群文阅读：《巧借物妙喻人》教学设计(教案)
语文北师大版四年级上册借物喻人 群文阅读
一、导入。
同学们我们一起来读一读。
这几个字很有意思，通过这几个词你们想到哪类人。
我一看到老黄牛，我就想到了老老实实、勤勤恳恳工作的人。
是的，用这些事物喻人非常巧妙，在我们学过的许多文章中，也有这种写法。
借某一事物的特点，比喻人的一种品格，告诉我们做人的道理，这就是借物喻人。
今天我们就来学习一组这样的文章，体会如何巧借物妙喻人。
板书：二、教昨天老师布置大家复习了一篇文章许地山的《落花生》，现在拿出书页，回忆这篇文章的主要内容。
指名说。
（说得很完整）1.当爹爹说“花生的好处说出来？”孩子们是怎么说的，请你来读读这几段话。
出示课件一爹爹又是怎么说花生的，我们来齐读。
说说你对这几段话的理解。
指名二人，引导归纳出特点。
教师总结板书：不好看，很有用。
2.爹爹为什么要告诉孩子这段话？指名说。
出示课件二。
小结：对，这就是爹爹借花生来告诉我们的道理，板书：做有用的人。
3.归纳写作方法。
作者就是通过借助讨论花生来告诉我们，写景状物的文章常常用这样的写作方法，来表现突出文章的中心。
这就是托物言志。
板书。
三、扶昨天我们布置阅读的第二篇文章是什么？生说。
1.拿出书页，快速浏览，回忆这篇文章的主要内容。
（你表达能力很强）2.认真勾画批注，看作者是怎样描述古井的？指名说（嗯你画的很完整/画的很好。
）3.现在同桌讨论，作者为什么要写这个古井，看他（指黑板课题）是不是借助古井来赞美什么人或者说表达什么样的感情。
谁有补充？总结：你分析能力很强。
对，《古井》像《落花生》一样，作者是通过对古井的描述，来比喻赞扬了无私奉献、不求回报的人。
这样巧妙的借助古井喻人，像画龙点睛一样，很自然的就表达出了文章的中心思想。
三、自主合作学习过渡：下面杨老师再给大家推荐两篇文章，一篇是袁鹰的《白杨》，新中国建立之初，为了迅速改变新疆经济落后、人才匮乏的局面，国家组织动员大批各行各业的人才奔赴新疆，开发、建设新疆。
这篇文章就出自那个时期。
所以我推荐给大家。
部编五年级上册借物喻人的秘密教案详解
《借物喻人的秘密》群文阅读教学设计教学篇目《落花生》《白杨》《荔枝蜜》《石灰吟》教学目标1.学习扫读、跳读、寻读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略。
2.通过多文本对比阅读，掌握借物喻人的特点和写作方法。
3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。
群文议题借物喻人的文章中藏着怎样的秘密？教学重点1.学会借物喻人的阅读方法。
2.掌握借物喻人的特点和写作方法。
教学难点掌握借物喻人的特点和写作方法。
课前谈话：1.快速阅读形式。
2. 四大文学体裁。
教学过程一、揭题释题师：（手指课题）这就是我们这节课要学习的课题。
请齐读课题。
生：借物喻人的秘密。
师：知道什么是借物喻人吗？生：…………师：你首先想到了哪篇课文呢？预设：《落花生》师：能口头填写表格吗？【课件1.表格。
】生：…………师：看来你们已经理解了借物喻人的意思，那么，你们知道借物喻人这种写作方法隐藏的秘密吗？生…………（不知道）好，这节课我们将通过阅读这一组借物喻人的文章（课件2：出示三篇文章的题目），探索借物喻人里面的一些秘密。
请齐读这三个课题。
过渡：请同学们快速打开课桌上的这三篇文章，看看哪一篇文章的篇幅最长？（《荔枝蜜》，好，那我们就先一起来学习这篇文章。
）二、学习阅读方法。
学习文本《荔枝蜜》【教学目标1】课件2导学提示：1.用浏览的形式快速阅读文章，明确文章所写的物体是什么？2.从文章关键语句中体会所写物体的品质或者精神。
3.勾画出文章中最能揭示借物喻人的句子或者段落。
4.小组合作，填写表格第二栏。
师：请看大屏提示（师读导学提示）。
好，学习开始。
（教师巡视指导）课件3.表格：文章题目写的物品质或精神喻的人（一）明确借物喻人师：好，时间到，下面请上台进行分享交流。
预设：所写的物体是秘密，比喻勤劳善良，无私奉献的农民。
师：请说说你是如何体会到蜜蜂的那种品质或精神的？生1：……生2.……师：那么，你又是从哪里读懂了文章是借蜜蜂来比喻勤劳，善良，无私奉献的农民的呢？（讲解华龙点睛之笔）（二）总结阅读方法。
小学语文人教五年级上册(统编2023年更新)第一单元-群文阅读《借物喻人的秘密》教学设计
4分钟
导
二、共读文章习得方法
共同阅读《野草》ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ回答问题。（复习快速阅读方法）
1.初读——（找）快速浏览阅读《野草》，勾画出描写野草的句子。
2.精读——（品）目标精读圈出野草的特点的关键词。
3.再读——（悟）作者借野草比喻（赞美）怎样的人？
4.总结并书写板书
13分钟
3.小结
3分钟
板书设计：借物喻人
秘密
巧借物|妙喻人
|
相似之处
合二为一
课前
准备
课件、读本文章《野草》《荔枝蜜》《丑石》
教学环节
内容
时间
分配
引
一、创设情境激趣引入
1.回顾课文《落花生》
2.提问：这篇文章最值得我们学习的表达方式是什么？（借物喻人）
3.具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？（借的物是花生，喻的人是默默付出，不求回报。）
