的主题。
特殊儿童在家庭教育中面临着独特的挑战，而幼儿园特殊儿童家庭教育支持方案的实施，将对他们的成长和发展产生积极影响。
一、了解特殊儿童的需求在幼儿园特殊儿童家庭教育支持方案中，首先需要深入了解特殊儿童的需求。
这包括但不限于自闭症、多动症、唐氏综合征等儿童。
他们可能需要针对性的学习支持、社交技能培养或者心理疏导。
了解他们的需求，能够帮助家长更好地选择适合孩子发展的教育方案。
二、制定个性化的教育计划针对特殊儿童的家庭教育支持方案需要制定个性化的教育计划。
这包括但不限于个性化的学习辅助工具、个别化的学习内容和学习进度等。
通过个性化的教育计划，可以更好地满足特殊儿童的学习需求，帮助他们充分发展潜能。
三、加强家校互动与合作幼儿园特殊儿童家庭教育支持方案应该重视家校互动与合作。
家长是孩子成长过程中不可或缺的重要角色，他们需要得到来自学校的支持和指导，以便更好地帮助孩子。
学校应该加强与家长的沟通，共同制定教育目标，共享孩子的进步和困难，共同探讨应对策略，形成家校合力。
四、提供心理支持与情感交流特殊儿童在成长过程中可能面临来自社会和自我认知的挑战，因此心理支持与情感交流也是家庭教育支持方案中不可或缺的一环。
学校可以开展心理健康教育活动，提供心理沟通服务，同时引导家长和孩子进行情感交流，增进彼此间的理解和信任。
个人观点和理解：对于幼儿园特殊儿童家庭教育支持方案，我认为需要全社会的共同参与和支持。
家庭、学校、社会等各个方面都应该积极配合，共同努力为特殊儿童提供更全面、更有效的教育支持。
只有这样，才能让特殊儿童在成长过程中获得更多的关爱和支持，实现自身的全面发展。
在撰写本文时，我深刻意识到了幼儿园特殊儿童家庭教育支持方案的重要性，并从多个角度进行了深入探讨。
希望本文能够为关注特殊儿童教育的家长和教育工作者提供一定的借鉴和启发，推动全社会对特殊儿童教育的更多关注和支持。
自闭症儿童训练方法
自闭症儿童训练方法自闭症是一种儿童神经发育障碍，常常表现为社交沟通困难、重复行为和语言障碍等特征。
针对自闭症儿童的训练方法至关重要，可以帮助他们更好地适应社会和学习生活。
以下是一些针对自闭症儿童的训练方法，希望能够对相关人士有所帮助。
首先，语言和沟通训练是自闭症儿童训练的重要环节。
由于自闭症儿童常常存在语言障碍，因此需要进行系统的语言训练，包括口语表达、听力理解和交流能力的培养。
这可以通过与专业语言治疗师合作，进行个性化的语言训练计划来实现。
其次，社交技能训练也是自闭症儿童训练的重要组成部分。
自闭症儿童往往缺乏对他人情绪的理解和社交技能，因此需要进行系统的社交技能训练，包括眼神接触、情绪表达和人际交往能力的培养。
这可以通过与专业的行为分析师合作，进行模拟社交情境的训练来实现。
此外，认知训练也是自闭症儿童训练的重要内容之一。
自闭症儿童在认知能力上往往存在一定的障碍，需要进行认知训练，包括注意力、记忆和思维能力的培养。
这可以通过与专业的认知训练师合作，进行个性化的认知训练计划来实现。
最后，家庭和学校的配合也是自闭症儿童训练的关键。
家长和老师需要了解自闭症儿童的特点，配合专业的训练师，共同制定个性化的训练计划，并在日常生活中给予他们足够的支持和关爱。
总之，针对自闭症儿童的训练方法是一个系统而复杂的过程，需要专业的团队合作和家庭、学校的配合。
通过系统的语言和沟通训练、社交技能训练和认知训练，可以帮助自闭症儿童更好地适应社会和学习生活，提高他们的生活质量和幸福感。
希望相关人士能够重视自闭症儿童的训练，为他们的成长和发展提供更多的关爱和支持。
特殊儿童计划书
特殊儿童计划书1. 引言特殊儿童是指在身体、智力、情感或社交方面存在特殊需求的儿童，包括但不限于智力障碍、自闭症、多动症等。
针对特殊儿童的特殊需求，我们制定了本特殊儿童计划书，旨在提供他们全方位的发展支持和帮助，帮助他们充分发挥潜能，健康成长。
