月球之谜评课稿
评语文《月球之谜》
评语文《月球之谜》本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！老师们，《月球之谜》是三年级下册第三单元“神奇的科技世界”这个专题编排下的一篇精读课文。
早上第三节，建设小学的刘碎英老师为我们展示的是第一课时的教学过程。
听完课后，有很多感受，这是与七家交流三点最深的体会。
体会之一：紧扣文本特点设计教学，环节简节，训练扎实。
俗话说：一把钥匙开一把锁。
不同的教材有不同的特点，有不同的处理方法。
《月球之谜》是一篇科普，文学性不强，没有明显的语言规律可循，更不煽情。
拿时下流行的话说，很难上出语文的味道来。
但是，刘老师今天的课却能紧紧抓住文本的特点，努力挖掘课文中的“人文”因素，努力创设语文的氛围，取得了很好的效果。
首先体现在教材的处理上。
刘老师紧扣一个“谜”字，让学生划出课文中介绍了哪些月球之谜，然后引导学生读文本解决谜，最后还有哪些未解之谜等着我们去探索；整个教学设计从“生疑──解疑──又生疑”这样的思路展开，脉路非常清晰，环节简节。
其次，刘老师努力挖掘文本中的语文因素与语言现象，寻求最佳的训练点。
本堂课的一个教学目标，就是引导学生发现问题，培养就掌握的材料提出问题的能力。
刘老师围绕教学目标在课堂中设计了两个训练点，我觉得这两个点找得非常好。
第一个点是：交流“月球上有些什么东西”时，刘老师出示了句子“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。
月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。
月球是一片荒漠。
”让学生结合图片理解荒漠，然后指导学生朗读。
根据这些材料，刘老师引导学生提问：读到这里，你有什么疑问吗？学生们提出许多自己的问题：“荒漠的月球上，阳光是怎么来的？”“为什么月球上满是尘土？”等等，这是富有个性的问题，闪烁着学生思维的火花，比本课开始的遐想更有深度，而这与课堂上教师的精心设计是分不开的。
《月球之谜》课堂实录及点评
《月球之谜》课堂实录及点评上课：温州董晓群点评：鄞州宣嫣红一、看图猜古诗，聊聊谜师：刚才这些问题我想暂时不回答大家，让它暂时成为一个——谜。
好，刚才我发现大家还有一个优点，那就是古诗背得特别好，积累了很多。
现在就来考考你们，咱们就来个看图猜古诗，准备好了没有？生：准备好了！师：好，请看图，一起说出来生：举头望明月，低头思故乡师：很有感觉，第二幅图，知道吗？那个孩子，你来生：爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏师：哦，他想到这首古诗，可以。
还有吗？你来生：小时不识月，呼作白玉盘。
师：是的，可以，再说一次。
生：小时不识月，呼作白玉盘。
师：下面这幅图，有点难哦，一片大海，哦出来了，我们一起读生：海上生明月，天涯共此时。
师：下面这幅图，我们刚才看到的是生：明月几时有，把酒问青天。
师：哎呀，读得特有感觉，一起来，看，小时——生：不识月，呼作白玉盘师：举头——生：望明月，低头思故乡师：明月——生：几时有，把酒问青天。
师：海上生：生明月，天涯共此时师：有什么发现？生：它们都是描写月亮的。
【点评：这样的课前谈话才是属于语文课堂的！多么典雅，多么美妙！】师：是呀，你们发现了，是吧，月亮那么神秘，古人看到月亮，就想起那美丽的白玉盘，而且还想起自己遥远的故乡，同时还想邀请月亮喝一杯，想问问月亮。
诗人对月亮真是浮想联翩。
那么你们从小到大，望着月亮有什么想法呢？生：我想，月亮有多大呢？师：是呀，他对月亮有很多疑问，古人看到它想到了白玉盘，想象力很丰富，你有什么想法呢？生：我的想法是，月亮能不能吃呢？师：哦约，和我女儿一样，我女儿小时候也说想尝尝月亮的味道。
生：我想月亮上有什么东西呢？师：是的。
你来生：我想月亮上有没有嫦娥和玉兔呢？师：你又想到月亮上美丽的嫦娥和玉兔是吗？想象力可真丰富！生：月亮到底是怎么样的呢？师：你们和古人这样对一个事物产生很多很多很遥远的想法，这就叫做——遐想。
很美好的感觉，齐读。
【孩子们的脑海中其实原本就有很多的奇思妙想，老师给了一个交流的平台，你听，多有创见呀！】师：让咱们把这美好的遐想读出来吧。
《月球之谜》教学反思与评价 月球 教学反思
《月球之谜》教学反思与评价引言在教学活动中，经常会遇到一些富有挑战性的主题，激发学生的兴趣和思维。
本文将以“月球之谜”为例，进行教学反思与评价，探讨在教学过程中的困难、成功以及对学生学习的影响和效果。
教学目标知识目标：•理解月球的形成与结构•掌握月球表面特征及其对地球和人类的影响•理解月球上的地质现象和天文学特性技能目标：•学会运用科学方法进行观察和实验•培养分析和解决问题的能力•培养合作和团队合作能力态度目标：•培养对科学探索的兴趣和热情•培养理性思考和批判性思维的能力•培养对科学知识的保持和更新的意识教学设计引入在开始教学前，我为学生呈现了一张月球的照片，并提出了一些问题，例如：“你们有没有想过月球是怎么形成的？”“月球上有没有生命存在的可能性？”等等。
这样的引入让学生产生了好奇心和探索欲望，为后续的学习做好了铺垫。
知识讲解首先，我通过投影仪展示了一段关于月球的视频，介绍了月球的形成、结构、表面特征以及一些有关地质现象和天文学特性的知识。
在讲解过程中，我结合图表和实物模型，让学生更直观地了解月球的各个方面，增强他们的记忆和理解。
实验操作为了帮助学生更深入地理解月球的一些特性和现象，我设计了一系列的实验操作。
例如，让学生观察不同大小的球体在空气中和在真空环境中的运动情况，从而引导学生思考月球上的物体在真空环境中的运动情况。
小组合作在教学过程中，我还安排了小组合作的活动，让学生共同探索月球之谜。
每个小组分配一个问题或项目，例如：“如何向月球发射探测器？”“如何解决月球表面温度差异大的问题？”等等。
学生们自由组合，根据自己的研究和讨论，提出解决方案，并向全班展示他们的成果。
总结与评价在教学的最后，我对学生进行了一个小测验，以检查他们对于月球知识的掌握程度。
同时，我也邀请学生就这节课的学习进行总结和评价，包括他们在学习过程中遇到的困难、对这个主题的兴趣程度以及学到的最有价值的知识等等。
这些评价将为我今后的教学提供宝贵的反馈和改进意见。
《月球之谜》教案设计（附反思）
