基础日语综合教程2.第二课step3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
合集下载
基础日语综合教程1. 第九课STEP3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
式后面为副助词表示程度接在同一形容词的基本形后面表示假定
1． 2．
阅读中国大学生志愿者活动的的调查 结果，并把握主要信息。 表达方式与句型。
3．
分组总结调查结果并汇报。
content
２．
表达方式与句型
陈述谋求更高的程度。
多けれ ば多い ほどいい。 → Aけれ ば Aい ほど いい 。
STEP3(1)解释
(1) AければAいほどいい
表示程度越高越理想，相当于“越„„越好” 。其 中， 「ば」为接续助词，接在イ型形容词的「けれ」形 （イ型形容词词尾「い」变为「けれ」后的形式）后面， 「ほど」为副助词表示程度，接在同一形容词的基本形后 面，表示假定。
STEP3
3.
分组总结调查结果并汇报。
(1)根据STEP3-1项的表格，在组内简述该项 调查的结果。 (2)在组内归纳文章所述中国大学生的志愿者 活动的调查结果，并向全班做口头汇报。 (3) 各组将口头汇报形成文字稿。
STEP3
STEP3(1)例句
(1) AければAいほどいい
安ければ安いほどいい。（越便宜越好。） 試験は難しければ難しいほどいいと思っている人もいる。 （也有人认为考试越难越好。） 説明は詳しければ詳しいほどいいです。（解释越详细越 好。）
1． 2．
阅读中国大学生志愿者活动的的调查 结果，并把握主要信息。 表达方式与句型。
3．
分组总结调查结果并汇报。
content
２．
表达方式与句型
陈述谋求更高的程度。
多けれ ば多い ほどいい。 → Aけれ ば Aい ほど いい 。
STEP3(1)解释
(1) AければAいほどいい
表示程度越高越理想，相当于“越„„越好” 。其 中， 「ば」为接续助词，接在イ型形容词的「けれ」形 （イ型形容词词尾「い」变为「けれ」后的形式）后面， 「ほど」为副助词表示程度，接在同一形容词的基本形后 面，表示假定。
STEP3
3.
分组总结调查结果并汇报。
(1)根据STEP3-1项的表格，在组内简述该项 调查的结果。 (2)在组内归纳文章所述中国大学生的志愿者 活动的调查结果，并向全班做口头汇报。 (3) 各组将口头汇报形成文字稿。
STEP3
STEP3(1)例句
(1) AければAいほどいい
安ければ安いほどいい。（越便宜越好。） 試験は難しければ難しいほどいいと思っている人もいる。 （也有人认为考试越难越好。） 説明は詳しければ詳しいほどいいです。（解释越详细越 好。）
新大学日语标准教程基础篇2+部分提高篇3语法总结
1,ない形ば形意向形たら形（假设先后确定事实）（动词都是把最后一个变到ゑ行加ば）かう—かわない—かゑば—かおう（かいましよう）--かつたらたべる—たべない—たべれば--たべよう（たべましよう）--たべたらする—しない—すれば—しよう—したらきる—こない/きません—くれば—こよう—きたらあつい—あつくて—あつかつた---あつければ—あつくない---あつくなければ上手---上手で---上手だつた上手ではない（A/AN的て行和た形不能互换！！）2，收受动词……は/か……に/から……をもらう（もらいます）/いただく（いただきます）3，の/んです问：どうして……ん/のですか为什么答：……ん/のです因为4，……という“称作”5，接续句子终止（ます/です）+か’’（承上启下，委婉）て形（原因）けれども/けども/けど（承上启下，委婉）（の）ため（に）（目的原因理由）の前为名词时不省V/adj+のでN/形容动词+なので（原因理由）6，必须----Vなければなりません7，能力，可能性，许可-----Vことか’’できるよむことか’’できる/できません特殊：利用するこどか’できる--利用できるスキ---をするこどか’’できる---スキ—か’’できる8，名词化句子+もの----名词化句末动词/句末形容词+の句子用言辞书形こと9，て/でから10，と---动词形容词辞书形/简体句と（一…就…（永久的自然现象等）/如果…就（多表示消极的，ば的假设较积极））辞书+と/引用+と11，大约正好数量词+ほど/ばかりだけ12，…とかんけいか’’ある“和…有关”13，…にかん（関）する…“关于”14，“好像宛如，委婉”句末(终止形)：形容词/簡句+ようです（泣きまつた---泣いたようです）句中：（よう为AN）Nの/ANな/V辞书+よう+なN/にV辞书+つもりです15，“比较”AはBほど…形容词ない/形容动词ではない16，“不定地点语/气”疑问词/句子名词等+かなにかたべようどこかへいこう17，“既…又”…も…ば形…も18，“开始…”动词ます形去ます+はじめる-----19，“不管…也要…”て形+も/ いくら+て形+も（次数）/ どんなに+て形+も（方式方法）20，并列：…も+辞书形し……も+辞书形し列举：し…し…し+句子最后一个し可=から21，辞书ことか’’あるた形+ことか’’ある/ありません“过去没有/有…经历”22，用言て/体言で+もいいです“允许”用言て/体言で+はいけません“禁止”23，“选择”N1/辞书1+かN2/辞书2+か并列N时候第二个か可省“或者”…辞书かどうか=NかNではないか=V辞书かVないか用言ば形+该词辞书ほど24，“越来越”…ば…ほど25，て形+くる（てきます）---由远及近て形+いく---由近及远て形+しまう（てしまいました）（已经结束）26，“假设”ば形/と/たら形そういゑば“说道这个，我想起来”はつきりする--はつきりしています“分明”そうなわけで因此それで？それくらいなら如果就这些的话（金钱）+いただきます/になります（更谦逊）诊てみましよう让我检查一下もんだいつて不明白对方的话询问そういうことです就是应该那样的でわないでしようか难道不是…なるほど确实それでも即便如此…但也…へたのよこずき，N+らしい（具有N…）にげん2限…により（根据），Nとして—作为…なんでも无论什么なかなかうまく行か+ず/なくて进展不顺どおくにいるともだちとでも…和远方的朋友也…（でも表列举对象）。
基础日语综合教程1.第十五课step1~3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
(1)Vた後で
・基調講演が終わった後で座談会が行われます。 （基调演讲之后将举行座谈会。） ・計画を立てた後で、各部門に仕事を言い渡します。 （计划出来之后，再给个部门分配任务。） ・まず体育館に集吅して諸注意を聞いた後で、展覧会場に移 動します。 （先在体育馆集吅听一下注意事项，然后我们再去展览会场。）
STEP1(1)提示
(1)Vれる/られる
①动作主体为｢人々｣或无法确定时，常省略。 ②助动词｢れる/られる｣既可以构成动词的被动态，又可以 构成动词的可能态（L10）。但是，五段动词后接可能助 动词｢れる｣会发生约音，变为エ段上相对应的假名；サ 变动词的可能态一般用｢词干＋できる｣。而五段动词和 サ变动词后接被动助动词｢れる｣不发生约音。
STEP1(3)解释