2. 目标我们的目标是为特殊儿童提供以下支持和帮助：1.改善他们的学习能力和认知能力；2.提供适当的康复治疗和支持，以促进身体和精神的健康发展；3.增强他们的社交能力和人际交往技能；4.培养他们的兴趣爱好，促进多元化发展。
3. 计划3.1 学习支持特殊儿童在学习方面面临许多挑战，我们将提供以下支持措施：•针对不同的特殊儿童，制定个性化的学习计划，根据他们的能力和需求提供相应的学习资源和教学方法；•配备专业的教育指导人员，提供一对一的辅导和支持，帮助特殊儿童理解和掌握学习内容；•组织小组学习活动，鼓励特殊儿童之间的合作学习，提高他们的学习成果和学习热情。
3.2 康复治疗特殊儿童在康复方面也需要专门的支持和治疗，我们将提供以下服务：•建立康复中心，配备专业的康复师和设备，为特殊儿童提供物理康复、言语康复和职业康复等服务；•制定个性化的康复计划，根据特殊儿童的具体情况制定康复目标和治疗方案；•定期评估康复效果，调整治疗策略，确保特殊儿童能够获得最佳的康复效果。
3.3 社交能力培养特殊儿童在社交方面往往面临困难，我们将提供以下支持：•开设社交技能培训课程，帮助特殊儿童学会与他人交流、合作和分享；•组织社交活动，提供特殊儿童之间互动的机会，帮助他们建立友谊和互助关系；•鼓励特殊儿童参与社区活动，提高他们的社会适应能力和社交技巧。
3.4 多元化发展为了促进特殊儿童的多元化发展，我们将提供以下支持和机会：•提供丰富的艺术、音乐和体育活动，鼓励特殊儿童发展自己的兴趣爱好；•组织参观和实践活动，拓宽特殊儿童的视野，帮助他们发现自己的潜能和特长；•提供职业规划和就业培训服务，帮助特殊儿童顺利过渡到社会并获得独立生活能力。
康复最新儿童计划
康复训练计划学校：沈阳市睿智学校制定及实施人：周诗露训练主题：提高注意力（多动症和自闭症）受训学生：（一）学生基本情况姓名：张XX，男，八岁，低视力，听力正常读过三年幼儿园，属于孤独症，语言表达：.1.1 言语能力：（1）语言表达理解：对于教师的问话往往不能理解，答非所问但她不能理解老师的指令，不能进行简单的日常认知活动，显示出智力落后。
（2）发音基本良好，对简单动作指令能理解，(如：坐下、起来、不能动等)但执行时需要在提示下完成。
不能理解简单的“是－非”问句。
词汇较贫乏，仅能运用20-30个词汇。
.3 运动能力：运动能力较差，走路不稳。
不能进行四点位爬行，双脚原地跳较弱，不能完成立定跳远。
会扔出球（从肩以上位置），但无方向。
.4 生活自理：有入厕的需要时能够用简短句（两字三字句）向他人表示，但大、小便需大人辅助下完成。
会脱便鞋，但不会穿。
会脱简单的上衣，不能穿上完成扣纽扣，拉拉链等动作。
5 感知觉：听觉反应迟钝，教师在训练过程中讲的话要经常反复说多次，声音达到一定的响度才能听清。
不能区分大小及形状较明显的物体。
对基本颜色辨认能力较弱。
（三）康复训练的具体目标：康复训练的具体目标：长期目标：提高注意力训练短期目标：1、集中注意力，2、听从指令安排3、模仿动作4、玩耍、区别物品5、认识物品，认识动作（四）训练活动的具体安排11。
.3-11,10 1、学习看着我11、10—11、20 1、1、坐下站起来过来手放好举起2、认识身体部位。
3、做给我看11、22------12、30 1、，学习拍手、开合手掌，搭积木12、30------1、2 1 、学习图片的匹配，语言模仿1、4------1、6 1、练习拼图，选物品1、6-------1、8 练习认识生活中物品，说出这是什么。
2、学习日常行为动作。
具体训练过程：1 注意力在教M如何集中注意力时，指令：“看着我”是非常关键的。
提示M坐在椅子上，放平两手，I坐得很近，不允许M坐姿不正或跑开。
教育有多动症的孩子应该怎么做
教育有多动症的孩子应该怎么做多动症不是不良教养的结果，也不是孩子任性、不听话的结果，它主要是身体功能失调引起的。
那么家长应该怎么对待多动症的孩子呢?小编为大家准备了相关的资料，接下来就让小编带大家一睹为快!如何教育有多动症的孩子一、切忌打骂，学会冷处理“孩子发脾气，家长首先要找原因，看看是以前把孩子宠坏了，还是存在上述能力的缺陷，搞清楚了才能对症下药。
