日本U6 第三篇
高级日语第六册lesson3
文章の構成
一段目 二段目 三段目 四段目
文章の構成
一段目
（鹿おどしの説明ーー「東」の水の姿）
鹿おどしの特色とその効果 ①緊張の高まりと緊張からの解放 ②単純な、緩やかなリズムの無限の繰り返し ③水の流れをせき止め、音に刻むことで返って流れ止 まらないものの存在を強調する仕掛け
文章の構成
語句の学習
せきとめる（流れる・広がるものを遮り押しとめる、 食い止めるとの違いに注意）
①上流は水がせき止め られ、下流は水が流れなくなる。 ②同庁は、３年前には土石流をせき止める砂防工事も 行った。 ③揚子江をせきとめる三峡ダムの建設が環境破壊につ ながる懸念はささやかれている。 ④日本版ビッグバン（金融制度改革）の流れを外資が せき止めようとしている。
– – – –
いやがうえにも ゆとり（がある/ない） 趣向を凝らす ～ようにみえる
言葉の学習
いやがうえにも
①遮るもののない原野の寒気はいやが上にも厳しい。 ②グローバル化の時代、対外ＰＲの重要性はいやが上 にも高まる。 ③宅地開発がいやがうえにも自然破壊に拍車をかけて いる。 ④アジアや欧州での株価急落は、米国の不安をいやが 上にもかきたてる。
語句の学習
ぐらりと （＝ぐらっと。突然はげしく揺らぐ様子）
①地震で部屋がぐらりと揺れた。 ②悲しみが彼女を襲い、躰が ぐらり と揺れた。 ③講演を聞いているうちに眠ってしまった。ぐら りと倒れそうになって、はっと目が覚めた。 ④会長の威信は今度の事件でぐらりと揺らいだ
語句の学習
こぼす
①コップをつかむと、一滴もこぼさずに飲んだ。 ②コーヒー を零して服にしみを作ってしまった。 ③日ごろ、活気な王さんが涙をこぼしていたの で、びっくりした。 ④おばあさんが頼りない息子の愚痴をこぼすの を、母はうんうんと聞いてやっている。
综合日语第六册 文章主旨
第一课日本人の心欲を出せばきりのない安んじて暮らし、和を保つため、己を抑制するやたらに主張・物事をあからさまにしない争いを好まず、自然の運行に任せる楽観的よりも悲観的な民族臆病であり、小心であるそこから満足が得られる日本人の精神の構えとは、己の楽観的な期待を、悲観的な観点から抑制し、何とか一応の満足を得ようとすることである第二课結論自然というものは、頑固に守らないと、歴史が崩れるような気がする。
そのためには、竹がためてきたことを聞いてやる時間が必要で、学知よりも、そっちの方に美しさがある、と思う。
全文の要旨竹を切って、紙に漉いたり、人形面にしたりして、二十年たつが、ものも言わぬ竹ながら、何やかや教わるものが多い。
手をかけないでほうっておくと、竹藪はジャングルになって竹が泣いているし、竹を切り殺して造成するので、竹が号泣している気がする。
自然というものは、頑固に守らないと、歴史が崩れるような気がする。
竹から教わるものは、学知世界よりも美しい。
たまには竹がためてきたことを聞いてやる時間が必要である。
第三课鹿おどしの特色とその効果①緊張の高まりと緊張からの解放②単純な、緩やかなリズムの無限の繰り返し③水の流れをせき止め、音に刻むことで返って流れ止まらないものの存在を強調する仕掛け日本で噴水が発達しなかった事情はいろいろあるが、その最大の理由は、日本人が水の自然に流れる姿を美しいと感じていたことにあると思われる日本人の水に対する独特の感性――東西文化の違い）＊自然に流れる水の姿を美しいとする感性⇒形なきものを恐れない心の現われ＊断続する音の間隙に流れるものを間接に心で味わうこと⇒「鹿おどし」は日本人が水を鑑賞する行為の極致を表す仕掛け日本人は形なきものを恐れない心をもっており、それゆえ音と音との間隙に流れるものを間接的に感じさせる「鹿おどし」は日本人の感性を最もよく表す仕掛けだといえる第五课私はいま、都心とは反対に向かう電車に乗って、或る人物に会いに行こうとしているが、その人物が、何故、これほど私をとらえてやまないのか、わからない。
螺栓螺母型号及尺寸规格表3篇
螺栓螺母型号及尺寸规格表第一篇：M系列螺栓螺母型号及尺寸规格表M系列螺栓螺母是机械连接件中最常见的一种，用途广泛，主要用于机械、汽车、建筑等行业。
下面是M系列螺栓螺母的型号及尺寸规格表：1. M4螺栓：螺纹直径为4mm，长度从6mm一直到150mm 不等，常见规格有M4*8、M4*10、M4*12等。
2. M5螺栓：螺纹直径为5mm，长度从8mm一直到200mm 不等，常见规格有M5*10、M5*12、M5*16等。
3. M6螺栓：螺纹直径为6mm，长度从10mm一直到300mm 不等，常见规格有M6*12、M6*16、M6*20等。
4. M8螺栓：螺纹直径为8mm，长度从16mm一直到500mm 不等，常见规格有M8*20、M8*25、M8*30等。
5. M10螺栓：螺纹直径为10mm，长度从20mm一直到600mm不等，常见规格有M10*30、M10*35、M10*40等。