(3)でも ｢でも｣为连词，用于口语中连接两个句子，表示前后 为转折关系，语气较为随便。
STEP1(3)例句
(3)でも
・二十日間の海外旅行は楽しかったです。でも、スケジュー ルがあまりにきつく本当に疲れました。（二十天的国外旅 游很开心。但是，行程太紧了，很累。）
・今借りているアパートは古いです。でも、駅に近くて便利 です。（现在租的公寓很旧。但离车站近，很方便。）
STEP1 (1)例句
(1)Vれる/られる
① ・昔、地球は丸いと思われていなかった。 （古时候，人们不认为地球是圆的。） ② ・黒板には明日のスケジュールが書かれています。 （黑板上写着明天的日程安排。） ・マリーさんは漢字が上手に書ける。 （玛丽汉字写得很好。） ・逮捕状がないと、容疑者を逮捕できません。 （没有逮捕证的话，不能逮捕嫌疑人。） ・林さんは借金の問題で警察に逮捕されました。 （小林因为欠款问题被警察逮捕了。）
基础日语综合教程1. 大学日语教材(高等教育出版社) 第四课STEP3 文法+句型
授業の後、友達とよく買物をする。駅前のショッピ ングセンターへ行く。夕方はだいたい部活に出る。 柔道部の練習はきつい。
市内の家電量販店でアルバイトをする。新型プリ ンターの店頭デモンストレーションの担当をやる。
夏休みは合宿がある。合宿では100キロぐらい走 る。去年の夏は7泊8日で富山に行った。
STEP3
contents
（1）阅读报告后，将晴美一天的日程安排填入下表。
7:37 8:35 8:43 8:50 12:04 14:20 16:10 17:28 20:13 20:40 22:46 23:00 行く 教室に＿着＿く＿ 授業が＿始＿ま＿る 友達と＿お＿昼＿を食べる 授業が＿始＿ま＿る ショッピングセンターで＿買＿物＿をする 部活に＿出＿る＿ or 部活で （柔道をする） 家へ＿帰＿る＿ 晩ご飯を＿作＿る＿ テレビを＿見＿る＿ ゼミの予習を＿す＿る＿ ＿寝＿る＿
STEP3(3)解释
(3) か
「か」为并列助词，接于名词后面，提示两个以上非特定 选择项，选择项之间为并列关系。
STEP3(3)例句
(3) か
よく図書館か自習室で勉強をします。（我经常在图书馆或 自习室学习。） 夜は新聞か小説かを読みます。（晚上，我看报纸或小 说。） 魯さんか李さんが今日の昼ごはんの準備をします。（小鲁 或小李将准备今天的午饭。）
第4課 一日のスケジュール
学習目標
１. ある作家の一日を知 りましょう。 ２. 旅行のスケジュールを確認しましょう。 ３. 日本の大学生の生活を知りましょう。 ４. 自分の大学生活を話しましょう。
1．
采访报告，了解日本大学生的生活。
2．
表达方式与句型。
3．
STEP3-1，两人一组互相介绍自己 一天的日程安排。
市内の家電量販店でアルバイトをする。新型プリ ンターの店頭デモンストレーションの担当をやる。
夏休みは合宿がある。合宿では100キロぐらい走 る。去年の夏は7泊8日で富山に行った。
STEP3
contents
（1）阅读报告后，将晴美一天的日程安排填入下表。
7:37 8:35 8:43 8:50 12:04 14:20 16:10 17:28 20:13 20:40 22:46 23:00 行く 教室に＿着＿く＿ 授業が＿始＿ま＿る 友達と＿お＿昼＿を食べる 授業が＿始＿ま＿る ショッピングセンターで＿買＿物＿をする 部活に＿出＿る＿ or 部活で （柔道をする） 家へ＿帰＿る＿ 晩ご飯を＿作＿る＿ テレビを＿見＿る＿ ゼミの予習を＿す＿る＿ ＿寝＿る＿
STEP3(3)解释
(3) か
「か」为并列助词，接于名词后面，提示两个以上非特定 选择项，选择项之间为并列关系。
STEP3(3)例句
(3) か
よく図書館か自習室で勉強をします。（我经常在图书馆或 自习室学习。） 夜は新聞か小説かを読みます。（晚上，我看报纸或小 说。） 魯さんか李さんが今日の昼ごはんの準備をします。（小鲁 或小李将准备今天的午饭。）
第4課 一日のスケジュール
学習目標
１. ある作家の一日を知 りましょう。 ２. 旅行のスケジュールを確認しましょう。 ３. 日本の大学生の生活を知りましょう。 ４. 自分の大学生活を話しましょう。
1．
采访报告，了解日本大学生的生活。
2．
表达方式与句型。
3．
STEP3-1，两人一组互相介绍自己 一天的日程安排。
基础日语综合教程2.第一课step2 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
;時間>、S
与表示状态和时间的词语一起使用，表示“在
这一状态持续的期间”、“在这段时间内”的
意思。
可译为“在„„期间”、“趁„„时”等。
STEP2(1)例句
Nの/ANな/A/Vうちに<時間>、S 本を読んでいるうちに、こんな時間になっちゃった。 （看着书，不知不觉就到了这个点儿。） 今は上手に話せなくても練習を重ねるうちに上手にな ります。 （虽然现在说得不好，但在不断练习的过程中，会逐渐变 好。） 子供が寝ているうちに洗濯をした。 （趁孩子睡觉时洗了衣服。） 若いうちに、いろいろなことをやってみたいです。 （我想趁年轻时尝试做各种各样的事情。） 冷めないうちに食べましょう。 （我们趁热吃吧。）
STEP2(3)提示
Vてくれる～
表示请求对方为自己做某事时，可以用「てく
れ」、「てくれないか」（朋友之间以及上对
下）、「てくださいますか」（稍带客气）、
「てくださいませんか」（很客气，对外人以
及尊长） 等，礼貌的程度依次加深。
STEP2(3)例句
Vてくれる～ A：洋子、そこのタバコを取ってくれないか。 （洋子，把你那儿的烟给我拿来。） B：嫌だ。（不管。） コピー機の使い方、教えてくださいませんか。 （ 您能教我复印机的使用方法吗？）
受惠方用「に」表示，第一人称多省略。
STEP2(3)例句
Vてくれる～ お巡りさんは私に道を教えてくれました。 （警察告诉了我路怎么走。） 山田さんは私たちにお寿司を作ってくれました。 （山田给我们做了寿司。） 誰も（私に）そのことを教えてくれなかった。 （谁也没告诉我那件事。） 皆さんはコメントをしてくださってありがとうござい ました。 （谢谢大家给我意见。）
与表示状态和时间的词语一起使用，表示“在
这一状态持续的期间”、“在这段时间内”的
意思。
可译为“在„„期间”、“趁„„时”等。
STEP2(1)例句
Nの/ANな/A/Vうちに<時間>、S 本を読んでいるうちに、こんな時間になっちゃった。 （看着书，不知不觉就到了这个点儿。） 今は上手に話せなくても練習を重ねるうちに上手にな ります。 （虽然现在说得不好，但在不断练习的过程中，会逐渐变 好。） 子供が寝ているうちに洗濯をした。 （趁孩子睡觉时洗了衣服。） 若いうちに、いろいろなことをやってみたいです。 （我想趁年轻时尝试做各种各样的事情。） 冷めないうちに食べましょう。 （我们趁热吃吧。）
STEP2(3)提示
Vてくれる～
表示请求对方为自己做某事时，可以用「てく
れ」、「てくれないか」（朋友之间以及上对
下）、「てくださいますか」（稍带客气）、
「てくださいませんか」（很客气，对外人以
及尊长） 等，礼貌的程度依次加深。
STEP2(3)例句
