班主任处理学生案例4篇(一)

班主任处理学生案例4篇(一)

班主任处理学生案例第1篇

在学校里与学生朝夕相处生活在一起最辛苦的莫过于班主任,特别是小学低年级的

班主任。班主任每天清晨走进班级的那一刻起，就要面对着许多需要你去处理解决的事情。在班级中,突发事件都不同程度、不可避免地存在着,如何处理班级内的突

发事件,关系到一个班级的稳定发展,也反映出作为班主任的管理能力和艺术.在我班

主任生涯中，对一些偶发事件的处理深有感触。因此，在这里谈谈自己的一些体会。

一、沉着冷静，机智果断。

如果一遇到发生的事情就“怒气冲冠”，大发雷霆，失去理智，也就不可能思考和选

择最佳的处理问题的措施，而且使全班学生的思想，注意力集中到这个事件上，容易激发师生之间的矛盾，有损教师的形象。

有一次，中午休息时，有学生来告诉邱建哲在操场上玩的时候，把姜宁的胳膊划破了。我听了，顿时火冒三丈，这个学生三番五次的欺负同学，不是把同学的胳膊扭伤，就是把小同学给推到，没少挨批评，可是每一次出去玩的时候还是这样。这次应该如何处置，在我找同学找他的过程中，我提醒自己要冷静。等他们来了以后，我先查看一下女生的情况，不是很严重。我又简单问了一下当时的情况，并没有立即训斥邱建哲，我把邱建哲叫到身边，让他说说当时的情况，他如实说了。我对他说：“你今天很诚实，你觉得轻轻碰了一下别人，可是别人就会受伤，因为你长得

比别人高大，你想一想，同学胳膊破了多疼啊，家长看了和会很心疼的，现在你要说说你准备怎样取得同学的原谅呢？”他想了想，表示要对她说对不起，还要等家

长来接同学的时候，向家长说对不起。我肯定了他的做法。

还有一个案例：在我教六年级的时候，班级有个叫陈天宇的同学，脾气非常暴躁，遇到事情很不冷静。有一次也是在中午，他和宋子明在操场上打起来了，他把宋子明的脖子挠伤了。被同学领到我面前的时候还是怒气冲冲，挣着要去打宋子明，我一看气不打一处来。刚要发火，但理智告诉我：冷静冷静。对这样的学生，你越发火他越叛逆。我没说话，只是静静的看着他，他挣扎了一会，看我没动静，他也静下来了。我一直不说话，足有5分钟。后来，我说：冷静了吗？他点点头。我把

他单独叫到旁边的屋子里：我说：陈天宇，老师先不说今天谁对谁错，单说你这个脾气，老师很担心，如果你以后到社会上怎么和别人相处，如果遇到事情不冷静怎么办，别人能像老师和爸妈那样让着你吗？他听我这样说，不好意思的低下头。我又告诉他：以后不论遇到什么事情都要冷静，别冲动。冲动是魔鬼。他不好意思的笑了。我问：今天这件事怎么处理？他表示要向宋子明道歉，还要到他家跟他家长道歉。我把宋子明叫来，他当面道歉，宋子明也很大度，表明不用他到家里道歉，他会跟家长解释清楚。

二、个别提醒，掌握分寸。

有一些突发事件，属于个别现象，不正当的处理，往往会打乱集体正常的秩序。掌握寸很重要，稍有偏颇，就可能把成功变为失败，把学生推向对立面。

一次课堂作业时，教室里静悄悄的，同学们认真地做着练习，我发现一名学生低头往课桌里看着什么，我走过去一看，原来她在看《安徒生童话》。为不影响其他同学，我悄悄地拿过书，对她说，你先做作业，书借给老师看看。课后，我先表扬她爱读书，又给她讲清上课开小差的危害，并告诉她，只要她上课认真专心，作业及时完成，自习课时，老师给他表演的机会。她非常高兴，上课也认真多了。

三、关心爱护，排忧解难

低年级班主任还会遇到学生生病呕吐啦，尿湿裤子啦等突发情况，我都能及时关心安慰他们，做好初步处理，并及时与家长联系，保护学生身体和心理的健康。

总之,班主任对偶发事件处理的好坏,最能体现一名教师的师德、教育机智，理论修养的水平。同时，每次偶发事件的正确处理都是对班主任工作的一次锤炼。所以，班主任工作更需要用智慧，在不断的实践中探索出具体的，生动的，行之有效的工作方法，这是教育获得成功的一条十分重要的奥秘。

班主任处理学生案例第2篇

案例背景:

班主任工作纷繁复杂,每天都有许多事情要处理,一件事情处理不妥当,就会影响到整个班级的管理,影响到班主任工作的开展.所以班级发生的每一件小事我都会认真对待.正是因此,我才赢得了同学的信任、理解和支持,才使我班成为积极、向上、奋进的集体,连续3年被评为三好班级.