6. M12螺栓：螺纹直径为12mm，长度从25mm一直到800mm不等，常见规格有M12*40、M12*45、M12*50等。
7. M14螺栓：螺纹直径为14mm，长度从30mm一直到1000mm不等，常见规格有M14*50、M14*55、M14*60等。
8. M16螺栓：螺纹直径为16mm，长度从35mm一直到1200mm不等，常见规格有M16*60、M16*65、M16*70等。
9. M18螺栓：螺纹直径为18mm，长度从40mm一直到1400mm不等，常见规格有M18*70、M18*75、M18*80等。
10. M20螺栓：螺纹直径为20mm，长度从45mm一直到1600mm不等，常见规格有M20*80、M20*85、M20*90等。
以上是M系列螺栓的常见型号及尺寸规格，具体选择应根据实际需求来定。
第二篇：L系列螺栓螺母型号及尺寸规格表L系列螺栓螺母是一种长螺栓连接件，适用于特殊的安装环境。
下面是L系列螺栓螺母的型号及尺寸规格表：1. L6螺栓：螺纹直径为6mm，长度从100mm一直到1000mm不等，常见规格有L6*120、L6*150、L6*180等。
Gckdpo日语综合教程五六册部分课文中日对照
秋风清，秋月明,落叶聚还散,寒鸦栖复惊。
日语综合教程第五册第一课海の中に母がいる山好きの血が父方から流れているとすると、海好きは間違いなく母から伝わっている。
終戦間もなく、不忍池のほとりを通りかかると、池端に、ははがしゃがみこんで池の面をじっと見ている。
声をかけると、母は照れたような顔で立ち上げり「ちょっと海がみたくなって」と言って笑った。
当時、東大のそばに住んでいたので、買い物のついでに不忍池で休んでいたのだろうが、その時の母の言葉が妙に忘れられない。
小学六年の夏、母の故郷の鹿児島の辺鄙な漁村で一月暮らしたことがある。
母の父は背の高い、強い人で、そこでずっと医者をしていた。
家から五十メートルほどで海に出る。
桜島や開聞岳の見える美しい浜辺だった。
母が海を見たいと言ったのは、その故郷の浜辺のことを考えていたのかもしれない。
今なら二時間もかからない鹿児島は、その頃は夜行や連絡船で二日かかる遠い国だった。
望郷の思いに駆けられても当然だったような気がする。
海好きといっても、心ゆくまで海と親しんだのはその夏だけで、あとは学校から海水浴にゆく程度だった。
おそらく海と切り離された状態がかえって海への憧れを掻き立てたのだろう。
大学を出る年、なんとしても海に関係する職業につきたいと重い、日本郵船に入社できないか聞きに行った。
対応に出た人事課長は「うちも、ほかの会社と同じですよ。
文学出身では、どうもね」と気の毒がってくれた。
船会社だから、全員が船にのれるものと勘違いしていたわけだ。
それでも、船に乗って、海を思いのたけ味わいたいと言う気持ちは、いっこうに衰えなかった。
幸いフランスに行くことになり、留学生は船に乗るように、という指示があった。
マルセイユまで三十三日の船旅――考えただけでも嬉しさで気が遠くなりそうだった。
しかし仲間の留学生たちは、なんでそんな無駄なたびをさせるのか、と不満だった。
私は一人海の喜びを満喫するため、四等船室を選んだ。
新编日语第三册第6课
○ 車に食べ物を積み込んで、ピクニックに出かけた。
24
応用文の言葉と表現及び練習
５ ～がる（接尾語） 【意味】感情・感覚など心理状態を表す形容詞・ 形容 動詞の語幹について、第三人称の感情・感覚・心理を 表す。 【関連表現】 ～げ よく使う言葉：悲しがる、楽しがる、懐かしがる、暑が る、寒がる、偉がる、不思議がる、得意が る、珍しがる、ほしがる、嫌がる、残念が る、寂しがる、面白がる、うれしがるなど 注射を嫌がる子供は多い。 子供たちにおもちゃを買っていって、嬉しがらせてやろ 25 うと思う。
２～ように思う（思われる）
【意味】自分の意見を控えめに主張するのに用いる／ 用于委婉地表述自己的意见。“我觉得似乎・・・”。
太田さんは内気なので、ウェィーターの仕事に向いてい ないように思う。 この社員旅行のプランは、ちょっとゆとりがなさ過ぎるよう に思うのですが、こんな短期間であちこち動き回っても 疲れるだけではないでしょう。 こちらのほうがお似合いになるように思います。
12
～ように思われる。
【意味】更に婉曲にしたい場合に用いられる。
心なしか、彼の表情が曇ったように思われる。
国民一人一人の幸せを考えることは、首相としての当然 の義務であるように思われますが、首相は、いかがお考 えでしょうか。
このように考えると、日本社会の仕組みとヨーロッパ社 会の仕組みと、かなりの違いがあるように思われます。
○ ひよこの癖に生意気な口を利くな
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会話文の言葉と表現及び練習
