三上语文优质课件第一单元 猜猜他是谁 部编版

她认真，专心， 语意思有重复， 的声音，再加上那诡异的笑，
刻苦。她总有 选择一个即可。 不禁让人毛骨悚然。令我奇
提不完的问题， 表现人物学习 她提出的问题 勤奋，用爱提 大概可以出一
怪的是，她那无时无刻都可 以发出“咔崩”声音的手， 是怎么做到的呢？
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本《十万个为 什么》了吧！ 在这一点上， 她的确值得我 学习。
全文思路清晰，描写生动，内容充实， 从外貌、爱好、性格几个方面描写了自己的同 学，抓住了人物“喜欢读书”的主要特点，很 容易猜出他是谁。这篇习作的写法富有典型性， 值得我们借鉴。
①抓住人物与众不同的外貌特点刻画人物形象
小作者在描写人物的外貌时，没有面面 俱到，而是抓住了这位同学外貌的特别之处， “圆鼓鼓的脸”“蒜头鼻”“方框眼镜”， 让人一看就能够猜出所写的同学是谁。
第②段：写出了同学爱读书的特点。“滔滔 不绝”这个词语用得真好。
一次，我去她家玩，她正津津有味地读 着《上下五千年》，完全没有注意到我来了， 幸好她妈妈及时赶到，化解了这尴尬的气氛， 并让我和她一起去书店看书。到了书店，她随 手拿了一本她喜欢看的书，就坐在椅子上如饥 似渴地读了起来。就这样，她整整看了五个钟
第②段：用典型事例写出了同学马虎的特点。 运用“眉头紧锁”“神色茫然”等神态描写让人 物形象更加鲜活。
他还有许多这样马虎的事例，比如：橡 皮又忘了带呀，课本又找不到啦，甚至写字不 清楚经常被老师误认为是错别字……
第③段：简单写了同学其他的马虎的事例。
他虽然是个马大哈，但他擅长运动，乒 乓球、篮球根本不在话下，游泳水平也是一流 的。他的语文也非常棒，曾获得全国作文竞赛 三等奖。
猜猜她是谁
猜猜她是谁
她是我的朋友。她的 头发短短的，脸黑黑的，当 然，还有她那被眼镜拖了后 腿的大眼睛。
第①段：外貌 描写不具体，没有 抓住人物的特点。
她小小 的个子。虽然 是个女孩儿， 却留着短头发。 她的脸圆圆的，
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外表秀丽的 她，也有着“母老 虎”的一面。
第②段： 表现人物特点 时缺乏具体、 典型的事例。 说同学是“母 老虎”，要用 具体的事例加 以说明，使人 信服。
一笑就有两个可爱的小酒 窝。当然，还有她那被眼 镜拖了后腿的大眼睛。
个子娇小的她，也 有着“母老虎”的一面。 如果你在与她谈笑时，不 小心击中了她的痛处，请
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可她在 学习方面却又
第③段： 注意，她那双强有力的小手 “认真，专心， 又要出击了。只见她一只手
是另一种状态。 刻苦”三个词 握着另一只手，发出“咔崩”
第①段：开头抓住同学的眼睛、耳朵和瘦 如竹竿的身材特点进行描写。
尽管他长得瘦弱，却是我们班上的“劳 动达人”。不论是在路上，还是在学校、家里， 他从不放过一点垃圾，常常让人以为他是回收 垃圾的。有一回放学，我和他一起走回家，边 走边聊，聊得很愉快。突然，有一个零食袋从 远处悠悠地飘过来，他眼疾手快，跳起来一把
唰”地算着答案。我正 闲着无聊，想找她聊天， 可她却头也不抬地说 道:“对不起，我现在 还没有空，等我把它解 决了再说吧!”说完又 认真地思考起来。
