群文阅读：《巧借物妙喻人》教学设计(教案)
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生：我觉得诗人杜荀鹤家里很穷， 想摆脱家里地困境， 才努力学 习。
生：我认为诗人努力学习，没放弃考试，他不甘于平凡。 6.师：孩子们，我从你们的发言中，找到了一个词来形容小松和诗人杜
荀鹤，那就是不甘平凡。这就是人和物相似的地方，我们叫它共通点。 （板 书：共通点）
因此诗人才会把小松来比喻向他一样出身低微而没被赏识的世人。 （出 示 PPT）
（ 2）说：结合注释，采用多种方法理解诗意。
（ 3）思：小松和诗人有什么关联呢？ 3 抽生读古诗和说诗意。 4.师：我们都知道这首诗描写的物（板书：物）是松，那么从诗中我们 可以发现松有什么特点？ 预设： 生：我从“自小刺头深草中”的“小”知道了小松的外形很小。 师：小松刚出土的时候确实很小， 路边的野草都比它高， 以致被淹没再 “深草里”，它不低头，而是“刺头” ，那长满松针的头，又直又硬，一个劲 地向上冲刺，锐不可当。 （接着抽学生回答问题） 预设：（ 1）生：我从“而今渐觉出蓬蒿”中的“出”知道了松树努力奋 发向上生长、不甘于和蓬蒿一样的平凡。 （点评：学会了找关键词理解） （ 2）生：我从“而今渐觉出蓬蒿”中的“渐觉”知道了松树小的时候 很小，不被人们所关注，等到它长高了人们才发现它的存在。 （点评：你的 语言组织能力很强，表达的很完整。 ） 师：因此作者连用了两个“凌云” ，但第一个“凌云”指的是小松，第 二个“凌云”指的是大松，称赞松树的高。小松尚幼小，和小草一样貌不惊 人，如果人们能认识它就是“凌云木” ，人们才会加以爱护。 5.师：因此有人说，埋没在深草里的小松就是诗人的自我写照。诗人杜 荀鹤既然家里这么穷， 为什么他还坚持读书、 考试，直到 46 岁才考上进士。 预设： 生：我认为诗人杜荀鹤是想让别人发现他的才华。
7.师：让我们再次有感情地朗读诗《小松》 。（出示 PPT） 请同学们参照表格，回顾一下，我们刚才是怎样学习《小松》的？ 预设： 生：先读诗 -------再理诗意 -------找到诗中的物和喻的人 -------发现 他们的共通点 ------再读诗 过渡：师：孩子们不仅会读书，还善于总结学习方法。下面我们就用这 样的学习方法来学习《君子兰》 《葵花之最》《荔枝蜜》（出示 PPT）谁来帮 大家读一读阅读提示（出示 PPT阅读提示） 1. 静心阅读文章，抓关键语句，体会物与人的共通点，进行简单批注。 2. 小组交流，合作完成阅读记录表。
学生合作学习文章
1. 师：老师刚刚看到，同学们在阅读的时候，能够边都边批注，这是一 种很好的学习方法。 现在我们大家共同来交流， 三篇文章当中， 文章中哪些 画面在你头脑当中定格， 作者写了什么， 你有读出了什么呢？来， 和我们大 家交流。
2. 片段分享
《话说君子兰》
（ 1）预设：我从《话说君子兰》这篇文章是借君子兰喻君子。请同学 们看着文章第二段，听我读。
师：孩子们， 文章用君子兰比喻君子， 那什么是君子呢？谁能用文中的 一句话来解释。
生：君子讷于言而敏于行（出示 PPT） 师：其实就是说 说话谨慎，做事敏捷的人。请孩子们带着敬佩、喜爱 之情来读一读。（出示 PPT）
几十朵桔黄色的、 五瓣聚成的筒形的花、 向上开放。 它们像高雅的君子 般相拱而立。当花的大茎，愈长愈长，这几十朵君子兰便愈站愈高，静雅地 立在那里，经月不谢！
我从这段话中知道了君子兰高雅、静雅的特点，从“经月不谢”这个词 中体会到了君子兰生命力很顽强， 作者对君子兰的赞美之情。（谁愿意来补 充）
（ 2）我从《话说君子兰》这篇文章是借君子兰喻君子。请同学们看着 文章第四段，听我读。
君子兰花香很淡，而花色极浓，几十朵相拱而立，能够立到几十天！它 们群立在你的面前给你力量， 给你鼓舞。因此我虽然也喜爱玫瑰的浓香和桂 花的幽香，但在数日之内，便瓣落香消，使人惆怅，而使我敬佩的还是君子 兰！
我从君子兰花开后还能立几十天，体会到了君子兰富有持久的生命力， 作者对君子兰有喜爱、赞美、敬佩之情。 （你真会思考，发言也很有天理）
师：请同学们快速地浏览这段文字， 这是本学期学过的课文， 能想起它 出自哪篇文章吗？回忆一下， 这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？