4.借物喻人的文章中藏着怎样的秘密？
课题
群文阅读《借物喻人的秘密》
学习
目标
1.通过快速阅读、目标精度、品读方法阅读文本。
2.通过多篇文本对比阅读，比较异同感悟写法。
重点
合作、交流、讨论借物喻人方法并完成阅读卡。
难点
通过多篇文本对比阅读，比较异同感悟写法。
重点
突破
方法
教法：引、导、学、练四字教学法，采用“扶放结合”教学法
学法：运用读中找、读中品、读中悟学法，并辅以自主、合作、探究的学习方式来完成本次群文阅读的学习。
学
三、小组合作对比阅读《荔枝蜜》、《丑 石》
1.分小组读（勾—圈—填）
2.议一议：两篇文章和《野草》比异同
群文阅读之借物喻人教案
借物喻人----群文阅读教学设计永昌县第二小学张德智执教年级：五年级篇目：《落花生》《白杨》《梅花魂》《桃花心木》教学任务：1.掌握借物喻人文章的阅读方法。
2.学习借物喻人的表达方式。
3.尝试运用借物喻人的表达方式。
阅读策略：浏览阅读与品析重点句相结合教学准备：多媒体课件文本阅读记录卡教学过程：一、初识群文阅读1、指导学生根据字面意思理解什么是“群文阅读”，再课件出示群文阅读的概念。
2、明确本次群文阅读的主题是借物喻人。
二、重点阅读，感悟读法1.出示《落花生》一文中的一段，引出表达方式是什么？（借物喻人）2.具体地说一说，课文借的物是什么？喻的人是谁？3、生反馈，完成阅读记录卡。
4、师总结：（1）明确借物喻人的概念（2）找准借物喻人写法的特点（3）归纳借物喻人文章的读写方法。
找准描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句；通过品读语句思考作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？三、自主阅读，适时点拨1、以议题引出群文阅读学习一组这样的文章（大屏幕出示这节课要阅读的三篇文章的题目：《白杨》《梅花魂》《桃花心木》2、课件出示阅读要求：（1）快速浏览文章，一边读一边勾画出描写事物特点和表现人的品格的语句、品读语句。
（2）填写阅读记录卡（3）组内分享：作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？3、交流反馈：（1）指名读描写事物特点和表现人的品格的语句。
（2）指名全班分享作者借什么物喻什么人？物和人之间有什么共通之处？（3）全班齐读描写事物特点和表现人的品格的语句4．总结阅读方法a、浏览短文，找出借什么喻什么？b、找出物与人的共通点。
c、品读体现他们共通点的句子。
并谈感受。
四、展开想象，仿创练习1、用“我从（）的（），想到了（）的（人）”的句式练习说话。
五、学以致用，读写延伸1、推荐阅读茅盾《白杨礼赞》杨朔《荔枝蜜》陶铸《松树的风格》2、小练笔：运用借物喻人的写法，写一段小散文。
板书设计群文阅读——借物喻人借物喻人╲╱共通点品析重点语句。
借物喻人作文教学设计一等奖3篇
1、借物喻人作文教学设计一等奖作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的借物喻人作文教学设计范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
借物喻人，就是借某一事物的特点，来描写人的一种品格，通常在作文中出现，是作文中用来表现、突出中心思想的常用方法。
学生在小学阶段学的借物喻人的文章也不在少数，如三年级的《行道树》、四年级的《花的勇气》、五年级的《梅花魂》、《落花生》、《白杨》，六年级的《桃花心木》等。
如果正确运用借物喻人的写作方法，就可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，也能增强文章的表现力和感染力。
教学目标：1、引导理清学生写作思路，在交流中，培养学生观察、思维和表达能力。
2、让学生掌握写物喻人的文章的方法，能做到突出事物特点，以及做到由物及人。
3、通过习作，激发学生的习作兴趣，引导学生能表达出自己的真情实感。
课前演讲同学们在第六组“走进西部”这个专题中，我们又学习了四篇课文，课前让同学们选择一篇最感兴趣的文章谈谈自己的学后感悟，同学们准备好了吗？哪位同学愿意展示给同学们听？他演讲的如何？哪位同学能给与评价。
生：他演讲的自然大方，语气非常好。
生：他演讲的语言非常流畅，让我感受到了他对那些像杨树一样无私奉献的人的赞美之情。
一、导入，学习作文提示师：老师也觉得非常不错，“借物喻人”是杨树这一课的写作特点，今天我们也来采用这一方法进行习作，下面请同学们习作要求，边读边思考：如何写好借物喻人的文章习作指南一滴露珠可以折射太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机，一些平凡的事物常常使我们会有所感悟，深受启发。
请大家留心观察自己身边的事物，或许你会被它们身上所蕴含的某种精神感染。
想一想，选择一种自己最喜欢、最热爱的事物物，尝试运用借物喻人的写作方法。
要写出事物的特点，并能做到由物及人，语言通顺，感情真挚。
群文阅读教学设计借物喻人
群文阅读教学设计借物喻人在群文阅读教学中，借物喻人是一种常用的教学手法，通过将文学作品中的人物、事件或场景与现实生活中的事物相类比，使学生更好地理解和感知文学作品的内涵。
