浅谈如何指导学生积累写作素材
小学生作文素材积累与写作技巧
小学生作文素材积累与写作技巧
一、小学生作文素材的积累
小学生作文素材的积累是写好作文的关键。
在日常生活中，我
们可以通过观察周围的事物，收集各种各样的素材。
比如，可以观
察自然界的景色，描写四季的变化；可以观察人物的行为举止，描
写人物的性格特点；还可以观察社会现象，描写社会的发展变化。
通过不断积累素材，我们可以拥有丰富的写作素材，写出更加生动、有趣的作文。
二、小学生作文的写作技巧
小学生作文的写作技巧包括以下几点：
1. 选好题目：选好一个有趣、有意义的题目是写好作文的第一步。
可以从日常生活中的小事入手，或者从自己的经历和感受出发，选取一个能引起读者兴趣的题目。
2. 构思大纲：在写作之前，可以先构思一个大纲，确定作文的
主题、内容和结构。
可以按照“开头-中间-结尾”的顺序来构思，确
保作文有条理、层次清晰。
3. 用词准确：在写作过程中，要注意用词准确、生动。
可以使
用一些形象、生动的词语来描述事物，让作文更加生动有趣。
4. 注意语法：在写作过程中，要注意语法的正确性。
可以多读
一些范文，学习一些常用的句型和表达方式，提高自己的写作水平。
5. 多练习：写作是一个需要不断练习的过程。
可以多写一些作文，不断积累经验，提高自己的写作能力。
通过以上几点写作技巧的掌握，相信小学生们可以写出更加优
秀的作文，展现自己的写作才华。
浅谈作文素材的收集
浅谈作文素材的收集时常听一些学生这样说：“每逢作文，我常常感到无话可说，只好东拼西凑，说一些空话、套话，甚至编造一些材料。
”而老师们也时常抱怨：“每次学生作文，我都辛辛苦苦地批改、讲评，然而收效不大，大多空洞乏味，毫无长进！”学生作文难是长期以来困扰作文教学的一个棘手的问题。
学生作文难，难在何处？难在无话可说。
正所谓“巧妇难为无米之炊”，可见帮助学生做好写作素材的收集，实在是作文教学的首要工作。
在长期的教学实践中，笔者总结出以下两条取材渠道：一是从生活中获取经验材料，一是从阅读中获取文字材料。
一、从生活中获取经验材料一个人出生之后，就要通过自己的感官来认识外部世界，获取大量的感性认识，同时，也要通过自己的实践而获取知识。
指导学生从生活中获取经验材料，主要要做到以下几点：①多观察，勤积累屠格涅夫是俄国伟大的文学家，他平时很注意材料的积累，外出散步时要带上小本子，把自己看到的、听到的、想到的随时记录下来，为写作积累了丰富的材料。
而我国西晋时代的文学家陆机在《文赋》中写道：“伫中区以玄览”，意思是从广阔的生活中观察万物，才能引起文思。
在教学中教师除了向学生强调观察、积累的重要性，更重要的是予以具体指导怎样观察、怎样积累。
如在学完《紫藤萝瀑布》一文后，此文在对景物——紫藤萝的描写上很有特色，细致生动，运用了恰当的比喻，使文段生辉不少。
针对平时学生不善观察，描写干巴的特点，我认为正好模仿此文进行练笔，于是我端来两盆学校老师种植的花草，指导学生从不同角度观察，远看与近观，整体与局部，枝叶与花朵……鼓励学生把自己看到的口述出来，并且恰当运用修辞手法，小组成员交流所见所感，在学生思维被充分激活的情形下动笔写，便轻松地以较好的质量完成了这次习作。
而学生通过此次作文，学会了从多个角度观察，调动多个感官观察，积累了相应的写作经验。
当然，在教学活动中，每次作文都先进行实物、实地的观察是不现实，也没必要的，但养成观察的习惯，善于积累却是必要的，随时随地从生活中收集好的可用素材。
浅谈如何积累作文素材
浅谈如何积累作文素材-作文教学论文浅谈如何积累作文素材吉林刘瑜【摘要】小学生积累作文素材的几种方法：一、从身边的小事中积累作文素材；二、活动中寻找作文素材；三、从观察中发现作文素材；四、从体验中丰富作文素材。
关键词作文学生素材生活有句顺口溜“作文难，难作文，下笔无言难成文；头儿空，肚儿空，空来空去空对空。
”这不仅道出了小学生面对作文无处下手的窘境，也道出了学生面对作文无话可说的尴尬局面。
那如何帮助学生摆脱这种无素材可写的窘境，使学生易于动笔，乐于表达呢？小学《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”结合教学实践，我认为帮助学生积累作文素材应根植于学生的生活世界，才能唤起学生对生活的感性认识，激起学生表达生活的热情和需要。
现将我实践中的几点体会总结如下：一、从身边的小事中积累作文素材在作文教学中，我们常常会发现，很多同学在写记事作文时，要么搜肠刮肚、绞尽脑汁写一些惊天动地、影响颇大的事，要么千篇一律，缺乏真实感。
其实在学生身边每天都会发生很多小事。
这些小事离学生生活很近，学生有深切感受。
因此教学中，我经常会选择学生身边敏感的一些小事，让学生说感想，写想法。
例如：在刚刚结束的纪念“5.12”四川大地震中罹难群众默哀活动后，班级一改往日热闹景象，静的出奇，似乎连呼吸的声音都听得见。
于是我马上把同学组织起来，让学生说说默哀后的感受。
有的同学说：“老师，默哀的时候，我的脑中不断出现那位老师张开双臂保护学生的画面。
”有的同学说：“老师，看到那么多的和我年龄差不多大的孩子失去了亲人，无家可归，我真哭！还有的同学说：“老师，昨天我从电视上看到那么多解放军叔叔不顾自己的生命危险在抢救人们。
