小学低年级语文课堂教学改革

小学低年级语文课堂教学改革

【摘要】传统的语文课堂教学是以教师为中心，整节课都要根据教师设计的内容和形式来进行。所有的教学内容都是教师按照教材设定好的，学生在课堂学习过程中没有独立思考的机会，没有消化吸收知识的时间。反复的练习占用了较多时间，这种教学方式禁锢了学生的思维，导致课堂教学效率低下。所以，小学语文课堂教学需要改革，培养学生的创新意识和创新能力，提高课堂教学效率。【关键词】小学低年级语文课堂教学改革

我国教育正在逐渐改革，小学语文教学也要提高学生的适应能力，实施素质教育，提高课堂教学的效果。当代教育的目的是为社会培养所需要的人才，在经济发达的现代社会，教育要摒弃传统的灌输式教学，实施以学生为主体、以教师为主导的教学方式，要进行创造性的教学。所谓创造性地使用小学语文教材，就是在新课程教学理念的指导下，合理分析和使用教材，提高课堂教学的效果。小学语文教师要在课堂教学过程中明确学生作为主体性的地位，要根据学生的实际情况和教学的实际情况对教材的内容进行合理的

取舍和重新组合，从而提高教学的质量。教师要激发学生主动学习的欲望，要联系学生的生活实际，关注学生的个人发展，让学生发挥自己的潜力，从而获得成功的教学。

一建立和谐的师生关系

在新课程改革的大背景下，教师要能够彻底改革传统的灌输式教

学方式，要把学生作为学习的主体，把学生当做是课堂教学中最重要的群体，而教师要从传统的中心地位转变为指导的地位，真正实现角色的转换，要建立和谐的师生关系，要关心、爱护学生，实现与学生平等对话。在小学低年级语文课堂教学过程中，要建立和谐、平等的师生关系，创设愉快的教学气氛，要通过实际操作来了解课文的主旨，要以身作则，进行言传身教，在潜移默化中影响学生的学习习惯。教师和学生的地位是平等的，学生就会有学习的动力，就有兴趣去学习，才能进行创新。

二实施素质教育

小学低年级语文改革要以学生的发展作为根本，实施素质教育。教学改革强调的是培养学生主动学习的欲望，让学生不仅要获得基础知识，还能够形成正确的价值观念和良好的学习习惯。学生在获得基础知识的同时，还要掌握知识形成的过程，要摸清楚知识的来源，教师要注重培养学生的情感和态度，树立学生正确的价值观念，让学生学会生存、学会协作。

小学低年级语文教师要把学生的年龄特点以及学生的身心发展

作为根据，采用有效的教学手段来激发学生学习的潜能，培养学生智力因素的同时，培养学生的非智力因素。教师不仅是传授知识的角色，还是学生的辅助学习者，是学生的指导者，教师要转变教学观念，从而改变课堂教学的方式。教师要选择适合学生发展的教学方法，要尊重学生，把学生作为学习的主体，把被动地接受知识变

成主动学习知识，教师要给学生提供展示自己能力的机会，帮助、培养学生搜集信息和处理信息的能力，让学生真正成为学习的主人。

三优化小学低年级语文课堂教学

新课程改革要求从小学阶段开始培养学生的学习能力、合作能力和创新能力，要提高学生的综合能力，教师要做到改变过去的教学结构，通过创设各种教学情境，建立互动教学方式。优化课堂教学，教师要帮助学生学习，让学生参与到学习过程中。小学低年级的学生好动，所以教师要想办法集中学生的注意力，要以兴趣作为出发点，采取朗读以及背诵的方式比较有效，可以有效地集中学生的注意力。在教学过程中，教师要注意语文学科的人文性，引导学生去感悟、体会，然后表达出来。在课堂教学中，教师要鼓励学生发表自己不同的看法，也可以设计一些问题，在学生阅读完之后让学生回答，要从不同的角度来思考问题，找到解决的方式，拓宽学生的思维，培养学生的创新思维。

教师要扎实文字的训练，要教会学生如何使用辞典，如何查询资料，把最基础的字、词、句掌握好，教师要深入研究教材，根据学生的具体情况来进行教学。小学语文在朗读的过程中，教师要能抓住关键词来引导学生进行体会，还要联系上下文对个别的词语进行解释，能够达到很好的效果，不仅让词语融入课文当中，学生还能在不知不觉中掌握知识，激发学生读书的兴趣。

四活跃课堂气氛

以学生发展为本，让课堂成为孩子的乐园；课堂是学生学习的地方，让学生在轻松、愉快的环境中学习，让每个学生都体验到学习的愉快，学习效果不言而喻。开放式教学使课堂教学气氛变得活跃，学生可在课堂上自由发挥自己的特长，如讲故事、跳舞、画画等。在教学过程中要开放学生的思维空间。新课程改革的最终目的，就是使学生在课堂上获得的不仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们终身学习、工作和长远发展打下坚实的基础。教师要善于引导学生打破传统的思维方式，允许学生标新立异，要通过学生的成功来展示教师的成功。同时在互动中，要能“放得开、收得住”，掌握整个进程的主动权，对学生学习中暴露出的问题，要迅速地抓住重点，用巧妙的方式让学生加以归纳、总结和升华，从而引导学生学会高屋建瓴的思考问题。

总之，新的时代为我们的教育改革带来了新的契机，现代教育衡量一个好老师的标准不再是传授知识的多少，而是你是否以学生发展为本，培养学生发现问题、解决问题的能力，是否注意培养学生终生学习的能力。