场景设计课程标准
03《3ds-max建模(场景)》课程标准
《3ds max建模（场景）》课程标准《3ds max建模（场景）》课程具体分为三个部分，一个为数字城市模型制作另外是网络游戏场景制作和影视动画场景制作。
数字城市模型制作是一个基础的就业岗位，实用性很强。
场景制作、道具制作，是游戏、动画的重要组成部分，本课程根据游戏公司和动画公司的不同岗位要求，分别开展场景制作的学习，主要课程有3ds max基础、道具制作、建筑制作、地图地形制作、植物植被的制作等游戏动画所有的场景元素，并分为不同风格变换制作，通过本课程的学习能具备游戏动画场景的制作能力，能熟练掌握3ds max软件操作，为后续课程打下坚实的软件基础，并为游戏动画公司场景模型岗位打下基础。
课程的性质本课程是动画专业的必修课程，该课程为游戏动画制作专业课程里面的基础课程，掌握软件操作，熟悉软件建模命令，通过本课程的学习对场景的模型制作能得心应手，为后面《3ds max角色制作》打下坚持基础，但是本课程也可以作为独立岗位课程，针对岗位为游戏、动画公司场景制作岗位。
课程设计理念本课程以职业能力培养为主要目标，以岗位需求为依据，认为岗位需求目标，就是教学目标，经过对大量三维游戏公司、动画公司人才需求的调研，制定出最符合岗位需求的教学计划，坚持以能力为本位的设计原则，让学生充分认识到岗位要求和自己的差距，做到目标明确，标准明确。
并在教学中以真实的项目案例分析组织教学，倡导学生在项目活动中学习课程。
课程开发思路在本课程建设思路完全根据游戏、动画公司岗位需求，在课程建设中一方面满足岗位要求，另一方面作为后期《3ds max建模（角色）》的基础课程。
以低端岗位配合基础课程教学，满足岗位需求的同时为后期高端课程打好基础。
2.课程目标本课程目标为培养游戏、动画公司三维场景模型师、道具、地图模型师，具备扎实的造型能力，具备较强的专业素质，能胜任三维场景制作岗位的各项要求。
并有一定的创新能力、团队合作精神，成为合格的专业技能人才。
《动漫场景设计》课程标准
《动漫场景设计》课程标准一、课程基本信息课程名称：动漫场景设计学分：8适用专业：动漫制作技术学时：128先修课程：图形图像处理、插画设计基础、剧本写作与分镜设计、图形设计制作、原画表现技法、三维角色建模后续课程：三维角色动画二、课程性质《动漫场景设计》是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技能课，注重动手实践与创造能力。
本课程注重培养学生综合的、具有全面的动画思维绘画能力和创造能力，在整个动漫设计与制作的专业课程体系中属于专业技能核心课程。
本课程的主要任务是通过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理地进行色彩搭配，并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计动漫场景。
通过为角色最大限度地提供表演的舞台，完成动漫场景的构思、建模及色彩效果渲染，为动画影片整体风格的制作打下坚实的基础。
三、课程设计（一）课程目标设计1.能力目标:（1）具备分析文字剧本和分镜头台本的能力；（2）具备搜集项目相关资料并准确描绘的能力；（3）能运用素描、速写等手段绘制素材；（4）具有独立学习的能力；（5）具有分析问题和解决问题的能力；（6）具有创新能力及团队合作能力。
（7）具备能根据项目要求熟练使用动画场景的绘制工具的能力；（8）具备准确根据项目要求绘制场景设计稿和场景色彩图的能力；（9）具备对场景设计稿进行修改的能力；2.知识目标：（1）掌握动画场景设计流程；（2）掌握动画场景手绘及电脑绘制要领；（3）掌握利用手绘工具绘制场景的方法和技巧；（4）掌握文字工具的运用、三维合成技术的制作方法；（5）熟练使用计算机绘图软件结合手绘板等工具绘制动漫场景；（6）绘制场景符合动画制作项目尺寸、分辨率的要求，能够达到合成的制作规范。
（二）课程教学活动设计1.课程内容设计（一般指一级项目编号及名称、内容）2.能力训练项目设计（一般指二级项目内容）四、教学内容与学时分配（一）教学内容与学时分配模型；3.掌握贴图的绘制技巧。
《环境艺术设计》课程标准
一、课程性质与任务本课程是艺术设计学院、环境艺术设计专业学生【£必修£√选修】的【£公共基础£专业基础£专业核心£√专业拓展】课程，属于【£A类（纯理论课）£√B 类（[理论＋实践]课）£C类（纯实践课）】。
本课程对专业的定位与作用是培养学生室内设计、环境景观设计能力的辅助课程之一，通过本课程的学习，让学生巩固并灵活运用专业基础知识，更好地掌握本专业的知识和加强实践动手能力、开拓设计思维。
本课程的先修课程有：制图与识图、计算机辅助施工图设计，后续课程有：家居空间设计、公共空间设计、园林景观设计等。
二、课程目标与要求表课程目标对专业培养规格分解指标的支撑矩阵目标分类目标编码课程目标ST1 ST2 ST3 YH4 YH5 YH6 YH7知识C1 掌握卡纸模型制作工艺H L C2 掌握雪弗板、亚克力、航模木等主要材料使用加工M LC3 掌握一般展示模型制作流程MC4 掌握雕刻机的使用方法H L MC5 熟悉模型设计、展示、保存理论及流程H M能力C6 能够运用卡纸制作单体模型H L C7 能够运用绘图软件和雕刻机加工亚克力和航模木L MC8 能够运用综合材料制作室内剖面模型H M M L M C9 能够运用综合材料制作建筑景观模型H M M M C10 能够根据需要设计并制作工作模型L M M素质C11 养成正确的社会主义核心价值观HC12 养成良好的工作态度和职业素养H H LC13 养成正确的模型制作观念H L L C14 提高空间想象能力L L L C15 提高统筹能力及团队协作能力H《环境艺术设计》课程标准三、课程结构与内容（一）课程结构本课程共3学分，54学时，其中理论27学时，实践27学时。