生：这篇文章用了借物喻人的表达方式。 （师板书：借物喻人） 师：具体地说一说课文借的物是什么？喻的人是谁？ 生：借的物是白杨、几棵小树，喻的人是爸爸和孩子。 师：是啊，作者借白杨顽强、 高大的来赞扬和爸爸一样的边疆建设者的 坚忍顽强的品质和无私奉献的精神， 这样的写法巧妙而自然， 让人读起来意 犹未尽。今天我们就围绕“巧借物，妙喻人”的议题来展开今天几篇文章的 学习。（ PPT出示） 1. 师： 有一位诗人和你们一样有远大的抱负和志向（出示 PPT），他出 身寒微，曾自称“天地间最穷之人” 。虽然年轻时就才华毕露，但由于帝里 无相识，以至于屡次不中，报国无门，一生潦倒。这位诗人是 ----生：杜荀鹤 2. 师：因此，他创作了诗 《小松》（出示 PPT）请同学们看着阅读提示， 我们一起来读一读。 （PPT）出示阅读要求： （1）读：自由读古诗，读准字音。
群文阅读：
《巧借物 妙喻人》教学设计
议题： 借物喻人 教学目标：
1.学习跳读、寻读、扫读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略。 2.通过多文本对比阅读，感知物与人的特点，发现两者的共通点，掌握 借物喻人的写作方法。
3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。 教学重难点：
1. 感知物与人的特点，发现两者的共同点。 2.感悟“借物喻人”的表达方法，并尝试运用。 学习篇目：
《小松》 《话说君子兰》 教学过程：
《葵花之最》
《荔枝蜜》
课前谈话：
孩子们，我们又见面了，还记得王老师吗？
记Fra Baidu bibliotek。
那咱们打个招呼吧。同学们好 ! 王老师好！
你们真是一群懂礼貌的孩子。 （做好上课的准备了码？ ------做好准备了
----上课问好） 第三部分
教学过程：
师生共学《小松》 导入
（PPT 出示）“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉 思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右面， 在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 ”------- 《白杨》
生：我认为诗人努力学习，没放弃考试，他不甘于平凡。 6.师：孩子们，我从你们的发言中，找到了一个词来形容小松和诗人杜
荀鹤，那就是不甘平凡。这就是人和物相似的地方，我们叫它共通点。 （板 书：共通点）
因此诗人才会把小松来比喻向他一样出身低微而没被赏识的世人。 （出 示 PPT）
（ 2）说：结合注释，采用多种方法理解诗意。
（ 3）思：小松和诗人有什么关联呢？ 3 抽生读古诗和说诗意。 4.师：我们都知道这首诗描写的物（板书：物）是松，那么从诗中我们 可以发现松有什么特点？ 预设： 生：我从“自小刺头深草中”的“小”知道了小松的外形很小。 师：小松刚出土的时候确实很小， 路边的野草都比它高， 以致被淹没再 “深草里”，它不低头，而是“刺头” ，那长满松针的头，又直又硬，一个劲 地向上冲刺，锐不可当。 （接着抽学生回答问题） 预设：（ 1）生：我从“而今渐觉出蓬蒿”中的“出”知道了松树努力奋 发向上生长、不甘于和蓬蒿一样的平凡。 （点评：学会了找关键词理解） （ 2）生：我从“而今渐觉出蓬蒿”中的“渐觉”知道了松树小的时候 很小，不被人们所关注，等到它长高了人们才发现它的存在。 （点评：你的 语言组织能力很强，表达的很完整。 ） 师：因此作者连用了两个“凌云” ，但第一个“凌云”指的是小松，第 二个“凌云”指的是大松，称赞松树的高。小松尚幼小，和小草一样貌不惊 人，如果人们能认识它就是“凌云木” ，人们才会加以爱护。 5.师：因此有人说，埋没在深草里的小松就是诗人的自我写照。诗人杜 荀鹤既然家里这么穷， 为什么他还坚持读书、 考试，直到 46 岁才考上进士。 预设： 生：我认为诗人杜荀鹤是想让别人发现他的才华。
7.师：让我们再次有感情地朗读诗《小松》 。（出示 PPT） 请同学们参照表格，回顾一下，我们刚才是怎样学习《小松》的？ 预设： 生：先读诗 -------再理诗意 -------找到诗中的物和喻的人 -------发现 他们的共通点 ------再读诗 过渡：师：孩子们不仅会读书，还善于总结学习方法。下面我们就用这 样的学习方法来学习《君子兰》 《葵花之最》《荔枝蜜》（出示 PPT）谁来帮 大家读一读阅读提示（出示 PPT阅读提示） 1. 静心阅读文章，抓关键语句，体会物与人的共通点，进行简单批注。 2. 小组交流，合作完成阅读记录表。