Vてくれる～ A：洋子、そこのタバコを取ってくれないか。 （洋子，把你那儿的烟给我拿来。） B：嫌だ。（不管。） コピー機の使い方、教えてくださいませんか。 （ 您能教我复印机的使用方法吗？）
受惠方用「に」表示，第一人称多省略。
STEP2(3)例句
Vてくれる～ お巡りさんは私に道を教えてくれました。 （警察告诉了我路怎么走。） 山田さんは私たちにお寿司を作ってくれました。 （山田给我们做了寿司。） 誰も（私に）そのことを教えてくれなかった。 （谁也没告诉我那件事。） 皆さんはコメントをしてくださってありがとうござい ました。 （谢谢大家给我意见。）
基础日语综合教程1. 第十课STEP1 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP1 (1)解释 ②
（1）能力与可能的表达方式
② Vことができる
表示有能力或条件允许做某事。其中，「こと」 为形式名词，接在动词基本形后面。相当于“能（会 /可以）„„”。
STEP1 (1)例句 ②
（1）能力与可能的表达方式 ② Vことができる
私はお寿司を作ることができます。（我会做寿司。） 大学の図書館は、10冊まで借りることができます。 （学校的图书馆最多可以借10本书。）
STEP1(3)例句
(3) Nにとって
初学者にとってこの教科書はすこし難しいと思います。 （我觉得这本教科书对于初学者来说有点难。） 今度の家族旅行は、私にとっていい思い出になりまし た。（对我来说，这次的家庭旅游是一次美好的回 忆。） 目の不自由な人にとって盲導犬は大切なパートナーで す。（对视障者来说，导盲犬是很重要的伙伴。）
提示：サ变动词时，「ほど」前的动词「する」可简化为「す る」。
STEP1(2)例句
(2) VばVほどAく/ANになる
中国語は勉強すればするほど難しくなると思います。（我觉 得汉语越学越难。）
STEP1(3)解释
(3) Nにとって
「にとって」接于名词后面，表示站在N的角度或立场 作出评价或判断，后接评价性或判断性词句。相当于“对 于„„来说”。
STEP1
STEP1 (1)解释 ①
（1）能力与可能的表达方式
① Nができる
表示有能力或条件允许做某事。其中，「できる」 是表示能力或条件允许的动词，前面的格助词「が」 提示所及的具体对象。否定形式是「Nができない」。
STEP1 (1)例句 ①
（1）能力与可能的表达方式 ① Nができる
張さんは日本語の歌ができますか。 （小张，你会日文歌吗？） このアパートはペットの飼育ができません。 （这座公寓里不允许养宠物。） コンピュータができる人は優先的に採用します。 （会计算机的人优先录用。）
基础日语综合教程1. 第十三课step1~3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP2 (5)解释
(5) S1ということだ 「ということだ」接在句子的普通体形式后面，用 于陈述所听到的信息，相当于“据说……”。其中，
格助词「と」提示引用的内容。与其他句子并列时，
用「ということで、……」。
STEP2(5)例句
(5) S1ということだ
中村さんはお母さんが病気だということで、今日欠席しています。 （听说中村他妈妈病了，所以他今天没来。） 彼女は妊娠しているということで、担当する授業の時間数を減らし ている。（据说她怀孕了，课时数减少了。） 胃の具合がよくないということで、陳さんは今入院しています。 （听说小陈胃不舒服，现在住院了。）
で」（“宛如”之意）一起使用。相当于“像……
（一样）”。课文中的「である」是「だ」的文章体， 常见于说明文中，相对应的礼貌体是「であります」。
STEP2(4)例句
(4) Nのようだ
寒くて手が氷のようです。（手冷得像冰一样。）
もうすぐ立冬だというのに、今日はまるで夏のような暑 さです。（都快立冬了，可今天还像夏天一样热。） 白雪姫は肌が雪のように白い。（白雪公主的皮肤像雪一 样白。）
STEP2 (1)解释
(1) N1をN2とする 陈述把N1当成或看作N2。相当于“把……当成”、 “把……视为……”。
STEP2(1)例句
(1) N1をN2とする
砂漠で暮らす人は水を宝としています。（在沙漠生活的人把水视为
宝贝。）
資源リサイクルとは、廃棄物を資源として再利用することを意味し
ています。(资源的循环利用指的是把废品作为资源重新利用。) 彼らはボートを住居として季節によって移動します。（他们以船为 家，并随着季节的变化而四处迁徙。）
持ってきました。（老师说作文考试可以用字典，所以今天我就带字典
基础日语综合教程1. 大学日语教材(高等教育出版社) 第一课Step3 文法+句型
表达方式与句型
（1）指代眼前事物
（写真を指し示しながら） これ は家族の写真です。 → これ はＮです。 ※それはNです。
STEP3
（2）否定判断的表达 （名词谓语句的否定方式）
Ａ：お母さんも会社員ですか。 Ｂ：いいえ、母は会社員 ではありません 。 →Ｎ1はＮ2 ではありません 。
STEP3
（3）指代当面要介绍的人
STEP3(1)例句
（1）コ/ソ/ア/ド指示词系列
これはアルバムです。 （这是相册。） それは川端康成（かわばたやすなり）の小説です。 （那是川端康成的小说。） あれは家族の写真です。 （那是我家人的照片。）
STEP3(1)提示
（1）コ/ソ/ア/ド指示词系列 修饰名词时，用指示连体词「この/その/あの/どの」
（母亲不是公司职员。）
名前は田中洋ではありません。中山洋です。 （我不叫田中洋。我叫中山洋。）
STEP3(2)提示
（2）N1はN2ではありません 当话题已知时，通常省略「N1は」。另外，「では」在口语 中可约音为「じゃ」。
STEP3(2)例句
（2）N1はN2ではありません 趣味は読書です。卓球じゃありません。 （我的爱好是看书，不是打乒乓球。）
STEP3(3)解释
（3）こちら 「こちら/そちら/あちら/どちら」属于「コ/ソ/ア/ド」 指示代词系列。用于尊敬地指称某人。当面介绍某人时， 多用「こちら」。
STEP3(3)例句
（3）こちら こちらは北京大学の劉さんです。 （这位是北京大学的小刘。）
こちらは日本語科の馬先生です。
（这位是日语系的马老师。）
STEP3(1)例句
（1）コ/ソ/ア/ド指示代词系列
このパソコンは山下さんのです。 （这台电脑是山下的。） あの人は誰ですか。 （那个人是谁啊？）
（1）指代眼前事物
（写真を指し示しながら） これ は家族の写真です。 → これ はＮです。 ※それはNです。
STEP3
（2）否定判断的表达 （名词谓语句的否定方式）
Ａ：お母さんも会社員ですか。 Ｂ：いいえ、母は会社員 ではありません 。 →Ｎ1はＮ2 ではありません 。
STEP3
（3）指代当面要介绍的人
STEP3(1)例句
（1）コ/ソ/ア/ド指示词系列
これはアルバムです。 （这是相册。） それは川端康成（かわばたやすなり）の小説です。 （那是川端康成的小说。） あれは家族の写真です。 （那是我家人的照片。）
STEP3(1)提示
（1）コ/ソ/ア/ド指示词系列 修饰名词时，用指示连体词「この/その/あの/どの」
（母亲不是公司职员。）
