母育学校-武汉大学教育科学研究院共24页文档
母育学校 夸美纽斯
专家点评 1.夸美纽斯教与学的要点是尊重自然、尊重儿童、 信任儿童。他将教育活动与鸟的养育、园丁的种植 等活动进行类比，主张教育应从自然界的种种运动 中获得启示，即教育应当师法自然。这就意味着。 儿童成长和教育活动存在其自身的自然规律，从而 在理论上发现了成人对于儿童成长和儿童教育的任 意妄为是错误的。 2.《母育学校》是夸美纽斯的一部学前教育学著作， 这不著作同样表现了夸美纽斯的教育哲学。但遗憾 的是，我国教育学界往往将它误认为是教学论，从 而忽视了它的教与学更是一种教育哲学，而且是比 他提出的教育方法更重要的
（二）学前教育 福禄贝尔强调学前教育的重要作用 1.幼儿期是人发展过程中的重要作用 幼儿期由于同周围的人和外界事物的最初联系和结合得到发 展，由于它包含着说明和理解周围的人和外界事物并掌握其 内在本质的最初出发点，因而是十分重要。 2.人及其教育应托付给父母和家庭 儿童的不同阶段，家庭承担不同的教育任务与责任，家长应 该在明白自身作用的同时，认识到儿童教育的本质、意义和 各种教育关系。 （1）.婴儿期 对婴儿进行照顾以及保护身体健康 （2）.幼儿期 家庭一方面承担保育责任，另一方面，对儿童 进行智力培育，使儿童学会观察和思考。母亲在幼儿期的教 育是非常重要的，要求母亲始终如一地把言语同行动结合起 来对儿童进行教育。父亲应该借助自己的职业引导儿童去认 识世界、掌握人类的知识
4.人的教育阶段分期及主要教育任务 幼儿期 1.婴儿期 在自然中接受纷繁多样的事物到自身中、变外部为 内部的时期 2.幼儿期 把以前内化的东西重重新外化，将人的内在本质进 行分化，向外释放，力图向外表现自己，宣告自己存在的时 期，这时期的表现还是无意识的。 内部世界、外部世界和语言构成了学生期儿童生活的核心。 启示 学校和教学应当通过这三者去引导儿童掌握本身是同 一的、相互密切联系的知识。 少年期 1.少年初期 儿童带着意识、观点和意志去接受外界事物，主 动去洗手、研究外部事物，来满足他的好奇心和求知欲 2.学生期 通过学校教育进一步认识到事物、自己的本质和内 部生活，了解和意识到各项事物彼此之间的内部关系、对人 的关系，以及和上帝的关系。
【优质】定性研究范例-word范文模板 (18页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==定性研究范例篇一：定量与定性研究的比较分析(结合案例分析)基于“流动子女教育问题”对定量与定性研究的比较分析在做定量研究和定性研究的比较之前，我们必须弄清楚两者的概念，才能找准方向，但要我完整的解释什么是定量研究和定性研究，我是做不到的。
只能根据文献资料做一个简单粗浅的解释。
一、概念界定定性研究又叫质性研究，它是指通过发掘问题、理解事件现象、分析人类的行为与观点来对社会现象的质的分析和研究，通过对社会现象发展过程及其特征的深入分析，对社会现象进行历史的、详细的考察，解释社会现象的本质和变化发展的规律。
定量研究又叫量化研究，它是指在数学方法的基础上，确定事物某方面量的规定性的科学研究，通过研究社会现象的数量特征、数量关系和数量变化，进而去分析、考验、解释以及预测社会现象的发展趋势的研究方法和过程。
二、比较分析根据阅读《流动人口子女教育研究的现状与趋势》（定性研究）与《关于长沙市进城农民工子女教育问题的调查与思考》（定量研究）这两篇关于流动子女教育问题主题的文献，以及结合“社会研究方法”课程的学习，我主要谈一下定性研究与定量研究的研究方法和研究逻辑方面的区别：（一）研究方法关于两者研究的基本方式。