课程设置分为三个模块，包括模型制作基础、室内剖面模型制作、建筑景观模型制作。
模型制作基础模块，建议学时20学时，在此模块中，主要通过讲授、示范、实操，使学生掌握模型制作基本理论，模型制作基本流程和主要材料性能与工艺。
场景设计课程标准
场景设计课程标准一、课程基本信息课程名称场景设计课程编号考试 /考察考试总学时32实验（实训）学时16总学分2文化与课程性质专业核心必修课合用专业动画开课单位艺术学院二、课程的性质与任务及设置目的（一）课程性质与任务场景设计课程是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技术课，着重着手实践与创建能力。
本课程培育学生综合的、拥有全面的动画思想绘画能力和创建能力，在整个动漫设计与制作的专业课程系统中属于专业技术核心课程，本课程主要任务是经过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等，使学生能够掌握正确的透视关系，合理的色彩搭配，并依据历史背景、地区环境、季节等因素设计场景。
为角色最大限度的供给表演的舞台，并为《故事台本或（分镜设计）》和电影整体风格的制作来做准备。
以便更为明确的拟订教课目的。
（二）前后续课程的安排场景设计的先修课为：动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等；后续课程为：动画制作等。
三、课程目标（一）整体目标经过教课，系统、科学地将影视动画场景设计基本观点、原理及在动画专业中的应用进行整合。
使学生掌握基本的设计理论基础，并联合专业的能力要求，将基础知识运用于专业，并贯通融会，应用于未来的实质工作中。
为学生在未来实质应用打下坚固的基础。
（二）详细目标。
经过本课程的动画场景设计的学习和训练，使学生具备以下知识能力和素质：知识 :认识场景的色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家的地区特点 ,植物的种类、造型。
能力 :经过课程的学习掌握场景构图、空间、色彩的表现。
怎样经过资料素材想象并设计出现实生活中不存在的场景。
可以经过方案要求独立设计并绘制出场景。
素质 : 具备谨慎的学习态度；优秀的学习习惯；诚信、敬业、科学、谨慎的工作态度、质量、人际交流与团队协作意识；职业道德等素质。
四、课程设计思路（一）课程设置的依照针对人材培育方案中的课程系统建立思路，本课程设置是依照面向公民经济建设及文化家产的发展需要，培育德、智、体、美全面发展，掌握自然科学和人文科学基础知识的培育目标，培育拥有动画设计实践技术可以在文化创意家产平台以及在教育、科研等职业岗位上，从事动画创意设计、编导制作、游戏设计、数字动画制作及动向技术开发的现代高等应用型技术人材和高级技术服务型人材。
幼儿舞台场景设计教案中班
幼儿舞台场景设计教案中班一、教学目标。
1. 让幼儿了解舞台场景设计的基本概念和要素。
2. 培养幼儿的观察力和想象力，提高他们的创造力和表现力。
3. 帮助幼儿学会利用简单的材料进行舞台场景设计，培养他们的动手能力和团队合作意识。
二、教学重点。
1. 舞台场景设计的基本要素和原则。
2. 如何利用简单材料进行舞台场景设计。
三、教学难点。
1. 如何让幼儿理解舞台场景设计的概念和要素。
2. 如何引导幼儿进行舞台场景设计的创作。
四、教学准备。
1. 纸张、颜料、彩纸、剪刀、胶水等材料。
2. 一些简单的舞台场景图片或实物。
五、教学过程。
1. 导入新课。
教师向幼儿展示一些舞台场景的图片或实物，引导他们观察并讨论舞台场景的特点和要素。
2. 讲解舞台场景设计的基本要素和原则。
教师简单地向幼儿介绍舞台场景设计的基本要素，如背景、道具、灯光等，并讲解这些要素在舞台上的作用和重要性。
3. 制作舞台场景。
教师向幼儿展示一些简单的舞台场景设计案例，然后让他们分组进行舞台场景设计的创作。
每个小组可以根据老师提供的主题或故事情节，利用纸张、颜料、彩纸、剪刀、胶水等材料进行舞台场景设计。
在制作过程中，老师可以给予适当的指导和帮助。
4. 展示成果。
每个小组完成舞台场景设计后，可以向全班展示他们的作品，并向其他小组提问和交流。
老师可以对每个小组的作品进行点评和评价，鼓励幼儿发表自己的看法和建议。
六、教学延伸。
1. 舞台场景设计比赛，可以组织舞台场景设计比赛，让幼儿在比赛中展示他们的创造力和团队合作精神。
2. 观赏舞台剧表演，可以带领幼儿观看一些精彩的舞台剧表演，让他们感受舞台场景设计的重要性和魅力。
七、教学反思。
在教学过程中，老师要注重引导幼儿发挥想象力和创造力，鼓励他们勇于尝试和表达。
同时，要给予幼儿适当的指导和帮助，让他们在舞台场景设计中得到成长和进步。
通过本节课的教学，幼儿可以了解舞台场景设计的基本要素和原则，培养他们的观察力和想象力，提高他们的创造力和表现力。
美工场景图搭建教案中班
美工场景图搭建教案中班一、教学目标。