案例内容:

三年级下学期的一天,上晚课时,我发现班级的一把椅子被砸坏了,而且一块大玻璃也被砸碎了.我调查时班级的同学都说不知道,我很生气,弄坏了公物该批评,可不承认更是不可原谅.这时我发现班级少了两位同学,我一问是我班的男生王某和女生李某,男生的手破了去校医室了.我意识到是王某所为.当他们回来时,我生气地问他为什么破坏公物.他说:“什么也不为.”我一向很冷静,按以往的经验会下课解决,可当时我实在忍不住气,严厉的批评了他.没想到,他竟然背起书包要走,三年来,我头一次被学生气得掉了眼泪,破坏了公物,还这样理直气壮.我沉默了5分钟,继续上课.晚上,我很久未睡,仔细考虑该如何处理这件事.

在一年级时,我班有一位同学损坏了公物,我让他修好了,在全班做了检讨,还在德育量化评比考核中扣了分.但在三年级下学期,面临高考的压力,学生心烦气燥,如果也做相同的处理说不上以后会发生什么样的问题.所以,处理一定要严,“杀一儆百”.

事发第二天,学校让班主任上报一批违纪学生名单.王某是一位很倔强的学生,但为人坦诚、正直,平日里守纪、讲礼貌、爱劳动.我想如果简单地把这件事上报,我是一身

轻松,并可给王某处分.但可能影响到王某对老师的认识,影响到他以后几个月的学习,

影响到他高考,甚至影响到他的一生,所以作为老师,我不能意气用事, 必须慎重.

第二天我主动找到他,我没批评他,只是让他讲讲为何砸东西.他最后说了:因为谈恋爱,老师总是找他谈,他心烦,想发泄,但真的没有想到会把玻璃砸碎.我心平气和的让他换

个角度,如果他是老师见到椅子、玻璃被砸的心情,他低头不语.这时我说:“我昨天的

态度也不好,请你原谅.”他马上惊讶的抬起头,眼泪夺眶而出,说老师我错了,你怎么处

理我都行.我一看时机已到,就说:“第一:这件事必须处理,而且得严,否则以后班级无法

管理,你看是报到学校还是班级处理？”他当然想班级处理.第二:班级处理是:物品修

补好、本月德育量化考核为及格,而且罚款30元 .我给他拿出学校罚款的有关规定.

第三:请家长到校沟通,如有意见,上报到学校处理.

王某说:“老师只要你不上报到学校,我都同意,而且我会在全班深刻检讨自己的错误.

第二天,我班召开了主题班会——某某班?我们的骄傲.这次班会上我让同学们讲了三

年来班级中发生的最让他们感动的事,每个同学都哭了,都觉得班级是一个令人难忘的、团结、光荣的集体.之后讨论了这样的集体中公物被损坏该如何处理.不知不觉

中班会开了三节课.这次班会使同学了解了我对王某的处理,了解了我的良苦用心,增

强了班级凝聚力,达到了教育全体同学的目的.

事后,王某还给我写了封一千多字的信,把自己对老师的误会、理解和感动都融在了

其中.临毕业时,王某又写了一张字条——老师,您有一颗宽容的心,谢谢你！这一句话,让我感到自己成功的教育了一名学生.

案例反思:

作为一名教师,特别是班主任,当遇到突发事件时,千万别忘了告诉自己,要冷静,哪怕

只有短短的几分钟.当学生和老师都冷静后,再处理问题,就会减少许多曲折,轻松的解

决问题.否则,对教师和学生的身心发展都不利,也达不到真正的教育目的.另外,老师

在教育学生时必须关心、爱护、宽容,只有这样才能让我们的学生健康成长.

班主任处理学生案例第3篇

[事件]：

我是二年级的班主任。班里有个高高瘦瘦的男生叫小陈，在学校的表现一直都属于乖巧内向型，从不主动跟老师搭腔。通过家访才了解到他脾气很倔呢，有一天，终于让我领教了。

那几天总是傍晚下雨，小陈的爸爸把孩子送到校门口，打开后备箱一看，忘记带伞了。之前答应过孩子，会把伞带来。可事已至此，爸爸说：“爸爸忘记带伞了，放学来接你的时候再送来。”孩子一听，犟着不肯进校门，不依不饶地跟爸爸说：“没有伞，我不上学。”也不肯多说其他话。爸爸知道儿子的倔脾气，不予理会，只

是提高嗓门喊：“放学的时候再给你带伞，也一样啊！”小陈一下子就哭了。爸爸束

手无策，只得把儿子交给站在校门口的值日、值周老师，自己上班去了。值日、值