”对于恃宠而娇的孩子，家长应该彻底改变教育方式，不能一味忍让。
要求不合理的坚决不能答应，即使孩子发脾气也不能理睬，还可以适当给予一些惩罚，如靠着墙角站几分钟，或是当天不给看动画片。
”这种冷处理的方式要坚持几个星期，因为刚开始小孩的脾气可能会加重，但是通常到第三个星期，他们就会慢慢安静下来，知道父母是真正生气了。
“还要多鼓励孩子和其他同伴玩耍，在社会交往中形成和接受规则。
至于那些可能存在能力缺陷的孩子，在看到他们发脾气、多动、不听指挥的问题时，也应该给予包容和理解。
“对待这部分孩子有三个原则，一要有爱，二要花时间，三要用一致的正确方法。
注意不要喋喋不休地教训孩子，不停的唠叨会使孩子感到厌倦;切忌‘以暴制暴’打骂会让问题变得更加严重，从而更难教育。
”通常来说，当一个孩子暴躁的脾气父母无法控制时，应尽快带孩子去医院就诊，在医生的指导下进行有针对性的教育矫正和训练。
二、多数儿童“暴力”是家庭教育失当“若小孩子只是偶尔发发脾气，不至于让父母和身边人都觉得无法控制，这类的‘发脾气’应该说是比较正常的，也可以理解成调皮、不懂事的表现，多数是由家庭教育方法不当引起。
”现代社会独生子女多，父母家人对孩子都溺爱，孩子从小就缺乏在没有家长看管下与同伴自由交往的机会。
上幼儿园、小学之后，学习的时间又往往超过了玩耍嬉戏、交朋友的时间。
原本应该在相互交往中形成的“我打别人，别人也会打我”的自然规则，在大人的一味保护和容忍下，就被“不如我的意，我就要打你”的自我为中心的思想取代了。
多动症儿童训练方法
多动症儿童训练方法多动症（ADHD）是一种常见的儿童神经行为障碍，其特点包括注意力不集中、过度活跃和冲动行为。
这些症状会对儿童的学习和生活造成困扰，因此，针对多动症儿童的训练方法显得尤为重要。
下面将介绍一些针对多动症儿童的训练方法，希望能给家长和教育工作者一些启发。
首先，建立明确的规则和结构对多动症儿童非常重要。
多动症儿童往往缺乏自我控制能力，容易受到外界环境的影响。
因此，建立清晰的规则和结构可以帮助他们更好地控制自己的行为。
家长和老师可以制定一些简单明了的规则，并且坚定地执行，让孩子在这样的环境中逐渐形成自制力。
其次，注重注意力训练也是多动症儿童训练的重点之一。
多动症儿童的注意力往往比较容易分散，他们很难长时间集中精力做一件事情。
因此，家长和老师可以通过一些游戏和活动来帮助孩子培养注意力。
比如，可以利用一些专门设计的注意力训练游戏，或者通过音乐、运动等方式来吸引孩子的注意力，让他们在不知不觉中提高注意力水平。
另外，多动症儿童的行为管理也是训练的重点之一。
他们往往表现出冲动、暴躁的行为，因此需要学会控制自己的情绪和行为。
家长和老师可以运用一些行为管理技巧，比如，给予奖励来强化积极的行为，或者采取适当的惩罚来制约消极的行为。
同时，也要注重与孩子的沟通，让他们明白好的行为会带来好的结果，坏的行为会带来坏的结果。
最后，多动症儿童的训练需要全社会的关注和支持。
除了家长和老师的努力外，政府、学校、社会机构等也应该加大对多动症儿童的关注和支持力度。
比如，可以建立多动症儿童专门的教育机构和课程，为他们提供更专业的帮助；也可以加强对多动症儿童家庭的支持和指导，让他们能够更好地应对孩子的特殊需求。
综上所述，针对多动症儿童的训练方法需要多方共同努力，从建立规则和结构、注意力训练、行为管理以及社会支持等方面入手，全面提高多动症儿童的自我控制能力和适应能力。
希望通过大家的共同努力，多动症儿童能够更好地融入社会，享受快乐的成长。
自闭症多动症儿童家庭训练计划
家庭训练方案〔第一阶段〕此阶段训练内容分为以下15项：【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反响】【比拟】【发声模仿】【玩耍】【物体区分】【图片区分】【物体命名】【“是〞与“不是〞】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】1．【注意力】「看着我」训练在米歇尔教程中是十分重要的。