名前は田中洋ではありません。中山洋です。 （我不叫田中洋。我叫中山洋。）
STEP3(2)提示
（2）N1はN2ではありません 当话题已知时，通常省略「N1は」。另外，「では」在口语 中可约音为「じゃ」。
STEP3(2)例句
（2）N1はN2ではありません 趣味は読書です。卓球じゃありません。 （我的爱好是看书，不是打乒乓球。）
STEP3(3)解释
（3）こちら 「こちら/そちら/あちら/どちら」属于「コ/ソ/ア/ド」 指示代词系列。用于尊敬地指称某人。当面介绍某人时， 多用「こちら」。
STEP3(3)例句
（3）こちら こちらは北京大学の劉さんです。 （这位是北京大学的小刘。）
こちらは日本語科の馬先生です。
（这位是日语系的马老师。）
STEP3(1)例句
（1）コ/ソ/ア/ド指示代词系列
このパソコンは山下さんのです。 （这台电脑是山下的。） あの人は誰ですか。 （那个人是谁啊？）
基础日语综合教程1. 第十课STEP3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
毎日1時間運動したほうがいい。（每天最好能运动一个小 时。） タバコは体によくないから、止めたほうがいい。（烟对身 体不好，最好戒了。） 時間がないから、タクシーを拾ったほうがいいですよ。 （没时间了，最好打车去。）
STEP3(2)提示 ①
（2）建议或忠告的表达方式 ①Vたほうがいい
提示： 「ほうがいい」前面还可以接动词基本形。「Vほうがい い」表示与另一个选择项相比，V比较好，相当于“„„比 较好”。「Vたほうがいい」表示众多选择项中，V是最佳 的选择，劝说的语气较强。由于主观性较强，两者均不宜 对上级或长辈等使用。
ながら
STEP3
（2）表达建议或忠告。
た
ほうが いい
ない ほうが いい
STEP3
STEP3(1)解释
(1) V1ながらV2
「ながら」为接续助词，接在动词变化形（五段动词的 い段形、一段动词的い／え段形、サ变动词的し形、カ变 动词的き形）后面，表示同一主体同时进行两个动作。相 当于“一边„„一边„„”、“（在）„„的同时， „„”。
STEP3(1)例句
(1) V1ながらV2
コーヒーを飲みながら小説を読む。（边喝咖啡边看小 说。） 公園を散歩しながら話しましょう。（我们到公园边走边 聊吧。） 多くの中国人留学生はバイトをしながら勉強を続けてい ます。（很多中国留学生半工半读。）
STEP3(1)提示
(1) V1ながらV2
提示： 前项动作为伴随动作，后项动作为主要动作。
STEP3(2)例句 ②
（2）建议或忠告的表达方式 ②Vないほうがいい
このことは他人に話さないほうがいい。（这件事情最好不 要跟其他人说。）
もう遅いから、一人で出かけないほうがいい。（很危险， 最好不要一个人外出。） 危ない場所だから、行かないほうがいいですよ。（那地方 很危险，最好不要去。）
STEP3(2)提示 ①
（2）建议或忠告的表达方式 ①Vたほうがいい
提示： 「ほうがいい」前面还可以接动词基本形。「Vほうがい い」表示与另一个选择项相比，V比较好，相当于“„„比 较好”。「Vたほうがいい」表示众多选择项中，V是最佳 的选择，劝说的语气较强。由于主观性较强，两者均不宜 对上级或长辈等使用。
ながら
STEP3
（2）表达建议或忠告。
た
ほうが いい
ない ほうが いい
STEP3
STEP3(1)解释
(1) V1ながらV2
「ながら」为接续助词，接在动词变化形（五段动词的 い段形、一段动词的い／え段形、サ变动词的し形、カ变 动词的き形）后面，表示同一主体同时进行两个动作。相 当于“一边„„一边„„”、“（在）„„的同时， „„”。
STEP3(1)例句
(1) V1ながらV2
コーヒーを飲みながら小説を読む。（边喝咖啡边看小 说。） 公園を散歩しながら話しましょう。（我们到公园边走边 聊吧。） 多くの中国人留学生はバイトをしながら勉強を続けてい ます。（很多中国留学生半工半读。）
STEP3(1)提示
(1) V1ながらV2
提示： 前项动作为伴随动作，后项动作为主要动作。
STEP3(2)例句 ②
（2）建议或忠告的表达方式 ②Vないほうがいい
このことは他人に話さないほうがいい。（这件事情最好不 要跟其他人说。）
もう遅いから、一人で出かけないほうがいい。（很危险， 最好不要一个人外出。） 危ない場所だから、行かないほうがいいですよ。（那地方 很危险，最好不要去。）
新编日语第二册第二课 文法
六动词自谦语的构成在日语中当说话对象是客人上司长者时或者当话题中出现值得尊敬的人物时要求使用敬语
第二課 文法
一、「…すぎる」构成的复合动 すぎる」构成的复 词
「すぎる」是接尾词，接在动词连用形和形容词、形容动词词干后 すぎる」是接尾词 接在动词连用形和形容词 形容动词词干后 动词连用形和形容 动词词 构成复 动词。表示过 面，构成复合动词。表示过度、过分、过多。 例文：ちょっと遠すぎますね。 例文：ちょっと遠すぎますね。 字太多， 难读。 汉字太多，很难读。 带过于安静 于安静， 得有些冷清。 这ห้องสมุดไป่ตู้带过于安静，显得有些冷清。 吃得太多了，有些肚子疼。 吃得太多了，有些肚子疼。 「すぎる」和动词、形容词、形容动词构成复合动词以后，这个复合 すぎる」 动词、形容词 形容动词构成复 动词以后， 动词构成 以后 动词的 用形还可以作为 使用。 动词的连用形还可以作为名词使用。 今朝寝すぎでした すぎでした。 今朝寝すぎでした。 みすぎで病院にいきました。 病院にいきました 飲みすぎで病院にいきました。 あの人 すぎで、だれも彼 たちとはなりたくありません。 あの人は悪すぎで、だれも彼と友たちとはなりたくありません。
をくださいませんか
「くださいませんか」是比「ください」更加委婉、礼貌的说法。用「くださいま くださいませんか」是比「ください」更加委婉、礼貌的说 せんか」表示对某物的愿望或要求， 对说话对象的尊重 象的尊重。 せんか」表示对某物的愿望或要求，能够体现出对说话对象的尊重。 すみませんが、あの本をくださいませんか。 すみませんが、あの本をくださいませんか。 先生、 電話番号をくださいませんか をくださいませんか。 先生、お電話番号をくださいませんか。
なんか」 五、副助词「 …なんか」 副助词
第二課 文法
一、「…すぎる」构成的复合动 すぎる」构成的复 词
「すぎる」是接尾词，接在动词连用形和形容词、形容动词词干后 すぎる」是接尾词 接在动词连用形和形容词 形容动词词干后 动词连用形和形容 动词词 构成复 动词。表示过 面，构成复合动词。表示过度、过分、过多。 例文：ちょっと遠すぎますね。 例文：ちょっと遠すぎますね。 字太多， 难读。 汉字太多，很难读。 带过于安静 于安静， 得有些冷清。 这ห้องสมุดไป่ตู้带过于安静，显得有些冷清。 吃得太多了，有些肚子疼。 吃得太多了，有些肚子疼。 「すぎる」和动词、形容词、形容动词构成复合动词以后，这个复合 すぎる」 动词、形容词 形容动词构成复 动词以后， 动词构成 以后 动词的 用形还可以作为 使用。 动词的连用形还可以作为名词使用。 今朝寝すぎでした すぎでした。 今朝寝すぎでした。 みすぎで病院にいきました。 病院にいきました 飲みすぎで病院にいきました。 あの人 すぎで、だれも彼 たちとはなりたくありません。 あの人は悪すぎで、だれも彼と友たちとはなりたくありません。