1. 让学生了解美工场景图搭建的基本概念和技巧；2. 培养学生的观察力、想象力和创造力；3. 提高学生的动手能力和美工设计能力；4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
二、教学重点。
1. 美工场景图搭建的基本概念和技巧；2. 学生的观察力、想象力和创造力的培养；3. 学生的动手能力和美工设计能力的提高。
三、教学难点。
1. 学生如何将观察到的场景图进行搭建；2. 学生如何运用想象力和创造力进行美工设计。
四、教学准备。
1. 美工场景图搭建教具；2. 美工工具，剪刀、胶水、彩色纸、颜料等；3. 美工场景图参考资料；4. 学生的美工设计作品展示区。
五、教学过程。
1. 导入新课。
教师向学生展示美工场景图，并引导学生观察图中的各种元素，如建筑物、植物、动物等，让学生对场景图有一个整体的了解。
2. 概念讲解。
教师向学生讲解美工场景图搭建的基本概念和技巧，如选择合适的材料、构思设计、粘贴拼接等。
3. 示范操作。
教师向学生示范美工场景图搭建的操作流程，让学生了解具体的操作步骤和技巧。
4. 学生实践。
学生根据教师的示范，开始进行美工场景图搭建的实践操作，学生可以根据自己的想象和创造力进行设计，也可以根据参考资料进行模仿。
5. 作品展示。
学生完成美工场景图搭建后，可以将自己的作品展示在美工设计作品展示区，让同学们进行欣赏和交流。
6. 总结反思。
教师和学生一起对美工场景图搭建的过程进行总结和反思，让学生分享自己的体会和感受，同时也对学生的作品进行评价和指导。
七、教学延伸。
1. 学生可以利用美工场景图搭建的技巧进行其他美工设计活动，如手工制作、立体拼贴等；2. 学生可以进行团队合作，共同完成一个更大的美工场景图搭建项目；3. 学生可以利用美工场景图搭建的技巧进行创意绘画，设计出更具创意的美工作品。
八、教学反思。
通过本节课的教学，学生在美工场景图搭建方面的观察力、想象力和创造力得到了培养和提高，动手能力和美工设计能力也得到了锻炼。
高中英语课程标准关于创设情境的内容
高中英语课程标准关于创设情境的内容一、概述高中英语教学是为了培养学生的语言能力、文化素养和综合能力，在这一过程中，创设情境是十分重要的。
创设情境有助于激发学生学习英语的兴趣，并且提高他们的语言表达能力。
高中英语课程标准中对于创设情境的内容有着明确定义。
二、创设情境的基本目标1.激发学生学习英语的兴趣通过创设生动的情境，激发学生对英语学习的兴趣和热情，让他们愿意融入到情境中，主动参与语言实践。
2.提高学生的语言表达能力鼓励学生在情境中进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
3.促进学生的情感体验通过创设情境，引起学生的情感共鸣，让他们在语言实践中感受到情感的真实性，并培养他们的情感体验能力。
三、创设情境的具体内容高中英语课程标准对创设情境的要求主要包括以下几个方面：1.真实性创设的情境应当是真实的，贴近学生的生活和实际情境。
这样能够增加学生的情感共鸣和学习动力。
2.多样性创设的情境应当多样化，可以涉及到学生熟悉的各种情境，如日常生活、校园生活、社交场合等，以及不同的文化背景和语言环境。
3.交际性创设的情境应当具有一定的交际性，能够促使学生进行实际的语言交流，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。
四、创设情境的实施方法在教学实践中，可以通过以下方法来创设情境：1.角色扮演教师可以设计一些角色扮演的情境，让学生在扮演不同的角色时进行语言实践，如在购物、旅行、求助等情境中使用英语进行交流。
2.小组讨论教师可以设计一些小组讨论的情境，让学生在小组中进行实际的语言交流，讨论和解决问题，提高他们的口语表达能力和团队合作能力。
3.任务型教学教师可以设计一些任务型教学的情境，让学生在完成任务的过程中进行英语表达，通过任务的完成来激发学生的兴趣和学习动力。
五、创设情境的评价在教学实践中，需要对创设情境进行评价，主要包括以下几个方面：1.学生参与度评价学生在情境中的参与度，包括表达意愿、积极参与讨论和角色扮演等。
幼儿场景艺术教案设计模板
幼儿场景艺术教案设计模板一、教学目标。
1.培养幼儿对艺术的兴趣，提高他们的审美能力。
2.激发幼儿的创造力和想象力，培养他们的艺术表现能力。
3.通过艺术活动，促进幼儿的身心发展，增强他们的自信心和团队合作意识。
二、教学内容。
1.艺术材料的认识和运用，颜料、画笔、画纸、彩色纸、剪刀、胶水等。
2.艺术表现形式的探索，绘画、剪贴、手工制作等。
3.艺术主题的选择，自然风景、动物世界、人物形象等。
三、教学过程。
1.导入环节。
老师可以通过播放音乐、展示图片或讲故事等方式，引导幼儿进入艺术世界，激发他们的艺术兴趣。
2.艺术材料的认识和运用。
让幼儿认识各种艺术材料，如颜料的颜色和用途、画笔的种类和用法等，然后让他们自由运用这些材料进行绘画或手工制作。
3.艺术表现形式的探索。
在教师的引导下，幼儿可以尝试不同的艺术表现形式，如绘画、剪贴、手工制作等，从而培养他们的艺术表现能力。
4.艺术主题的选择。
根据幼儿的年龄和兴趣，老师可以选择不同的艺术主题，如春天的花朵、动物的世界、自己的家庭等，让幼儿通过艺术作品表达自己的想法和情感。
5.作品展示与分享。
让幼儿展示自己的艺术作品，并鼓励他们互相欣赏和交流，从中获得成就感和快乐。