《月球之谜》教案设计（附反思）《月球之谜》教案设计（附反思）《月球之谜》教案设计附反思篇1教学目标：1、知识与技能(1)理解课文内容，了解月球的奥秘。
(2)学习课文在介绍月球时所用说明方法。
2、过程与方法(1)通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。
(2)通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。
3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。
教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜?教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。
教具准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，激趣导入1、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。
(课件)刚才，你们看到了什么?(对，是月亮，我们也把它叫做“月球”)板书：月球(课件)每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢?同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。
那么我们来美美地读一读这些话，好吗?(课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西? 它跟地球一样吗? )它到底藏着多少秘密啊?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》2、板书课题：之谜。
齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗?二、自主探究，读文感悟1、学习第二自然段和资料袋：⑴ (出示课件演示)看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色?⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段?⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色呢?(在书上找出来画上喜欢的符号)⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢?(在书上勾画出来)你能把这奇异的景色读一读吗?(个别)让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。
《月球之谜》一等奖说课稿
《月球之谜》一等奖说课稿《《月球之谜》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《月球之谜》一等奖说课稿我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球之谜》第一课时，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计几个方面展开。
一、教材分析人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题，分别是感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。
而《月球之谜》一课就出自于第六单元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”这个单元，有导读、三篇精读课文、一篇略读课文还有一个语文园地。
《太阳》是一篇科普短文，采用了列数字、打比方等说明方法，主要介绍了太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热，说明太阳与人类有着密切的关系。
《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”一次上网的经历，让我在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。
《果园机器人》是一篇略读课文，它体现了电脑的神奇，所写的内容极为有趣。
文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来。
《月球之谜》本单元第二篇课文，文章短小精悍，蕴含丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣着“谜”来写，可谓是“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，和开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。
然后用了一个自然省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。
再看语文园地安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合。
这种安排既可以让学生获得相关科学知识，也能激发他们对科学的兴趣。
根据教材特点，结合课标要求，本单元的教学目标预定如下：1、认读19个生字，会写42个生字，正确读写相关词语。
三年级下语文评课22月球之谜_人教新课标
三年级下语文评课22月球之谜_人教新课标这堂课让我又想起崔峦老师在全国阅读教学观摩竞赛中说的：“我们走在前进的路上，语文正处在从课改的亢奋到回来语文本体的调整中。
”这堂精读课简约、大气、扎实的教学艺术，为三年级的学生开启了阅读思维空间，辩析已解之谜，剖析未解之谜，引发未知之谜，一个看似简单的“谜”字，在老师的精妙引领下，如谜似幻，引人入胜。
我想用三个古文小片断来评判这堂课。
一、“咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千锤百炼还坚劲，任尔东西南北风。
”我之因此用郑燮的《竹石》这首诗，因为在这堂课中看到了如此的特点：语文的根扎得专门深，语文的味做得专门浓。