”看着孩子们一张张动情的笑脸，我说“假如，你就在地震现场，你想对他们说些什么？学生因为有了深切感受，写作思路一下子打开了，写出的文字极具个性、极具感染力。
浅谈如何指导学生积累写作素材
宋代理 学家朱熹就 曾强调 ：凡读 书……须要读 得 “
字字 响亮 ， 不可误一 字 ， 不可少一字 ， 可多一字 ， 可 不 不 倒 一字 ， 不可牵强 暗记 ， 只是要多诵 多遍 ， 自然上 口， 久 远不 忘 。” 这样感悟 能力 就会逐渐提 高 ， 当感悟能力 提
作文材料 的积 累特别要 注重动手 。这是古今 中外 文章家 的宝贵经验 。俗话 说 ：拳不离手 ， “ 曲不离 口，强 ” 调 的就是一个 “ ， 练” 叶圣陶先生说 过 ：写作 的历练在乎 “ 多作 ， 应用从 阅读 中得到的写作知识 ， 认真地作 。 写作和 阅读 比较起来 ， 尤其偏于技术方 面。 凡是技术 ， 没有不需 要反复历练的 。” 为养成写作 的习惯非多作不可 ； “ 同时
之余 ， 我们也不得不 承认 写作材料 匮乏 ， 是导致学生 怕
作文 和写不好作文 的主要 因素 。正如巧妇难 为无米 之 炊， 缺少素材又怎能 写出具有真情 实感 、 内容充实 的作
文 呢？
一
课前利用三分钟左右的时间诵读 ， 并谈谈 自己读书 的感 受， 一方面激发 阅读 兴趣 ， 同时可 以提 高朗读 能力和理 解能力 ， 对全班 同学来说 ， 可以做 到资源共享 。
“ 书读 百遍 ， 其义 自见 。” 师应根据大纲 的要求 、 教 教材 内容 和学 生 的个性特点 ， 帮助其选择读物 ， 同时开展各
收、 加工 、 整合 ， 再加上 艺术 化的方法 ， 作文 时便可有 据 可依 ， 章可循 ， 有 有话 可说 ， 才能做到信手拈 来 ， 下笔 如
有神 的效果 。
活、 学校 生活 、 社会生 活 ， 并要 把观察 的所得 、 知 、 所 所 感 的各种细微特征及 时记录和随时积 累 ，才会使材 料
引导学生积累写作素材
引导学生积累写作素材一、人物素材1.亲朋好友：家人、朋友、老师等在生活中对自己有影响的人。
2.名人或偶像：国内外的名人、影视明星、作家、音乐家等。
3.历史人物：中国和世界历史上的杰出人物，如孔子、爱因斯坦等。
4.异国他乡：来自不同文化背景的人物，可以通过阅读、旅行等方式获取。
二、地点素材1.家乡：对家乡的景点、风土人情进行观察和思考。
2.学校：对校园的各种地标建筑、学生活动等进行观察和思考。
3.城市：对不同城市的地理特点、人文环境等进行观察和思考。
4.旅游胜地：对旅游景点的自然景观、历史文化、人文风情等进行观察和思考。
三、事件素材1.个人经历：自己或身边人的生活经历、成长故事等。
2.社会事件：国内外发生的社会事件，如自然灾害、科技突破等。
3.文化活动：电影、音乐会、展览等的观后感和评论。
4.校园生活：有趣的课堂经历、体育比赛等。
四、情感素材1.喜怒哀乐：自己或他人的喜怒哀乐，以及由此引发的思考和感悟。
2.梦想与希望：对未来的想象和设想，对现实的反思和期待。
3.爱与友情：对爱情、友情的认识和理解，以及对人际关系的思考。
4.成长与困惑：对成长过程中的困惑和挑战的思考和反思。
五、观点素材1.社会问题：对社会现象、热点问题的观点和看法。
2.教育与就业：对教育体制、学校教育、个人发展等的思考和观点。
3.科技与环境：对科技发展、环境保护等问题的思考和观点。
4.历史与文化：对历史研究、文化传承等的思考和观点。
以上素材只是起点，学生在写作过程中还可以通过阅读、观察、思考等方式获取更多素材。
希望学生能够有意识地积累和整理这些素材，以便在写作中能够更加丰富和独到地表达自己的观点和思想。
小学生写作素材积累技巧
小学生写作素材积累技巧写作对于小学生来说是一项重要的技能，而丰富的素材积累是写作的关键。
本文将介绍一些小学生可以使用的积累素材技巧，以帮助他们提升写作能力。
一、阅读广泛要想积累丰富的写作素材，小学生首先要培养阅读的习惯。
阅读不仅可以帮助他们提高语言表达能力，还可以扩大他们的知识面。
小学生可以选择一些适合自己阅读水平的图书、故事书、儿童杂志等，通过阅读来了解不同的话题和故事情节。
二、观察身边的事物身边的环境和事物也是小学生写作素材的重要来源。
他们可以观察家庭、学校、社区等日常生活中的人物、事件和场景，以此为基础进行写作。
通过观察和思考，他们可以积累丰富的描述词语、情感表达和故事情节等素材，使作文更加生动有趣。
三、记录感受和经历小学生可以养成用笔记本或日记本记录自己的感受和经历的习惯。
无论是在旅行、参观展览、参加亲友聚会，还是在日常生活中的琐事、趣事，都可以成为写作素材。
他们可以描述自己的感受、观察到的细节、人物的语言和行为等，从而积累写作所需的表达材料。
四、借鉴他人的作品小学生可以学习和借鉴优秀作品中的素材和写作技巧。
阅读一些经典的儿童文学作品、优秀的英语作文范文等，可以让他们接触到不同类型的作品，抓住其中的亮点和闪光点，从而丰富自己的素材库。
同时，要注意加工和创新，不要照搬照抄，而是根据自己的思考和理解进行素材的运用和融合。
五、参加写作活动或比赛通过参加写作活动或比赛，小学生可以有机会扩展写作素材积累的渠道。
他们可以根据比赛要求，选择感兴趣的主题进行写作，充分发挥自己的想象力和创造力。
在活动或比赛中，他们还可以通过与他人的交流和互动，学习到更多优秀作品的写作经验和技巧。