《流动人口子女教育研究的现状与趋势》这篇定性研究文章主要是采取了“文献研究”的方式。
通过对已有统计资料及相关教育文献的研究，如它开篇就例举了5篇对一个城市( 如上海市、厦门市) 或城市中的某一个区范围内的流动人口子女教育总体状况的调查，也运用了一些文献中可以适用的数据来了解流动人口对其子女教育的意向状况和民工学校( 打工子弟学校) 的情况，探讨文献研究中关于流动人口子女教育问题的原因分析以及根据现有资料来发现目前此领域的研究趋势，最终分析研究所得的资料提出自己对于今后对流动人口子女教育问题的研究方向应深入和发展的几点意见。
“百科全书”式的启蒙教育(13页)
• 夸美纽斯认为谨慎、全面、科学的组织儿童的早期教育可以更好的保护 儿童, 防止不良恶习粗鄙邪恶进入儿童的心灵预防儿童的堕落, 而且儿童 在早期获得一些必要的初浅知识可以为入学后的教育奠定成功坚实的基 础。
• 由此出发, 夸美纽斯要求父母应该加倍地热爱儿 童, 要求国家更多地关心儿童的成长。
二、早期教育的价值
• 在《母育学校》的卷首“献辞”中，他又提出了 “一切都有赖于开端”这样一个基本思想。
• 其一，他认为细心、正确地组织好儿童的早期教 育，是防止幼儿沾染不良恶习和预防人类堕落的 重要手段，同时，幼儿及早获得一些必要的初浅 知识为入学以后的教育奠定成功的坚实基础。
四、“百科全书”式的启蒙教育
• 夸美纽斯在总结前人教育思想的基础上, 进行了 深入研究, 提出了“泛智论”。其所认为的泛智 论是一种包括所有科学的统一的、包罗万象的科 学和艺术。
• 正是基于此想法, 夸美纽斯有着“人人均应受教 育”, “人人必须学习一切”的主张。
• 关于幼儿初步智力教育的内容，夸美纽斯把它规 定为三个方面: 帮助幼儿通过感官积累对外部世 界(自然界、人类社会和家庭生活方面)的初步观 念；发展语言能力；训练手的初步技能。
• “百科全书”式的启蒙教育 • 生活教育 • 随机教育 • 教无定法, 贵在得法
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• 通过这三方面的教育和训练，使幼儿获得多方面 知识的萌芽。
• 为此, 夸美纽斯在《母育学校》中详细列举了幼 儿“百科全书”式启蒙教育的学习科目。
• 要求幼儿在物理学、天文学、地理学、光学、年 代学、修辞学、数学以及经济学等方面, 逐年去 了解, 掌握一些初步概念。
浅谈夸美纽斯《母育学校》教育思想及对当代教育的启示
帝，从而形成认识观和世界观 ，习得一个 良好 的行为 习惯 。 尽管生活 的后期 ，他 的生活境况很差 ，但是他依然虔诚地信 仰上帝 ，依然对人类 的命运充满美好 的幻想 ，依然能积极地 去进行教育实践 ，力求使理想变 为现实 ，力求使更多的人受 到 良好的教育 ，并通过教育来达到救赎人类、改造社会 ，建 立 自由、平等 、和谐世界的 目的。［１１因此在 他的后期的著作 中，可 以看到很 明显 的宗教色彩 ，他认 为应 该相信上帝的存 在并且要教导儿童去认识上帝 、相信上帝 。
第 ３３卷 第 ８期 ２０１３年 ８月
－：￣１＝ｔｉｏｕｒｎａｌ ｏｆＨｕＢｅｉ ＴＶ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ
Ｖｏ１．３３，Ｎ ｏ．８ Ａｕｇｕｓｔ．２０１３．１２２～ １２３
浅谈夸美纽斯 《母育学校 》教育思想 及对 当代教 育的启示
叶鸿武，王 路
（二 ） 注 重 幼 儿 教 育 夸美纽斯高度重视对幼儿 的教育 ，他认 为，对幼儿的教