如此的科普说明文没有上成说明方法讲解课，能出现出一种原汁原味的语文味实属不易。
缘故有三，其一、以读为本。
课前就读诗，带着浓浓的语文味走进课堂，然后是读题读文，专门是读遐想句时，查字典解字后读句，联系生活体会解词后读，朗读后再默读摸索，读划，通过读句来读明白词，通过读词来读透句意。
更为巧妙的是，连说明方法的体会与明白得也是在读中完成的，什么缘故对比中才有“奇特”？到底“费解”到什么程度？无一不是透过读的练习完成解构与建构的全过程的。
这堂课，读悟的方式方法专门多，有数学列式的，有影像资料展现的，有借助工具书的，但目标指向无一不是语言。
“昨夜西风凋碧树，独上高楼望尽无涯路；衣带渐宽终不悔，为伊销得人憔悴；众里寻芳千百度，摹然回首，那人却在灯火阑珊处。
”阅读教学，从读通到读明白进而读活的整个历程，与从感受到体验进而顿悟的王国维的治学三境论不谋而合。
“读题读文再读句”，这堂课第一让学生读通文本，扫除语言障碍，进而去整体感知语言，月球的形象在似花非花的模糊中渐生，不确定，不清晰，现在，读正确是第一要素，让学生读了还想读是教学第一宗旨。
“找谜说谜再品谜”，在品味中读出体验，已解之谜与未解之谜在心理探究欲望上因此是不一样的，体验已解与未解情感上的差异与引导朗读表达上的差异是紧密联系在一起的。
《月球之谜》课堂实录及评析（精选16篇）
《月球之谜》课堂实录及评析（精选16篇）《月球之谜》及评析篇1教材分析：《月球之谜》是人教版实验教科书三年级下册语文第六单元的一篇阅读课文。
这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
教学目标：通过了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。
培养学生就掌握的材料提出问题的能力。
积累一些与月亮有关的美称、诗句。
教学重、难点：了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。
说明：叶圣陶先生说过，语文学习的外延同生活相等，所以语文教学要拓宽学生学习语文的途径，这仅*课本知识的传授是不够的。
那么，通过怎样的一种有效方式去激励学生自觉、自主地掌握课本以外的更多知识，变“要我学”为“我要学”呢？关于月球，人类的了解是极其有限的，它需要我们带着问题去不断探索，也给了我们无限的想象空间。
而少年儿童正处于人生求知欲最旺盛的时期，对神秘的月球，心中一定充满了数不尽的好奇和幻想。
这正是“要我学”为“我要学”的良好契机。
但美好的想象不能只是凭空的幻想，要让想象合情合理，必须要有一定的现实基础。
这就要让学生在信息的海洋中去寻找相关的科学知识，去作一番探究，展开美好的想象。
在《月球之谜》的教学设计上，遵循“激趣——质疑—探疑”的思路，重点放在激趣和探疑这两部份。
重在拓宽学生的想象空间，激起学生表达的欲望，引导学生运用各种手段去收集、查找、选择、组合信息，在学生学习过程的深入探究、自读自悟，以激发学生学科学，爱科学的情感。
片断一：师:听说,302班的同学特别会猜,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦!“有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?”生：月亮师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。
《月球之谜》课堂实录及点评
一，看古老的猜诗，谈神秘老师：只是这些问题我想暂时不回答大家，让它暂时成为一个谜。
好了，刚才我发现有一个优点，就是这首诗特别好回来，累积了很多。
现在来测试你，让我们来看看古诗的图片，准备不了？健康：准备好了！老师：好吧，看看图片，一起说健康：抬起头来看月亮，向他的家乡鞠躬老师：很感觉，第二张图片，你知道吗？孩子，你来了健康：鞭炮除了春天的声音，温暖的春天进入苏苏老师：哦，他想起这个古老的诗，可以。
有没有？你来健康：小时不知道月，叫白玉板。
老师：是的，是的，再说一遍。
健康：小时不知道月，叫白玉板。
老师：下面的图片，有点困难哦，大海，哦，我们一起阅读健康：海出生的月亮，天亚此时的总时间。
老师：下面的图片，我们刚才看到的是健康：当月亮，酒问蓝天。
老师：哦，读独特的感觉，一起，看，小时 -健康：不知道月份，叫白玉板老师：Tou Tou -健康：希望月亮，弓思考家老师：健康：多少次，酒问蓝天。
老师：海健康：健康月，天亚此时的总时间老师：发现是什么？健康：他们都描述了月亮。
【评论：这种类前的对话属于语言类！如何优雅，如此美好！至老师：是的，你发现，是的，月亮这么神秘，古人看到月亮，想起那美丽的白色圆盘，也想到他们遥远的家乡，但也想邀请月亮喝杯，想要问月亮。
诗人真的喜欢月亮。
那么你从小到大，看月亮这是什么想法？健康：我想月亮有多大？老师：是的，他在月球上有很多问题，古人看到它认为白色的圆盘，想象力非常丰富，你觉得怎么样？健康：我的想法是，月亮可以吃吗？老师：哦，我的女儿，我的女儿也说，品尝月亮的味道。
健康：我想在月球上的东西？老师：是的。
你来健康：我想月亮上没有月亮和玉兔？老师：你认为月亮上美丽的张和兔子是什么？想象力真的很丰富！健康：月亮怎么样？师：你和古人这样的东西产生了很多很远的想法，这被称为 - reverie。
非常好的感觉，一起阅读。
[事实上，孩子们的心里有很多奇思妙想，老师给了一个交流平台，你听，更有创意！至老师：让我们看看这个美丽的遐想。
《月球之谜》说课稿（精选4篇）
《月球之谜》说课稿（精选4篇）《月球之谜》篇1大家好！我说课的内容是《义务教育课程标准实验教材》语文三年级下册第22课《月球之谜》。
如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者寄寓文中的思想感情传递到每位学生的心坎里呢？下面，我将从四大板块进行具体的阐述。
第一板块：我来说说自己对这篇课文的理解。
《月球之谜》是一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。
然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。
正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。