他还有一个特点，就是话格外的多，整 天叽叽喳喳的，因为上课时找同学讲话，不知 挨了老师多少批评。只要遇到新奇的事情他就 会说上一句口头禅：“我的妈呀！”
第③段：介绍了同学话多的特点。
我想，你们已经知道他是谁了吧！
第④段：简单贴切又自然，拉近了与读者 的距离。
小作者的语言功底非常棒，运用语言、 动作、神态、心理活动描写，选取同学带动 “我”一起捡垃圾的典型事例，表现了人物 特点，还写出了同学话多的特点，让人物形 象更加立体。
第③段：写朋友散步时被花坛里蹦出来的蚂 蚱吓到了，再一次印证了她的胆小。
有时她又很勇敢。有一次，我的羽毛 球被高年级的男生抢走了。看见这情景，她 立即站出来，不知从哪里来的一股勇气， “叽叽呱呱，叽叽呱呱”一阵严词厉语，把 那个高年级男生批评得面红耳赤，哑口无言。 最后，那个高年级男生把球还给了我，并说：
第④段：写了同学的优点，让人物特点更鲜明。
这就是我的个性好友，你们能猜出他 是谁吗？
第⑤段：文末提问式结尾，照应文题。
小作者抓住了同学与众不同的“包青天 脸”以及马虎的特点，让人感到十分有趣， 结尾与文题呼应，使习作更加完整。
猜猜他是谁
作者/张邢
他的眼睛很奇特。他好奇的时候眼睛瞪 得又圆又大，高兴的时候眼睛又变成了椭圆形。 他的耳朵像猪八戒的耳朵一样宽大，可身子却 瘦得如同竹竿，让人感觉风一吹他就会被吹倒。
了比喻的修辞手法。如，“他则一头扎进书里， 如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地”“专 心看书的他，就如鱼儿进入了大海”，将一个 酷爱读书的男孩子的形象展现在我们眼前，给 读者留下了鲜明、深刻的印象。
④通过动作、语言等描写表现人物特点
习作中有几处细致的动作、语言描写。 比如：(他)时而眉头紧锁，时而哈哈大笑， 遇到精彩的内容还会翻回来再看一遍。 大家直嚷道：“你不用吃饭，改吃书得 了！”他也不计较，笑着说：“书中自有‘馒
我们班的“阅读之星”
作者/伍芷荧
她在我们班个子最矮。她有圆圆的脸 蛋儿，大大的眼睛，鼻梁上还架着一副眼镜。 你千万别误会，她的这副眼镜可不是近视眼 镜，而是防护眼镜。有了这副眼镜，她显得 很有学问。
第①段：外貌描写，抓住了同学的特征，很传神。
她是同学们心中的“阅读之星”。她家 的书柜里放满了书。每次我到她家，都看见她 在认真读书。在学校，她也经常带一些书给我 们看，还滔滔不绝地给我们讲书中的故事。同 学们都很佩服她。
抓住了那个袋子。我心想：完了完了！他肯定 又会把我拉下水。我就说：“把垃圾袋扔到垃 圾桶，我们走吧！”哪知从远处又飘来了几个 零食袋，我想：唉！这下完了！果然不出我所 料，他说：“前面有几个垃圾袋，我们一起捡 吧！”他用目光瞄了我一下，我只好跟着干。
第②段：抓住典型事例写出了同学爱劳动 的特点。除了运用语言、动作描写外，还运用 了心理活动描写，让人物形象跃然纸上。
④通过动作、语言等描写表现人物特点
头屋’，书中自有‘饭如意’。” 这些描写很好地表现了他酷爱读书的特点。
我的个性好友
作者/小牛
他，很爱笑，笑起来眼睛会眯成一条 缝，额头中央有块形似月牙的红色胎记，完 全就是一个山寨版的包青天。他，最大的特 点就是马虎，因此闹出了很多笑话……
第①段：运用外貌描写，抓住了他“包青 天”式的外貌特点，让人很容易猜出他是谁。
第2课时
6 例文引路
猜猜他是谁