育要从 ０岁开始 ，注重培养孩子 的德性 、开发 儿童 的智 力、 锻炼儿童 的身体 。不仅如此 ，夸美 纽斯认为教育小孩 的是父 母 的职责 ，在小孩没有进入学校得到老师 的教 育之 前，父母 是孩子最好 的老师 。在孩 子性格和 智力形成时期要注 意对孩 子 的引导 ，同时要培养孩子独立 自主 的能力。他认为一个嫩 芽要通过风 吹雨打 、日晒雨淋 、修 剪、施肥等成长起来 。同 理 ，一个幼童 ，要 使他 成长 为一 个正直、善 良、德才兼备 的 人才要通过不 断的引导和教育才 能成长起 来。这反映 了夸美 纽斯 的环境绝对论 的思想 ，同时他也认为儿童 自出生之时是 一 样 的，在后来 的发展过程 中，经过 了外在环境 的影响 、父 母 的教导 、教师 的培养 而得 到不同的发展成为不同的人 。但 是至始至终 ，作 为一个 大教育家 ，他所持有 的观点在 当时 的 历史环境下无疑是正确 的。
学前教育学绪论(2020-04-28 14_05_57)
。
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陈鹤琴-中国幼教之父
• 活教育理论 • 课程目标：做人、做中国人、
做现代中国人 • 课程内容：大自然、大社会是
活教材 • 课程结构：五指活动课程 • 课程实施：整个教学法
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作业
• 整理福禄贝尔、蒙台梭利和陈鹤琴的教育思想， 然后谈谈其对学前教育实践的启示。
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2.五四以后的仿美转变期
（1）陈鹤琴 。1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心— —南京鼓楼幼稚园。
（2）陶行知。1927年创办了我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚 园—燕子矶幼稚园。
其办园思想是“中国化”和“平民化”，批判当时幼儿园 存在外国病、富贵病、花钱病。
（3）张雪门倡导行为课程，与陈鹤琴一起被称为“南陈北张”
• 特别强调音乐在培养儿童一般修养上的作用。认为音乐具有娱乐 、陶冶性情、涵养理性三种功能，它能使人解疲乏、炼心智、塑
造性格、激荡心灵，进而通过沉思进入理性的、高尚的道德境界 。
• 在体育教学中，他不同意教师只让学生进行严酷甚至痛苦的训练
，要教“简便的体操”和“轻巧的武艺”，着重于让儿童身体正
常发展。
二、学习学前教育学的意义
（一）提高对幼儿教师职业的认识，激发对学前教 育事业的热爱
（二）丰富学前教育理论知识，形成正确的观念 （三）指导学前教育实践，培养专业素质
三、学习学前教育学的方法
（一）深刻理解学前教育学的基本理论知识 （二）注重把学前教育学的理论研究和实践运用相结合 （三）结合相邻学科和有关知识学习学前教育学
15世纪以前，学前教育学思想散见于各种著作之中。 1、中国古代 谚语中：“三岁看大，七岁看老”。 西汉贾谊 《新书》 胎教 “外像内感”。 南北朝 时期颜之推 《颜氏家训》—中国封建社会第一 部完整的家庭教育著作，家教的典范。
剖析夸美纽斯《母育学校》中的学前教育思想
剖析夸美纽斯《母育学校》中的学前教育思想马鞍山网站建设摘要: 夸美纽斯是 17 世纪著名的教育改革家和教育理论家，他的代表作《母育学校》对学前教育发展产生了巨大影响，它被认为是外国教育史上第一部系统论述学前教育的专著。
夸美纽斯提出要尊重和关爱儿童，注重儿童的体育、智育和德行的发展，对我国学前教育发展具有重要借鉴意义。