6.总结与反思。
在活动结束后，老师可以与幼儿一起总结活动的收获和不足之处，促进他们对艺术活动的深入思考和反思。
四、教学评价。
1.观察幼儿在艺术活动中的表现，包括参与度、创造力、表现能力等方面。
2.收集幼儿的艺术作品，进行评比和展示，鼓励他们通过作品展示自己的艺术天赋和个性。
五、教学反思。
教师应不断总结和反思艺术教学活动的经验，不断改进教学方法和手段，提高教学质量和效果。
六、教学延伸。
可以组织幼儿参观美术馆、画廊等艺术场所，开展艺术创作比赛，丰富幼儿的艺术体验和感受。
七、教学资源。
1.教学场地，教室、美术室等。
2.教学设备，画板、画架、画笔、颜料、彩色纸、剪刀、胶水等。
3.教学资料，艺术图片、故事书、音乐等。
宴会设计及管理课程标准
"宴会设计与管理"课程标准一、课程定位与目标〔一〕课程定位"宴会设计与管理"是高职旅游管理专业的一门必修的核心课程。
在旅游管理专业课程体系中，属于"专业能力与职业素质〞中的"酒店管理〞模块课程。
在旅游职业核心能力的培养中起着重要的支撑作用。
本课程教学将能力培养作为核心，贯彻理论联系实际、学以致用和因材施教的原则。
通过对餐饮管理中最为重要的活动——宴会设计和管理的根本理论和根本知识的讲授，使学生全面熟练掌握饭店餐厅高级效劳员应具备的知识、技能，具备一定的大型宴会设计与管理知识，大力培养学生成为饭店业所需的高级技师人才，积极为我国的旅游饭店队伍开展提供有力的人才支持。
本课程的开设，是以"餐饮效劳与管理"、"旅游英语"、"食品营养与卫生"等课程的开设为条件，并为满足"酒水效劳与酒吧管理"、餐饮阶段实习和酒店顶岗实习等后续课程要求设计课程容。
该课程在专业课程体系中处于核心地位，与前续、后续课程衔接得当。
〔二〕课程目标本课程是培养酒店及餐饮企业宴会部门的效劳员、预订员、领位员、传菜员、领班、主管和一线经理必须的技能课程。
通过本课程的学习与训练，旨在使学生系统的掌握三个方面的容：其一是以高星级酒店餐厅区域为教学背景，研究中西餐宴会的布局与台面创新设计；其二，使学生掌握中西餐餐饮宴会效劳的根底知识，熟悉宴会部运营流程和操作规，；其三，逐步形成灵活创新的中西餐效劳管理思想，掌握宴会工作的中级技术应用型人才必备的管理理论与效劳技能。
在学习中培养学生的团队意识和合作精神，并提高学生的职业实践能力，为餐饮效劳员中级考试提供支持；为学生学习和掌握旅游管理专业其他专业课程理论知识和职业能力、毕业后适应旅游饭店餐饮管理工作的需要奠定良好的根底。
二、设计理念与思路以现代餐饮效劳员与基层管理者职业能力调查为根底，以校企合作开发和"工学结合〞为平台，形成工作任务驱动，模拟与仿真结合的设计理念。
场景与角色设定课程标准模板
场景与角色设定课程（项目）标准一、课程性质与任务《场景与角色设计》是动画专业一门重要的专业课程，立足于艺术与相关技术并重与整合。
是一门理论与实践相结合的课程。
学习并掌握运用手绘的方式完成动画场景及动画角色的设定，为以后动画制作课程中动画的实现打下基础。
二、课程教学目标1．知识目标主要的教学目的是要让学生通过对动画造型的理论概念，艺术特征,风格类型，常见形态符号及制作方法等的学习与运用，较为全面地了解不同地域，不同文化背景下的多种造型风格，基本掌握漫画及写实风格的多种动画形象造型，并能根据不同的故事脚本设定运用不同表现方法完成其角色及场景的设计。
2．能力目标学习过程中除了要掌握必要理论知识外，学生动手实践是很重要的学习方法，掌握动画场景绘制，动画角色设定。
熟练应用Photoshop、手绘板、色彩、素描等知识的结合运用。
3．素质目标教学过程中教师多做示范,有针对性地安排学生实践练习。
鼓励学生课下创作，从而真正掌握课堂所学知识.要发挥学生的学习积极性，提倡各抒己见，课堂讨论的理论知识外，还应注意通过欣赏，分析优秀动画片去提高自己的艺术修养。
三、参考学时此门课共32学时，为理论实践结合课程，理论占30%、实践占70%课时的比例。
四、课程学分2学分五、课程内容和要求第一章:角色结构与比例第二章:角色头部设计第三章:人物形体的块面设计第四章:不同风格的造型设计第五章:角度与透视第六章:动漫场景设计建议：采用表格的形式表述。
包括完成课程教学应具备的知识、技能、方法、策略等，原则上要涵盖专业对应岗位群的工作内容、工作方法、工作要求和职业标准等部分内容。
序号教学项目教学内容与教学要求活动设计建议参考课时12…六、教学建议1.教学方法要求:描述完成课程内容所需要采用的教学方法。
2.评价方法要求：描述对本课程学生学习的考核评价方法。
3.教学条件要求：描述完成课程教学内容所需要的环境教学条件。
4.教材编选要求：描述本课程教材编选意见。
《幼儿园环境创设》课程标准
《幼儿园环境创设》课程标准课程名称：幼儿园环境创设课程类型：专业核心课学时：32学时，每周2课时学分：2学分适用专业：学前教育专业（艺术教育方向）、艺术教育（学前方向）专业等一、课程概述（一）课程性质本课程是学前教育专业（艺术教育方向）以及艺术教育（学前方向）的核心课程，为B类课程（理论+实践），旨在帮助同学们竖立正确的教育观，掌握“环境育人”的职业技能。
（二）课程标准设计思路《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“环境是重要的教育资源，应通过创设并有效地利用环境促进幼儿的发展。
”《幼儿园教师专业标准》要求幼儿教师“要具有环境的创设与利用……等基本专业能力”。