作者/张梦雅
在我们班上有这么个人，他个子很高， 有一张圆鼓鼓的脸，中间是大大的蒜头鼻，鼻 梁上架着一副方框眼镜，镜片后是一双明亮的 眼睛，不时地眨呀眨的，充满了对知识的渴望。
第①段：运用外貌描写突出人物特点。
他非常喜欢读书，可以说和书形影 不离。下课铃一响，其他男孩子涌出教室， 在操场上追来追去，而他则一头扎进书里， 如同一只饥饿的小羊闯进了嫩绿的草地。 你看他，时而眉头紧锁，时而哈哈大笑，
还有一次，课间休息的时候，我和她一 起在教室门口的花坛边散步。我们围着花坛走 了一圈又一圈，突然，一个什么东西“扑腾” 一下从花丛中蹦出来，从我们面前跳过。“啊” 的一声，她吓得大叫起来，并且以迅雷不及掩 耳之势躲到我的身后。几个男生听到她的叫声，
纷纷围了过来。只见周杨杰从地上抓起一个东 西——原来是一只蚂蚱。同学们都笑了，她却 害怕得哇哇大哭。
第②③段：抓住两个典型事例写出了同学喜 欢读书的特点。
他呀，平时也会搞一些恶作剧。告诉 你们，他搞起恶作剧来是班上最厉害的。体 育课上，大家跑步跑到一半时，他就站在中 间突然不动，害得班上许多同学都摔倒，而 他却站在一边哈哈大笑……
第④段：写出了同学爱搞恶作剧的特点。
大家知道他是谁了吗？
第⑤段：文末提问式结尾，照应文题。
记得有一次，他在认真地订正数学作业， 突然，他眉头紧锁，目不转睛地看着那道选择 题，过了好一会儿，他向我发出了“求救信 号”。他神色茫然地问：“这题为什么是错的？ 明明就读作十五点七五嘛！”我一看题，“扑 哧”一笑，“兄弟，你再把题目读一遍，这读
作十五点五七呀！”他皱了皱眉头，撅起了嘴， 我指了指后面几个数，这时他恍然大悟：“哦， 哦哦！原来是这样啊！嘻嘻！”我顿时无语了。 他就是这样一个马虎的人。
“同学，以后我再也不敢抢你的球了。”这 时，站在一旁的我，还真有点不好意思了。 我可是一个男子汉，却要一名女生来为我打 抱不平，真让人惭愧啊。
第④段：用朋友为“我” 仗义执言的例子，详写了她 有时又很勇敢的性格特征。
真是难以置信，一个身材瘦弱的女生 竟然有着这样一颗勇敢、刚强的心！
第⑤段：用一个感叹句赞扬朋友有一颗勇 敢、刚强的心。
“坚持不懈、永不言弃”，赖在他身边就不走， 依然不动声色，看你能把我当空气？你知道吗？ 一分钟，两分钟，三分钟……离上课还剩一分 钟了，我再也按捺不住了。“喂！”我用起狮 吼功来。他这才搭理我，一脸茫然：“怎么啦， 有事吗？”“我坐在你边上已经八分钟了！你
居然把我当空气！”我火冒三丈。“啊，我没 注意，你别生气呀！”他涨红了脸，满面羞愧 地说。见他那真诚的样儿，我嘴里快要喷出的 那团火居然“灭”了下去。没办法，他就那样 儿，我只好原谅他了。
同学们，你们知道她是谁了吗？
第⑥段：提问式结尾。
小作者为我们介绍了一位既“胆小”又 “勇敢”的朋友。先写她连倒垃圾都要“我” 去陪，看到蚂蚱都能被吓哭；后写“我”的 朋友为“我”出头，勇敢地批评高年级的男 生，替“我”仗义执言。前后对比，欲扬先 抑，小作者的写作功底可见一斑！
7 升格提优
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可她学习却非常勤奋。
问题的事例还 当她遇到一些不理解的数学 不能充分表现， 题时，会利用课余时间来解 要选择最能表 决，若自己想不通，就会去 现人物刻苦学 请教同学或老师。有一次， 习的事例。 她又被一道题给难住了，正