综上所述，小学生在写作素材积累方面可以通过广泛阅读、观察身边的事物、记录感受和经历、借鉴他人的作品以及参加写作活动或比赛等途径来丰富自己的素材库。
希望这些技巧能够帮助小学生们提高写作能力，创作出更加优秀的作品。
教师资格证作文素材如何引导学生写好作文
教师资格证作文素材如何引导学生写好作文写好一篇作文并不是一件容易的事情。
学生在写作文时，常常会遇到缺乏素材、表达不清晰、逻辑混乱等问题。
作为教师，我们需要引导学生学会寻找适当的素材，并且有效地组织语言，展示出清晰的逻辑关系和鲜明的思想观点。
下面，本文将就教师资格证作文素材的引导方法进行探讨。
一、培养全面的知识面作为学生写作文的素材，对于教师来说，首先需要要有一定的知识面。
只有了解了各个领域的知识，才能够在作文中运用得当。
因此，教师应当注重知识的积累与学习。
可以通过阅读各类书籍、报纸、杂志等，跟上时事热点，了解社会动态，丰富自己的知识储备。
二、引导学生多方面地获取素材在作文的创作过程中，学生往往会缺乏素材，难以展开论述。
因此，教师需要引导学生从多个渠道获取素材。
学生可以通过阅读、观察身边的人和事、收听广播、观看电视节目等途径，积累各类素材。
同时，教师还可以组织学生进行实地考察，参观博物馆、图书馆、展览等，拓宽学生的视野，使其获取到更多的素材。
三、注重培养学生的观察力和思考力观察力和思考力是写好作文的重要基础。
教师可以通过开展各类观察活动，引导学生仔细观察周围的事物、人物和事件。
学生可以观察事物的特征、状况、变化等，通过观察得到有关的素材。
此外，教师还可以通过问题解答的方式，引导学生在观察的基础上进行思考，培养学生的思考能力，提高其对所观察事物的理解深度。
四、锻炼学生的语言表达能力作为作文引导的一部分，教师需要注重培养学生的语言表达能力。
语言表达能力是作文中展示思想观点的重要手段。
教师可以通过进行口语表达训练、让学生进行演讲、辩论等活动，锻炼学生的表达能力。
同时，还可以通过写作训练，指导学生进行专题写作，从而提高学生的语言组织能力和表达能力。
五、注重培养学生的逻辑思维能力良好的逻辑思维能力是一篇作文能否条理清晰的关键。
学生在写作文时，常常存在逻辑不清、条理混乱的问题。
教师可以通过开展思维导图的训练，帮助学生理清思路，将思维的脉络串联起来。
浅谈如何指导学生寻找素材进行写作
初 中 语 文 课 本 上 的 文 章 ， 都 是 名 家 之 作 ， 都 是 经 典 之 文 。篇 幅 短 小 ， 贴 近 学 生 的 生 活 ，是 学 生 阅 读 写 作 的 好 范 文 。 我 们 不 妨 充 分 利 用 之 。 指 导 学 生 ，理 解 、 背 诵 、积
母 亲 节 或 父 亲 节 到 了 ，老 师 提 醒 学 生 为 父 母 做 一 件 有 累 ，积 累 多 了 ， 用 时 就 会 下 笔 干 言 ，欲 罢 不 能 。这 叫 厚 积
有 价 值 的 点 滴 笔 之 于 文 。 这 样 的作 文教 学 指 导怎 不会 收 到
山川 河 流 ，花 草 树 木 ， 鸟 兽 虫 鱼 ，都 能 成 为 写 文 章 的 事 半 功倍 的效 果？ Ｉ
素 材 。老 师 要 善 于 引 导学 生放 眼 自然 ，开 阔视 野 。
２ 体 验 真情 ．
（ 袁考取
江苏省新 沂市第六中学
２１１ ） ２４ ６
＇
写
笔千 言 。 元 旦 、端 午 、 中 秋 、 国庆 … … 只 要 是节 日 ，就 别 忘 了
１观 察 自然 ．
指 导 学 生 写 写 景 抒 情 性 的 文章 。 年 年 岁 岁花 相 似 ，岁
岁 年 年 人 不 同 。 人 们 对 自己 熟 悉 的 生 活 环 境 ，往 往 会 熟 视 提醒 学 生 体验 生活 。 尢 睹 。老 师 和 同学 们 一 起 观 察 身 边 的 环 境 ， 一 起 探 究 变 化
但 借 助 范 文 指 导 学 生 写 作 也 不可 忽 视 。笔 者 的 做 法 是 ：对 呢？让学生展开想象 ，并以此写一篇文章 。 部 分 课 文 ，教 读 前 ，先 让 学 生 思 考 本 文 如 果我 们 写 该 怎 么 以上 六 法 是 笔 者 近 年 来 作 文 教 改 之 总 结 ， 疏 漏 之 处 肯
问渠那得清如许——浅谈在古诗文教学中指导学生积累写作素材
百花园地2013-09问渠那得清如许———浅谈在古诗文教学中指导学生积累写作素材文/闫相同写作材料是提炼和形成主题的基础，是表现和深化主题的手段。
学生写作素材占有的数量和质量，直接关系到学生作文的成败。
而学生写作素材的来源，不外乎两个方面，即学生直接的成长经历（尤其是学习经历）和间接的阅读积淀。
但就多数中学生而言，他们“两耳‘难闻’窗外事，一心只读‘高考’书”，每天过着教室、寝室、食堂“三点一线”式的忙碌生活，而那些洋洋洒洒动辄十数万言的高考热点素材必备素材之类的参考书又可能过于繁琐，于写好作文“无补”，因此，“巧妇难为无米之炊”。
其实，要解决有米下锅的问题，不必舍近求远，不可避熟就生，语文老师要有意识主动开发高中古诗文文本素材，把积累写作素材作为文言文课堂阅读教学的一个重要目标，将文言文教学和写作指导结合起来，探索课堂改革途径，构建高效文言课堂。