４ ～ほどの+名詞（もの、こと）ではない 【接続】名詞、形容詞・動詞終止形の後ろにつく 【意味】程度がそれほど高くないことを表す／没有像 样的・・・，没有称得上・・・，用不着・・・。 医者に行くほどの怪我ではない。 そんなに怒るほどのことではない。 そんなに深刻に悩むほどの問題ではない。 確かに便利そうな機械だが、２０万円も出すほどのも のではない。
新编日语第三册06
六、「…によると」 、「…
【意味と用法】 意味と用法】
名詞+によると によれば ほかから聞 名詞 によると/によれば ほかから聞いたこ によると によれば:ほかから との出どころや推測のよりどころを表 推測のよりどころを との出どころや推測のよりどころを表す。 ろには『そうだ』『ということだ』などの伝 』『ということだ 後ろには『そうだ』『ということだ』などの伝 をあらわす表現 表現や だろう』『らしい』 』『らしい 聞をあらわす表現や『だろう』『らしい』など 推測を 表現が の推測を表す表現が続く。 天気予報によると 明日は れるそうです。 によると、 ▲天気予報によると、明日は晴れるそうです。 説明によると この機械 廃棄物を によると、 機械は ▲彼の説明によると、この機械は廃棄物を 処理するためのものだということです するためのものだということです。 処理するためのものだということです。
2011/8/29 9
動詞連用形+は も しない 八、動詞連用形 は(も)しない
しの意味 。「は 言葉で 【意味】 打消しの意味を強める言い方。「は」は話 し言葉で 意味】 打消しの意味を める言 になることもある。 は「や 」になることもある。 接続】 動詞連用形＋ しない」 【接続】 「動詞連用形＋は（も）しない」. 用例】 【用例】. バカなことをぼくはやりはしない。 １そんな バカなことをぼくはやりはしない。 三人でこれだけ 集中してやれば 四月までに完成し してやれば、 までに完成 ２三人でこれだけ 集中してやれば、四月までに完成し ないものでもない して忘れはしないだろう。 ３決して忘れはしないだろう。
▲この映画は、一方では今年最高との高 この映画は 一方では今年最高との高 映画 では今年最高との 評価を けていながら、他方ではひど い評価を受けていながら、他方ではひど 出来だと われている。 だと言 い出来だと言われている。 花子はみんなが ったあとも毎日残業 はみんなが帰 ▲花子はみんなが帰ったあとも毎日残業 していた。 その 一方、桃子は その)一方 していた。(その 一方、桃子は定時退社 毎晩遊び っていた。 し、毎晩遊び回っていた。 日本では子供を まない女性 では子供 女性が ▲日本では子供を生まない女性が増えて いる。一方アメリカでは 結婚しなくても アメリカでは、 いる。一方アメリカでは、結婚しなくても 子供はほしいという女性が えている。 はほしいという女性 子供はほしいという女性が増えている。
日语第六册 第六课到第十六课,课后例句
a単語新米（しんまい）古米（こまい）枯枝（かれえだ）鼻緒（はなお）農耕（のうこう）老夫婦（ろうふうふ）師走（しわす）秋枯れ（あきがれ）下駄（げた）賢い（かしこい）読書（どくしょ）食物（しょくもつ）炊事（すいじ）執筆（しっぴつ）口笛（くちぶえ）狩猟（しゅりょう）第六课１、ところの所…的…われわれの言うところの民主とは、人民大衆の民主を言うのである彼らが主張するところの自由とは、支配階級にとっての自由でしかない明晩開催されるであろうところの会吅には、彼も出席するはずであるわれわれがふだん用いているところの部品はいずれも国産品である２．用を足す办完事，处理完毕，大小便山から唐松の枯枝を集めてきたりして炊事や暖房の用を足して、冬の一日一日を越しながら「春よ、早く来れ」と、それだけを希望していた。
学校の足してから友達の家へ寄りますので夕食は待たないでください言葉が通じないので、彼ら二人は何を言うのでも、手真似で用を足していたのである用を足してから出て来てみると、来客はかげもかたちもなくなってしまった３．ところへ正要…时オイルタンカ一が埠頭を離れようとしているところへ急に高潮が押し寄せたため、出航できなくなったようやく火が消されたところへ、大風が吹いたから、火はまた燃え上がり、またたく間に隣家へ広がっていった汽車が発車しようとするところへ見送りの友人が駆けて来た連休を利用して旅に出かけようとしたところへ、ハハキトクという電報が入った４．ものではない不要，不该他人のかげ口をきくもんじゃない失敗したからといって、そんなにへこたれるもんじゃないそんな根も葉もないことをいうものではない腹八分目というから、いくらうまくても、一度にそうたくさん食べるものではない５、…たら（ったら）君ったら、僕がこまっていてもちっとも助けてくれないんだねお父さんたらまだ帰っていらっしゃらないの、今日は私の誕生日だということを知っているのにこの時計ったらいくら修理しても二、三日でまた故障してしまう。