关键词: 夸美纽斯《母育学校》学前教育一、夸美纽斯及《母育学校》简介(一)夸美纽斯杨?阿姆斯?夸美纽斯(Johann，Amos Comenius，1592――1670)，捷克著名教育理论家和实践家，资产阶级教育理论的奠基者之一。
著有教育学巨著《大教学论》(1632年)、学前教育专著《母育学校》(1632年)等。
他生于新教派“捷克兄弟会”会员家庭。
12岁失去双亲，中断了学习生活。
16岁由兄弟会资助进入普雷洛夫(Prerau)市拉丁文法学校接受中等教育。
1611年，又由兄弟会选送到德国的赫尔博恩(Herborn)大学学习哲学和神学。
由于时代背景的影响，在夸美纽斯的教育论著中存在许多宗教痕迹，即使是在母育学校中，他对幼儿教育的论述也包含了要教导幼儿认识上帝、敬畏上帝、感谢上帝，从而形成认识观和世界观，习得良好的行为习惯。
尽管生活的后期，他的生活境况很差，但是他依然虔诚地信仰上帝，依然对人类的命运充满美好幻想，依然能积极地进行教育实践，力求使理想变为现实，力求使更多的人受到良好教育，并通过教育达到救赎人类、改造社会，建立自由、平等、和谐世界的目的[1]。
因此在他的后期著作中，可以看到很明显的宗教色彩，他认为应该相信上帝的存在并且要教导儿童去认识上帝、相信上帝[2]。
(二)《母育学校》简介1632年，夸美纽斯出版了《母育学校》一书，在人类史上首次制定了6岁以下儿童详细的教育大纲，这是他的伟大功绩之一。
夸美纽斯认为，父母是儿童们的第一位老师，家庭教育是学校教育的初级阶段，特别是母亲对孩子的教育负有特殊的责任和义务。
教育学-教育学第二章教育与人的发展讲课文档
他只懂踢足球
你知道贝利吗？那个踢进一千多个球的神射手，那个为巴西接 二连三得世界杯的前锋，那个在全世界拥有众多狂热球迷的10号队
员贝利。在赛场上，他有如水银泻地，无孔不入，那动作的轻巧灵活
，简直出神入化，怪不得人山人海的观众席上时时发出震动天地的“ 贝利！贝利！”的欢呼声。
然而举世闻名的“球王”在学习上却是个“傻瓜”。他上课 爱讲话，爱做小动作。4年小学他整整念了6年，留了两次级。贝利
小学毕业时，老师都舒了一口气，觉得卸了个包袱。贝利自己呢？ 更加觉得头上好像掀掉了一块压板。
可是，在足球上，贝利劲头十足，既不傻也不懒，他家附近住 着一帮子年龄和他不相上下的孩子，孩子们聚在一起，学着俱乐部 职业球员的样子踢球，孩子们买不起球，就找来大人的袜子，塞满 破布或旧报纸，尽量捏成球形，用绳子扎紧，当足球踢。这种布球 踢不了多久，袜子就得换，贝利总是拿父亲的袜子换，于是，父亲
第二十四页，共68页。
第二节 影响人的发展诸因素及其作用
遗传
个体的主观能 动性
人的发展
环境
第二十五页，共68页。
教育
（一）遗传在人的发展中的作用
1、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心
发展提供了可能性。
一个智力超常的儿童可能会成为一位优秀的科学家； 一个音乐天赋高的儿童可能会成为一个音乐家； 一个运动天赋高的儿童可能会成为一名优秀的运动员。
教育学-教育学第二章教育与人的发展
第一页，共68页。
第一节 人的发展及其规律
一、人的发展的概念
二、人的发展的基本规律
第二页，共68页。
一、什么是人的发展
（一）人的发展的概念 广义:种系的发展
------即人类的进化过程。 狭义:个体的发展
中国教育科学研究院对家庭教育的调查分析--个人对内容部分检索
中国教育科学研究院对家庭教育的调查分析——个人对内容部分检索近期，中国教育科学研究院对北京、黑龙江、江西和山东四省市2万名家长和2万名小学生进行的家庭教育状态调查，引发社会热议。