一、在古诗文阅读教学中，培养学生积累写作素材的习惯雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”我们不妨说：“古诗文教材中不是缺少写作素材，而是缺少发现习作素材的眼睛。
”在古诗文阅读教学中，教师要有意识地培养学生积累素材的习惯，让他们把熟悉的知识转化为写作素材，以丰富其写作素材库。
人教版新课标高中语文必修四阅读鉴赏第二单元———宋词单元，选取的四位作家———柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词中的领军人物。
这四位词人都是失意文人，柳永有“奉旨填词”、浅斟低唱的无奈，苏轼有被贬黄州、寄情山水的旷达，李清照有夫死家亡国破的悲戚，辛弃疾有壮志难酬“廉颇老矣”的慨叹，他们或放浪形骸，或豪迈乐观，或婉约愁怨，或矢志不渝，而这些都可以作为典型的材料写入作文。
翻开近几年的高考满分作文，不难发现，以作家为材料入文者，开卷皆是，屈原、陶渊明、李白、苏轼、李清照等成就了许多美文佳作，如以苏轼、李清照为材料的重庆卷满分作文《诗人·明月·黄花》。
浅谈初中学生写作素材的积累
日常 生 活 ．学 生 时 时 要 睁 大 眼 睛 ，带 着 一 颗 敏 感 的 心
代以客观的叙述和生动的描写 ， 既真挚感人 ． 又意味深 长 。比如 ， 写电锯锯树时 ： “ 电锯从树 的踝骨咬 下去 ， 嚼
、
立 足 生活 。 做 生活 的 有 心 人
给大树带 来令人 痛心的命运 怀有深 重的思考 和感慨 。
但 文 章 没 有 采 取 直 白 的议 论 和 直 接 抒 情 的 笔 法 ．而 是
叶圣陶说 ： “ 作文源于生活” 。罗 丹也说“ 美 是到处 都 有 的 。对 于我 们 的 眼 睛 ， 不 是缺 少美 ， 而缺 少发 现 。 ”
大 语 文 论 坛 ・ 教 学 一 线 Ｉ Ｉ ｆ ｌ
融 的描 写 和 叙 述 为 主 ： 因 为主 题 的 含 义 丰 富 、意 味 深
作素材 ． 从 而 提高 他 们 的 写作 水 平 。 就 必 须 做 到 ：
一
长． 所 以少 有 议 论 ． 表 情 达 意 尽 量 节 制 而含 蓄 。 作 者对 那树 怀 有 深 深 的崇 敬 ．对 人 类 文 明 的 发 展
究表 明 ： 兴 趣 是 影 响 学 生 学 习活 动 的 最 直 接 、 最 活跃 、 最 现 实 的 因 素 教 师 可 以让 同学 们 自 己 把 喜 欢 的 课 外
章情景交融 、 含蓄深沉 的描述 ， 使那 树的经历具有了感
人心魄 、 启 人深 思 的 力量
★作 者 单 位 ： 浙 江 慈溪 坎 墩 初 级 中学 。
石 子 一 层 沥 青 又 一层 柏 油下 闷 死 。” 以 情 景 交融 的描 述
如何指导学生积累写作素材
教学篇•经验交流触及作文，师生的第一反应就是“难、怕”。
大多数语文教师都有这样的体会，教师怕教作文，学生怕写作文，这已逐渐演变成当前语文课堂的一种“通病”。
学生怕写作文、作文无话可说的主要原因在于语言运用能力差、生活面太狭窄、平时不注重积累、缺少写作素材，如何才能改变这种“巧妇难为无米之炊”的尴尬局面，指导学生从单调、枯燥的生活中发现、搜索、提炼素材呢？结合本人多年从事语文教学的经历，可从以下几个方面着手。
一、培养敏锐的观察能力，在观察中积累素材作文素材处处有，有时就在眼前，只不过没有及时发现而已。
因此，训练学生的观察能力是积累作文素材的重要环节。
平时应该经常有意识地提醒学生抓住机遇，随时留意身边的变化、事态的发展。
比如，我们天天都要接触父母、亲友、同学，每天都要经过同一条路，这些亲友、同学、道路其实都在变化，经常有新鲜的事情发生，关键是引导学生发现其中的美。
具体可从以下两方面入手：1.自然观察。
如，对各种自然现象的观察、四季的变化，注重每一个细微之处，甚至几片树叶的对比、几只蚂蚁的移动等。
2.社会观察。
如，对人们的生活方式、衣食住行、人与人之间的关系以及社会热点问题进行关注，会有很多素材，都应细致观察，对观察对象多比较，不要看到一小点就写，要深入挖掘其内在的、本质的东西，不能以偏概全。
当然，观察训练是要有一个循序渐进的过程的，若能在观察的基础上随时进行记录，由只言片语到片断成章，定能为积累作文素材打下良好的基础。
“生活处处藏学问，人间间处处有美景。
”关键在于你是否有心挖掘，所以观察也不能简单地看到事物的表面，而是一种由表及里、由现象到本质的观察，要求学生有自己的观察点和独具一格的发现，形成发现生活美的能力。
二、勤于动笔，在平时练习中掌握素材勤学苦练是提高写作水平的主要方法。
勤于练笔，将日常生活中的人与事记录下来，将促使自己更加有意识地体验生活、观察生活、思考生活。
勤于动笔，可以很好地积累写作素材，还可以帮助学生有效地选取素材。
浅谈怎样指导学生积累作文素材
浅谈怎样指导学生积累作文素材一说起写作文，很多学生都觉得头疼，要么无从下手,要么无物可写。
任凭家长怎么督促、老师怎么讲解，收效依然甚微。
你看吧，一些学生仿写课文，一些学生胡编乱造,一些学生干脆直接照抄究其根本原因，是“巧妇难作无米之炊。
”就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。
下面就怎样指导学生搜集作文素材，根据自己的经验谈些个人的看法和做法。