本课程的设计以基础的概念与理论为切入点，再从幼儿园环境创设的整体到以班级为单位的个体，呈现了幼儿园环境创设实践中的关键性知识点以及基本的操作方法。
采用理论讲解、案例分析与实践操作相结合的形式，从教育实践以及职业引领、学以致用的角度出发，使同学们能具备“环境育人”的教育理念，掌握幼儿园环境创设方面的专业知识与实践技能，力求将来步入职业岗位以后能更快更好地适应工作。
二、课程目标（一）总体目标深入理解“环境育人”的教育理念，全面了解幼儿园环境创设工作的基本原理，规划与设计的有效方法，操作与实践的技能技巧。
能结合幼儿园的特色与文化，以及儿童的特点和现阶段的教学目标、主题完成相应的环境创设。
（二）具体目标1、知识目标：了解幼儿园环境创设的概念、分类及相关的理论论述，熟悉幼儿园环境创设中的原则和注意事项。
2、能力目标：掌握幼儿园室内外空间、各种墙饰以及班级主题环境、区域环境的设计与制作，实现幼儿园“环境育人”的目标。
3、素养与思政目标：能够体会幼儿园环境创设是以育人为根本，而非单纯的美化与装饰。
提升职业素养，培养爱生活、爱环境、爱幼儿、爱幼教的责任心与使命感。
4、应用目标：能够将幼儿园环境创设的理论与实践技巧运用于实习以及将来的幼儿园一线工作实践当中，提升专业能力与技巧。
《场景设计》课程标准(修)
《场景设计》课程标准一、课程性质与任务本课程是动画设计与制作专业典型职业活动场景设计直接转化的专业核心课程，具有较强的实践性和创新性，它是继《造型基础》、《构成设计》的后续课程。
本课程的主要任务是培养学生根据剧本的要求完成场景设计稿，并根据分镜头台本要求完成复杂场景及故事板的绘制；养成严谨、规范的工作态度和良好的创新意识，具备良好的沟通与团队协作的能力。
二、参考课时64课时三、课程学分4学分四、课程目标、内容、考核标准五、教学实施建议（一）教学设计学校在教学实施前，要组织任课教师进行教学设计，明确课程实施的载体，制定课程实施具体方案，细化考核标准和确定评价方法。
教学内容建议以项目和任务为载体，通过具体的工作将造型、色彩、视听语言和绘制技法等知识融会贯通，从基础的写生过渡到具体的实际应用。
教学要考虑到不同技术手段，既要体现手绘技法的基础性，也要考虑电脑绘图的扩展性。
教学环节中每个典型项目的教学设计还要根据具体情况对教学的组织、采用的教学媒体进行相应的设计。
为配合教学，除了教材以外，还要准备相应的项目资料，设计项目任务单。
通过项目任务单，使学生了解制作要求，及行业标准。
教学中还应有意识地强化行业岗位规范，使学生具备高度的责任心和认真细致的工作态度，同时培养学生良好的表达与沟通能力。
（二）教学方法建议由于本课程主要培养学生解决场景设计中设计与绘制的能力，因此应以理论与实践相结合的方法完成项目教学课程内容的学习。
在教学过程中可以采用项目教学法，围绕具体的工作项目或任务，运用实地写生、多媒体演示、实物展示等手段，以个人自主学习、小组讨论等多种方式调动学生的学习积极性。
还可通过独立完成项目作业的方式培养学生的独立思考能力和创新能力，使学生打下良好的解决实际问题的基础。
在教学实施中，应在与实际工作环境相仿的教学环境中，按照实际工作流程对学生进行训练。
训练中还应通过适当的方法培养学生用理论知识指导实践操作的意识。
《室内设计效果图表现(3D max)》课程标准
《室内设计效果图表现（3D max）》课程标准一、课程基本信息二、课程定位1、课程对应的岗位及任务本课程是面向的是视觉传播设计与制作专业室内设计方向室内效果图制作员、设计师助理、室内设计师的专业技术岗位，属于职业基础课程，课程内容包括“建模”+“灯光”+“材质”+“渲染”四大模块，重点通过实践，学会效果图制作流程，通过模型创建，灯光添加，材质使用，最后渲染出符合客户和设计师设计要求的效果图。
2、课程性质本课程是面向的是视觉传播设计与制作专业开设的一门职业基础课程，开设该课的目的是使学生通过本课程的学习，有效进行效果图绘制，培养学生成为室内制图员的职业能力，为今后成为设计师奠定良好的专业基础，该专业课对职业素质和职业能力的培养至关重要。
3、课程地位本课程属于岗位基本能力形成阶段的职业基础课程，后续有职业素质能力形成阶段的家具设计、居住空间设计、公共空间设计等职业岗位专业课程，本课程的开设，可以增强学生的设计交流能力，研究空间造型能力，推敲设计方案能力等。
本课程在专业课程体系中起到重要的知识拓展、能力扩充的作用；本课程的开设，还对增进学生职业素质和扩大求职范围有直接好处。
三、课程设计思路本课程设计思路，是在本课程的能力目标指导下，将常见室内设计效果图的制作内容进行解析、分项，按照先分述、再总述的逻辑顺序组织教学内容。
课堂理论讲解跟案例实训交替进行，教学内容完成之后，从校外合作对口单位处，选择一项适当的实际设计任务作为载体，进行最终课题考核，从而保证教学内容与社会实际和专业发展水平相吻合。
举例：考核内容要点：在正确理解图纸的基础上和限定时间内，合理(熟练)使用（运用）计算机辅助工具完成技法类的命题要求，根据计算机效果图的绘图方法使用计算机绘图软件3D max完成计算机效果图的绘制；要求绘制的电脑效果图画面完整，透视准确，布局合理，材料得当，照明科学，画面整洁，具有一定的审美效果。
范题：某家装空间客厅设计效果图，根据图纸，在3D max中制作成彩色效果图。
设计与造型课程标准
设计与造型课程标准通常包括以下几个方面：