现将部分调研及学习结果与各位分享，请为人父母者鉴行。
首先，调查当中明确问及家庭教育的终极目标是“成人”和“成才”的问题，家长现阶段最关心孩子的方面从高到低依次为：健康安全65.95％，习惯养成55.47％，日常学习53.58％，人际交往37.89％，自理能力33.75％，性格养成28.09％，兴趣爱好19.47％，情绪情感11.93％，显而易见家长更关心子女“成才”，而忽视“成人”这一教育的终极目标。
同时调查将家庭教育中的因素划分为显性因素和隐性因素。
显性因素主要包括物质上有行经济上有形的、可量化的投入，隐性因素包括家庭氛围、亲子关系和家庭文化娱乐行为等无形的、不易量化的因素，可见在后者的建设上，理性认识和重要性认识都不足。
其次，对孩子学前教育和课外教育家庭投入的调查，主要落脚点放在各类学习班的教育投入上，其一，明确课外学习班的投入对孩子的课业成绩没有较为积极的影响或提升，明确课外班及课外作业是一项性价比很低的家庭教育投入，不仅不能换来小学生学习上的优势，反而存在让孩子身心俱疲、减弱学习兴趣、产生厌学逆反等不良心态的负面效应，给以后的学习带来难以预估的消极影响。
更大的弊端是，很多父母以这种花了很多钱送孩子上各种班的方式，来为自己在家庭教育上的不作为找借口，逃避责任，将教育的责任向外推，这是极其错误的认识。
多年来，面向广大家长的科学家庭教育理念传播、教育行为的引领、教育能力训练方面存在许多缺陷，不靠谱的家庭教育指导和以营利为目的的教育机构，迎合家长急于求成的心态，做了许多与科学规律相悖的传播，以至于家长们关心的和热衷投入的，往往偏离了家庭教育科学的轨道。
再次，在反应的问题中以男孩为焦点的内容有30％。
隐形爸爸的存在，家庭关爱的不足，现行教育结构和教学方式的弊端（已言语教学为主），再加上男孩子本身的性格特点，使得我们未来的“男子汉”在童年时期得不到良好的发展，这样如何企盼其成年后独挡一面，挑起社会和家庭的重担，要更加关注男孩气质性格的形成，大胆朝着“生龙活虎”的方向努力。
中外教育史
期末作业考核《中外教育史》满分100分一、名词解释（每题4分，共24分）1、墨子春秋战国之际思想家、政治家，墨家的创始人。
名翟。
相传原为宋国人，后长期住在鲁国，收徒讲学，成为儒家的反对派。
主张“兼爱”，即天下人应相爱互利，不应有亲疏贵贱之别。
思想上有唯物主义倾向，但也有宗教迷信成分。
墨子学说在当时思想界影响很大。
着作编入《墨子》。
2、学而优则仕是孔子选拔人才的方针，是子夏概括的孔子的教育目的。
其基本含义是主张把官职与学习紧密联系起来，培养和选拔能治国安民的贤能之士。
为平民从政开辟了道路，促进了私学的勃兴，有利于封建官僚制的形成。
3、万木草堂是维新教育时期建立的学堂，是康有为的讲学之地，1893年选定仰高祠为讲舍，定名为“万木草堂”。
为培养维新骨干，传播维新思想而设立的学堂，它继承了传统书院的办学方式和教学方法，但在形式中注入了新内容。
教学内容沿袭了义理、考据、经世和文字等传统提法，但包括了西方哲学、地理学、数学等学科内容，成为酝酿维新变法理论的场所，造就了一大批维新人才。
万木草堂是一所旧式学堂向新式学堂过渡的学校。
4、夸美纽斯捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。
年轻时被选为捷克兄弟会的牧师，并主持兄弟会学校。
三十年战争（1618～1648）爆发后数十年被迫流亡国外，继续从事教育活动和社会活动。
他尖锐地抨击中世纪的学校教育二号召“把一切知识教给一切人。