因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。
学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
所以，根据新课程教学的理念和课文教学意图以及三年级学生的实际特点，预计本课分。
其中第一课时主要会认8个生字，能正确读写“夜幕、降临、悬挂”等词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，了解月球的奇异想象。
第二课时主要在第一课时学习的基础上复习巩固生字和词语，会写14个生字，有感情地朗读课文，激发学生爱科学、探索月球的兴趣。
下面我就第一课时进行具体阐述，我把第一课时的教学目标确定为：1认识本课8个生字，掌握“夜幕、降临、曾经”等词语。
2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥秘。
3、积累有关月球的语言文字，激发学生热爱科学。
我把本课时的教学重点确定为学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥秘，而在今后的学习生活中如何激发学生热爱科学是本节课学生理解，教师教学的难点所在。
第二板块：我来说说教学策略。
教学本课时，我主要采用以下几种教学方法：1、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用多媒体手段，展示课文相关的月球图片和资料，使学生在完全置身于课文所描绘的情景同时轻松、愉快、积极、主动的学习。
月球之谜案例评析
2017年梅列区青年教师比武
《月球之谜》教学评课稿
——听林丽萍老师的《月球之谜》
《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”同时能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
在课堂中，林特别尊重学生的个人感受和独特的体验，鼓励学生发表富有个性的见解。
我相信这是提高语文能力的需要，也是激活学生创造力的渠道。
《月球之迷》这篇课文紧紧围绕海底“月球与地球的异同”进行细致的描写。
但是月球的奇异景象对于学生来说难以理解。
教师在设计初始考虑到这一问题，为了激发学生的学习兴趣精心制作了一系列的动画课件，将学生一起奔月，激起了学生的学习兴趣。
通过动画的辅助教学使学生对文本有了自己的理解，教师抓住这一契机，采用速读、默读、引读、范读、齐读、个别读、小组读、男女生轮读等形式，使学生加深对课文语言文字的理解，品析语言文字，体会作者情感，并与作者的情感产生共鸣，从而获得情感体验。
林老师在课堂中给予学生想象的空间，培养学生敢于想象的兴趣，借趣延伸，整堂课教师与学生气氛和谐，学生们像是潜水员，潜入到了神秘的海底，进行了一次没有危险的探险活动。
被海底的奇异景色深深的吸引，极大的调动了孩子的学习兴趣。
课堂中学生绘声绘色的朗读，稚嫩的语言，调皮的动作，深深的打动了我。
使我感受到孩子只有对事物产生了兴趣，才会发自内心的接受，更让我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔啊！
2017-5-15。
尊重文本 扎实训练──评《月球之谜》-word文档
尊重文本扎实训练──评《月球之谜》体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。
目前学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。
语文教学要充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考、勇于探索的精神，学生只有兴趣盎然，才能在学习中迸发出创造的火花。
教学设计必须别出心裁，以问题为载体，以学生的自主性、探究性学习为基础，让学生自已去经历探究的过程，并充分表达自已的观点，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。
这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘;结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起学生探索的愿望。
【教材说明】《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
【教学目标】1、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。
2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。
3、有感情的朗读课文。
【课前准备】1、教师准备：课件、图片、生字卡片。
2、学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。
【教学时间】40分钟。
【教学过程】师：上课。
生：(起立)上课语：小语文，语文课，大家一起来上课。
语文课，小语文，快乐语文伴随我。
师：同学们好，请坐。
师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁?她和谁在一起?准备做什么呢?(出示课件)生：嫦娥，还有玉兔。
师：那她们准备做什么呢?要去哪呢?生：月宫。
师：那月宫是哪啊?生：月亮。
《月球之谜》课堂实录及评析
月球之谜课堂实录及评析课程简介《月球之谜》是一门新兴课程，旨在探索月球的历史、构成和未来探索。
本课程带领学生从古代开始，探究人类对月球的认识，接着介绍了现代技术的发展，使人类对月球的理解更加深入。
本文将对课堂实录进行简要概括和评析。
课堂实录第一课：古代人类对月球的认识本课堂的第一节课，授课教师向学生介绍了人类对月球的认识始于古代。
讲师首先向学生描述了月球在我们的日常生活中扮演的角色，例如其对潮汐和夜空的美丽效果等等。
接着讲师向大家展示了一个古代人们用于记录月相的工具——月晕。
他解释说，月晕在表示月相时只会显示一部分，这是因为月球的视神经很易受气候和其他因素影响——如同一组数据只有部分呈现，但这并不意味着数据不是可靠的。