第六话 决戦、第3新东京市
目標内部に、高エネルギー反応！なんですって？円周部加速、収束しています。
まさか・・・だめ、避けて！へ？わあああああああ・・・・・戻して！速く！目標、緘黙。
シンジ君は？生きています。
初号機回収、第7ケイジへ。
ケイジへ行くわ、あとよろしく。
初号機、固定完了。
パイロット、脳波乱れています。
心音微弱！生命維持システム最大、心臓マッサージを！はい！パルス確認！プラグの強制排除、急いで！LCL緊急排水！はい。
いいから、ハッチを開けて、速く！Entry Plug終了。
パイロット、生存を確認。
シンジ君！敵、加粒子砲を命中、ダミー蒸発。
次。
12式自走臼砲、消滅。
なるほどね。
これまで採集したデータによりますと、目標は一定距離内の外敵を自動排除するものと、推測されます。
エリア侵入と同時に、加粒子砲で100％に。
EVAによる近接戦とは危険すぎますね。
A.T.Fieldはどう？健在です。
相転移空間を肉眼で確認できるほど、強力なものが展開されています。
誘導、火砲、爆撃などの生半可な攻撃では、泣きを見るだけですね、こりゃ。
攻守とも、まさに空中要塞ね。
で、問題のシールドは？現在目標は我々の直上、第3新東京市、0エリアに侵攻。
直径17.5メートルの巨大シールドがGeo Front内、NERV本部に向かい穿孔中です。
敵はここ、NERV本部へ直接攻撃を仕掛けるつもりですね。
しゃらくさい。
で、到達予想時刻は？は、明朝午前0時06分54秒。
その時刻には、22層すべての装甲防御を貫通して、NERV本部へ到達するものと思われます。
あと10時間足らずか・・・敵シールド、第一装甲板に接触。
で、こちらの初号機の状況は？胸部、第三装甲板まで見事に融解。
機能中枢を得られなかったのは、不幸中の幸いだわ。
あと3秒照射されていたら、アウトでしたけど。
3時間後には換装作業、終了予定です。
了解。
0号機は？再起動事態に問題はありませんが、フィードバックにまだ誤差が残っています。
综合日语教程第六册课后翻译答案
1 东京大学に合格する可能性はわずかでもありませんか?そうとは言い切れませんが、よほど努力しない限り合格できないと思います。
2 敌に対抗する方法はたくさんあります。
しかし、敌が强すぎる场合は、最善策は逃げてしまうことです。
谚の三十六计逃げるに如かずというのもこの事を指しています。
3私は寝るともなしにベッドで横になっていましたが、いつの间にか眠ってしまいました。
目が覚めた时はすでに深夜2时を回っていました。
4 日本金融は空洞化し始め、海外の金融机関も日本拠点を引き上げ缩小を図っています。
日本で行われるはずだった取引もニューヨーク、ロンドン、シンガポール等、しかるべき国へ移されました。
日本では、欧米でできない取引のみを行っています。
5 今、勤めている会社の给料はともかく、仕事がとても疲れます。
最近はいろんな角度から今の仕事に向いていないんじゃないか考えています。
6 家族と友人の励ましがあったからこそどんな困难を前にしても臆病にならずにすみ、立ち向かうことができた。
これを武器にどんな峠でも�\り越えられるだろう。
7 高い评価をされたい訳ではありません。
実际の业务状况に见合った评価をしてもらいのです。
もちろん私自身も时々无駄な努力をしているように思いますが、ただ、まだ谛めたくないんです。
8 両国は社会制度を異にしているとはいえ、友好的につきあいながらそれぞれの発展を求めるという点については意見が一致しています。
9 父の病気はもう回復の可能性はないと知りつつも、奇跡が起こることを信じようとしている。
10彼は手纸の返事を书いていないんだろうね。
返事を书くような人じゃないし。
いや、书いたよ。
途中で手纸が行き方不明になったんだよ。
こういう可能性もないではない。
1 お世話にもレベルが高いとはいえない学校であるが、学生はかなり裕福な家庭の子共ばかりで、寄付金が多くて施設はどこもかしこも充実している。
2 素人の私は質については変わらないが、大きさからみて、このダイヤが一番高そうに思う。
日本语第六册単语
日本語第六冊第一課近代の夜明け言葉一般単語欧米おうべい横断おうだん横渡先だつ先于···，先行剥き出しむきだし袒露，赤裸露・顕あらわ显露，露出正装せいそう礼服鯨くじら鲸鱼籐とう輪骨りんこつ环箍釣鐘つりがね吊钟詰まるつまる塞满，挤满下半身かはんしん唆すそそのかす唆使突くつつく捅，戳髷まげ发髻結うゆう系结，梳帯刀たいとう佩刀，腰刀侍さむらい武士珍奇ちんき稀奇，珍奇弁論大会べんろんたいかい辩论会多言たげん敗はい風ふう习惯，风俗馴染むなじむ熟悉，习惯移入いにゅう引进令嬢れいじょう令爱脱皮だっぴ脱皮，蜕变，转变模倣もほう模仿足るたる足安んじるやすんじる安心，满足定まるさだまる决定処刑しょけい判刑，处死進出しんしゅつ进入，发展，参加後回しあとまわし推迟，缓办遂行すいこう履行，