一、多观察，积累素材1.从书本中积累素材古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。
”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读、多背优美词句、好的片段、优秀作文，让学生做到多读精思，熟记于心，举一反三。
2.从生活中积累素材学生成长的过程与学校生活有着密切的关系，是学生发现写作素材的重要途径。
经常要求学生平时要有认真观察的好习惯，用“今天我看到了听到了……”的形式写日记，使学生的作文材料信手拈来。
小学生生活在五彩缤纷的环境里，只要有意识地引导其认真观察，一定能发现许多精彩的素材。
生活越丰富，积累的素材就越多。
心理学表明：儿童天性好玩、好动。
教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如文体活动、读书活动、演讲活动等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
我曾经引导学生采集植物标本，边采集边指导，使学生不仅领略了优美的大自然的风光，了解了一些动物的习性、植物的规律，还使学生从中发现了素材，这样写出来的文章也就有了真情实感。
3.从媒体中积累素材电影、电视也是学生发现素材的途径之一。
可以利用延时服务的时间引导学生看励志电影和电视剧，或者在节假日给学生推荐，然后利用课余时间和学生就某些感人的剧情进行讨论、研究。
好多人都能说出个子丑寅卯来，而且头头是道，观点新颖。
顺着这股劲儿让学生即兴作文，往往事半功倍，效果奇佳。
因此，要鼓励学生多“触电二、多倾听，发现素材1听谈话发现素材聊天是一种交流思想、沟通情感的好形式，它具有很大的随意性，易于形成融洽和谐的气氛。
不积跬步,无以至千里——浅谈指导小学三年级学生积累习作素材的几点做法
研究不积跬步，无以至千里——浅谈指导小学三年级学生积累习作素材的几点做法谢颜颜摘要：小学三年级是习作的起步阶段，这一阶段的孩子是否会观察、会阅读、会积累、会表达等，这些都会影响到他们在进入三年级后的习作质量。
作为一名语文教师，我们应当深入思考怎样才能提高三年级学生的习作水平。
为此，我也结合自己在教学中的实践经验，从留心生活挖素材、开展活动摆素材、敞开记忆追素材、多读多听借素材这四个方面引导学生掌握积累和丰富素材的方法，最终内化为自己能主动积累写作素材的习惯，从而达到有话可说，有话可写，进而提高他们的习作水平。
关键词：小学三年级；积累；习作素材生活是一个美丽的万花筒，它为学生提供了取之不尽的习作素材。
然而，许多学生缺乏一种自主发现和积累运用的意识，他们害怕写作文，或是无话可写、记流水账。
在平时的习作教学中，教师更注重技巧和方法的指导，一般会通过范文引路等方式来让学生掌握习作的框架。
学生平时没有用心感受生活，不会积累运用素材，最后只能仿照范文进行机械化的生搬硬套，这就导致他们写出来的内容千篇一律，主题单调，缺乏童心、童真和童趣，没有自己的真实感受。
《语文课程标准》（2011年版）明确指出：“作文教学应注重培养学生作文素材的积累和运用，从整体上提高学生作文水平。
”对于三年级学生来说，初次接触作文，要由原来的写几句话、一段话变成写一篇文章，难度之大，不言而喻。
对于老师来说，亦如此。
怎样帮助学生实现由写话向习作的顺利过渡，变不敢写、不懂写为愿写、乐写，从而提高三年级学生的习作水平呢？这是语文教学的一大难点。
下面我就指导小学三年级学生积累习作素材方面，来谈谈我的几点做法。
一、留心生活挖素材《语文课程标准》（2011年版）的“写作教学建议”中要求，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。
”可见，写作教学要求学生必须在生活中常做一个“有心人”，用自己的“慧眼”细心观察，善于发现，学会思考，这样，写出来的文章才能晓之以理、动之以情，不会空洞无趣，缺乏真情实感。
如何积累作文素材
如何积累作文素材
作文是学生学习语文的重要一环，而作文素材的积累是写好作
文的关键。
那么，如何积累作文素材呢？下面我将从多方面进行探讨。
首先，多读书籍是积累作文素材的重要途径。
阅读是获取知识
的主要途径，通过阅读我们可以了解各种各样的故事、人物、事件等，这些都可以成为我们作文的素材。
比如，我们可以从名著中找
到许多优秀的作文素材，比如《红楼梦》中的林黛玉、贾宝玉等人
物形象，可以成为我们作文的素材。
同时，还可以通过阅读新闻、
杂志等，了解社会上的各种新鲜事物，也可以成为我们作文的素材。
其次，多观察生活是积累作文素材的重要途径。
生活是我们作
文素材的源泉，我们可以从生活中发现许多有趣的事物，比如我们
可以观察身边的人物，了解他们的生活、情感等，这些都可以成为
我们作文的素材。
同时，我们还可以观察自然界的万物，比如春天
的万物复苏、夏天的炎热、秋天的收获、冬天的寒冷等，都可以成
为我们作文的素材。
再次，多写作是积累作文素材的重要途径。
通过多写作，我们
可以不断地积累作文素材，比如我们可以写一些日记、随笔等，记录下生活中的点点滴滴，这些都可以成为我们作文的素材。
同时，还可以通过模仿名家作品，学习他们的写作技巧，不断地提高自己的写作水平，从而积累更多的作文素材。
总之，积累作文素材是一个长期的过程，需要我们不断地去阅读、观察、写作，从而不断地积累更多的素材。