1. 课程目标：明确课程的教学目标，包括培养学生的设计思维、创新能力、审美能力、实践能力等。
同时，强调学生在课程学习过程中应具备的职业道德和社会责任。
2. 课程内容：根据课程目标，设计合理的课程内容体系，涵盖设计原理、设计方法、设计工具、设计实践等方面。
课程内容应具有一定的广度和深度，使学生能够全面了解设计的基本原理和方法，掌握一定的设计技能。
3. 教学方法：采用多样化的教学方法，如讲授、讨论、案例分析、实践操作等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
同时，注重培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
4. 评价方式：建立科学的评价体系，包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价主要关注学生的学习过程，如课堂表现、作业完成情况等；终结性评价主要关注学生的学习成果，如课程设计作品、期末考试等。
评价方式应注重学生的实际操作能力和创新能力，避免过分依赖理论知识的考核。
5. 教学资源：提供丰富的教学资源，包括教材、参考书、网络资源等，满足学生的学习需求。
同时，鼓励教师利用现代教育技术手段，如多媒体教学、在线教学等，提高教学质量。
6. 课程管理：建立健全的课程管理制度，包括课程设置、教学计划、教学进度、教学质量监控等。
同时，加强与相关学科的交叉融合，促进课程的发展和完善。
7. 教师队伍：培养一支具有较高设计素养和教学能力的教师队伍，注重教师的专业发展和教育教学研究。
同时，鼓励教师参与国内外学术交流和合作，提高教师的教育教学水平。
《三维动画设计与制作—场景》课程标准
《三维动画设计与制作一场景》课程标准该课程是动漫专业的一门专业核心课程，本课程以3dsmax进行重点建设与实施的学习领域课程。
三、设计思路总体设计思路是打破以知识传授为主要特征的传统学科课程模式，转变为基于工作过程的教学模式，以完整的室内及动画场景的工作任务为对象，组织学生通过完成工作任务来学习相关的知识、培养相应的职业能力。
四、课程培养目标完成本课程学习后能够获得的理论知识、专业能力、方法能力、社会能力1.专业能力（1）掌握室内场景和游戏场景的设计能力；（2）掌握第三方的渲染软件的基本使用方法；（3）熟练应用三维动画软件创建出较为真实的室内场景及游戏场景。
2.方法能力（1）掌握游戏场景的创建方法；（2）掌握多种不同游戏特技、道具模型的创建方法；（3）掌握VRAY等多种不同渲染器的使用。
3.社会能力（1）培养良好的思想品德、心理素质；（2）培养良好的职业道德，包括爱岗敬业、诚实守信、遵守相关的法律法规等; （3）培养良好的团队协作、协调人际关系的能力；（4）培养对新知识、新技能的徐歇息能力与创新能力。
五、课程内容、要求及教学设计（一）课程整体设计六、课程考核与评价本课程考核分为平时成绩和期末成绩两个部分，分别占总评成绩的50机列表如下:1 .平时成绩包括：出勤、平时作业、实践操作出勤占总成绩10虬迟到、早退一次扣1分，缺勤一次扣5分。
正常请假不扣分。
平时作业占总成绩20乐共计5次。
五次作业每次20分计算。
作业成绩等级分A 、B 、C 、D 四类。
独立完成、书写工整，结论正确为A ；独立完成、书写工整，结论有少量错误为B ；书写笔记难以辨认，结论有较多错误为C ；作业不完整D 。
实践操作占总成绩40机共计四次实践操作。
独立完成为A,在他人指导下完成为B 。
2 .期末成绩为实操考试成绩总成绩30%o 考试方式为考查闭卷。
七、教材及相关资源《3dsmax 游戏动画场景制作教程》陈妍，水利水电出版社。
《3dsmax8中文版三维设计与动画制作实用教程》刘小伟，电子工业出版社出版。
2022课程标准解读及探索：从六个场景看新课标如何落地
2022课程标准解读及探索：从六个场景看新课标如何落地课程标准是学校育人蓝图，也是教育教学的导航系统和基本依据。
新课标的发布，必然催生新一轮的教学改革。
当前，引导教师学习新课标、理解新课标、践行新课标，已成为学校教科研工作的新常态。
只有在“做中学、用中学、创中学”，教师才能更好地理解新课标精神。
结合中小学一线教学管理现状，我们认为学校里有六大场景可以促进教师理解运用新课标。
场景一：制订教学工作计划新学期，教师制订个人教学工作计划可参考这样的基本框架：教情、学情分析，教学进度表，整本书备课结果呈现——整本书思维导图、知识树图、知识网络图，整本书教学重难点，提高教学质量的新举措，教研组长审核意见等。
那么，如何在教学工作计划中体现新课标理念呢？我认为，可以在教情、学情分析中增加核心素养阶段目标是否落实、学业质量是否达标内容；在制定教学进度表时，可以对照新课标，看内容的增删与调整，教材整合从以往的内容单元走向大概念统整的结构化单元，在此基础上设定教学进度；在个人思考及团队教研基础上，用思维可视化工具呈现整本书备课情况，新课标中课程内容结构化框架可作为画思维导图的参照。
比如，语文学科可以语文实践活动中的识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究为主干去整理，也可以学科素养为主干进行，还可以任务群为主干进行设计。
整本书教学确定重难点时，在关注学情的前提下，教师务必参照学段目标、新课标内容要求、学业质量来确定。