本文将介绍群文阅读教学设计中借物喻人的具体应用方法，并分析其在培养学生综合素养和阅读技巧方面的重要作用。
一、借物喻人在群文阅读中的应用方法1.选择有代表性的事物：教师可以选取代表性强、形象生动的事物作为喻象，如动物、植物、自然现象等。
通过将文学作品中的人物与这些事物进行类比，使学生能够更加深入地理解和感受作品所表达的情感和思想。
2.明确喻象的特点：在选择喻象后，需要明确喻象事物的特点和象征意义，确保与文学作品中的人物形象相匹配。
例如，可以通过讲解事物的习性、外貌、行为特点等来帮助学生建立对人物形象的深入理解。
3.进行比较和解读：教师需要将文学作品与喻象事物进行比较，并引导学生发现其中的共同点和相似之处。
通过分析比较的结果，学生可以更好地理解作品中人物的内在品质和情感体验。
4.启发思考和探究：在借物喻人的过程中，教师应引导学生思考、探究与人物形象相关的深层次问题，并鼓励他们提出自己的见解和理解，培养学生的阅读思考能力和创造性思维。
二、借物喻人在培养学生素养方面的作用1.拓展学生的联想与想象能力：借物喻人可以引发学生对文学作品中人物形象的联想与想象，帮助他们更好地理解和感受作品中的情感和思想。
通过发挥学生的想象力，培养他们的创造性思维和表达能力。
2.提升学生的审美情趣：借物喻人将抽象的人物形象与具体的事物相联系，使学生能够通过事物的形象和特点来感知文学作品中的美感和情感。
通过多种感官的参与，培养学生的审美能力，提升他们对文学作品的欣赏水平。
3.加深对文学作品的理解与解读：借物喻人能够使学生对文学作品中的人物形象进行深入的思考和探究，从而加深对作品的整体理解和解读。
通过将作品中的人物形象与喻象事物相联系，学生能够更加清晰地把握作品所表达的主题和情感。
部编版六年级语文上册《借物喻人》教学设计
教研部门推荐
意见
单位签章
年月日（参赛者可以根据教学需要灵活变动）
学习方法分享
一个人学习成绩的优劣取决于他的学习能力，学习能力包括三个要素：规范的学习行为、良好的学习习惯、有效的学习方法。
有了规范的学习行为才能培养出良好的学习习惯，形成了良好的学习习惯就会形成适合自己的有效学习方法，三者是相辅相成的，规范的学习行为是前提，是基础。
实践证明：一个行为持续30天以上，就会形成稳定的行为，超过100天就可以形成习惯。
过程不变结果不变，过程改变结果巨变，过程合理成绩斐然！
学习能力的三要素又可分为八大学习环节，即学习管理八环节：1、计划管理；2、预习管理；
3、听课管理；
4、复习管理；
5、作业管理；
6、错题管理；
7、难题管理；8、考试管理。
借物喻人教案
“‘借物喻人’”教学设计【教学目标】1．阅读文章要学会独立思考，形成自己的见解；在习作中运用表达感受的方法。
2．交流对阅读材料的理解和感受，领悟文章所蕴含的道理，体会作者的表达方法。
3．培养学生善于观察，善于积累，学以致用，灵活运用的习惯。
【教学重点】能联系上下文或结合生活实际理解文章，并能大胆地表达自己的理解和感受。
【教学难点】感悟文章的表达特点，并从中受到启发，能在习作中适当地运用。
【课前准备】ppt课件【教学过程】一、以“忆”导入：学生回忆小学阶段学过的借物喻人的文章，说出《落花生》等课文，引入新课：“借物喻人”抒情怀。
二、讲出示古诗《苔》【清】.袁枚白日不到处，青春恰自来。
苔花如米小，也学牡丹开。
师分析：这首诗的写法，表达的感情。
找一名同学给大家讲讲什么是借物喻人？（借物喻人就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格，有时也叫托物言志。
无论写人、记事，还是写景、状物，正确运用借物喻人的方法，可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，增强文章的表现力和感染力。
）三、读了解了借物喻人的方法，学生拿出阅读材料，开始阅矛盾的《白杨》，郑燮的《竹石》，理解借物喻人的方法四、品借助图片理解借物喻人的表达方法。
根据你的学习所得，写一个作文片段。
借你喜欢的一种事物，比喻你敬佩或欣赏的某一个（类）人或自己，表达出你钦佩的、喜欢的某一种品质。
注意体现“借物喻人”的写作方法。
五、议学生说说这些古诗和文章借物来赞誉怎样的人？《桃花心木》借桃花心木的生长比喻人的成长。
《白杨》借白杨比喻扎根边疆、建设边疆的工作者们。
《落花生》借花生比喻默默无闻，无私奉献的人。
《石灰吟》借石灰比喻为官清正廉洁。
《竹石》借竹子比喻坚强勇敢的人。
《行道树》借行道树比喻默默奉献的人。
《荷叶母亲》借荷叶比喻关爱孩子的母亲。
教师总结：使用借物喻人的方法，作者就是把事物的特点与人物的优秀品格结合起来，要让读者感受到作者用事物来赞誉什么样的人。
（板书）六、练学生运用“借物喻人”的方法，写一段话，抒发自己的情怀。
《借物喻人,彰显人格魅力》 教案---联想写法的运用
《借物喻人，彰显人格魅力-----联想写法的运用》教案学习目标:在范文赏析中，引导学生掌握写作中运用借物喻人的技巧。
一、活动一:品读美文，总结收获1．交流阅读感受。
昨天同学们已经阅读了发下去的几篇文章，这几篇文章写作方法的共同点是什么？借物喻人结合材料一几篇文章，说说文章分别借了什么物，比喻了人物怎样的精神品质？示例：《蔷薇几度花》借，赞美了的精神。