をくださいませんか
「くださいませんか」是比「ください」更加委婉、礼貌的说法。用「くださいま くださいませんか」是比「ください」更加委婉、礼貌的说 せんか」表示对某物的愿望或要求， 对说话对象的尊重 象的尊重。 せんか」表示对某物的愿望或要求，能够体现出对说话对象的尊重。 すみませんが、あの本をくださいませんか。 すみませんが、あの本をくださいませんか。 先生、 電話番号をくださいませんか をくださいませんか。 先生、お電話番号をくださいませんか。
なんか」 五、副助词「 …なんか」 副助词
第二课文法 (1)
例： ・彼女の笑顔にはどこか悲しげなところが あった。 ・その人はいかにも退屈げに雑誌のページ をめくっていた。 ・洋子は楽しげに初めての海外旅行の話を してくれた。 ・武さんはクラスの友達の前でほめられて 得意げだった。
「…てしまう」
１、「てしまう」について ① 完了 あの車は売ってしまったので、もうここ にはいない。 「ちょっとこの手紙を書いてしまうから、 待ってください。」 ② 感慨 （残念、後悔など） 家が三軒焼けてしまいました。 酔っ払って、ばかな事を言ってしまって 後悔していた。
练习
苦苦哀求几乎要哭出来。（んばかり） 犹豫再三，最后决定不读研究生而就业。 （あげく） 虽然知道吸烟对健康有害，却怎么也戒不 掉。（つつ） 早上的时间很匆忙，一个面包就解决早餐 的人应该不算少数吧。（てすませる） 他看上去想要说的什么，但却什么也没说 。（げ）
接尾語「げ」
❶意味 ①「…そうな様子」「…らしい様子」の意味 を表す。 ②「 … そう」に言いかえられるが、やや古 い言い方で、 書き言葉的である。 ③ナ形容詞を作る。 ❷接続「形容詞・形容動詞の語幹/動詞・助動 詞連用形＋げ」 ❸用法 ①普通、人の気持ちの様子を表す場合に使 われる。 ②「いかにも…げ」「さも…げ」の形で使 われることがある。
あげく（に）
意味：“Aをし続けて、最後に、Bになる”表示某 种状态持续很长时间，长时间的精神负担或困惑 的结果。 用法：名詞の＋あげく 動詞た形＋あげく ・彼は理想の土地を求めて各地を転々としたあげ くに、結局生まれ故郷に戻ってきた。 ・ペットショップで買ったワニが大きくなりすぎ、 処置に困ったあげく、公園の池に捨てたみたい。 ・二時間も並んだあげく、結局コンサートの切符 が手に入らなかったんだ。
基础日语综合教程2. 第一课step1 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP１(４)解释
N(+助詞)さえS 「さえ」接在名词及部分助词之后，提示各种 成分，表示已发生的某一极端事例，多带有意 外的语气。相当于汉语的“连„„也”、“甚 至„„也”。
STEP１(４)例句
N(+助詞)さえS 一年も日本語を勉強していながら、カタカナさ え読めないのか。恥ずかしいとは思わないのか。 （学了一年日语了，却连片假名都不会念。你不觉 得害臊吗？） なぜ黙っている？この私にさえ話せないような ことなのか。（为什么不说话？难道连我也不能告 诉吗？） この本は私には難しすぎます。何について書い てあるかさえ分かりません。（这本书对我来说太 难了，我甚至连它写的是关于哪方面的内容都看不 懂。）
STEP1(3)解释
（3）N1というN2
N1というN2，提示人物、事物、场所等的名称或种
类时使用。
STEP1(3)例句
（3）N1というN2 これは、プリムラ（prmula）という花です。 （这是叫做樱草的花。） 昔々、桃太郎という男の子がいました。 （很久很久以前，有个叫桃太郎的男孩。） 彼女は将来大学教師という職業に就くかと思い ます。 （我想将来她会选择大学教师这一职业吧。） 田中さんという人については、あまり知りませ ん。（对田中这个人，我不太了解。）
STEP1(1)提示
N/ANな/A/Vの/んじゃないか 表面上看似反问句，实际上与表示反问的「～ ではないか(じゃないか)」在形式上具有一定
的区别，标志是「の」的有无。大多用例不能
译为“不„„吗？”
STEP1(1)例句
N/ANな/A/Vの/んじゃないか この品質でこの値） この店の料理は結構おいしいではないか。 （ 反问：这家的菜不是很好吃吗？）
基础日语综合教程2.第二课step1 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP1(3)例句 先生、荷物を持ってあげましょう。 *（老师，我帮你拿行李吧。）
先生、お荷物をお持ちしましょう。 （老师，我来替您拿行李吧。）
食べやすいように肉を小さく切った。 （为了吃起来方便把肉切成了小块。） 子供にも読めるように漢字に読み仮名をつけている。 （为了让孩子们也能看懂，把汉字都注上了假名读音。）
STEP1(2)提示
Vる/VないようにV 「ように」前面多为非意志行为、可能或状态的表达方 式；如果前面为意志性行为，则应使用「ために」。
遅れるところだった。 （公交车坏了，就一路跑着到了学校。差一点就迟到了。） 高温下で働いていて、もう少しで卒倒するところでした。 （进行高温作业，差一点就晕倒了。） もう少しで怪我するところだった。 （差一点就受伤了。）
STEP1(1)提示
もう少しでVるところだった 有时也用「もうちょっとで～るところだった」、 「危うく～ると ころだった」的形式。
STEP1(2)例句
後ろの人ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱも聞こえるように大きな声で話しました。 （为了能让后面的人也听见，我大声说了话。） 家を買うために朝から晩まで働きます。 （为了买房从早到晚地工作。）
STEP1(3)解释
Vてあげる 接在动词接「て」的活用形后，表示恩惠授受关系，明确提 示说话者或说话者一方人员的行为是为对方做的。相当于 汉语的“为（给）……做……”。
STEP1(2)解释
Vる/VないようにV
「ように」前接动词或助动词的基本形，表示目的，即为使前面 状态成立（而做或不做某事）。相当于汉语的“为了……”、 “为了不……”。
STEP1(2)例句
Vる/VないようにV 約束の時間を忘れないようにノートにメモしておきます。 （为了不忘记约定的时间，记在本子上。）
基础日语综合教程2.第一课step3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP3(1)解释
これ/それ/あれ/どれだけ(程度) 表示程度的副助词「だけ」接在代词「これ/それ /あれ/どれ」后面构成，表示达到了“如此的程
度”。在句中伴随着「……のだから」、「……
ば」、「……のに」、「……ても」等的出现，
相当于“这（那、怎）么„„、这（那、怎）样
地„„”等意思。
STEP3(1)例句
STEP3(3)解释
V/A/ANなばかりで、S 「 ばかり」是副助词，表示仅限于「ばかり」前 面提示的事物，而且暗示其多次、反复出现，排 除其他事物存在的可能性。相当于“只是„„、 总是„„、一味地„„”。