学生们对此感到十分惊奇和好奇，很多同学表示要自己尝试绘制一下月相，以体验古代人们的生活方式。
第二课：现代科技对月球的观测第二堂课程介绍了现代科技对月球的观测。
讲师向学生解释了如何利用雷达等设备以及卫星图像对月球进行观测，掌握月球表面是否存在岩石，熔岩，地壳层的差异等等。
讲师也向学生分享了对未来月球探索的期望。
他指出，通过技术创新，人类需要寻找一个可持续的生产模式，以及人类在月球上建立基地的能力。
他鼓励学生们考虑自己如何为这个目标做出贡献。
评析整个课程体现了老师在讲课过程中，积极鼓励学生探索月球的历史，理解现代科技的应用和激励学生对未来探索的期望。
同时，在授课过程中，讲师积极激发了学生的好奇心，在互动中发现问题，并从中引领学生思考问题的核心。
值得一提的是，在教学方面，讲师使用了多种支持教学的培训工具，例如物品展示、创意绘画和讨论会等等，鼓励学生更好地理解掌握课程内容。
总体而言，这门课程充分暴露了如何使用现代教学方法鼓励学生学习科学。
它鼓励学生主动发现问题，并通过具体的演示和示例实现对知识的学习。
授课教师既是知识的提供者，也是激发学生继续学习和探索的激励者。
结论实验课程《月球之谜》是一个基于现代教学方法的课程，充分利用了学生的好奇心和探索精神，探究了人类对月球的认识。
月球之谜评课稿
月球之谜评课稿在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编收集整理的月球之谜评课稿，希望对大家有所帮助。
月球之谜评课稿1早上听了陈老师的《月球之谜》，总的感受是天马行空。
首先是老师和同学表现的都非常有激情，能从课堂上看出来。
老师有许多话要说，也有想登上月球的梦想反复强调，学生从开始的`朗朗书声，到群学时的阵阵掌声，都表现出了足够的学习激情。
其次是师生的课前准备都很充分。
老师准备了PPT课件，学生导学案都完成了，还搜集了有关月球的不少资料。
第三是课堂流程完整。
省略了独学环节，从对学到测评各个环节比较流畅。
第四是老师搞了个新花样，让学生抽签决定评价人是谁。
相对来说，这节课值得商榷的地方比较多。
一、是对学过程中，不是对子之间相互交流自己的看法，而是简单地念自己的导学案，很多对子是两个人都在念，没有听。
二、是小组群学时，只要学生张口说了，就会有掌声和“行、行、你真行。
”口号声，不仅流于形式，而且小组之间相互干扰，没有起到激励表扬的`作用。
整个小组学习过程中没有生成的问题。
三、是展示环节，几个小组的展示成果的问题形式出现的，提出来的问题也没有有效解答，更没有质疑补充，展示只是个形式。
如“水藻在月球的尘土中为什么长的特别嫩绿？”这个特别好的问题，就没有讨论解答。
四、是课堂上老师太强势。
老师说“我想登上月球去住一年。
”“老师就能活**年。
”还有老师醉酒一样的歌嚎，让学生忍俊不禁。
这些违背了高效课堂“学生是课堂的主人。
”的主张。
总之，这节课相应的教学目标完成不理想。
无论是正确流利地朗读课文，还是探讨月球之谜，可以说都没有有效达成。
月球之谜评课稿2《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。
文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。
三年级语文《月球之谜》评课稿
月球的奥秘是新课程标准小学三年级语言中的流行文章。
文章短小精致，含有丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
鼓励学生更多地了解月球的知识，发展学生的科学，对科学的兴趣和积极探索的精神。
在遇到之前总是觉得没有办法开始，之后唯一的感觉就是 - 枯燥。
听王教练的月谜课，我深深感动。
王可以把一个流行的科学这样丰富的语言风味，所以娱乐，真的很佩服。
现在我要谈谈我的经验。
首先，多媒体进入教室，教室气氛活跃。
感受月亮的神秘和美丽，触发学生探索的愿望，是这个教学的重点。
王在课堂上通过理性使用多媒体，在创造情感上实现情感目标，启发学生探索宇宙的奥秘之趣。
如果你教这一课的第一句话，课件生成一个挂在天空的月亮，还要玩音乐，带给学生的美丽享受美丽的幻想。
在这种情况下创作，加上老师的美丽的抒情指导语言，让学生谈论什么样的画面，都达到了语言的目的，不知不觉地理解这个词的遐想。
但也要给这个类增加一个厚厚的文学味道。
这个教学大声朗读，学生正在阅读一个以上的情感，一个比一个美好的，完全融合的情况，被带入一个神秘充满了美丽的月亮世界。
另一个例子：在理解时间的意义上，王正适合使用多媒体教师来帮助孩子理解词汇的困难。
如藻类，环山理解，王也是相应的图片，帮助学生理解图片。
我认为这次使用多媒体的会议是及时，温和，真正发挥了支撑作用。
二，阅读思维，学习热情大大提高。
本课程是一篇资料丰富的文章，但阅读培训的资源非常丰富。
王老师对指导的阅读就位，激励的评价，特别是查询的文字特别令人兴奋。
如何指导学生阅读这个问题？王没有直接说如何读出怀疑的语调，也没有自己的粉丝读。
但用一个聪明的评价语言来指导。
王老师的评价是你告诉我的声音去上去。
你歪歪头，心里充满好奇心，听你的阅读，老师知道怎么读。
然后老师阅读，学生再次阅读。
王老师依靠一些适当的，精彩的评价语言教导学生阅读三个问题。
王老师的评价语言非常合适，自然，阅读说明书使保湿沉默同时，教师的语言充满了激情，使学生们被称赞为春风，让学生听到学生的热情，全班，没有繁琐的分析，代读本书，本书充满了人文评论人令人难忘。
人教版三年级语文下册《月球之谜》听课感想体会评课记录材料
人教版三年级语文下册《月球之谜》听课感想体会评课记录材料《月球之谜》听课心得工作以来，参加过好几次金帆杯大型教育科研活动，而每次金帆课堂上一位位特级教师的精彩演绎总让人觉得是美好的精神享受。
这次金帆课堂，全国著名特级教师武凤霞老师给我们展示了她充满智慧、自信的课堂——《月球之谜》，聆听了她的朴实、亲切而又精彩的讲座《行走，教师成长的姿态》，分享了武老师由平凡到特级的成长、成才、成功之路。
武老师高超的教学技巧、独特的文本解读、聪慧的激励语言、坚毅的人生目标、执着的教育追求让年轻的我们无不震撼，由衷的佩服。