教程的要求是：孩子应坐在椅子上，手不乱动，训练者紧靠着孩子坐下；训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原那么，给予肯定并提出高要求、对任何一个反响性动作都要给予表扬和拥抱或是批评。
注意力训练是很重要的第一步。
〔1〕看着我，面对面：〔一秒钟，二秒钟，三秒钟〕在活动中发出命令「看着我」，然后要求双目对视〔训练者的眼睛与孩子的眼睛对视〕。
加强训练：训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
〔2〕呼叫反响训练者在活动中呼叫孩子的名字，要求孩子与训练者两眼对视。
2．【一步指令】〔1〕指令：「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」，给予物质鼓励，然后渐渐撤除。
〔2〕触体指令：差异性刺激指令——「摸」，如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
〔3〕动作指令承受语：差异性刺激指令——给予「给我看看」，如「给我看看」你是怎样「吃」东西的；给我看看你是怎样「喝水」的；给我看看你是怎样「拍手」的；给我看看你是怎样「招手」的；给我看看你是怎样「拥抱」的；给我看看你是怎样「转身」的；给我看看你是怎样「站」的；给我看看你是怎样「坐」的；给我看看你是怎样「走」的；给我看看你是怎样「跑」的，等。
3．【模仿动作】差异性刺激指令为：“做这个〞〔1〕大动作：拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴〔拍嘴时发声〕、跺跺脚、起立、摇摇头〔表示「不」〕、点点头〔表示「是」〕。
〔2〕较好的动作：指物、把手翻开或把手合上、摸身体不同的部位。
孤独症居家训练项目
孤独症居家训练项目
孤独症，又称自闭症或孤独性障碍等，是广泛性发育障碍的代表性疾病。
以下是一些孤独症居家训练项目的建议：
1.社交技能训练：通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助孤独症儿童学习适当的社交行为，如眼神接触、面部表情识别、礼貌用语等。
2.日常生活技能训练：教导孤独症儿童基本的生活技能，如穿衣、洗脸、刷牙、梳头、用餐等，提高他们的自理能力。
3.语言沟通训练：通过故事讲述、儿歌、诗歌等方式，提高孤独症儿童的语言理解和表达能力。
可以进行口语、书面语或手语训练，根据孩子的具体情况选择适合的方式。
4.认知训练：利用拼图、积木、益智玩具等进行认知
训练，帮助孤独症儿童提高注意力、观察力、记忆力和解决问题的能力。
5.感觉统合训练：进行一些简单的感觉统合训练活动，如触觉游戏、平衡练习、本体感觉训练等，以提高孤独症儿童的感官整合能力。
6.情绪管理训练：教导孤独症儿童认识和表达自己的情绪，学习适当的情绪调节策略，如深呼吸、放松练习等。
7.艺术治疗：通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式，帮助孤独症儿童表达情感、提高创造力和社交互动能力。
需要注意的是，每个孤独症儿童的情况都有所不同，训练项目应根据孩子的具体需求和能力进行个性化设计。
在进行训练时，要保持耐心和积极的态度，与孩子建立良好的互动关系。
如果条件允许，最好在专业康复机构或医生的指导下进行孤独症的训练。
特殊儿童康复训练课程
特殊儿童康复训练课程全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：特殊儿童康复训练课程是为那些在生理、心理或智力方面存在障碍或困难的儿童设计的一种专门训练课程。