总结：一棵榆树、一朵蔷薇、一树木棉、一盘苦瓜、一池莲藕；一盏明灯、一缕阳光，一轮明月，一座青山；日月星辰、山河湖泊，在我们笔下都赋予了它以人的美好品格，什么是借物喻人呢？2.理解借物喻人的含义和作用含义：借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格；作用：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄，给读者留下深思、想象和寻味的余地；可以大大增强文章的表现力和感染力。
以《青山依旧》和《有一朵花开满记忆》中的几篇文章为例,看看这些文章分别写了哪些人？哪些物？哪些品质？《青山依旧》1. 初识卢安克，是在柴静的书里。
结识保尔，在复读令我一向嗤之以鼻的名著时。
2. 外公教我学国画（青山依旧42-43）3.父亲陪我爬山44-454.政府打算收购这块地，建一个工厂，每年给我们家一点分红，但父亲拒绝庄稼办厂58-595.僧人守住山上的炮台，守住爱国情怀《有一朵花开满记忆》1.外婆在桂花树下，给我唱童谣。
2. 奶奶种豌豆、炒豌豆苗65-663.奶奶在乡下种棉花、摘棉花73-744.充满事业、锐意进取的母亲像一朵野蔷薇，自有清香。
5.下围棋黑白之花83-846.美术馆里文森特先生的向日葵。
总结：植物类有：春天:葵花、蒲公英、迎春花、丁香花、樱花、蝴蝶兰、风信子、郁金香、牵牛花、百合花……夏天：薄荷、槐花、栀子花、蔷薇、石榴花、荷花、合欢、仙人掌、昙花秋天：菊花、桂花...冬天：茶花、梅花、一品红器物用具类：伞、锄柄、扁担、灶台、拐杖、古井、台阶、暖宝宝、缝纫机、风筝、桥、茶、……自然万物类：一缕阳光、一轮明月、一颗星星、一条河流、一座青山、一场雨、一股清风、一缕炊烟、一道彩虹……人物按职业分：老师、同学、医生、村干部、营业员、邮递员、快递员、导游、守护村子的老农、农民工、理发师、送水工、摆小摊的、修水电的、踏三轮车的等，社会各行各业的都可诉诸笔下。
小学六年级语文群文阅读《借物喻理》教学设计
读读“借物喻理”的群文教学设计年级：六年级议题：巧妙的“借物喻理”选文：《小米椒》《山谷中的谜底》《贝壳》目的：1、在课堂内阅读3篇文章，扩大阅读量，拓展视野，激发学生阅读热情。
2、通过比较阅读，初步了解“借物喻理”一类文章的表达特点，习得阅读此类文章的方法，并从文中受到启发，获得一定的人生感悟。
3、课外拓展阅读“借物喻理”一类的文章，进一步建构相对完整的“借物喻理”一类文章的表达特点。
准备：相关文章、表格，便利贴过程：一、复习导入，梳理出“借物喻理”的表达特点：孩子们，我们学习了《落花生》，请大家回忆一下：课文围绕落花生主要写了一件什么事？在议花生时，父亲说出了落花生有一个可贵的特点，是什么？由落花生的特点，我们领悟道理一个什么道理？小结：像《落花生》这样，抓住事物的某个特点展开重点描写，借此说明一个深刻道理的写法，就叫——借物喻理（板书）。
板书：借物喻理今天，我们就来读读“借物喻理”的文章，来感受这类文章的特点。
二、共读讨论《小米椒》，学习“借物喻理”类文章的阅读方法1、请大家读第一篇文章《小米椒》，边读边想：文章围绕小米椒讲 特点 道理了那几件事？（每件事是哪些自然段在讲，在文中标记一下）生读，指名说。
预设：知道文章主要讲了“奶奶种小米椒”和“我成长中的几件事”。
过：作者借小米椒，想告诉我们什么道理？2、请大家回到文中——1）找出描写小米椒的段落，想想小米椒的生长过程有什么特点？用“——”勾画出来。
2）作者借小米椒的生长规律告诉我们怎样的道理？你是怎么读懂的？完成表格二。
全班分享：生自由说交流后点拨：文章除了写小米椒的生长特点，还写了什么？请大家比较一下小米椒的生长特点和“我”成长路上的几件事，你发现它们有哪些相似点？这样一比较，我们就很容易地找到了事物特点与要揭示的道理之间的相似点了。
小结阅读方法：像这样，找到所借的事物，抓住事物的特点仔细品味，找到这样事物特点与说明的道理之间的相似点，就能比较容易地读懂文章，把握主旨了。
五年级下册语文教案—《借物喻人》部编版
教学目标：1. 知识与技能目标：通过学习《借物喻人》这篇课文，学生能够理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过学习这篇课文，学生能够培养对自然景物的热爱和欣赏能力，提高自己的审美情趣。
教学内容：本课是一篇借物喻人的文章，通过描写一种自然景物，来表达人物的品质和特点。
学生通过学习这篇课文，能够理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
教学重点与难点：重点：理解借物喻人的写作手法，并能够运用到自己的写作中。
难点：通过小组合作、讨论的方式，学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。
教具与学具准备：教具：电脑、投影仪、黑板学具：课本、笔记本、文具盒教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一些自然景物的图片，引导学生观察和欣赏这些景物，激发学生对自然景物的热爱和兴趣。
二、自主学习（10分钟）1. 课文是通过描写哪种自然景物来表达人物的品质和特点的？2. 课文中的主人公具有哪些品质和特点？三、小组合作（10分钟）学生分组讨论，每组选择一种自然景物，尝试运用借物喻人的写作手法，描写出该组成员的品质和特点。