智慧的课堂：（记录一）：课前热身：师面带微笑仔细看着孩子们一会儿，说：我看到你们的腰杆都挺得很直，坐得都很端正，你们猜猜，我看得出你们怎么样？生：您看得出我们都是好孩子！师：对！我看得出你们都是好孩子，再猜猜，我看得出你们都是什么好的好孩子？（结合学生的交流，板书：自信）师：我还看到你们的眼睛都很明亮，你们知道我从你们明亮的眼睛里看出了什么？（结合学生的交流，板书：聪慧）师：对！我看到了我眼前的这一群穿着火红衣服的孩子是自信的、聪慧的孩子，我听说呀，自信、聪慧的人往往记忆力都很强，对吗？那我就来考考大家喽！我说的话，说两遍，看谁能记住并展示给大家听！师：“床前明月光，疑是地上霜。
”（两遍）学生说。
师：大家再猜猜我给她打多少分？对！我给她打一百分，因为她自信——说话声音响亮，正确——说得一字不差！一百分！师：第二句“露从今夜白，月是故乡明。
”（两遍）学生说师：第三句“细菌一旦放进月球尘土里，细菌一下子都死了。
”（两遍）学生复说师：我听出了自信、聪慧的你们，记忆力确实很棒！所以我想奖励大家一下，猜猜我将奖励大家什么呢？学生都在思考，一生回答：老师您一定会奖励我们知识。
师：对！知识是每个人一辈子受用的奖励，（开始上课）（随感）：现在的公开课，研究课，都新增了课前热身这个拉近师生距离的简短环节，很大程度上能缓和师生的紧张情绪，让课堂从轻松开始，从武老师的课前热身来看，拉近的不仅仅是距离，缓和的不仅仅是气氛，我相信孩子们收获的更多的就是武老师写下的“自信”，在自信的感召下，孩子们变得比平时聪明了，比以前能力强了，找回了属于他们的天真、快乐、笑容！很是让人羡慕！（记录二）：笑声——掌声师：谁愿意来给大家来读读《月球之谜》（点名学生分段落读课文）师：读书之前，先不急，做好读书的准备，摆好读书的姿势，才能把书读好！（学生调整读书姿势）。
《月球之谜》评课稿
一年级组《月球之谜》评课稿唐娟娟老师执教的《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。
它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。
这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味，唐娟娟老师对文本把握应做到了正确定位，以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。
例如在学习课文在学习课文第二自然段时，让学生通过朗读来理解什么是“奇异”，然后品味其文字的优美来达到“读中品”、“读中悟”的目的。
唐老师挖掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。
在学到“遐想”一词，唐老师出示了圆圆的月亮图片，引导学生看到了月亮，你想到了什么？有的学生联想到嫦娥奔月，有的联想到吴刚伐桂，有的想到了李白的《静夜思》……想到的东西很多，周老师就告诉孩子，这就是你们的“遐想”。
引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。
本课最大的亮点莫过于培养学生根据掌握的资料提出问题的能力。
教学中，唐老师先引导学生学习“直接提疑”的句子——“尘土之谜”和“年龄之谜”，品味作者进行提问时，语言的表达方式运用了“难道……吗？”。
接着抓住“间接存疑”中的资料——“水藻之谜”、“阳光之谜”“生命之谜”，引导学生运用“难道……吗？”或者“为什么”“为什么”进行尝试模仿提问。
最后学生根据课外有关月亮的资料进行创作提问。
一步一步，由扶到放，循序渐进，让学生一课一得，非常扎实！唐老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，朗读指导取得了润物细无声的效果。
月球之谜评课稿
月球之谜评课稿月球之谜评课稿《月球之谜》是人教版小学语文第六册第八组中的一篇科普文章，该组课文的主题是感受世间奥秘和人类科技新发展。
下面是小编帮大家整理的月球之谜评课稿，希望大家喜欢。
各位老师，今天有幸观摩两了林佩霞老师上的《月球之谜》，细而察之，细而品之，这节课有很多值得我借鉴学习的地方。
《月球之谜》是常识性课文，基于文体的特点和小学生身心发展水平，此类课文教学必须突出“三味”——原味、趣味、语文味，这就是小学常识性课文教学应追求的普遍性。
林老师的教学，努力追求的就是这“三味”（一）不失原味语文课程标准指出：“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。
”实际上，不独教学策略如此，教学目标的制定和教学内容的取舍何尝不因文体而异？常识性课文，也叫说明文，或解说实体知识，或阐明抽象事理，都以介绍知识为旨归。
语文课程标准对于不同的文体就提出不同的要求，对于常识性课文要求是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
”不同的常识性课文亦有各自的特点，它对于教学内容的取舍和教学策略的运用等同样具有引导和制约作用，因此，不同课文应有不同的教学个性，但了解课文介绍的知识，有时还要了解说明知识的方法，这是教学必须保有的底线，也就常识性课文教学的共性之一，即原味。
《月球之谜》虽然特点比较鲜明，但无论如何，介绍月球未解之谜的知识才是核心，若过多地将注意力和精力放在月的诗情画意和引发的种种幻想上，与写作意图相悖，与常识性课文特点相悖，也就消除了常识性课文教学之原味。
不少老师甚至将课文的三个谜轻轻带过——这更是本末倒置，买椟还珠，原味便丧失殆尽。
林老师力排干扰，紧紧抓住“谜”，以此为重点展开教学，真正让现场观摩的老师们品尝到此类课文教学的原汁原味。
若非透彻地领会和把握常识性课文的特点和教学要领，断难做到这一点。
（二）注入趣味小学生的心理特点决定其更易于为形象性、情感性、趣味性强的课文所吸引，中低年级学生尤甚。
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《月球之谜》评课稿《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文。
从皓月当空的美好景象落笔说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“神秘的月球，人类还将将继续探索下去”结束。
文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大的，科普文章比较难上出语文的味道，要想上好一篇科普文是比较难的。