完成官尊民卑かんそんみんぴ官贵民贱振り切るふりきる摆脱説得力せっとくりょく说服力説くとく说服目覚めるめざめる认识，醒悟；睡醒力説りきせつ强调，极力主张驚異きょうい奇迹，惊异あずかる对…很有贡献文言もんごん词语，用语帳合ひちょうあひ核对账目，记账途絶えるとだえる中断，断绝天文てんもん偏るかたよる偏，偏于蘭学者らんがくしゃ兰学家故にゆえに所以実学じつがく有实用价值的学问取り調べとりしらべ调查，审问横文字よこもじ横写文字，西洋文字文物ぶんぶつ文化行き過ぎゆきすぎ过激，过头野蛮やばん欲するほっする希望借り物かりもの借来的东西開拓かいたく踏まえるふまえる踩，踏潮うしお潮水適応てきおう适合批評ひひょう批评，评论生い立つおいたつ成长因襲いんしゅう因袭，旧习調べしらべ曲调，音调燭火ともしび火光，灯火野の田野霞てかすみてかすんで歌人うたびと善作和歌的人，诗人かき曇るかきくもる发愁，忧心忡忡蒔きつけるまきつける播下光明形容詞など専らもっぱら专门，专心高らかたからか大声，高声煩い・ひわずらい苦恼連語口を出すくちをだす插嘴，谈论…うる能木目の細かいきめのこまかい细腻的，纤细的あれどあるけれども満つるみつる充满外来語フープ裙环，鲸骨圈プナホ普纳荷モットmotto 格言，座右铭ことわざ口は禍の門くちはわざわいのかど祸从口出知足安分ちそくあんぶん安于本分。
六年级英语u6介绍国家作文六句话
六年级英语u6介绍国家作文六句话Title: Introduction of a Country in Grade 6 English Unit 6In Grade 6 English Unit 6, students are learning about different countries around the world. One of the countries that they are studying is Japan. Let's take a closer look at this fascinating country.Japan is an island nation located in East Asia. It is known for its rich history, traditional culture, and advanced technology. The capital of Japan is Tokyo, which is one of the largest and busiest cities in the world.One of the most iconic symbols of Japan is Mount Fuji, a majestic volcano that is sacred to the Japanese people. Another famous landmark is the historic city of Kyoto, home to numerous temples, shrines, and traditional tea houses.Japanese cuisine is also renowned worldwide, with dishes such as sushi, ramen, and tempura being popular choices. The country is also famous for its beautiful cherry blossoms, which bloom in the spring and attract visitors from around the globe.In addition to its cultural attractions, Japan is also a leader in technology and innovation. It is home to companies such as Sony, Toyota, and Nintendo, which have made significantcontributions to the fields of electronics, automotive manufacturing, and video gaming.Overall, Japan is a country that offers a unique blend of tradition and modernity, making it a fascinating subject of study for students in Grade 6 English. By learning about Japan, students can gain a deeper appreciation for the diversity and richness of the world around them.。