在确定提高教学质量的新举措时，教师可以关注新课标相关要求（教学提示、教学建议）、教参上的相关教学建议、上届优秀教师经验，也可以参考前面学情、教情分析的个性化应对策略。
场景二：设计单元教学单元是落实学科核心素养的基本单位。
对于大概念的理解掌握也是靠单元整体规划设计来实施的，因此，先整体性单元备课再细分到课时备课就格外重要。
当前，很多学校都倡导大单元教学，倡导围绕任务群、内容结构化来重构教材单元，同时倡导开展跨学科主题学习等研究。
高中地理新课程标准中情境的内容
高中地理新课程标准中情境的内容高中地理新课程标准中的情境指的是通过构建场景和情境，将地理知识与实际问题相结合，引导学生进行综合性的思考和应用。
下面我将详细分析高中地理新课程标准中情境的内容。
1.情境的设计：情境通常以真实或虚构的场景为背景，涉及到现实生活中的地理问题、挑战或决策。
这些情境往往涵盖了多个地理领域，如自然地理、人文地理、经济地理等，以帮助学生更好地理解和应用地理知识。
2.情境的目的：情境的设计旨在激发学生的兴趣和主动性，促使他们积极参与学习，并培养他们的综合思考和解决问题的能力。
情境可以帮助学生理解地理知识的实际应用价值，以及地理与其他学科和社会问题之间的关联。
3.情境的特点：-跨学科性：情境通常涉及多个学科领域，帮助学生将地理知识与其他学科（如历史、经济、政治等）进行综合运用，从而增强学科之间的融合性。
-实践性：情境鼓励学生通过实地调查、观察、实验和模拟等方式，亲身体验和探索地理现象和问题，从而提高他们的实践能力和应用能力。
-现实性：情境通常以真实的问题和挑战为基础，使学生更好地理解地理知识在实际生活中的价值和意义，培养他们解决实际问题的能力。
4.情境的应用：-案例分析：通过真实或虚构的案例，让学生了解不同地理现象或问题的背景、原因和影响，并引导他们进行分析和解决方案的制定。
-地理模拟：通过模拟不同地理环境、过程或决策，让学生体验到不同地理情境下的挑战和选择，并培养他们的决策能力和创新思维。
-场景推演：通过设定未来的场景和情境，让学生预测和推断可能出现的地理问题或变化，并通过地理知识和技能提出应对方案。
通过以上分析，我们可以看到高中地理新课程标准中情境的内容与传统的地理教学有所不同。
情境通过构建场景和情境，将地理知识与实际问题相结合，帮助学生进行综合性的思考和应用。
情境的设计目的在于激发学生的兴趣和主动性，促使他们积极参与学习，并培养他们的综合思考和解决问题的能力。
通过跨学科性、实践性和现实性等特点，情境可以提高学生的实践能力、应用能力和创新能力。
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场景设计课程标准
一、课程基本信息
(一)课程性质与任务
场景设计课程就是一门研究在平面二维空间中表现三维立体的空间技能课,注重动手实践与创造能力。
本课程培养学生综合的、具有全面的动画思维绘画能力与创造能力,在整个动漫设计与制作的专业课程体系中属于专业技能核心课程,本课程主要任务就是通过学习场景的原理、透视原理、色彩理论等,使学生能够掌握正确的透视关系,合理的色彩搭配,并根据历史背景、地域环境、季节等因素设计场景。
为角色最大限度的提供表演的舞台,并为《故事台本或(分镜设计)》与影片整体风格的制作来做准备。
以便更加明确的制定教学目标。
(二)前后续课程的安排
场景设计的先修课为:动画概论、素描、速写、透视、分镜头台本等;后续课程为:动画制作等。
三、课程目标
(一)总体目标
通过教学,系统、科学地将影视动画场景设计基本概念、原理及在动画专业中的应用进行整合。
使学生掌握基本的设计理论基础,并结合专业的能力要求,将
基础知识运用于专业,并举一反三,应用于将来的实际工作中。
为学生在未来实际
应用打下坚实的基础。
(二)具体目标。
通过本课程的动画场景设计的学习与训练,使学生具备以下知识能力与素质: 知识:了解场景的色彩规律、空间透视规律、构图规律,各个国家的地域特征,植物的种类、造型。
能力:通过课程的学习掌握场景构图、空间、色彩的表现。
如何通过资料素材想象并设计出现实生活中不存在的场景。
能够通过方案要求独立设计并绘制出场景。
素质: 具备严谨的学习态度;良好的学习习惯;诚信、敬业、科学、严谨的工
作态度、质量、人际沟通与团队协作意识;职业道德等素质。
四、课程设计思路
(一)课程设置的依据
针对人才培养方案中的课程体系构建思路,本课程设置就是依据面向国民经济建设及文化产业的发展需要,培养德、智、体、美全面发展,掌握自然科学与人文科学基础知识的培养目标,培养具有动画设计实践技能能够在文化创意产业平台以及在教育、科研等职业岗位上,从事动画创意设计、编导制作、游戏设计、数字动画制作及动态技术开发的现代高等应用型技术人才与高级技术服务型人
才。
(二)课程目标、内容制定的依据
本课程目标、内容制定,依据掌握传统影视动画、透视、色彩等方面的基本理论与基本知识;掌握动画专业文献检索、信息查询、社会调研及立项工作的基本方法,具有一定的专业创作及科研能力出发,其内容就是从培养具有独立分析、思考、解决问题的能力及自我开拓获取新知识、新技术的创新与创业能力;具备全面的文化素养,能够把民族化的文学、历史、地理、民俗、风情等与现代的时
尚文化现象联系起来,认识本专业的现状与发展趋势;具备全面的科学素养,正确认识并处理动画艺术与科学技术关系的高素质具有动画创新能力与职业技能的专门人才的需要而制定。
(三)课程目标实现的途径