”提出统一学校制度，主张普及初等教育，采用班级授课制度，扩大学科的门类和内容，强调从事物本身获得知识。
主要着作有《母育学校》、《大教学论》、《语言和科学入门》、《世界图解》等。
5、人文主义教育思想答：是欧洲文艺复兴时期新兴资产阶级思想家所提倡的新文化、新思潮。
6、帝国大学1806年成立是法国教育行政最高权力机构，首脑称总监。
学区进行管理，各行政官员和大学教师由总监任命，体现了中央集权的特点。
二、简答题（每题6分，共36分）1、我国古代私学的兴起、特点和意义是什么答：私学的兴起：（1）、士阶层的崛起春秋时期是私学的兴起阶段，战国时期是私学的繁荣阶段。
《教育科学研究方法》第三讲--观察法
（二）教育观察的设计
1.明确观察目的和内容 2.大略调查和试探性观察 目的在于掌握情况，对所要观察的对象 和内容有个最一般的了解，以便正确地计划整个 观察过程。例如，要观察某校青年教师的教学工 作，就应当预先到学校了解这些教师的工作情况、 学生的情况、有关的环境与条件等，还可以向有 关人员访谈、查阅一些资料等。 3.选择观察方法 4.编制观察记录表
事件取样观察法的典型案例是道维对学前 儿童的争执事件的研究分析。 他于1931年10月19日至1932年2月18日对 保育学校25个月至60个月的40名幼儿（其 中男孩21名，女孩19名），在自由游戏时 间中自发发生的争执事件进行了观察，他 在事前设计了观察记录表见（表4），然后 等待争执事件发生，
游戏类型 操 作 定 义 无所事事----儿童没有做游戏，只是碰巧观望暂时引起他们 兴趣的事情，如没有可注视的就玩弄自己的身体，或走 来走去，爬上爬下，东张西望。 旁 观----儿童基本上观看其他儿童的游戏，有时凑上来 与正在做游戏的儿童说话，提问题，出主意，但自己并 没有直接参加游戏。 个 体----儿童独自一人游戏，只专注于自己的活动，根 本不注意别人在干什么。 平 行----儿童能在同一处玩，但各自玩各自的游戏，既 不影响他人，也不受他人影响，互不干涉。 联 系-----儿童在一起玩同样的或类似的游戏，相互追随， 但没有组织与分工，每人做自己想做的事情。 合 作-----儿童为某种目的组织在一起进行游戏，有领导、 有组织、有分工，每个儿童承担一定角色任务，并且相 互帮助。
2、事件取样观察法
观察者从观察对象多种多样的行为中选出有代表 性的行为进行观察，在自然状态下，等待所要观 察的行为出现，然后记录这一行为的全貌，包括 行为发生的背景、发生的原因、行为的变化、行 为的终止与结果等。 与时间取样观察法不同，事件取样观察法不存在 遵守时间问题，着重于行为的特点、性质，而前 者着重于行为是否存在，要严格遵守规定的时间。 如：研究者了解一名学生，读一篇课文的总体情 况，包括时间长短、对课文的理解程度、对词汇 的掌握等，是事件取样观察法，但如了解该生读 错字的次数，则是时间取样观察法。
研究生考试必备外国教育史课后题
4.你怎样评价奥古斯丁的教育哲学体系?奥古斯丁的神权至上的观点统治了他的整个思想。
他的教育哲学是中世纪基督教教育的理论基础。
他的“原罪论”，对教育也带来了极坏的影响，它成为中世纪学校恐吓和鞭打儿童的理论根源。
教学的目的，在于使学生发现心中已有的真理，而不是去认识客观物质世界。
教学活动，就是通过符号、语言、数等等，引起学生对其心中已有概念的重新认识。
这是中世纪教会学校中的教学脱离实际、轻视使用知识、普遍流行经院式的教条主义的教学方法的理论根源。
他强调信仰高于理性/知识，但是奥古斯丁并没有达到完全弃绝知识的地步，他在教学内容的选择等诸方面都有许多合理的见解。
总之，奥古斯丁为欧洲中世纪前的一位最杰出的宗教教育家。