STEP3(3)例句
V/A/ANなばかりで、S
彼は言うばかりで、何もしない。
（他总是嘴上说说，什么也不做。）
これ/それ/あれ/どれだけ(程度) これだけ努力したんだから、いつかは報われ るだろう。 （都这么努力了，总有一天会得到回报的吧。） よく頑張ったね。それだけ頑張れば誰にも文 句は言われないよ。（真的是很努力啊。那么努 力的话，谁都不会有不满的。） あれだけ頼んでおいたのに彼はやってくれな かった。（那样恳请他帮忙，他却没有做。） どれだけ言えば、あの人に分かってもらえる のだろうか。（得怎么说才能让那人明白呢？）
忙しいばかりで、ちっとももうからない。
（只是忙而已，一点也不赚钱。）
このごろの野菜はきれいなばかりで、味はも
うひとつだ示
V/A/ANなばかりで、S
一般来说，说话人对所提示的事情持负面评价。
后面多接否定形式。
STEP3(3)例句
V/A/ANなばかりで、S サウナなんか熱いばかりで、ちっともいいと 思わないね。 （我觉得桑拿只是热，一点儿都不好。） 子どもはゲームをやるばかりで、本を全然読 まない。 （孩子只玩游戏，完全不读书。）
これ/それ/あれ/どれだけ(程度) 表示程度的副助词「だけ」接在代词「これ/それ /あれ/どれ」后面构成，表示达到了“如此的程
度”。在句中伴随着「……のだから」、「……
ば」、「……のに」、「……ても」等的出现，
相当于“这（那、怎）么„„、这（那、怎）样
地„„”等意思。
STEP3(1)例句
STEP3(3)解释
V/A/ANなばかりで、S 「 ばかり」是副助词，表示仅限于「ばかり」前 面提示的事物，而且暗示其多次、反复出现，排 除其他事物存在的可能性。相当于“只是„„、 总是„„、一味地„„”。
STEP3(3)例句
V/A/ANなばかりで、S
彼は言うばかりで、何もしない。
（他总是嘴上说说，什么也不做。）
これ/それ/あれ/どれだけ(程度) これだけ努力したんだから、いつかは報われ るだろう。 （都这么努力了，总有一天会得到回报的吧。） よく頑張ったね。それだけ頑張れば誰にも文 句は言われないよ。（真的是很努力啊。那么努 力的话，谁都不会有不满的。） あれだけ頼んでおいたのに彼はやってくれな かった。（那样恳请他帮忙，他却没有做。） どれだけ言えば、あの人に分かってもらえる のだろうか。（得怎么说才能让那人明白呢？）
忙しいばかりで、ちっとももうからない。
（只是忙而已，一点也不赚钱。）
このごろの野菜はきれいなばかりで、味はも
うひとつだ示
V/A/ANなばかりで、S
一般来说，说话人对所提示的事情持负面评价。
后面多接否定形式。
STEP3(3)例句
V/A/ANなばかりで、S サウナなんか熱いばかりで、ちっともいいと 思わないね。 （我觉得桑拿只是热，一点儿都不好。） 子どもはゲームをやるばかりで、本を全然読 まない。 （孩子只玩游戏，完全不读书。）
基础日语综合教程1. 第十课STEP2 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
1． 2．
阅读下面的文章，总结如何才能学 会用外语表达。 表达方式与句型。 根据STEP2-1的表格，与小组成员 交换意见。
content
3．
2.
表达方式与句型。
（1）提示在某一方面需要时间、金钱或能力。
に
に（は）
STEP2
（2）提示某动作的目的。
には
STEP2
（3）将动作或行为作为事项来陈述。
STEP2(5)解释
(1) V1ないで、V2
陈述在不做前项动作的状态或条件下做后项动作。 「ないで」接在动词接「ない」的变化形后面。
STEP2(5)例句
(1) V1ないで、V2
今朝は、朝ごはんを食べないで学校に来た。（今天早上， 我没吃早饭就来学校了。） 妹は傘を持たないで出掛けました。（妹妹没拿伞就出门 了。） 運動をしないで体重を減らすことは可能ですか。（有可 能不运动就减轻体重吗？）
STEP2(4)例句
(4) Nによって
コンピュータの発明によって世の中は大変便利になりま した。（由于计算机的问世，社会方便了很多。） これらの資料によって、多くの事実が明らかになりまし た。（这些资料使很多事实得以澄清。） 一生懸命努力することによって、いい成績を取ることが できました。（靠努力取得了好成绩。）
こと
STEP2
（4）提示某事项发生变化的原因。
によって
STEP2
（5）陈述在不做前项的状况下做某事。
ないで
STEP2
（6）表示最低程度。
ぐらい
S) に
格助词「に」接于名词之后，后接「必要だ、かかる」 等词语，表示在某一方面需要时间、金钱等。
STEP2(1)例句
STEP2(3)解释
阅读下面的文章，总结如何才能学 会用外语表达。 表达方式与句型。 根据STEP2-1的表格，与小组成员 交换意见。
content
3．
2.
表达方式与句型。
（1）提示在某一方面需要时间、金钱或能力。
に
に（は）
STEP2
（2）提示某动作的目的。
には
STEP2
（3）将动作或行为作为事项来陈述。
STEP2(5)解释
(1) V1ないで、V2
陈述在不做前项动作的状态或条件下做后项动作。 「ないで」接在动词接「ない」的变化形后面。
STEP2(5)例句
(1) V1ないで、V2
今朝は、朝ごはんを食べないで学校に来た。（今天早上， 我没吃早饭就来学校了。） 妹は傘を持たないで出掛けました。（妹妹没拿伞就出门 了。） 運動をしないで体重を減らすことは可能ですか。（有可 能不运动就减轻体重吗？）
STEP2(4)例句
(4) Nによって
コンピュータの発明によって世の中は大変便利になりま した。（由于计算机的问世，社会方便了很多。） これらの資料によって、多くの事実が明らかになりまし た。（这些资料使很多事实得以澄清。） 一生懸命努力することによって、いい成績を取ることが できました。（靠努力取得了好成绩。）
こと
STEP2
（4）提示某事项发生变化的原因。
によって
STEP2
（5）陈述在不做前项的状况下做某事。
ないで
STEP2
（6）表示最低程度。
ぐらい
S) に
格助词「に」接于名词之后，后接「必要だ、かかる」 等词语，表示在某一方面需要时间、金钱等。
STEP2(1)例句
STEP2(3)解释
基础日语综合教程2.第三课step3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP3(5)例句
Ｖたらどう
A：すみません、3番のバスはどこから出ますか。
（请问，3号公交从哪里出来？） B： さあ、あそこの案内所で聞いたらどうですか。 （嗯，你去那边的咨询台问问吧。） A： バイト、そんなに大変なら、やめたらどうですか。 （兼职那么辛苦的话，就别干了吧。） B：やめられないんですよ。（不行啊。）
纯在于家长和学校，而是整个社会都应该认真对待的问题。）
人類が火星に移住するってことは、近い将来、起こり得る ことだ。（人类移居火星，在不久的将来很有可能成为现实。）
STEP3(3)解释
Sくらい（程度）～ 也可读成「ぐらい」，接在名词、动词、形容词 组成的短句后，表示事情或状态的程度，常用于 比喻，夸张。相当于汉语的“像……”、“简直 ……”、“甚至……”。
Sくらい（程度）～