日本日语小学生自习必读42期
*主な内容：①を述べた政治民主、自由の原則、②指摘して誰も平等に、生命、自由と幸福を追求する権利、③非難イギリス植民地支配の罪悪を離れ、北米イギリスの植民地支配。
として独立し、自由な合衆国。
*独立宣言の歴史的意義：それを告げる英領北米13植民地の独立、マークアメリカ合衆国誕生。
6、1787年憲法1787年、憲法を制定する会議はフィラデルフィア開催を定め、アメリカ第1部の憲法は、規定アメリカ連邦制の国は、連邦政府は中央政府。
国の制度を実行して三権分立。
国会は国の立法機関は、大統領に選出され、国の行政権を行使するには最高裁判所の司法権を行使する、執行最高裁判権。
>アメリカ独立戦争の性質と歴史的意義*性質：民族解放運動場であり、また場ブルジョア革命。
*意義：独立戦争で場民族解放運動はまた1度のブルジョア革命。
それを実行したアメリカ民族の解放と国家の独立、アメリカ資本主義の発展の道を一掃した。
また、アメリカの独立は世界人民の植民地統治植民地に反対して取得した初めての偉大な勝利を鼓舞したラテンアメリカ人民、独立の自信を推進したヨーロッパとラテンアメリカの革命運動。
ワシントン>評価ワシントンはアメリカ資産階級の革命家、傑出な軍事統帥。
彼は指導アメリカ人民に行われた独立戦争の滅亡、イギリスの植民地支配国の独立を実施しました。
また、国の草創期、1789年、1793年連続して2度アメリカ大統領当選。
彼の指導の下で、確立するためにひとまとまりの完璧な資産階級の民主的政治制度。
経済の上で、彼は創立した「合衆国銀行」、統一通貨を構築し、税制、民族工業の発展を奨励する、アメリカ軌道に入った。
ワシントン"と呼ばれるアメリカ国父」。
第三講フランス革命（1789年）一、学習要求：知っているフランス大革命の根本原因、革命任務、指導力と重大な事件、「人権宣言」を公布した機関、時間は、その主要な内容とその歴史的影響。
第六课 なぞなぞ游び
第六課なぞなぞ遊び本文わたしたちの子供の時分、といいますと、大正のころということになりますが、そのころは、学校でもよく、なぞのかけっこをして遊びました。
なぞを出す者が教壇に立って出して、分かった者が手を上げて答えるのですが、教室の生徒が紅白に分かれて、先生の審判で、競争をしたりしました。
そんな、うちの大人たちから聞いてきて、難問を出したりしましたが、そうそう新しいのがないために、うちで聞いてきたのがかち合って答えがすぐ分かって、大笑いになったりしました。
「この木は､ナゕニ」という、大変簡単なのがありました。
この答えは、「此の木」すなわち「柴」なのですが、柴という字はまだ学校で習っていない字だったので、先生の審判で、点になりませんでした。
しかし、「この木」が一度出てしまったので、次に「この糸の色は、ナゕニ」というのは、すぐに「紫」と答えられてしまいました。
素朴な少年少女のなぞなぞ遊びは、すっかり下火になってしまったように思いますが、どうでしょうか。
もうそうだとすれば、そのなぞなぞ遊びに代わる遊びは､今のみなさんにとって何でしょうか。
私は、テレビのクイズ番組というのが、なぞなぞ遊びの空白をうずめているのだと思います。
クイズも、確かに一種のなぞ解きの遊びですが、今まで見てきたようななぞとはずいぶん違うと思います。
テレビのクイズ番組のクイズは、質問はおおむねまともです。
中にはふざけたものや、とんち式のものもありますが、多くは答えに正確な知識にもとづいたことを要求しています。
会話俊子：私は動物です。
私は何でしょう。
さあ、ひろしさん、当てて下さい。
ひろし：はい。
あなたは水の中にいますか。
俊子：いいえ、いません。
ひろし：四つ足で歩きますか。
俊子：いいえ。
ひろし：じゃ、空を飛べますか。
俊子：いいえ、あまり飛べません。
ひろし：あまり……。
少しは飛べるのなら、鳥の仲間なんですね。
俊子：ええ。
でも、飛べるというほどではありません。
日本日语浅草重点小学考卷2期
122ベートーベンナポレオン第6番に捧げる「英雄」を間違えて、第6番は「田園」123 FTA（フリーTrade Agreement）とは、多国間の自由貿易協定が間違って、二国間の124南ゕフリカズールー族がギリス支配の後、採隔離政策寝覚に立っている125馬「光の三原色126」は黄色、緑、赤間違って、赤・緑・靑127杏月は旧暦2月に128元曲の音楽最古から北の国に129「61居士は欧阳修に130「伊底帕斯コンプレックス」は「マザコン」の代名詞とは、源はギリシャ悲劇：『伊底帕斯王』131中国一兵書「孫子兵法」と全分23篇間違って、十三篇132台灣の「延平郡王祠」の記念の鄭成功には「百会の穴」133頭の真中に134白茶は福建のお土産に135荘子ドラム盆で歌のために、妻が逝去に王宮の屋根瓦は136商代を完成して間違いが、チガヤ137呼吸が人体の健康を促進してオゾン、オゾンは有毒ガス138中国音楽の五音を宮、商、角、徴、羽田に139许慎『説文解字』は中国の第一部の辞書に140バレエはもともと流行はタリゕの宮廷舞踊間違って、民間踊り141囲碁に黒点が181つ、白石182粒の間違い、白石は180粒142エトナ火山（Mount