2.宗教改革对西方教育的影响宗教改革运动产生于16世纪初，其某头直指天主教会，其实质是企图以一种新的宗教去取代原有的旧的宗教。
可以说，宗教改革是文艺复兴运动在宗教领域的继续，它是一场更广泛的、更深刻的社会改革运动，它的意义触及到生活的各个层面，宗教是西方文化的核心，而教育是传播文化的工具，宗教改革势必会导致教育的变革。
宗教改革运动始于德国，发难者是马丁路德。
路德的政治主张主要表现在四个方面。
1、主张因信称义。
2、主张众信徒皆教室。
3、提倡新的善功与天职观念4、主张政教分离。
这些教育主张与教育理论有密切关系。
路德主张教育权由国家掌握，国家推行普及义务教育。
对对西方教育的影响：1意味着教育权利的影响。
2、推行了直观教学的方法，废除体罚儿童的教学方法。
3、在梅兰克顿、斯图谟、布根哈斯等人的推动下，初步实现了实施义务教育、国家管理学校以及建立学校新体制的主张。
加尔文派教育主张：1、重视教育对个人生活、社会生活和宗教生活的意义。
2、提出普及免费教育的主张，要求国家开办公立学校，实行免费教育。
3、重视人文学科的主张。
4、建立教育机构。
对西方教育的影响：广泛传播到西方各国，对西方教育产生了许多职业教育家无法比拟的影响。
母育学校-武汉大学教育科学研究院
时代巨著：
夸美纽斯在波兰的黎撒栖身13年（1628——1640），把自己的全部精力献给了 教育事业。他首先帮助“兄弟会”成立了学校，并担任校长，积极从事教育实 践，积累实践经验。在此基础上，他潜心研究教育理论，取得了丰硕的成果： •1631年（39岁），写成了《语言学入门》。 •1632年（40岁），教育学巨著《大教学论》，学前教育专著《母育学校》。 •1633年（41岁），《语言学初听》和物理教材《物理学概论》。 •1639年（47岁），他的“泛智论”写作提纲以《泛智的先声》（又译《泛智 的导言》）的书名在英国发表，博得欧洲文化界进步人士的赞赏，也引起了欧 洲各国的广泛重视。 •1641年（49岁）应邀访问伦敦，讨论泛智工作-综合和推进人类知识的工作， 写作了《光明之路》一书。 •1642年（50岁）应聘到瑞典，编制学校教科书和教学法参考书，达6年之久。
客逝荷兰：
•1668年，76岁，夸美纽斯写成《唯一的必要》一书。他把这部作品献给荷兰 的鲁布拉赫亲王，恳求亲王宣扬和平，谋求公共幸福，这本书还表达了他对祖 国的眷恋之情。 •1670年11月初，夸美纽斯病倒在床，可他仍不忘“兄弟会”的前途和命运， 即使临终之际，对尚未完成的“泛智论”著作还耿耿于怀，仍然不忘教育事业 他把儿子叫到床前，一再嘱咐要整理好他的所有手稿和草稿，以待出版，留给 后世。 •1670年11月15日，夸美纽斯带着对祖国的眷恋之情与世长辞，遗体葬于阿姆 斯特丹附近的拉尔登。享年78岁。
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早年失怙:
• 1592年3月28日，出身于磨坊主家庭。年轻时被选为捷克兄弟会的牧 师，并主持兄弟会学校。 • 1604年，12岁的夸美纽斯失去了父母；两位姐姐也相继夭折,沦为孤儿， 被寄养在姨妈家里,中断了他在兄弟会初等学校的学习生活。
母育学校是谁的著作
《母育学校》夸美纽斯的《母育学校》（1633）是教育史上第一本系统论述学前教育的专著。
（一）注重阶段教育父母是儿童的第一任老师，在儿童接触学校教师之前，父母是儿童接触最频繁的人。
因此父母的榜样作用对儿童的影响极为重大。
幼儿在母亲肚子中时，就应该让怀孕的父母认识到自己身上的责任，尽量做一些安全的活动。
避免由于自己的过度饮食或者不当的行为习惯，造成胎儿的不健康发展和伤害。