这些特殊儿童可能面临各种挑战，如自闭症、多动症、智障、运动障碍等。
通过制定专门的康复训练课程，可以帮助这些儿童改善他们的生活质量，提高他们的自理能力和社交能力，促进他们全面发展。
特殊儿童康复训练课程应该是个性化的，根据每个儿童的具体情况和需求来制定。
这通常需要一个多学科的团队合作，包括康复医师、康复治疗师、言语治疗师、心理治疗师等专业人员。
他们会进行一系列的评估，包括生理评估、认知评估、运动评估、社交评估等，以确定每个儿童的康复训练方案。
康复训练课程通常会包括物理治疗、言语治疗、职业治疗、行为疗法等内容，以全面帮助特殊儿童克服他们的困难。
物理治疗是特殊儿童康复训练课程的重要组成部分之一。
通过物理治疗，特殊儿童可以改善他们的运动功能，增强肌肉力量和灵活性，提高平衡和协调能力。
物理治疗师会设计一系列的运动训练和康复操，帮助特殊儿童进行运动训练，改善他们的身体功能。
在物理治疗过程中，还可以通过使用辅助器具和设备来帮助特殊儿童进行训练，例如平衡板、瑜伽球、体操垫等，以提高他们的运动能力。
言语治疗是帮助特殊儿童改善沟通能力和语言发展的重要手段。
许多特殊儿童面临语言障碍或交流困难，需要通过言语治疗来帮助他们克服这些问题。
言语治疗师会使用各种方法和技术，如口腔肌肉锻炼、语音练习、听力训练等，帮助特殊儿童改善他们的语言能力。
在言语治疗过程中，还可以使用各种语言游戏和活动，提高特殊儿童的语言表达能力和交流技巧。
行为疗法是帮助特殊儿童改善行为问题和情绪困扰的重要手段。
许多特殊儿童面临各种行为问题，如注意力不集中、情绪失控、社交障碍等，需要通过行为疗法来帮助他们建立健康的行为习惯和情绪调节能力。
行为疗法师会通过认知疗法、行为疗法、社交技能训练等方法，帮助特殊儿童改善他们的行为问题。
自闭症假期学习每日计划
自闭症假期学习每日计划在自闭症假期学习计划中，家长和老师需要考虑到患者的特殊需求和发展阶段，制定出针对个体的明确目标和有效的学习方法。
下面是一个适用于自闭症患者的假期学习每日计划示例，旨在帮助他们在假期期间获得更多的学习和发展机会。
10:00-10:30：晨间活动在早晨，首先要给自闭症患者一些自主性的时间，让他们逐渐从睡眠状态中醒来，可以进行简单的伸展运动、洗漱等活动，让他们逐渐进入一天的学习状态。
10:30-11:30：感统训练自闭症患者通常在感统上存在一定的障碍，因此需要进行一些感统训练，帮助他们加强感官觉知和身体控制能力。
可以通过穿插儿童音乐和舞蹈，让他们在活动中感受音乐的节奏和动作的灵活性，提高协调能力。
11:30-12:00：沟通能力训练沟通是自闭症患者最大的困难之一，因此需要进行专门的沟通能力训练。
可以通过模仿游戏、语言表达等方式，锻炼他们的表达和理解能力，增强语言交流的技巧。
12:00-13:30：午餐和休息在午餐时间，给自闭症患者足够的休息时间，让他们放松身心，调整状态，为下午的学习做好准备。
13:30-14:30：认知训练在下午，进行一些认知训练，帮助患者提高注意力和思维能力。
可以通过一些简单的益智游戏、拼图、大脑运动等活动，锻炼他们的思维和记忆能力。
14:30-15:30：社交技能训练自闭症患者通常在社交互动上存在困难，需要进行社交技能训练。
可以通过角色扮演、合作游戏等活动，让他们学会如何与他人进行交流和合作。
15:30-16:30：艺术创作艺术创作是非常适合自闭症患者的活动，可以帮助他们释放情感，培养创造力。
可以让他们进行简单的绘画、手工制作等活动，让他们在艺术中找到乐趣和成就感。
16:30-17:30：运动训练在下午的最后时间段，进行一些简单的运动训练，帮助自闭症患者释放体内的过剩能量，增强体质。
可以进行一些简单的球类运动、跑步、跳绳等活动，让他们在运动中得到身心的放松和健康。
特殊儿童心理辅导方法
特殊儿童心理辅导方法在今天的社会中，特殊儿童面临着各种挑战和困难。
他们可能患有心理健康问题，需要额外的支持和关注。
特殊儿童包括自闭症、多动症和学习障碍等。