Etna勃発滅び古ローマのポンペ城間違って、ヴェスヴゖオ143酸化は、電子を失う144世界最大の百科事典は永楽大典に145オーロラ（polar lights現象）だけが間違って北極、南極146「歳寒三友」は松や柏、竹を間違えて、松、竹、梅147ヴゔン穀自傷行為に切り取りましたから自分が間違っていても、左耳台風の目はますます明らかに148、台風も強い台風への構造の整合性149文学の名著「星の王子様」はフランス小説家の作品は、圣艾修伯里150夢渓筆談を記録した中国人の夢の心理を間違えて、ノート小説151バッグ浩斯（Bauhaus）は１９１９～１９３３年ドツ芸術設計と建築の学校152蘇洵、蘇軾、苏辙三兄弟は、と三苏間違って、三父子世界最大のスラム教国153はンドネシゕに154清末烈士林觉民書いて「書」は、妻との決別155タリゕデザナー凡赛斯1997年に射殺された詹尼-ヴェルサーチ（GIANNI VERSACE）は156中国宋エナメル磁器は西方に貢物間違って、清朝がエナメル磁器157キャラクターハローキテゖゕメリカせいから、日本158ラト兄弟の撮影最古の動態の映画の画面を間違って、フランス卢米。
Ufrgzb日语综合教程五六册部分课文中日对比
Ufrgzb 日语综合教程五六册部分课文中日对比生命是永恒不断的创造，因为在它内部蕴含着过剩的精力，它不断流溢，越出时间和空间的界限，它不停地追求，以形形色色的自我表现的形式表现出来。
,, 泰戈尔日语综合教程第五册第一课海①中広母力X、召山好吉①血力N父方力、乙流、海好吉处間違、滋＜母力、5伝袒oTV^。
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新标日第六单元(21-24)
●
あと） /……之后 2．～た後（あと）で /……之后 表示做完一件事后再做另一件事。 表示做完一件事后再做另一件事。
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運動し あとで、風呂に りました。 運動したあとで、風呂に入りました。 からテニスをしますから， 今からテニスをしますから，テニスを あとで、電話をかけます をかけます。 したあとで、電話をかけます。 散歩します します。 ご飯を食べた後で散歩します。
勉強する→ 勉強し 勉強し 勉強する→ 勉強して → 勉強した する
五段： 五段： かいて → かいた かいた かく → かいて いそぐ いそいで いそいだ いそぐ→ いそいで → いそいだ あらう あらって あらった あらう→ あらって → あらった まって → まった まった まつ → まって わかる わかって わかる→ わかって → わかった わかった やすむ やすんで やすんだ やすむ→ やすんで → やすんだ しんで → しんだ しんだ しぬ → しんで えらぶ えらんで えらんだ えらぶ→ えらんで → えらんだ はなす はなして はなした はなす→ はなして → はなした
时 态 现 在 、 将 来
词性 肯/否 否
名词 学生です 学生です 学生では 学生では ありませ ん 学生 でした 学生では 学生では ありませ んでした
形容词 暑いです
形容动词 静かです
动词 行きま す 行きま せん 行きま した 行きま せんで した
肯定 否定
暑くない 静かでは です（ です（1） ありませ ん 暑かった です 暑くな かったで す（1） 静かでし た 静かでは ありませ ん
五、「それとも」一词的用法 それとも」 接续词，汉译为：或者，还是。
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上期我们学习了COPA的U-6球感训练课的前半部分（前文请参考COPA少年足球训练课第二期：U-6课程之球感训练（上篇）），本期让我们继续完成球感训练的后半部分。
北京万国群星足球俱乐部的青训教练徐指导认为：每一节少年足球训练课的最后，一定要安排时间进行自由带球和持球对抗练习。
这一想法与COPA所秉持的青训理念不谋而合，本期课程中不仅仅安排了专项的技术训练，更加入了自由的分组对抗练习。
这类自由训练课不仅仅能够让孩子们在球场上找回自由摆脱教学规则的束缚，更是全方位提升孩子们足球素养的好办法。
下面让我们来看一看U-6球感训练的后半部分课程安排：
13盘带练习2
训练方法
将标志碟按之字形摆放。
沿线之字形带球前进。
在标志碟处盘带绕桩。
训练目的
该训练需要进行角度更大的转身，强化参训儿童的盘带能力。
14盘带练习3
训练方法
将两个标志碟并排摆放。
参训儿童在两个标志碟之间沿着8字型路线绕桩盘带。