学生合作学习文章
1. 师：老师刚刚看到，同学们在阅读的时候，能够边都边批注，这是一 种很好的学习方法。 现在我们大家共同来交流， 三篇文章当中， 文章中哪些 画面在你头脑当中定格， 作者写了什么， 你有读出了什么呢？来， 和我们大 家交流。
2. 片段分享
《话说君子兰》
（ 1）预设：我从《话说君子兰》这篇文章是借君子兰喻君子。请同学 们看着文章第二段，听我读。
师：孩子们， 文章用君子兰比喻君子， 那什么是君子呢？谁能用文中的 一句话来解释。
生：君子讷于言而敏于行（出示 PPT） 师：其实就是说 说话谨慎，做事敏捷的人。请孩子们带着敬佩、喜爱 之情来读一读。（出示 PPT）
几十朵桔黄色的、 五瓣聚成的筒形的花、 向上开放。 它们像高雅的君子 般相拱而立。当花的大茎，愈长愈长，这几十朵君子兰便愈站愈高，静雅地 立在那里，经月不谢！
我从这段话中知道了君子兰高雅、静雅的特点，从“经月不谢”这个词 中体会到了君子兰生命力很顽强， 作者对君子兰的赞美之情。（谁愿意来补 充）
（ 2）我从《话说君子兰》这篇文章是借君子兰喻君子。请同学们看着 文章第四段，听我读。
君子兰花香很淡，而花色极浓，几十朵相拱而立，能够立到几十天！它 们群立在你的面前给你力量， 给你鼓舞。因此我虽然也喜爱玫瑰的浓香和桂 花的幽香，但在数日之内，便瓣落香消，使人惆怅，而使我敬佩的还是君子 兰！
我从君子兰花开后还能立几十天，体会到了君子兰富有持久的生命力， 作者对君子兰有喜爱、赞美、敬佩之情。 （你真会思考，发言也很有天理）
师：请同学们快速地浏览这段文字， 这是本学期学过的课文， 能想起它 出自哪篇文章吗？回忆一下， 这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？
生：这篇文章用了借物喻人的表达方式。 （师板书：借物喻人） 师：具体地说一说课文借的物是什么？喻的人是谁？ 生：借的物是白杨、几棵小树，喻的人是爸爸和孩子。 师：是啊，作者借白杨顽强、 高大的来赞扬和爸爸一样的边疆建设者的 坚忍顽强的品质和无私奉献的精神， 这样的写法巧妙而自然， 让人读起来意 犹未尽。今天我们就围绕“巧借物，妙喻人”的议题来展开今天几篇文章的 学习。（ PPT出示） 1. 师： 有一位诗人和你们一样有远大的抱负和志向（出示 PPT），他出 身寒微，曾自称“天地间最穷之人” 。虽然年轻时就才华毕露，但由于帝里 无相识，以至于屡次不中，报国无门，一生潦倒。这位诗人是 ----生：杜荀鹤 2. 师：因此，他创作了诗 《小松》（出示 PPT）请同学们看着阅读提示， 我们一起来读一读。 （PPT）出示阅读要求： （1）读：自由读古诗，读准字音。
群文阅读：
《巧借物 妙喻人》教学设计
议题： 借物喻人 教学目标：
1.学习跳读、寻读、扫读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略。 2.通过多文本对比阅读，感知物与人的特点，发现两者的共通点，掌握 借物喻人的写作方法。
3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。 教学重难点：
1. 感知物与人的特点，发现两者的共同点。 2.感悟“借物喻人”的表达方法，并尝试运用。 学习篇目：
《小松》 《话说君子兰》 教学过程：
《葵花之最》
《荔枝蜜》
课前谈话：
孩子们，我们又见面了，还记得王老师吗？
记Fra Baidu bibliotek。
那咱们打个招呼吧。同学们好 ! 王老师好！
你们真是一群懂礼貌的孩子。 （做好上课的准备了码？ ------做好准备了
----上课问好） 第三部分
教学过程：
师生共学《小松》 导入
（PPT 出示）“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉 思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右面， 在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 ”------- 《白杨》