为了帮助他们更好地适应社会环境，特殊儿童心理辅导变得至关重要。
本文将介绍几种常用的特殊儿童心理辅导方法，以提供给家长和教育者参考。
一、认知行为疗法认知行为疗法是一种广泛运用于特殊儿童的心理治疗方法。
它通过帮助孩子改变不良思维模式和行为习惯来缓解压力和焦虑情绪。
这种方法强调个体对事物的认知处理方式对情感和行为产生影响。
首先，根据孩子的具体情况进行个性化评估，分析其负面思维模式与错误观念，并帮助其建立正确的认识方式。
比如，自闭症患者可能存在刚执性格或过度焦虑等问题，需要学会放松和适当调整自己的思维方式。
其次，在特殊儿童心理辅导过程中，给予积极的反馈和支持。
这有助于他们建立积极的自我认知，提高内部动力和信心。
最后，通过实践和反复强化来促进行为改变。
例如，对于多动症患者，可以采用奖励制度来鼓励特定行为，并逐步减少不良习惯。
二、沟通技巧训练特殊儿童往往面临着与别人交流和表达自己需求的困难。
因此，沟通技巧训练在心理辅导中扮演着重要角色。
以下是一些提升特殊儿童沟通能力的方法：1. 使用清晰简洁语言：与特殊儿童交流时，使用简洁明了的语言有助于他们理解和接受信息。
避免长篇大论或专业术语。
2. 利用视觉提示：图表、图片和手势等可帮助他们更好地理解你的意思，提高他们的关注度和参与感。
3. 鼓励非语言表达：特殊儿童常常擅长使用身体语言、面部表情和姿势传递信息。
鼓励他们运用这些方式来表达自己的感受和需求。
4. 倾听和尊重：给予特殊儿童充分的倾听空间，展示出尊重他们意见和感受的态度。
这有助于建立信任并增强沟通效果。
三、游戏疗法游戏疗法是一种通过玩耍与儿童建立联系、提供情感支持和教育指导的心理辅导方法。
对于特殊儿童而言，游戏是一种能够引发积极情绪的手段，并且可以培养社交技能、解决问题以及管理情绪等多种能力。
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家庭训练计划(第一阶段)此阶段训练内容分为以下15项:【注意力】【一步指令】【模仿动作】【指物反应】【比较】【发声模仿】【玩耍】【物体辨别】【图片辨别】【物体命名】【“就是”与“不就是”】【动作名称】【颜色】【所有物】【形状】１.【注意力】「瞧着我」训练在米歇尔教程中就是十分重要的。
教程的要求就是:孩子应坐在椅子上,手不乱动,训练者紧靠着孩子坐下;训练中孩子不懒散、不坐在地板上、不转过背去。
训练者要坚持原则,给予肯定并提出高要求、对任何一个反应性动作都要给予表扬与拥抱或就是批评。
注意力训练就是很重要的第一步。
(1)瞧着我,面对面:(一秒钟,二秒钟,三秒钟)在活动中发出命令「瞧着我」,然后要求双目对视(训练者的眼睛与孩子的眼睛对视)。
加强训练:训练者用手轻抬孩子的下巴帮助其将眼睛抬至与训练者眼睛相对的水平。
(2)呼叫反应训练者在活动中呼叫孩子的名字,要求孩子与训练者两眼对视。
2、【一步指令】(1) 指令:「坐下」、「起立」、「到这里来」、「把手放下」、「拍拍手」、「把手举起来」、「拥抱我」、「转个圈」、「跺跺脚」、「挥挥手」,给予物质鼓励,然后渐渐撤除。
(２) 触体指令:差异性刺激指令——「摸」,如摸摸「头」、摸摸「鼻」、摸摸「脚」、摸摸「眼」、摸摸「腿」等等。
(3) 动作指令接受语:差异性刺激指令——给予「给我瞧瞧」,如「给我瞧瞧」您就是怎样「吃」东西的;给我瞧瞧您就是怎样「喝水」的;给我瞧瞧您就是怎样「拍手」的;给我瞧瞧您就是怎样「招手」的;给我瞧瞧您就是怎样「拥抱」的;给我瞧瞧您就是怎样「转身」的;给我瞧瞧您就是怎样「站」的;给我瞧瞧您就是怎样「坐」的;给我瞧瞧您就是怎样「走」的;给我瞧瞧您就是怎样「跑」的,等。
3、【模仿动作】差异性刺激指令为:“做这个”(1) 大动作:拍拍手、举举手、拍拍腿、拍拍桌子、摸摸头、拍拍嘴(拍嘴时发声)、跺跺脚、起立、摇摇头(表示「不」)、点点头(表示「就是」)。
(2) 较好的动作:指物、把手打开或把手合上、摸身体不同的部位。