四、分享与展示（5分钟）每组派代表分享自己的作品，其他学生和教师进行评价和反馈。
板书设计：借物喻人自然景物人物品质特点作业设计：学生回家后，选择一种自己喜欢的自然景物，运用借物喻人的写作手法，描写出自己的品质和特点。
课后反思：通过本次课的教学，我发现学生在理解和运用借物喻人这一写作手法方面还存在一定的困难。
在今后的教学中，我需要更加耐心地引导学生，通过更多的例子和练习，帮助他们掌握这一写作手法。
同时，我还要加强对学生的鼓励和表扬，提高他们的自信心和积极性。
重点关注的细节是“小组合作”环节。
在这个环节中，学生分组讨论，每组选择一种自然景物，尝试运用借物喻人的写作手法，描写出该组成员的品质和特点。
小学五年级语文《借物喻人》群文阅读教学设计(含选文)
小学语文《借物喻人》群文阅读教学设计阅读材料：高粱情高梁在我的心里有着神圣的地位。
一想到高梁，眼前就浮现出它正直的秆子，硕大而血红的穗头，紧紧抓住土地的根，想到它那令人敬佩的品性。
我的家乡在雁门关脚下，土地灰茫茫的，十分贫瘠，能够种麦子的地极少，只有耐得住大自然折磨的强悍的高梁好种。
千百年来，土地、人和高梁紧紧地结合在一起。
我是吃高粱米张大的。
在我离开故乡之前，一年四季，顿顿饭离不开高粱。
它塑造了我的躯体和生命。
高粱的全身没有一处不具有鲜明的个性。
它那挺拔而粗壮的秆子，给人以自信和力量。
尤其使我惊异的是高粱的根，它不但在看不见的底下扎得很深很深，而且在高粱秆的下端离地尺把高的关节处，向下长着许多气根，有点像榕树的根，用手摸摸，是那么坚韧，像鹰爪一样，它们强有力地抓住土地，仿佛擒拿住一个庞大的活物。
我问父亲，为什么高粱下边张了这么多“爪子”？父亲告诉我，不要以为草木、庄稼都不如人，都没有知觉。
其实庄稼很聪明，她她们对大自然的感觉，甚至比人类还要敏锐。
她们有的爬蔓，紧紧贴着大地，有的像树一样站着，都是为了生存，为了争取阳光和空间。
对于高粱，气根是不可缺少的。
夏天暴风雨来临前，它就迅速地生出起根，深深地扎进土里。
风暴无法撼动它，就像一个摔跤手，脚跟稳稳地定在地上，等着对手向他扑来。
父亲说：“高梁的根最苦，所有的虫子都不敢咬它，根是它的命。
”说着，父亲掐了一小截，让我用舌头舔舔，啊呀，那个苦劲儿到现在我还记得。
麦子、豆秧能用手连根拔起，但是再有力气的庄稼人也很难拔动高梁。
我小时练摔跤时，教我的伯伯说：“站得像高梁一样，要有它那抓地的根，要练到根从脚脖子上生出来。
”他还说：“摔跤时脚定在地上，觉得自个儿不是有两只脚，而是有几十只！”高梁就有几十只脚，而且每一只脚都深深地扎到地底下。
我虽然练不出高梁的鹰爪般的脚，但它那坚韧不拔的品格却始终激励我顽强地生活着，跋涉着。
桃花心木乡下老家屋旁，有一块非常大的空地，租给人家种桃花心木的树苗。
《“借物”抓特征 “喻人”品含义》教学设计
多文本阅读教学设计“借物”抓特征“喻人”品含义《“借物”抓特征“喻人”品含义》——《落花生》《梅花魂》《种一片太阳花》《访兰》多文本阅读教学设计【适用年级】五年级【教学目标】1.掌握学习浏览阅读、目标精读、比较阅读等多文本阅读最常用的阅读方法。
2.找出各篇文章的相似之处，引导学生了解作者所描写的事物所具有的特点，学习“借物喻人”文章的表达方法。
3.通过精读关键句段来品析事物的精神内涵，感悟其中蕴含的人生哲理。
【选文情况】1.《落花生》来自统编教材语文五年级上册第一单元。
2.《梅花魂》来自统编教材语文五年级下册第一单元。
3.《种一片太阳花》来自《多文本阅读语文经典读本》五年级上册第一单元。
4.《访兰》来自《多文本阅读语文经典读本》五年级上册第一单元。
【设计意图】我尊重五年级学生的学习起点和知识储备，从谈话入手，直接提出本次多文本阅读的议题——“借物喻人”。
学生理解了多文本阅读的方法，“借物喻人”文章的表达方法和蕴含的人生哲理，从而对这类文章产生了浓厚的阅读兴趣，加深了对文本的解读能力。
在多文本阅读中，学生应该是阅读的主体，所以我采用小组合作探究方式，给学生分享提供平台，在阅读《落花生》《梅花魂》《种一片太阳花》《访兰》四篇选文中，发布两个学习单，教给学生分享的方法，完成不同梯度、逐层递进的任务，让学生在讨论中碰撞，在交流中提升。
小组讨论中组员分工明确，人人都能积极发言，不发言的同学认真倾听，并及时补充交流。
我及时抓住课堂生成，有效追问，促进学生深入思考，理解借物喻人文章的深层含义：感悟作者的人生态度，蕴含不同的人生哲理。
最后创设实践运用的作业，让学生结合借物喻人，联系生活实际，写一写你身边的人，达到了学以致用的目的。
【教学过程】板块一：整体感知，初识“借物喻人”。
1.谈话导入,引出议题。
同学们，我们一起来读一读这四个词语：蜡烛、黄牛、竹子、梅花。
通过这四个词语，你们联想到生活中哪些人？预设：老师、警察、清洁工、军人、科学家等等。
借物喻人课程设计
借物喻人课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解并掌握“借物喻人”这一修辞手法的定义和用法；2. 学生能够识别并分析文本中运用“借物喻人”的例子，理解其表达效果；3. 学生能掌握至少三种不同类型的“借物喻人”句子结构，并能在写作中灵活运用。