与「ほど」相比，更加口语化，但程度严重时，
不能使用。
STEP3(3)例句
Sくらい（程度）～
今日は死ぬほど疲れた。（今天累得要死。）
今日は死ぬくらい疲れた。×
STEP3(4)解释
Ｖつつある 表示动作或现象的持续发展的状态。一般用于书 面语。其接续同动词接「ます」的形式。
STEP3(4)例句
自动词也可见用例，均为第2）种用法。
STEP3(1)例句
Ｖてある
起きてみると、もう朝食が作ってあった。
（起床一看，早饭已经做好了。）
料理人はパーティーのために、いろいろな料理
を作ってあります。
（厨师为了宴会做了很多菜。） 約束はしてありますか。（你和她约好了吗？） タベ10時間も寝てあるから、徹夜は平気だ。 （昨天晚上都睡了10个小时了，熬夜没问题。）
STEP3(1)解释
基础日语综合教程1. 大学日语教材(高等教育出版社) 第一课Step1 文法+句型
STEP1
（2）介绍自己的姓名、兴趣等 (名词谓语句) ①王洋 です 。 ②趣味は読書 です。 →（Ｎ1 は ）Ｎ2 です
。
STEP1
（3）补充说明自己的所在学校或班级 (名词做定语)
東方大学 の 学生です。 →Ｎ1 の Ｎ2
STEP1
STEP1 (1)解释
①はじめまして
初次见面时的寒暄语，一般接着自报姓名。相当于 “初次见面”。 ②どうぞよろしく 表示希望与对方交流、得到指教或帮助等愿望的寒暄 语。相当于“请多关照”。应答时一般说 「こちらこ そ 、 どうぞよろしく」 。完整的表达是 「どうぞよろ しくお願いします」 ，语气较为客气，会话中有时简 略为「どうぞよろしく」。
STEP1(2)例句
（2）N1はN2です 陳さんは中国人です。 （小陈（老陈）是中国人。） 出身地は大阪です。 （我出生在大阪。） 趣味は旅行です。 （我的爱好是旅游。）
STEP1(2)提示
（2）N1はN2です
当N1为第一人称「わたし」或 话题已知 时，常省略「N1は」。
STEP1(2)例句
（2）N1はN2です
STEP1 (1)例句 ①はじめまして 初めまして、英語科２年の劉江です。 （初次见面，我是英语专业二年级学生刘江。） 初めまして、日本人留学生の木村剛です。 （初次见面，我是日本留学生木村刚。） ②どうぞよろしく どうぞよろしく。（请多多关照。） こちらこ请您多多关照。）
李明です。どうぞよろしくお願いします。 （我叫李明。请多多关照。）
こちらこそ、どうぞよろしく。（我也请你多多关照。）
STEP1(2)解释
（2）N1はN2です 名 词谓语 句的肯定形式，常用于 陈 述某人或事物的属 性、名称、内容等。 N1 为陈 述 对 象；「は」是提示助 词 ，接在名 词 后面，用于提出某一 话题 ， 读 作 [wa] ； N2 为陈 述内容，「です」是礼貌体助 动词 ，与 N2 一起 构成谓语。
基础日语综合教程2.第三课step1 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP1(3)提示
（3）N1の/AＮな/ A/Ｖたまま、Ｓ
也有以「～ままで」作状语或以「～ままだ」结句
的情况。结句时多表示应该后续的动作没有发生。
STEP1(3)例句
（3）N1の/AＮな/ A/Ｖたまま、Ｓ 年を取っても、きれいなままでいたい。（就算老了，也 想漂漂亮亮的。） 日本酒は温めて飲む人が多いが、私は冷たいままで飲む のが好きだ。（人们一般把清酒温热了喝，不过我喜欢就 那样喝凉的。） 彼は先週から会社を休んだままだ。（他从上周开始就没 来公司了。）
STEP１或体言性词语后面，用以强调、突出该事物， 否定其他事物，表现出一种强烈的限定和断定意识。 常使用「……は、にほかならない」的形式。相当于 “正是……、完全是……、不外乎……、无非是 ……”等含义。比较生硬，常用作书面语。
STEP１(４)例句
Nにほかならない 今度、うちのチームが勝ったのは、皆の努力と協力の 成果にほかならない。（这次我们队能够获胜，全是大家 努力与合作的结果。） このような事故が起こった原因は、利益優先で安全性 を軽視してきた結果にほかならない。（引起这样事故的 原因，完全是因为一直以来重利益轻安全所造成的果。）
STEP1(3)解释
（3）N1の/AＮな/ A/Ｖたまま、Ｓ
「まま」为形式名词，接在名词+助词「の」、连
体词、イ型形容词基本形、ナ型形容词な形、动词
+助动词「た」后面，构成状语。表示在保持前面
的情况或者状态下进行后项。
STEP1(3)例句
（3）N1の/AＮな/ A/Ｖたまま、Ｓ 靴のまま入ってください。 （就这样穿着鞋进来吧。） 何も入れないで、そのまま飲みます。 （什么也不放，就这么喝。） 疲れているので、椅子に座ったまま寝てしまい ました。（累了，所以坐在椅子上就睡着了。)
基础日语综合教程1. 第十四课Step1~Step3 文法+句型 大学日语教材(高等教育出版社)
STEP2(3)解释 (3)(私が) N1にN2をあげる 陈述自己（或己方人员）给他人某物。相当于“我给某人 某物”。其中，格助词｢が｣提示给予方，当给予方为第一人 称时，常省略｢私が｣。格助词｢に｣提示接收方N1。格助词｢を ｣提示给予的物品N2。动词｢あげる｣表示“（我或我方）给予 （人）”。
・最近、彼はやっと授業に出るようになりました。 （最近，他终于来上课了。）
STEP2(5)提示 (5)Vようになる 参照｢Nになる｣（L4）｢Aく/ANになる｣（L5）
STEP3(1)解释 (1)N1もV/A1/ANだし、N2もV/Aい/ANだ 表示事物的累加。其中，｢し｣为接续助词，接在形容词、 动词、助动词的基本形后面，用于连接两个行为或状态， 表示列举多项中的两项，常与提示助词｢も｣一起使用。 相当于“既„„又„„”。
STEP1 (1)例句 (1)N1をN2にする VのNにする ○毎朝、果物をジュースにして飲んでいます。 （每天早上我把水果榨成汁喝。） ×毎朝、果物をジュースとして飲んでいます。
STEP1(2)解释 (2) Vもしない ｢もしない｣接在サ变动词词干以及其他动词的变化形（五 段动词的イ段形、一段动词的い∕え段形、サ变动词的し形 、カ变动词的き形）后面，表示原本该做某事却根本不做， 或原本应该发生的事情却根本没有发生，常带有意外、不满 等语气。
STEP3(2)提示 (2) かな 口语中，｢かな｣的｢な｣可以延长一拍，读成｢かなあ｣。
STEP3(3)解释 (3)Nっぽい ｢っぽい｣为后缀，接于名词后面，表示具有该名 词的的某种倾向或明显特征，多带有贬义色彩。 ｢っぽい｣属于イ型形容词活用。
(3)Nっぽい STEP3(3) 例句 ・このジュースは水っぽくて、美味しくないです。 （这果汁太淡了，不好喝。） ・彼女は小さい頃、男の子っぽくて、スカートを穿く ことが大嫌いだった。 （她小时候跟男孩子似的，不喜欢穿裙子。） ・妻はもうすぐ三十歳になるが、いまだに子供っぽい ところがあります。 （妻子都快三十岁了，可有时还很孩子气。）
日本语初级综合教程2-3
译
说
能围绕“教室 能围绕“ 里的物品” 里的物品”和 家庭情况” “家庭情况” 等与同伴进行 简单的会话
写
能参照课文内容或模拟套 教室” 写，以“教室”或“我的 家庭” 家庭”为题书写一篇小短 文