(3) 积木模仿:积木放成不同的形状、由三块积木开始至五块以上。
(4) 物体模仿:教其使用物体的模仿能力,如把勺子放到杯子里、用纸面巾给洋娃娃擦脸、把玩具车放进玩具柜,等等。
(５) 画图模仿:先教孩子持笔,然后画直线或圆等。
4、【指物反应】举起孩子想要的东西说“指指它”,鼓励孩子用手直接指物(或摸物)。
然后将她想要的东西给她,逐渐撤除奖励并拉大孩子与物体的距离。
如,训练者:指着物体问“您想要什么？”;孩子:自然地指;孩子: 自然地指＋近似的口述;孩子:自然地指＋说:“要×××(所要东西的名称)”;孩子: 自然地指+说:“我要×××(所要东西的名称)”。
5.【比较】实物与实物、图片与实物、图片与图片、颜色与颜色、字与字、数与数。
６、【发声模仿】声母:啊、依、呜、额、哦,把、怕、不、得、特、呢、乐、个、科、合、计、其、西、持、市、子、此、四、日、呀。
韵母:安、恩、欧、昂。
韵母与声母组合(上述就是我自己写的——译者)单字、词组(开始时可以采用相似的方法如采用形声法)7、【玩耍】按不同的形状将东西(积木或硬纸板)分类,穿珠子、搭积木、听音乐(合着录音带唱歌)、读幼儿书。
玩动物游戏:拿着不同的动物图片,说出动物的名称或学不同的动物叫声。
玩时间游戏:说出不同的时间。
玩数字游戏:认不同的数。
玩打击乐游戏:用物体敲打出不同的节奏。
8、【物体辨别】把东西放在桌子上,说“请给我×××”「球」、「杯子」、「鞋」等等(逐渐增加桌子上所放物体的数量)。
9.【图片辨别】(接受性语言练习)说“请把×××(图片上所画的某个物体)指给我瞧”10、【物体命名】(表达性语言练习)回答“这就是什么？”用实物或就是图片。
11、【「就是」或「不就是」练习】对喜欢吃的东西点头称「就是」;对不喜欢的东西摇头称「不就是」,给予奖励,然后逐渐撤除。
１2、【动作名称练习】(1)对训练者说出“我在干什么。
”如「挥手」、「跳跃」、「站立」、「坐下」、「拍手」、「跑步」、「打喷嚏」、「亲吻」、「大笑」、「走路」、「睡觉」、「打开」、「喝水」、「吃饭」、「哭」等等。
(2)回答训练者“您在干什么?”的提问。
(３)回答“她或她在干什么？”的提问(开始时可只说出动作名词)13、【颜色】先就是接受性词汇训练,后就是表达性词汇训练(先练习「听懂」,再练习「说出」)(1) 听懂“请指出红色(蓝色、黄色)”等,并指出相应的颜色。
(2) 回答“这个东西就是什么颜色?”(如答对则给予奖励,然后逐渐撤除)14、【所有物练习】说“把×××的鞋(或某物)指给我瞧好不？”(此项练习也就是「我的」「您的」练习的基础)15、【形状练习】(先就是接受性词汇,然后就是表达性词汇练习)(１)听懂“哪个就是方形、圆形、三角形” (要求正确地指出相应的形状)(2)回答“这就是什么形状?”用相近形状的木块或塑料板等。
(回答正确给予表扬,然后逐渐撤除)(第二阶段)在继续保持上述各项练习,包括对视练习的基础上开始下列练习:1.【物体属性练习】大/小(接受性词汇练习)听懂“指出大车/小车”(可替换为其它东西),做出反应。
２.【动作物体名称练习】(表达性词汇练习)(１)说出如「喝果汁」「吃饼干」等表达要求的字词。
(２)瞧着图片,回答:“她在干什么?”(3)回答“您在干什么?”的提问。
(4)对训练者说出“ 我在干什么?”3.【新颜色练习】(1)接受性语言练习,回答:“哪个就是绿色?” (咖啡色等)(２)表达性语言练习,回答:“这就是什么颜色?”的提问。
4.【所有物练习】(表达性语言练习)回答:“这就是谁的鞋子？”(或别的东西)要求回答出“这就是×××的鞋子。
”(或别的东西)5、【选择练习】对“您要×××还就是要×××？”做出反应。
6、【连锁反应】同时做两个动作,如拍桌子与摸鼻子。
7.【继续积木模仿】8、【给/拿多个物品练习】训练者说“给我×××与×××,还有×××。
”从桌面开始,然后要求孩子到屋内某处拿某物。
(该练习训练孩子的短期记忆很有好处。