技能目标：1. 学生能够运用“借物喻人”手法创作一篇短文，句子通顺，表达清晰；2. 学生通过小组合作，学会倾听他人观点，提升团队写作及表达能力；3. 学生通过观察生活中的物品，培养观察力和想象力，提高写作素材的积累。
情感态度价值观目标：1. 学生通过学习“借物喻人”，激发对母语的热爱，培养文学素养；2. 学生在学习过程中，学会尊重和欣赏他人的独特见解，培养包容和理解的品质；3. 学生通过创作，表达自己的情感和思想，提升自信心和自我表达能力。
本课程针对五年级学生设计，结合学生好奇心强、想象力丰富的特点，注重培养学生在语言表达和文学素养方面的能力。
课程以教材为依据，结合生活实际，引导学生从生活中发现写作素材，提高学生对“借物喻人”这一修辞手法的理解和应用能力。
通过课程学习，使学生达到以上设定的知识、技能和情感态度价值观目标，为后续的语文学习打下坚实基础。
二、教学内容本节教学内容以五年级语文教材中“借物喻人”相关章节为依据，结合以下三个方面进行组织：1. 理论知识：介绍“借物喻人”的定义、作用和分类。
通过对教材中例句的分析，让学生理解这一修辞手法的特点和表达效果。
2. 实践应用：选取教材中不同类型的“借物喻人”句子，让学生进行模仿练习，掌握句子结构和用法。
同时，引导学生观察生活中的物品，学会运用“借物喻人”手法进行创作。
3. 课堂活动：设计小组合作、讨论、分享等环节，让学生在实践中提升语言表达和团队协作能力。
具体教学内容安排如下：（1）导入：通过一个简短的故事或情景，引导学生关注“借物喻人”这一修辞手法。
（2）理论知识讲解：讲解“借物喻人”的定义、作用和分类，结合教材例句进行分析。
语文人教版五年级上册借物喻人群文阅读指导
语文人教版五年级上册借物喻人群文阅读指导“借物喻人”群文阅读指导课教学设计（适用五年级）教学目标：1、通过阅读，学习提取文本主要信息。
2、初步了解“借物喻人”文章写法的特点。
设计思路：在中高年段的课文中，学生已接触过不少“借物喻人”的文章，但对于这种写法可能了解不是很多，因此，我们对《借物喻人》群文阅读的设计思路是这样的：确定议题：借物喻人（写作方法）确定形式：一篇带多篇确定选文：《落花生》《摘心》《荔枝蜜》《白杨礼赞》教学过程：一、读成语，初悟“借物喻人”1、出示成语：笼中之鸟、井底之蛙、过街老鼠、河东狮子、闲云野鹤、门墙桃李、寒蝉僵鸟、城狐社鼠、狐群狗党、禽兽不如、如花似玉、狼心狗肺、铁石心肠、对牛弹琴、画蛇添足、螳螂捕蝉（1）读了成语，说说你有什么发现？（2）小结：这些成语表面上是写一种事物，实际是写人的，这种“借某一事物的特点，来描写人的一种品格”的写作手法叫做“借物喻人”，这种手法形象生动，让人很容易理解和领悟。
二、读课文，理解“借物喻人”1、理解《落花生》的写作目的（1）许地山写《落花生》，是要借落花生，告诉我们什么呢？（预设1：希望我们要像花生，他们虽然不好看，可是很有用。
预设2：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
）（2）小结：这个“物”和“人”之间有什么关系？请以四人小组为单位，讨论完成以下这个表：（3）小组汇报（4）小结。
三、读群文，剖析“借物喻人”（1）请同学们快速阅读《白杨礼赞》《合欢树》《常春藤》后完成表格填写：（2）读了这组文章，它们在写法上有什么规律？看看谁有发现？预设1：通过写物来写人。
预设2：所写的“物”与人都有一些相同之处。
（预设3：作者要说明的道理都会用一句重点的句子概括。
预设4：借物讲故事。
预设5：提示道理的重点句一般都是放在文章后面。
（3）小结“借物喻人”在写法上的规律编。
四、学选材，运用“借物喻人”1、拓展思维：生活中，我们常会用物来比喻人：雪洁白无暇、纯洁高尚蜡烛牺牲自己、照亮别人老牛勤勤恳恳、默默无闻小草生生不息、顽强不屈2、生活中的这些人，你会什么来比喻他们呢？（幻灯播放）3、总结。
借物喻人群文阅读教学设计
借物喻人群文阅读教学设计一、引言：借物喻人群文阅读教学设计的意义与目的近年来，随着社交媒体的普及和信息传递速度的加快，人们对于群众文化的理解和欣赏能力逐渐下降。
为了提高学生对群文阅读的兴趣和理解能力，借物喻人的教学设计成为一种有效的教学手段。
本文将从如何选择适合的物品、如何设计具体的教学活动、如何评价学生的阅读效果等方面来探讨借物喻人群文阅读教学的设计。
二、选择适合的物品：生动引入群文阅读借物喻人是通过选择具有代表性的物品来引导学生思考和理解群文作品的内涵。
在教学设计过程中，首先需要选择适合的物品。
这些物品可以是与群文作品主题相关的象征性物品，也可以是具有类比意义的日常用品。
例如，在教学《红楼梦》时，可以选择玛瑙作为代表物品，因为玛瑙有着红色的外观，与小说中红楼的主题相契合。
三、设计具体的教学活动：提升学生对群文的理解1. 物品介绍与探究：教师以生动有趣的方式介绍所选择的物品，并鼓励学生主动观察和思考。
例如，教师可引导学生仔细观察玛瑙的颜色、质地等特点，并引导学生从中体会到与红楼梦所表达的情感互通。
2. 引入群文作品：借助所选择的物品作为切入点，教师将学生的注意力引向具体的群文作品。
通过引发学生兴趣，提出问题引导学生思考和探究。
例如，在介绍玛瑙的特点后，教师可以引入《红楼梦》中与玛瑙相关的情节，并与学生一起探讨其中所蕴含的文化内涵。
3. 群文作品阅读与讨论：在学生对群文作品有了初步理解后，教师可组织学生进行集体阅读和小组讨论。