以上课程目标的实现,首先教师不但要具备高水平的一流的专业技能,而且要有对本学科的深入理解,并不断更新教学理念,以适应社会发展及教学的需要。
优选教材,教材内容要注意系统性,要从技法掌握的难易程度出发,既要继承国画的历史文化传统,又要与当前社会时代紧密联系,与动画教学的课程教育方案目标相统一,保证课程教材的高质量,高水平。
教室、教具、资料等硬件设备的齐备及不断的更新。
教学方法本着从简到繁,从易到难,由浅入深,循序渐进的原则组织教学。
并利用范本教学、示范教学、整体把握个别辅导教学、多媒体教学、互动研讨教学、启发悟性潜质教学等教学方法,作为实现素质教育与专业教育并重、知识传授与能力培养并举、教学活动与科研创新同步的教育目标的有力保障。
五、教学内容、基本要求与学时分配
第一章动画场景概述
(一)教学内容
第一节场景概念
第二节场景的功能
第三节场景的特性
第四节场景的设计要求
(二)教学要求
1、要求学生通过学习能够在进行动画场景设计时能够形成自己的构思,使其具有逻辑性,合理性、可行性。
2、对不同的动画片中的场景要求能准确的把握,且能完成符合剧本要求的风格概念图。
(三)教学重点与难点
重点:把握主题并在其基础上进行构思
难点:完成符合剧本要求的风格化的场景,且能达到人景风格一体化的效果
第二章动画场景的设计方法
(一)教学内容
第一节整体的造型意识
第二节把握主题,确定基调
第三节探索独特的造型形式
(二)教学要求
1、要求学生通过学习能够在进行动画场景设计时能够具备构成原理
2、在进行场景设计师能按照剧本场景要求的要求能准确的营造场景空间
教学重点与难点
重点:场景构图的规律及法制
难点:空间的构建,与气氛情绪的营造
第三章动画场景的空间构成
(一)教学内容
第一节形的基本概念
第二节造型规律与方法
第三节场景的空间表现
(二)教学要求
1、要求学生通过学习能够在进行动画场景设计时能够运用形的造型规律。
2、在进行场景设计师能按照剧本场景要求的能够掌握形的造型方法
教学重点与难点
重点:场景造型的规律及方法
难点:空间的构建,与空间表现。
第四章色彩的基本原理
(一)教学内容
第一节了解光与色
第二节明确色彩的要素
第三节熟练运用色的混合
(二)教学要求
1、了解与掌握色彩的基本概念
2、掌握色彩的形成原理以及色彩的几个属性
(三)教学重点与难点
重点:色彩的混合、色彩的表达、
难点:创造能力以及动手能力在短时期内的提高问题
第五章场景中的光影造型
(一)教学内容
第一节光影造型概述
第二节光影在动画影片中的作用
(二)教学要求
1、要求学生把控各种不同光源下的空间设计绘制能力应用于实践
(三)教学重点与难点
重点:
1、光对空间的塑造,不同的光所产生的空间
2、光在场景设计中的作用。
难点:通过光来设计营造符合剧情要求的场景
第六章场景中的陈设与道具
(一)教学内容
第一节场景中陈设道具的基本概念型第二节陈设道具在影片中的作用
(二)教学要求
1、要求学生能自行设计符合剧情需要的道具
(三)教学重点与难点
重点:
1、道具与人物的关系
2、道具在场景设计中的作用。
难点:刻画情节,突出人物
第七章场景镜头画面透视
(一)教学内容
第一节场景概念方位结构图的制作(前期) 第二节场景效果图的制作(中期)
第三节场景镜头画面透视
第四节场景透视的表现功能
(二)教学要求
1、要求学生掌握场景设计的基本设计流程、绘制方法及原理
(三)教学重点与难点
重点:
1、各种视图的构建、景别与构图、透视在场景中的表现
2、光影透视法制
难点:设计构架符合剧本世界观要求的场景
第八章场景中自然气氛的表现
(一)教学内容
第一节场景中陈设道具的基本概念型
第二节陈设道具在影片中的作用
(二)教学要求
1、要求学生能自行设计符合剧情需要的道具
(三)教学重点与难点
重点:
1、道具与人物的关系
2、道具在场景设计中的作用。
难点:刻画情节,突出人物
第九章动画场景综合技能实训
(一)教学内容
第一节天空景色的制作
第二节树的绘制
第三节木质的绘制
第四节石头的绘制
第五节墙面的绘制
第六节写实风格场景的绘制方法
第七节卡通风格场景的设计与绘制
(二)教学要求
1、要求学生能自行设计符合剧情需要的场景
(三)教学重点与难点
重点:
1、明确场景与人物的关系。
2、场景设计在影片中的作用。
难点:风格及整体气氛的把握。
(二)课程学时安排
(一)教学模式理论讲授、实践训练。
(二)教学方法讲授、讨论、指导、演示、练习、实践等。
(二)教学手段示范、辅导、多媒体学、实训等。
七、考核与评价
(一)考核方式考试
(二)成绩构成考勤50%+课堂表现50%=平时成绩
大作业80％+总结报告20％=期末作业
平时成绩40%+期末作业60%=总评成绩100%
八、课程教学资源
(一)教材选用建议:《动画场景设计》韩笑著北京联合出版公司出版ISBN:978-7-80724-763-0 出版时间:2014-01第三次印刷。
(二)教材编写建议:注重课程内容的的实践性,加强课程的专业性,有些内容在其她课程上讲过的,就没必要出现在这门课上,教材规划要整体。
(三)参考书目
［1］《动画片场景设计与镜头运用》(第2版)赵前,何嵘编中国人民大学出版社,2009年;
［2］《影视动画场景设计》(第1版),韩笑编,海洋出版社,2005年;
［3］《动画场景设计》(第1版),武立杰、汪禹编,北京交通大学出版社,2010年; ［4］《超级漫画技法、透视篇》(第1版)),林晃编,中国青年出版社,2008年。