听了黄老师的课，现谈谈自己的几点感受。
一、多媒体入教室，课堂气氛活跃。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。
黄老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、美的遐想。
在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画面，既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。
同时也给这堂课增加了浓浓的文学味。
这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。
又如：在理解词义的时候，黄老师恰当地运用多媒体，帮助孩子们理解了词义难点。
如对“水藻”、“环行山”的理解，黄老师也是出示相应的图片来帮助学生理解的。
我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的，真正起到了辅助的作用。
二、朗读促思考，学习积极性大增。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。
黄老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。
如何指导学生读好问句呢？黄老师没有直接说怎样读出疑问的语气，也没有自己范读。
而是以巧妙的评价语来进行引导。
黄老师的评价是“你告诉我声音要往上扬。
”，“你歪着小脑袋，头脑里还充满了好奇呢”，“听了你的朗读，老师知道该怎么读了。
”然后师范读，学生再次读。
黄老师就靠几句恰当而美妙的评价语教会了学生读好三个问句。
黄老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了润物细无声的效果。
同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。
整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。
科普文章是很难上出语文的味道，但黄老师的课在这方面却有自己独到的诠释。
尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学得有趣，学有收获。
有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对未解之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。
整个课堂内容充实，学习形式多样，学生学习热情较高，但对于三年级的小学生来说，教师仍旧应该重视生字词的落实，毕竟低段学生自学能力较差，文中还有几个较难理解的字词，如果教师适当引导，学生可能掌握会更好，也有助于理解文本的内容。
篇二：《月球之谜》评课稿月球之谜》评课稿《月球之谜》评课稿作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1122听了我校朱老师的《月球之谜》,我深有感触。
朱老师能把一篇科普文上得如此富有语文味，如此入情入境，真是佩服。
现我来谈谈我的几点体会。
体会一：合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。
朱老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、美的遐想。
在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画面，既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。
同时也给这堂课增加了浓浓的文学味。
这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。
又如：在理解词义的时候，朱老师恰当地运用多媒体，帮助孩子们理解了词义难点。
如对“水藻”、“环行山”的理解，朱老师也是出示相应的图片来帮助学生理解的。
我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的，真正起到了辅助的作用。
体会之二：重视朗读，以疑促读，以读促思，评价及时又丰富。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。
朱老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。
如何指导学生读好问句呢？朱老师没有直接说怎样读出疑问的语气，也没有自己范读。
而是以巧妙的评价语来进行引导。
朱老师的评价是“你告诉我声音要往上扬。
”，“你歪着小脑袋，头脑里还充满了好奇呢”，“听了你的朗读，老师知道该怎么读了。
”然后师范读，学生再次读。
朱老师就靠几句恰当而美妙的评价语教会了学生读好三个问句。
朱老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了润物细无声的效果。
同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。
整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。
虽然大家都感觉科普文章是很难上出语文的味道，但朱老师的课在这方面却有自己独到的诠释。
尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学得有趣，学有收获。
有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对未解之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。
月球之谜》评课稿作者：佚名转贴自：本站原创点击数：1122《月球之谜》评课稿听了我校朱老师的《月球之谜》,我深有感触。
朱老师能把一篇科普文上得如此富有语文味，如此入情入境，真是佩服。
现我来谈谈我的几点体会。
体会一：合理运用多媒体，创设情境，有效达成目标。