通过分析和解读文本，培养学生深入思考和理解群文作品的能力。
四、评价学生的阅读效果：细致关注学生的个性发展在借物喻人群文阅读教学中，评价学生的阅读效果不仅仅要关注学生对群文作品的理解，更要关注学生个性发展的情况。
可以通过以下方式进行评价：1. 作品阅读笔记：鼓励学生在阅读过程中做好作品阅读笔记，记录自己对群文作品的思考和理解。
教师可以根据学生的阅读笔记来评价其对群文作品的理解深度。
《借物寓意教案》
《借物寓意教案》一、教学目标：1. 让学生理解借物寓意的概念，掌握其基本写作技巧。
2. 培养学生观察生活、思考问题的能力，提高写作水平。
3. 引导学生运用借物寓意的手法，表达自己的观点和情感。
二、教学内容：1. 借物寓意的定义与特点2. 借物寓意的基本写作技巧3. 借物寓意在实际写作中的应用三、教学过程：1. 导入：通过一个简单的寓言故事，引发学生对借物寓意的兴趣。
2. 讲解：介绍借物寓意的定义、特点和基本写作技巧。
3. 示范：以一篇优秀的借物寓意文章为例，分析其写作手法。
4. 练习：学生分组讨论，每组选择一个物品，尝试运用借物寓意的手法进行写作。
5. 展示：每组挑选一篇作品进行展示，大家共同点评、学习。
四、教学评价：1. 学生对借物寓意概念的理解程度。
2. 学生运用借物寓意手法的熟练程度。
3. 学生写作内容的创意性和思想性。
五、教学资源：1. 网络资源：关于借物寓意的文章、案例等。
2. 教材：相关写作技巧的指导书籍。
3. 投影仪、白板等教学设备。
六、教学步骤：1. 讲解借物寓意文章的构思方法，引导学生明确写作方向。
2. 分析优秀借物寓意文章的结构，让学生掌握文章布局。
3. 教授如何通过细节描写，使借物寓意更加生动形象。
4. 指导学生如何运用修辞手法，提升文章表现力。
5. 总结写作要点，鼓励学生在实践中不断尝试和提高。
七、教学活动：1. 开展“寻找生活中的借物寓意”活动，让学生在日常生活中发现和积累素材。
2. 组织“借物寓意写作竞赛”，激发学生的写作热情。
3. 开展“借物寓意作品欣赏”活动，让学生相互学习和借鉴。
4. 邀请专家进行讲座，分享借物寓意写作的心得和经验。
5. 组织学生参观展览，拓宽视野，激发创作灵感。
八、教学反馈：1. 定期检查学生的写作进度，给予及时的指导和评价。
2. 设立“优秀借物寓意作品奖”，表彰写作成绩突出的学生。
3. 鼓励学生积极参与课堂讨论，分享写作心得。
4. 收集学生作品，进行汇编，为学生提供借鉴和参考。
《借物喻人的秘密》群文阅读教案
《借物喻人的秘密》群文阅读教案一、教案概述本节课我们将学习一种群文阅读技巧，借物喻人。
通过生活中的常见物品，我们可以揭示人们的性格、思想、价值观等内在特点。
本节课将通过阅读《借物喻人的秘密》来培养学生的文学鉴赏能力和思辨能力，并引导学生积极思考和质疑现实世界。
二、教学目标1.了解借物喻人的概念及其作用。
2.培养学生的文学鉴赏和思辨能力。
3.培养学生对现实世界的积极思考和质疑能力。
三、教学重点1.理解借物喻人的概念及实质。
2.掌握通过常见物品揭示人的内在特点的方法。
四、教学步骤第一步：导入（5分钟）引导学生回答问题：“你曾经通过一个物品看出一个人的性格吗？请举例说明。
”通过学生的回答激发学生的思考兴趣。
第二步：讲解借物喻人（15分钟）1.通过示例来解释借物喻人的概念，如“晴天和阴天引发不同的心情，可以用太阳和云来喻示一个人的心情是明朗还是悲观。
”2.解释借物喻人的实质，即通过描写物品的外在特征来揭示人们的内在特性，可侧面反映主题和情感。
第三步：整体阅读《借物喻人的秘密》（30分钟）1.教师给学生分发故事《借物喻人的秘密》，然后整体阅读。
2.学生们思考以下问题：a.故事中通过哪些物品揭示了人物的内在特点？第四步：分组讨论（20分钟）1.将学生分为小组，每个小组选择并讨论一位人物的特点，给出理由并列举相应物品。
2.每个小组派代表向全班展示讨论结果。
第五步：合作分享（15分钟）学生进行合作分享，每个小组从其他小组中听取并记录有意思的发言。
第六步：总结与拓展（10分钟）1.教师总结讨论结果，强调提取人物特点的方法，指导学生运用借物喻人的技巧揭示人物内在特征。
2.鼓励学生运用借物喻人的方法观察和揭示身边人的特点，同时提醒他们在实际应用中要注重全面性和客观性。
五、教学评估1.教师通过学生的发言和参与程度来评估他们对借物喻人的理解和应用能力。
2.学生提交文本作业，从实际生活中选择一个物品，通过描写，展示一个人的内在特点。
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生：这篇文章用了借物喻人的表达方式。 （师板书：借物喻人） 师：具体地说一说课文借的物是什么？喻的人是谁？ 生：借的物是白杨、几棵小树，喻的人是爸爸和孩子。 师：是啊，作者借白杨顽强、 高大的来赞扬和爸爸一样的边疆建设者的 坚忍顽强的品质和无私奉献的精神， 这样的写法巧妙而自然， 让人读起来意 犹未尽。今天我们就围绕“巧借物，妙喻人”的议题来展开今天几篇文章的 学习。（ PPT出示） 1. 师： 有一位诗人和你们一样有远大的抱负和志向（出示 PPT），他出 身寒微，曾自称“天地间最穷之人” 。虽然年轻时就才华毕露，但由于帝里 无相识，以至于屡次不中，报国无门，一生潦倒。这位诗人是 ----生：杜荀鹤 2. 师：因此，他创作了诗 《小松》（出示 PPT）请同学们看着阅读提示， 我们一起来读一读。 （PPT）出示阅读要求： （1）读：自由读古诗，读准字音。