只有这样，我们才能写出更加优秀的作文。
希望大家都能够多多积累作文素材，写出更加优秀的作文作品。
浅谈培养小学生积累写作素材的有效途径
、
样漂 浮在水 面上的 ？ ” 教 师鼓 励 说 ： “ 你看 一看 不就明 白
了？ ” 当这 学 生 顺 着 主 根 触 摸 到 淤 泥 ， 又 从 淤 泥 里 挖 ｍ小 藕时 ， 兴奋之情溢 于言表 ， 岸 上的同学也不禁欢 呼雀跃。
《 语 文 课 程 标 准》 明 确 规 定 了 六 年 制小 学课 外 阅读 总
素材源泉的作文 ， 就如无本之 木 、 无 源 之 水 。 因此 ， 笔 者
认 为要指导学生写好 作文 ， 必 须 首 来自 指 导 他 们 大 量 积 累
素材 ， 让 学 生“ 腹 中有 物 、 心 中有 法 、 情 有所 感 ” ， 而后 下 笔
撰作 。
一
么只见花 和叶 ， 却 不 见 荷 花 的根 呀 ？ 它 是 不 是 像 水 草 一
Ｐｎ ｍａ ｒ ｖ Ｓｃ ｈ ｏ ｏｌ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｒｅ ｓ ｅａ ｍｈ
浅 谈 培 养 小 学 生 积 累 写 作 素 材 的 有 效 途 径
江 苏 淮 安 市城 东 乡中心 小 学 姚 应 冬 叶圣 陶先 生 说 过 ： “ 生活就如泉源 ， 文章犹如溪水 ， 泉 源丰盈而不枯竭 ， 溪 水 自然 活 泼 地 流 个 不 歇 。 ” 没 有 丰 富 生 积 累 素材 的 能 力 。
四、 留心 观 察 事 物 ， 积 累 写作 素 材
人物描写 、 趣 闻轶 事 等 ， 并定期 教师查或学生 互查 ， 查 其 抄 录 的数 量 、 内容 、 质量等 ， 大 大 地 拓 宽 了 学 生 的 阅读 面
和知识面。
３ ． 发 挥 老 师 的榜 样 示 范作 用
我 们 所 处 的 环境 ， 每 时 每 刻 都 在 发 生着 精 彩 的故 事 ， 周 围的事 、 周 围 的 物 都 是 学 生 写 作 的 活 素 材 。培 养 学 生
浅谈如何培养学生积累素材
生活是 写作 之源 。 开 了生活 ， 离 写作就成 无源之 水 。 无本 之 木 。 因此 ， 师应 该有 目的地组 织学 生开展 一些 有益 的集体 活 教 动 ， 宽学 生 的视 野 ， 富学生 的 写作 题 材 。如春 游 、 游 、 拓 丰 秋 野
累材料 。
一
、
培 养学 生的 观察能 力 。 养成 积极 积累 写作素材 的 习惯
大 自然 去观 察 、 思考 、 验 ， 能真 正 写 出属于 自己 的文 章 ， 体 才 才 能 解决 “ 无米之炊 ” 的难 题 。 例如 为了让 学生增 加对人 民生活 水
平 在改 革开 放 后不 断提 高 的 感性 知识 ，让学 生 到农 贸市 场 观
只 有这 些 才值 得观 察 。其 实 不然 ， 自然界 的一 草一 木 、 一花 一 叶 。 雪后 的 田野 、 雨 中的青 山 ； 中鱼 儿 怎 么游 泳 、 中乌 大 细 潭 林 儿 怎 么唱歌 ， 由静 态到 动 态 ， 由个体 到 群 体 ， 都是 观 察 的对 象 。
刻 地领会 到 改革开 放后 的瓦 房店市 真正 大 变样 。事后 ， 学生 以 《 场一 瞥》 家 乡 巨变》 为题 ， 出了一 批质量较 高 的作文。 市 《 等 写
三 、 导学 生课外 阅读 ， 宽学 生知识 面 指 拓
１ 写阅读笔记 ．
就是 对事 物 的全貌 、 物的 发展全 过程 、 物构 成部分 ， 事 事 以
父 母兄 弟的生 活 习惯 、 性格 脾气 、 工作 学 习 ； 师 同学的音 容笑 老 貌、 言谈 举止 、 兴趣 爱好 ； 朋好 友的 穿着打 扮等 都 是观察 的 内 亲 容 。这 些都要 求学 生做 生活 的有心 人 ， 能“ 而不 见 ， 不 视 听而不
浅谈小学语文作文教学的有效策略
浅谈小学语文作文教学的有效策略小学语文作文教学是培养学生语言表达能力和逻辑思维能力的重要环节。
而要提高小学生的作文水平，教师需要采用一些有效的策略来指导学生写作。
本文将从激发学生写作兴趣、引导学生积累素材、培养学生写作技巧三个方面来探讨小学语文作文教学的有效策略。
一、激发学生写作兴趣小学生天性活泼好动，他们往往对写作这种需要长时间静心的活动缺乏兴趣。
教师在教学中需要采取一些措施来激发学生的写作兴趣，使他们从内心愿意去尝试和享受写作的乐趣。
教师可以通过一些生动的故事、传统的诗词等来激发学生的学习兴趣。
讲述一些有趣的故事情节，或者带学生欣赏一些富有情感的诗词，都可以激发学生对写作的兴趣，促使他们产生写作的欲望。
教师在教学中可以采取一些游戏化的方式来进行作文教学，比如编写情景对话、角色扮演，或者设计一些有趣的写作任务等。
这样可以轻松愉快地引导学生进行写作实践，增强学生的写作信心和乐趣。
教师还可以鼓励学生多读一些优秀的作文范文，通过欣赏他人的优秀作品，激发学生对写作的向往和热情，从而愿意主动尝试和产出自己的作品。
二、引导学生积累素材写作离不开丰富的素材积累，而小学生的生活经验有限，素材积累方面的欠缺往往成为制约其写作水平提高的瓶颈。
教师在作文教学中需要引导学生进行素材的积累，从而为他们的写作提供充足的素材基础。