读
能正确、 能正确、流利地 朗读单词、 朗读单词、日常 用语及课文等
教室里有什么？ 第三课 教室里有什么？
——日常用语
2-3-1 问候
日
语
汉
语
お元気ですか。
身体好吗？ 身体好吗？
おかげさまで、元気です。 托福，很好。 托福，很好。 どうですか。 いかがですか。 おかげさまで。 近来怎么样 ？ 近来怎么样 ？ 托福。（很好） 托福。（很好） 。（很好
教室里有什么？ 第三课 教室里有什么？
——日常用语
2-3-2 确认Байду номын сангаас
教室里有什么？ 第三课 教室里有什么？
——内容结构
主教材
学习之前 教室里的物品 会话1 会话1： 教室里有什么？（解说） ？（解说 教室里有什么？（解说） 会话2 会话2： 你有兄弟姐妹吗？（解说） ？（解说 你有兄弟姐妹吗？（解说） 发表（解说） 发表（解说） 新单词1 新单词1 句型·语法 句型 语法 练习 新单词2 新单词2 词义辨析
日
语
汉
语
これでいいですか。 はい、けっこうです。 わかりましたか。 はい、わかりました。 いいえ、わかりません。
这样行吗？ 这样行吗？ 行啊。 行啊。 懂了吗？ 懂了吗？ 懂了。 懂了。 不，还不明白。 还不明白。
教室里有什么？ 第三课 教室里有什么？
——学习项目
学习之前
会话1
会话2
词义辨析
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
STEP３(４)提示
N/A/V/AN（である）にもかかわらず、S 在一段话中，「にもかかわらず」也可以单独使用，也有 「それにもかかわらず」的形式。
STEP3(４)例句
日本は「京都議定書」で、来年から2012年までに温室排出ガ スの排出量を1990年レベルから6%削減することを約束しまし た。にもかかわらず.2005年時点での排出量は、8.1%も増えて います。 （在《京都议定书》中，日本承诺从明年到2012年为止将 温室气体排放量从1990年的水平削减6%。尽管如此，2005 年的排出量却增加了8.1%。）
STEP３(２)提示
N/A/V/ANながらも、S 需注意与表示同时进行用法的区分：接在动作性动词、 部分助动词变化形后，表示同一主体同时进行两种动作。
STEP3(2)例句 音楽を聞きながら、勉強する子は多いようです。 （好像边听音乐边学习的孩子很多。）
バイトをしながら、学校に通っています。 （一边打工一边上学。）
STEP3(3)解释
Nの/Vた結果、S 前接名词或动词、助动词普通体过去时，用于将后项作为 前项的结果引出，进行客观的描述。是书面语。相当于汉 语的“……的结果”、“……后”、“经过……”。
.
STEP3(3)例句
Nの/Vた結果、S 3人でよく話し合った結果、その問題についてはもう少し様子 を見ようということになった。 （3个人认真商量的结果，决定对那一问题还要观察一段 再说。） 口論の結果、殴り合いのけんかになった。 （争吵的结果变成了相互殴打。） 弁護士に法律相談の結果、解決方法が見つかりました。 （向律师咨询后找到了解决方法。） いろいろ考えた結果、彼と別れることにした。（经过考 虑，还是决定与他分手了。）
大雨にもかかわらず、観客がおおぜい集まった。 （虽然下大雨，但观众还是来了很多。） 体が弱いにもかかわらず、彼は毎晩遅くまで仕事をしている。 （虽然身体弱，但他每天仍工作到很晚。）
規則で禁止されているにもかかわらず、彼はバイクで通学した。 （尽管有明文规定禁止骑摩托车上学，他还是照骑不误。） 車での通行が不便であるにもかかわらず、中心市街地を利用して いる人々は数多く存在する。（尽管车辆通行不便，但是选择去 市中心地带的人还是为数不少。）
STEP3(1)解释
N/A/V/ANでしょう 多伴随升调，表示向对方确认，要求对方证实。含有希望 听话人能表示同意的期待。是「だろう」的礼貌体表达方 式。
STEP3(1)例句 N/A/V/ANでしょう A：歩いて行ってすぐですから、近いでしょう。 （走着很快就到，很近吧。） B：はい、本当に近いですね。 （嗯，的确很近啊。） A：ほら、郊外の空気はきれいでしょう。 （你看，郊外的空气好新鲜是吧。） B：うん、本当だ。 （对，的确是。） A：これはあなたが書いたのでしょう。 （这是你写的吧？） B：いえ、田中さんが書いたのです。 （不，是田中君写的。）
STEP3(2)例句 N/A/V/ANながらも、S 王さんは分かっていながらも、いつも同じ間違いをします。 （小王虽然也知道不对，却总犯同样的错误。） 狭いながらも、楽しい家庭です。 （家虽小，可是却十分快乐。） 知っていながらも、教えてくれない。 （明明知道，却不告诉我。） 学生でありながら、あまり勉強しません。 （虽然是个学生，可却不怎么学习。）
STEP3(５)例句 N（だ）/AN（だ）/A/Vなんて、S こんなところであなたに会うなんて、びっくりしましたよ。 （在这个地方能遇见你，真是吃了一惊啊。） あのＡ証券が倒産するなんて、いやあ、耳を疑ったじゃない か。 （那家A证券公司竟然会倒闭，该不是我听错了吧？） 「百万円が当たるなんて」と妻は喜んだ。 （“竟然中/AN（である）にもかかわらず、S 前接イ型形容词、动词的基本形、名词和ナ型形容词词干（+ である）。表示转折，意为虽有前项那样的前提，后项却出 现相反的事态。相当于汉语的“虽然……，但是……”、 “尽管……，可是……”。
STEP3(４)例句
N/A/V/AN（である）にもかかわらず、S
STEP３(１)提示
N/A/V/ANでしょう
虽然用例多译为“……吧”，但是，也有译不出来的情 况。因此，不能将「でしょう.だろう」的语义与“吧” 的语 义完全等同看待。
STEP3(1)例句 「だって君の家、病人があるんだろう。」 （“可是，你家里不是有病人吗？”）
STEP3(2)解释
N/A/V/ANながらも、S 接续助词「ながら」接在非动作性动词、部分助动词变化形、 イ型形容词基本形、ナ型形容词な形和名词后面，表示逆 接。后接提示助词「も」加强逆态接续的语气。相当于汉语 的“虽然……但是……”、“尽管……却……”。
STEP３(５)提示 N（だ）/AN（だ）/A/Vなんて、S 「なんて」还有表示轻蔑心情、“之类的”等用法。
STEP3(５)例句 そればかりのことで泣くなんて、みっともない。 （为那点儿事哭鼻子，真丢人!）
恵美なんて人は知りません。 （我不知道叫什么惠美的人。）
みんなには時間を守れなんて言ったけど、そう言った本人が 遅刻してしまった。 （跟大家说要守时，他自己却迟到了。）
大学病院や大病院では患者があふれている。それにもかか わらず、医者の数は足りている、偏在しているにすぎない、と 厚生労働省は言い続ける。 （大学附属医院和大医院里已满是患者。尽管如此，厚生 劳动省却还是继续着“医生人数充足，只不过是分布不 均”的说法。）
STEP3(５)解释
N（だ）/AN（だ）/A/Vなんて、S 「なんて」是副助词，接在名词、形容词、动词和助动词的 基本形后面，用于较随意的口语。视情况，「なんて」可以 表示「など」、「などという」、「などとは」、「なんか」等。本课 中的「なんて」表示对前面的事情感到意外的惊讶心情。