（ 2）说：结合注释，采用多种方法理解诗意。
（ 3）思：小松和诗人有什么关联呢？ 3 抽生读古诗和说诗意。 4.师：我们都知道这首诗描写的物（板书：物）是松，那么从诗中我们 可以发现松有什么特点？ 预设： 生：我从“自小刺头深草中”的“小”知道了小松的外形很小。 师：小松刚出土的时候确实很小， 路边的野草都比它高， 以致被淹没再 “深草里”，它不低头，而是“刺头” ，那长满松针的头，又直又硬，一个劲 地向上冲刺，锐不可当。 （接着抽学生回答问题） 预设：（ 1）生：我从“而今渐觉出蓬蒿”中的“出”知道了松树努力奋 发向上生长、不甘于和蓬蒿一样的平凡。 （点评：学会了找关键词理解） （ 2）生：我从“而今渐觉出蓬蒿”中的“渐觉”知道了松树小的时候 很小，不被人们所关注，等到它长高了人们才发现它的存在。 （点评：你的 语言组织能力很强，表达的很完整。 ） 师：因此作者连用了两个“凌云” ，但第一个“凌云”指的是小松，第 二个“凌云”指的是大松，称赞松树的高。小松尚幼小，和小草一样貌不惊 人，如果人们能认识它就是“凌云木” ，人们才会加以爱护。 5.师：因此有人说，埋没在深草里的小松就是诗人的自我写照。诗人杜 荀鹤既然家里这么穷， 为什么他还坚持读书、 考试，直到 46 岁才考上进士。 预设： 生：我认为诗人杜荀鹤是想让别人发现他的才华。
《小松》 《话说君子兰》 教学过程：
《葵花之最》
《荔枝蜜》
课前谈话：
孩子们，我们又见面了，还记得王老师吗？
记得。
那咱们打个招呼吧。同学们好 ! 王老师好！
你们真是一群懂礼貌的孩子。 （做好上课的准备了码？ ------做好准备了
----上课问好） 第三部分
教学过程：
师生共学《小松》 导入
（PPT 出示）“爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉 思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑， 那是因为他看见火车前进方向的右面， 在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 ”------- 《白杨》
群文阅读：
《巧借物 妙喻人》教学设计
议题： 借物喻人 教学目标：
1.学习跳读、寻读、扫读、目标精读等群文阅读最常用的阅读策略。 2.通过多文本对比阅读，感知物与人的特点，发现两者的共通点，掌握 借物喻人的写作方法。
3.尝试运用借物喻人的手法进行创作。 教学重难点：
1. 感知物与人的特点，发现两者的共同点。 2.感悟“借物喻人”的表达方法，并尝试运用。 学习篇目：
7.师：让我们再次有感情地朗读诗《小松》 。（出示 PPT） 请同学们参照表格，回顾一下，我们刚才是怎样学习《小松》的？ 预设： 生：先读诗 -------再理诗意 -------找到诗中的物和喻的人 -------发现 他们的共通点 ------再读诗 过渡：师：孩子们不仅会读书，还善于总结学习方法。下面我们就用这 样的学习方法来学习《君子兰》 《葵花之最》《荔枝蜜》（出示 PPT）谁来帮 大家读一读阅读提示（出示 PPT阅读提示） 1. 静心阅读文章，抓关键语句，体会物与人的共通点，进行简单批注。 2. 小组交流，合作完成阅读记录表。
师：孩子们， 文章用君子兰比喻君子， 那什么是君子呢？谁能用文中的 一句话来解释。
生：君子讷于言而敏于行（出示 PPT） 师：其实就是说 说话谨慎，做事敏捷的人。请孩子们带着敬佩、喜爱 之情来读一读。（出示 PPT）
君子兰花香很淡，而花色极浓，几十朵相拱而立，能够立到几十天！它 们群立在你的面前给你力量， 给你鼓舞。因此我虽然也喜爱玫瑰的浓香和桂 花的幽香，但在数日之内，便瓣落香消，使人惆怅，而使我敬佩的还是君子 兰！
我从君子兰花开后还能立几十天，体会到了君子兰富有持久的生命力， 作者对君子兰有喜爱、赞美、敬佩之情。 （你真会思考，发言也很有天理）
生：我觉得诗人杜荀鹤家里很穷， 想摆脱家里地困境， 才努力学 习。
生：我认为诗人努力学习，没放弃考试，他不甘于平凡。 6.师：孩子们，我从你们的发言中，找到了一个词来形容小松和诗人杜
荀鹤，那就是不甘平凡。这就是人和物相似的地方，我们叫它共通点。 （板 书：共通点）
因此诗人才会把小松来比喻向他一样出身低微而没被赏识的世人。 （出 示 PPT）
几十朵桔黄色的、 五瓣聚成的筒形的花、 向上开放。 它们像高雅的君子 般相拱而立。当花的大茎，愈长愈长，这几十朵君子兰便愈站愈高，静雅地 立在那里，经月不谢！
我从这段话中知道了君子兰高雅、静雅的特点，从“经月不谢”这个词 中体会到了君子兰生命力很顽强， 作者对君子兰的赞美之情。（谁愿意来补 充）
（ 2）我从《话说君子兰》这篇文章是借君子兰喻君子。请同学们看着 文章第四段，听我读。
学生合作学习文章
1. 师：老师刚刚看到，同学们在阅读的时候，能够边都边批注，这是一 种很好的学习方法。 现在我们大家格， 作者写了什么， 你有读出了什么呢？来， 和我们大 家交流。
2. 片段分享
《话说君子兰》
（ 1）预设：我从《话说君子兰》这篇文章是借君子兰喻君子。请同学 们看着文章第二段，听我读。