训练目的
该训练旨在强化盘带的精确度和急停转身的能力。
151v1护球练习
训练方法
划一块圆形的场地
两人一组，持球人和防守方进行一对一的有球对抗练习。
持球人尽量不让防守方碰到皮球。
被防守方碰到皮球的话，交换双方角色，继续进行对抗。
规则改进
可以依照具体情况改变场地大小。
训练目的
在范围内进行护球练习，能够提升参训儿童的盘带和护球能力。
16双人投掷传球练习1
训练方法
两个人面对面站立，距离3~5米
每个人手中双手持一个足球，同时向对方抛去，同时接住对方的来球。
规则改进
没有足球可以用其他的球来代替。
可调整双方之间的距离。
训练目的
该训练可以一边聊天一边进行，培养参训儿童在沟通中保持运动和注意力的能力。
17双人投掷传球练习2
训练方法
两人面对面站立。
一人将球向上抛起。
球在空中的同时，另一人双手向抛球者传球，抛球者接球之后立即回传。
抛球者在回传之后，接住下落的球。
规则改进
可调整双方之间的距离。
训练目的
该训练能够增强二人之间的配合度和默契程度。
由于同时要注意两个球，能够培养受训儿童的间接视野（对足球的感觉，余光，以及传接球时的意识）。
18双人投掷+短传练习
训练方法
两人面对面站立。
一人将球向上抛起。
球在空中的同时，另一人用脚向抛球者方向进行短传球，抛球者接球之后立即回传。
抛球者在回传之后，接住下落的球。
规则改进
调整双方之间的距离。
尝试抛球和短传同时进行。
训练目的
该训练能够培养参训儿童的球感，培养团队合作意识和默契。
19双人触球练习
训练方法
两人一组以手拉手的姿态面对面站立。
在二人中间的地上放置一个足球。
二人单脚站立，将另一只脚踩在足球上进行触球练习。
规则改进
二人用同一只脚触球。
二人用不同的脚触球。
训练目的
该训练能够培养参训儿童的触球节奏，提升球感。
做此训练时可以同时进行聊天交谈之类的沟通，放松的同时可以提升默契和团队凝聚力。
20双人触球原地转身练习
训练方法
两人一组以手拉手的姿态面对面站立。
在二人中间的地上放置一个足球。
二人单脚站立，将另一只脚踩在足球上进行触球练习。
触球之后以足球为圆心做圆周移动，双方交换位置，再同时伸脚触球。
重复以上步骤。
规则改进
二人用同一只脚触球。
二人用不同的脚触球。
触球之后用横移代替圆周运动。
训练目的
该训练能够培养参训儿童的触球节奏，提升球感。
同时可以提高双方的默契度。
亦可一边聊天一边训练。
21自由1V1对抗练习（单球无球门练习）
训练方法
球场大小：只有一组1v1的话，场地范围2*2m，10人（5组）~20人（10组）的人数的话，场地大小控制在10*15m~20*30m之间。
足球离脚的那一刻即为比赛开始。
时间约为一分钟。
（根据场地大小调整练习时间）
训练目标
同一块场地内有很多组训练者同时进行训练的情况下，能够同时训练参训儿童的敏捷性和判断力，突破能力以及假动作。
同时盘带能力，控球技术以及身体素质也会得到很好地训练。
22自由1V1对抗练习（单球多球门练习）
训练方法
球场大小：只有一组1v1的话，场地范围2*2m，10人（5组）~20人（10组）的人数的话，场地大小控制在10*15m~20*30m之间。
球场周围设置几个标志桶，以中间的区域作为球门，进球得一分。
取得最多进球数的选手即为胜利者。
进球之后交换球权，出界的情况下由踢出界的选手亲自取回皮球。
进球之后不允许立即再次对同一个球门进行射门，但是可以以其他的球门作为射门目标施射。
训练目标
同一块场地内同时进行多组训练的情况下，可以进一步提升参训儿童的判断力、敏捷性、战术感、假动作、盘带能力、控球能力以及射门姿势，并且能够同时进行为夺回球权而做出的防守意识的练习。
为阻止对手进球，防守方应该做些什么呢？试图战胜对手夺回球权。
为了防守不让对方进球的意识，以及让孩子明白胜利和失败的不同意义，培养求胜欲望。
236球门1V1练习
练习方法
球场大小：18*24m 球门六个（球场正面摆放球门，两侧用标志桶替代球门）
射入正面的球门得三分，侧面的球门得一分。
将球踢进任何球门均算得分。
以进球为目标，尝试使用假动作骗过对手。
训练目标
一分也好三分也好，在场的选手需要根据场上的局势和自己的位置来选择进球路线。
考虑用什么方法去战胜对手是本次训练的重中之重。
24双球带球练习
练习方法
以5m左右的距离放置两个标志碟，在标志碟之间摆放两个足球。
通过盘带利用其中一个足球撞击另一个足球，并最终绕过标志碟进行盘带练习。
不直接教授给参训儿童盘带方法，让他们尝试自己思考盘带方式。
练习目标
培养孩子基本的球感。
让孩子尝试寻找怎样同时进行两个球的盘带的方法，让他们尝试自己思考盘带方式。
对于六岁以下的儿童来说，所有的训练课都需要较高的参与度。
让孩子们在身体力行的实践中思考自己与足球的关系，用自己的方式去寻找踢球的乐趣。
球感培养的最高目的即为人球合一，但这并不是机械性的训练就可以达到的目标，更重要的则是需要让孩子们学会与足球自然相处，理解足球，热爱足球。