教师可以引导学生多观察生活，关注身边的人和事，培养学生细致入微的观察力。
通过引导学生观察生活，可以帮助他们积累丰富的素材，从而为写作提供充分的素材基础。
教师可以鼓励学生多读一些名家作品，通过欣赏他人的作品来丰富自己的素材积累。
通过欣赏他人的作品，可以帮助学生汲取营养，积累素材，从而提高自己的写作水平。
教师还可以通过一些写作小组活动或者写作分享会等方式，让学生有机会分享自己的写作素材和体会，从而不断扩展自己的素材积累。
三、培养学生写作技巧写作不仅仅是积累素材和发表情感，更需要掌握一定的写作技巧。
教师在作文教学中需要引导学生系统地学习和掌握一定的写作技巧，从而提高他们的写作水平。
如何帮助学生积累丰富的写作素材
浅谈如何帮助学生积累丰富的写作素材摘要：素材是写作大厦的基石。
没有素材的写作就是无米之炊。
这也是当前学生写作中所存在的最大的问题。
如何帮助学生积累丰富的写作素材，是广大语文教师共同关注的话题。
本文从生活、观察与阅读这三个方面来谈如何帮助学生积累写作素材，解决学生无内容可写的问题。
关键词：写作素材生活观察阅读正所谓：“巧妇难为无米之炊。
”学生的写作也是如此，没有丰富的写作素材是无法写出好文章来的。
在当前的写作教学中，学生害怕写作，对写作兴趣不浓的一个主要原因就是学生写作素材匮乏，无“米”下“锅”。
这就使得学生在写作时不得不胡编乱造，写出来的文章内容空洞、词汇贫乏，造成写作教学处于低效状态。
因此，教师应帮助学生积累丰富的写作素材，让学生有“米”下“锅”，写出内容丰富具体、形式新颖多样、立意深刻有见地的文章来。
那么，如何帮助学生积累丰富的写作素材呢？一、做生活的有心人，在生活中积累生活素材叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”生活包罗万象，是写作的源泉，在生活中有着丰富的写作素材，作文教学只有植根于生活，才能开阔学生的视野，丰富学生的见闻，让学生有更多的内容可写。
学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。
因此，我们要让学生做生活的有心人，留心身边的人与事、景与物，让这些宝贵的生活资源成为写作源源不断的素材。
第一，让学生留心家庭生活。
家庭是学生主要的学习与生活场所。
我们要让学生多与父母接触，了解父母的工作或其他方面，这样更能加强父母与子女的沟通，让学生感受到父母对自己的爱与期待，从而为家庭情感题材的写作积累素材。
第二，让学生参与社会活动。
新课程改革提倡大的教学观，要求我们的教学不能只局限在学校内，而是要向社会延伸，让学生走出校园，多参加一些社会实践活动，在实践活动中提高对社会的认识，接触到更多的事物，强化学生的各种体验，提高学生的实践能力。
第三，让学生享受丰富的学校生活。
浅谈小学语文作文教学中素材的积累
浅谈小学语文作文教学中素材的积累作文是小学语文教学中的一个重要环节，而作文的素材积累对于学生的写作能力提高至关重要。
如何在小学语文教学中进行素材的积累，成为了每一位语文教师需要思考和研究的问题。
在这篇文章中，我们将浅谈小学语文作文教学中素材的积累，希望对广大语文教师有所启发和帮助。
一、亲身体验和观察小学生正处于生活的成长阶段，他们的生活经验和观察力是素材积累的最宝贵的资源。
教师可以引导学生多进行亲身体验和观察，发现身边的人、事、物，以及自己的感受、体验和思考，形成素材库存。
教师可以组织学生进行户外写生活动，去校园、社区或家庭周边进行写生，观察并记录所见所闻，培养学生对于生活的敏感度和观察力，从中积累素材。
二、阅读积累阅读是积累素材的另一个非常重要的途径。
教师可以引导学生广泛阅读各种文学作品、名人传记、科普读物、故事书等，通过阅读来积累素材。
学生在阅读中可以汲取大量的人生智慧、情感体验和思想火花，为日后的作文写作提供丰富的素材。
教师可以在阅读中引导学生学习优秀文章的写作技巧和表达手法，提高他们的写作水平。
三、课外活动积累小学生在课余时间参加各种校内外的活动，也是素材积累的重要途径。
教师可以引导学生参加文学社、写作比赛、趣味作文活动等，开展一系列的写作积累活动。
这样不仅可以丰富学生的写作素材库，同时也能够激发学生的写作兴趣和创作潜力。
四、多媒体素材积累随着科技的发展和多媒体设备的普及，教师可以借助多媒体技术，引导学生通过图片、视频、音频等多种形式媒体来获取素材。
教师可以组织学生通过观看电影、电视节目、图片展等形式，获取丰富的素材。
教师还可以引导学生使用相机、录音笔等设备，自己拍摄、录制一些生活中的素材，为写作积累素材。
五、实地调研积累教师可以组织学生进行一些实地调研活动，引导学生观察生活中的各种社会现象，比如走进社区、参观博物馆、访问当地名人等，了解社会变革、历史文化、民俗风情等。
这样的调研活动不仅可以开拓学生的视野，提高他们的人文素养，同时也可以为他们积累丰富的写作素材。
如何积累作文素材
如何积累作文素材作文素材的积累是每个学生在写作文时都会面临的问题。
好的作文素材能够让文章更加丰富多彩，更具有说服力和吸引力。
那么，如何积累作文素材呢？首先，多读书。
阅读是积累作文素材最有效的途径之一。
通过阅读各种各样的书籍，我们可以接触到不同的观点、不同的故事，从中汲取到丰富的素材。