感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望，是本文教学的一个重点。
朱老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。
如教学本课第一句时，课件出示一轮明月挂在高空，还播放音乐，带给学生美的享受、美的遐想。
在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生说说眼前有怎样的画面，既达成积累语言的目的，不知不觉中理解了“遐想”这个词。
同时也给这堂课增加了浓浓的文学味。
这样的指导朗读，学生是读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。
又如：在理解词义的时候，朱老师恰当地运用多媒体，帮助孩子们理解了词义难点。
如对“水藻”、“环行山”的理解，朱老师也是出示相应的图片来帮助学生理解的。
我觉得本节课多媒体的运用是适时的、适度的，真正起到了辅助的作用。
体会之二：重视朗读，以疑促读，以读促思，评价及时又丰富。
本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。
朱老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。
如何指导学生读好问句呢？朱老师没有直接说怎样读出疑问的语气，也没有自己范读。
而是以巧妙的评价语来进行引导。
朱老师的评价是“你告诉我声音要往上扬。
”，“你歪着小脑袋，头脑里还充满了好奇呢”，“听了你的朗读，老师知道该怎么读了。
”然后师范读，学生再次读。
朱老师就靠几句恰当而美妙的评价语教会了学生读好三个问句。
朱老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了润物细无声的效果。
同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。
整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。
虽然大家都感觉科普文章是很难上出语文的味道，但朱老师的课在这方面却有自己独到的诠释。
尊重文本，紧扣文本特点设计教学，在朗读训练中达成三维目标的整合，使学生学得有趣，学有收获。
有了这节课的成功铺垫，相信下堂课学生带着搜集到的资料来交流，对未解之谜进行自己的猜测与判断，一定会产生思维的碰撞，一定会有更精彩的互动。
篇三：《月球之谜》说课稿《月球之谜》说课稿尊敬的领导、老师，大家好，我是龙游阳光小学的语文教师，陈月芬。
我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球之谜》第一课时，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价和资源开发七个方面展开。
一、教材分析人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题，分别是感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。
而《月球之谜》一课就出自于第六单元神奇的科技世界。
“神奇的科技世界”这个单元，有导读、三篇精读课文、一篇略读课文和一个语文园地。
《太阳》是一篇科普短文，采用了列数字、打比方等说明方法，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热，说明太阳与人类有着密切的关系。
《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”的一次上网经历，让我在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。
《果园机器人》是一篇略读课文，它同样体现电脑的神奇，所写的内容极为有趣。
文章的叙述方式也很有特色,文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。
《月球之谜》是本单元第二篇课文，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。
全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。
开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。
接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。
然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。
再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合。
这种安排既可以让学生获得相关的科学知识，也能激发他们对科学的兴趣。
根据教材特点，结合课标要求，本单元的教学目标预定如下：1、认读19个生字，会写42个生字，正确读写相关词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词句理解课文内容，在阅读中有自己的体会和疑问；初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
训练阅读能力，养成良好的阅读习惯；3、鼓励学生留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。
这三个目标的设定，体现了新《课标》中对第二学段学生的阅读要求：“1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”在本单元教学目标这根指挥棒下，再制定本课的教学目标为：1、会认8个生字，会写14个生字。
掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、年龄、神秘、探索”。
2理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。
3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。