父母在儿童成长时期起着重要的作用，夸美纽斯认为，父母的责任不仅仅停留在让儿童吃饱穿暖方面，还应该关注儿童的思想和灵魂。
在儿童幼儿时期要时刻关注儿童，母亲不仅要亲自喂养儿童，还要对儿童的日常生活负责。
教育儿童形成正确的行为习惯，学会节制、尊重、诚实、勤奋、耐心、礼貌等素质。
夸美纽斯认为，在智育方面，要通过感官知觉，通过引导儿童对事物的观察，能够把外界事物的印象准确、牢固地印入儿童的心灵。
夸美纽斯认为，人是自然的一部份，人的身心发展是一个自然过程。
教育的秩序不仅要与自然界的秩序一致，也要与人的自然发展相吻合。
学生的年龄特征和个性心理特征就成了选择教育方法的基本依据，因此在夸美纽斯的论述中，大部分体现了教育要遵循儿童身心发展的规律，例如，他认为，在 2 岁以前儿童不应该学习过多的语言。
（二）加强体育锻炼身体是生存之本，夸美纽斯在母育学校中专门列出一章内容教育世人要注意儿童的体育锻炼。
锻炼儿童强健的体魄，避免一些不必要的伤害。
在体育运动的过程中，由于儿童的身体柔软，因此要注意帮助儿童，监督儿童，使之能够保证自身的健康。
夸美纽斯对幼儿饮食、卫生保健、生活制度和活动方式提出了一系列具体的看法。
首先，他提出母亲要精心护理婴儿，经常给婴儿洗澡，提供松软有助于消化的自然规范化的生活习惯，提供卫生舒适的环境，促进孩子的健康成长。
他认为母亲要亲自哺乳，喂养孩子，以增进孩子的健康发展和密切亲子关系。
（三）语言的学习夸美纽斯认为，一个人语言的学习是有规律可循的。
家校共育中母亲情绪管理支持系统的相关问题探究
家校共育中母亲情绪管理支持系统的相关问题探究摘要：基于家校共育思想理念下，建构内部与外部融合的支持系统助力母亲情绪管控，完善优化家校共育最为薄弱一环，使学校与家长能携手营造最佳的成长发展环境，发挥温馨家庭环境对学生身心健康成长发展的作用效能。
对此，文章将围绕家校共育中的母亲情绪管理系统建构等相关问题展开论述分析，以期助力“平和妈妈”实施落地，大幅度提升家校协同教育工作开展的效率效能。
关键词：家校共育；母亲情绪管理；支持系统母亲情绪管理系统主要是指母亲通过内部与外部的多维网络建构，借助家校、亲子等多种路径辅助其进行内部与外部的情绪管控，促使母亲整体上情绪表达呈现积极正向的状态，尽可能规避消极情绪表达对孩童的身心成长发展产生消极的影响，成为“平和妈妈”。
再加上，传统家校共育工作中，妈妈的个人情绪管控问题一直得不到关注重视，活动开展重心一直为学生学习参与过程中的各种问题。
这无形中增加了母亲的情绪表达压力负担，久而久之便会产生较多的负面情绪，影响母亲家校共育参与的心态，对孩子的健康成长发展产生消极影响，所以母亲情绪管理系统建构势在必行。
对此，笔者将基于个人对母亲情绪管理系统的建构的认识，简单论述个人的观点见解，以供相关教育工作者参考。
一、密切家校对话沟通，增强母亲情绪管控意识母亲情绪管理能力系统建构需要外部系统的支持与援助，以帮助母亲形成正确的情绪管控思想意识，正确认识了解各种情绪表达对孩子成长发展所产生的影响作用，深刻理解体会到合理情绪表达使用的积极意义及重要性，继而主观上更为重视参与到母亲情绪管理系统的建构工作中，不再采取消极应对的态度逃避家校共育中的母亲情绪管理问题。
对此，学校应当主动关注母亲情绪管理的相关问题，并围绕这些潜在问题与学生母亲进行对话沟通交流，定期围绕教育过程中的母亲情绪管理问题进行深入的探究分析，通过对比性分析研究，让母亲深刻认识到情绪管理的重要意义，以及消极情绪的过度表达对孩子身心健康成长所带来的消极影响，让母亲在家校对话沟通中增强个人的情绪管理思想意识，以指引其增强个人的情绪管控能力。