应用型人才与理论型人才

应用型人才与理论型人才的不平衡发展

目前我国的总体经济发展正在走上新型工业化道路，不仅需要一大批拔尖创新理论型人才，站在“顶峰”上不断进行创新研发；也需要大量的专门人才和数以亿计的高素质应用型人才，以便将高新技术迅速转化为切实可行的生产力。这就是理论型人才与应用型人才，要切实作好理论联系实际。

然而，随着科技进步和经济的飞跃发展，中国企业接受国际先进技术和经验的步伐正不断加快，生产过程中的技术含量大幅度增加，市场对劳动力整体的技术与职业素质要求越来越高。像世界上许多发达国家一样，我国经济发展迫切需要知识与技能兼备的高层次技术应用型人才。而我国人才培养的状况，与这一现实需要却有点合不上节拍。目前，我国的劳动力资源虽然丰富，但生产一线的技术工人整体素质并不高。技术工人结构呈典型的金字塔形。在全国城镇1.4亿职工中，技术工人只占一半，其中初级工所占比例高达60%，中级工的比例为35%，而高级工只有5%。上海有关部门对60家企业进行的调查表明，在企业的技术工人中，高级技师的比重仅占0.1%，这种情况与发达国家正好相反。更为严重的是，高级技师不仅数量少，而且年龄偏大，平均年龄在52岁以上。据报道，不久前，一家外国企业在长江三角洲地区投巨资上马一个项目，可在人才市场上却招不到企业需要的技术工人。有些地方因为人才缺乏，只得高薪聘请外国技师来华工作。

在社会经济的发展过程中，生产力是最活跃最革命的因素，对社会生产的发展起着主要的决定的作用。生产力的发展依赖科学指导下的生产技术的发展，而生产技术要由人掌握，生产技术的发展反映着人们知识能力的不断提高。对于体力劳动者，只有实现智能化，不断提高知识水平，才能不断促进所掌握生产技术的发展。对于脑力劳动者，在学术研究中愈来愈依赖技术装备的支持，研究的内容愈来愈深入到技术领域，从而愈来愈需要掌握一定的技术，例如当前必须具有的信息技术。这两个方面的发展趋势形成体力劳动者与脑力劳动者的差距逐渐缩小，形成人才类型结构的不断发展变化。而教育结构与人才类型结构相适应，教育结构的发展变化受到人才类型结构发展变化的制约。职业技术教育结构的发展变化也必然受到整个人才类型结构发展变化的制约。

本科教育的职能和使命出现分化:从原来单一的理论研究人才培养发展到为学术做准备和为职业生活做准备.本科教育传统的"理论研究型人才"培养目标越来越不能涵盖两种使命职能的任何一面.就最复杂的中间类型本科而言,她同时承担的这两种职能使得学校教育目标、教育模式出现更加纷繁的复杂性.因此探索中间本科的教育性质、培养目标和培养模式对于如何办好中间类型本科具有重要的理论和实际意义.

本科阶段的教育, 应该是一种以人文教育为基础的通才教育, 以拓展学生的知识面、培养学生自我学习自我选择和独立自主的能力为主。如果说学识渊博是学术的高境界的话, 那么本科生首先应当强调的是博, 是知识的广泛性和基础性; 至于求深求渊的工作, 应当留给研究生们去做, 或者留给本

科生毕业以后的终身学习中去做。如果把学问比作金字塔的话, 本科阶段的学习正好是夯实金字塔的塔基, 塔基越雄厚, 未来可能达到的塔尖也越高; 反之亦然。

而高等职业教育担负着培养以生产、管理、经营、服务等方面第一线工作的高层次、实用型、技能型高级人才。高等职业技术教育在建设有中国特色的社会主义、实施科教兴国战略的今天，应该是按照社会人才市场的需求，培养职业能力为本位的教育，我们必须牢固树立以职业能力为本位的教育思想，并切实贯穿于教育教学的全过程。

影响培养目标的重要因素是专业划分是否恰当，专业划分取决于国家建设对专门人才提出的要求，社会发展、经济发展及人才市场的实际的需要。高等职业技术院校应针对社会职业岗位或岗位群来设置专业，以体现其职业性，同时按照当地经济建设和社会发展的实际需要，对本地区支柱产业和社会人才需求预测量大的专业从长计议，设置长线专业；非支柱产业、需求量小的专业根据实际情况设置短线专业，以体现其地方性。专业划分宽窄关系到课程的设置，专业划分应该由政府有关部门、企业、学校共同参与讨论，总的原则应是“面向社会，突出应用，强化技能，长于实践”，以培养“懂理论、会实践、懂经营、会管理”的应用型、技能型人才为目标，去考虑专业划分和课程设置。

高等职业技术教育培养学生要求具有独当一面的能力，具有把科学技术、图纸转化为产品的能力等。目前从我国的实际情况来看，普通高等院校难以实现高级应用型人才的培养。高等职业技术教育对学生的专业技能主要通过专业课、实践课来培养。实践课是形成能力的重要教学组成部分，理论与实践的比例不能搞一刀切，应对职业岗位或岗位群进行分析，找出其知识点、能力点，然后用相应的教学计划、教学手段来实现。

高等职业技术教育是非平衡、非线性的开放系统，它应当坚持开放办学，将教学、科研、生产融为一体，社会参与办学，注重结合社会实践，学校要有一定的双师型教师比例，而非普通高等学校强调的一定的研究生毕业师资比例。当然如果是专为高职院校培养的研究生一定也会受到高职院校的欢迎。随着科学技术的迅猛发展，职业技术教育向高层次化方向迈进，是新技术、高科技产业发展对熟练工人和技术人员水平的必然要求。笔者认为，就我国的实际情况来看，高等职业教育大多数应定位于专科层次，少量的本科层次和研究生层次

要填补技工型人才缺口，除要求人们转变对职业技术教育的态度，大力发展职业技术型教育外，加强对普通高校学生的技能教育也是非常重要的，这需要一定的制度力量来推动。

我们进入了21世纪，我们面对的是一个变化更为迅速的世界。每天，新的技术的发展、政治气候的变迁、医学上的发现只是我们生活中的一部分变化，与此同时，新旧问题在向我们发出挑战。这种挑战就是如何最好的把我们的学生培养成为具有批判精神的思考者和问题解决者，能够解决新世纪不断出现的新的问题。也就是要使理论联系实际，使应用人才与理论人才平衡发展。