)9、【两步性动作练习】(接受性语言练习)训练者说:“站起来然后转个圈”等,孩子做出反应。
(要在多个一步动作掌握之后开始此项练习)10.【肯定或否定练习】否定练习:拿着一样东西说出一个错误的名称,让孩子否定。
如:举着一个玩具娃娃,问“这就是一只老虎不?”11、【玩耍】(1)模拟简单动作「吃饭」「睡觉」「唱歌」等,玩布娃娃时能强化身体部位练习,如眼、鼻、口、耳等。
(2)与训练者一起瞧完一本小人书。
(3)认图片。
(4)玩球(如果将球滚回则要加以表扬)。
(５)与训练者一起唱歌。
(只要有一点声音就要给予表扬)12、【表达要求的短句练习】(可进行句子扩充)如说“我要×××。
”“我可以要×××不？”１3、【感情状态认证练习】(接受性/表达性)如:高兴、痛苦、悲伤等;利用图片或书说“她感觉如何?”(先给予标准模式,然后逐渐转移到杂志或小说上)14.【「我的」「您的」练习】(接受性语言练习)如:用鞋子练习说“请把我的鞋子给我”或“请把您的鞋子给我”。
备注:这可能就是语言学习教程中最难教的部分,甚至比以后的表达性提问更难。
因为「我的」与「您的」这两个词会因说话者不同而变化(即当东西的所有者说话时用「我的」,反之则用「您的」或「她的」这个词)。
在开始时我们应该教孩子接受性语言及要求她理解“请把我的×××给我”,好像「我的」这个词永远指训练者,而「您的」这个词则永远指受训练者;然后再教其它的表达,要孩子在说话时将「我的」与「您的」反过来,即在孩子说话时「我的」指她自己,而「您的」则指训练者。
１5、【口头模仿】「F」加元音(韵母)如:「f」加「eng」,读「fenｇ」。
16、【方位词的理解与表达练习】如:「哪里」、「在里面」、「在上面」、「在下面」等。
训练者问:“勺子(或就是别的东西)在哪里?”孩子的标准回答:在盒子里/在盒子下面/在盒子上面。
1７、【对“谁”的接受性语言练习】用有爸爸、妈妈等熟悉的人的照片,问“这就是谁？”18、【对“×××(所熟悉的人名字)在干什么”的接受性语言练习】用孩子所熟悉的人作某事的照片,问“她在干什么?”(第三阶段)１.２.【物体的属性练习】如热与冷,长与短,重与轻等,用教学卡片比较两个东西。
指令:请把(重的、轻的、长的、短的等)给我瞧。
3、【代词练习】接受性语言训练:我的/您的(鞋子)表达性语言训练:她/她训练者问:“她在干什么?”或“她在干什么?”在孩子回答时提示:“她在……”或“她在……”逐渐撤除提示。
４、【继续两步指令】5、【介词练习】(继续接受性与表达性语言练习)靠近、在…… 后面、在……前面,等。
６.【继续色彩练习】７.【继续情感表达练习】(1) 用图片,面对面的问答。
(2) 训练者在做出喜、怒、哀、乐等表情时问:“我现在怎样？”８、【继续辨别不同的提问】分辨「谁?」、「什么?」、「哪儿?」、「何时?」等问题。
9、【句子的主语、谓语与补语练习】用比较完整的语法来描述动画人物,开始时可以用“小孩吃苹果”,这句不完整的话,但以后要逐步使句子完整:“这个孩子在吃苹果。
”孩子掌握之后要求:“请说说这张图片”或说出“发生了什么?”,“ 小女孩在干什么？”等等,在表达时要求孩子用“她”或“她”来描述动作的执行人。
10.【简单句练习】“我瞧见……”“这就是……”做一本「我瞧见」书:把一些图片贴在一个本子上,每页贴一张图片的有五页;贴两张图片的有五页,三张的五页,四张的五页,五张的五页,以促进孩子掌握更长的句子,如表达:“我瞧见一个×××与×××还有×××以及×××。
”(在增加物体品种之前要确定她已掌握了句中数量词的表达。
如:一个「娃娃」,一只「老虎」,一棵「树」,一杯「水」,一只「笔」,等。
这就是我自己写的—译者)11.【依据要求回忆三件事或物】12.【呼名请求的练习】在向谁要什么东西时先呼其名,然后提出要求。
如说出“布利基特,我想要×××”,随后可以加上「拍拍谁」后再问上述问题,鼓励孩子先拍拍训练员以引起其注意,然后再提出要求。