可以选择文学作品、历史书籍、科普读物等不同类型的书籍，从中获取到不同领域的素材，为日后的作文写作打下坚实的基础。
其次，多观察生活。
生活是最丰富多彩的素材宝库。
我们可以从自己的生活中获取到大量的素材，比如身边发生的有趣事情、自己的感悟和思考、身边人的故事等等。
只要我们用心观察，就能够发现生活中无穷无尽的素材，这些素材能够让我们的作文更加真实、生动。
再者，多写作。
只有通过不断地写作，我们才能够发现自己在素材积累方面的不足，并且不断地改进。
在写作的过程中，我们会发现自己缺乏某方面的素材，这时候就可以有针对性地去获取相关的素材。
而且，写作本身也是一种积累素材的过程，通过不断地写作，我们会发现自己的素材库变得越来越丰富。
最后，多交流。
和别人交流是获取素材的好方法。
可以和同学、老师、家人等人交流，听取他们的观点和建议。
在交流中，我们可以获取到各种各样的素材，而且还能够开拓自己的视野，获取到更多不同的观点和素材。
总之，积累作文素材是一个长期的过程，需要我们不断地努力和积累。
只有通过多读书、多观察生活、多写作和多交流，我们才能够积累到丰富多彩的作文素材，从而写出更加优秀的作文。
希望同学们都能够在作文素材的积累上下更多的功夫，写出更加出色的作文。
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浅谈如何指导学生积累写作素材
摘要:作文是衡量学生语文学习程度的重要标志,是学生一种由内而外的倾吐。
在语文教学中最让学生困惑的就是写作了，对于写作，很多学生普遍反映较难，总感觉无话可讲，这主要是因为学生平时不注重积累写作素材。
所以我认为，我们老师要指导学生平时注意观察生活，感悟生活，把握时机让学生多观察、多思考、多练笔，这样学生就会有话可说，就能写出一篇好的文章。
关键词:学生积累写作素材
叶圣陶先生说:“生活就如源泉,文章犹如溪水,源泉丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不停。
”这句话形象地点出了文章内容与生活的关系。
学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够,正所谓“巧妇难为无米之炊”。
因此,如何引导小学生积累写作素材值得教师们在作文教学中深入探讨与思考。
一、写作素材在作文中的重要性。
古人常说“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；蜜蜂每酿一公斤蜜，需飞行45万公里，要在100万朵鲜花上辛勤采蜜。
同样的道理，要想写出好作文，也如“读书破万卷”、“蜜蜂采蜜”一样，应掌握丰富的素材，引导学生采集原材料，建立一个属于自己的材料仓库。
二、积累写作素材的途径。
（一）通过观察积累写作素材
观察是积累作文素材的重要途径。
《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识。
”法国雕塑家罗丹也曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处”。
其实生活中有很多生活现象是学生常见或比较熟悉的,但他们往往对这些现象熟视无睹。
像大自然的花开花落,社会的人情冷暖,个人的兴趣爱好,一盘棋局,一场游戏,俯拾之间都是写作素材。
那么教师应如何让学生留意到这些呢？
首先，让学生多观察自己的生活，体会自己的生活。
教师平时要恰当指导学生留心去观察,让学生亲身体验其中的快乐,通过观察让学生去认识生活,理解事物,积累写作素材。
让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。
只要我们教师有计划地长期指导、跟踪、交流、讲评，我相信学生写作一定能做到言之有物、言之有序，积少成多，汇成写作素材的大海。
其次，学生观察要仔细，要全面，要有一定的顺序。
教师引导学生观察要细致，作文内容才会具体生动。
全面观察和细致观察是相辅相成，辨证统一的。
因此，要引导学生在观察时把“全”和“细”结合起来，既要观察全面，又要观察细致，突出事物的特征。
例如观察一种动物时，不但要注重它的外貌，还要从它的爱好、生活习性等等方面入手，这样才能写出一篇好的作文。
当然老师在引导学生观察时还应教给学生观察方法和顺序，使他们有条理地观察事物，这样写出作文才会条理清楚。
（二）从阅读中积累写作素材
阅读可以使人增加知识,使人明理,可以修身养性,陶冶情操。
阅读还能为学生打开通向世界、连通古今、通向内心的门户，能为习作找到数不清的“切入点”并树立许许多多的“习作的范例”。
叶圣陶先生也说:“阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合于法度,显然与吸收有密切联系。
”他还说:“阅读与写作是一贯的,阅读得其法,阅读程度提高了,写作程度没有不提高的。
”可见阅读确实是写作素材积累的有效途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法
在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到学生的阅读训练中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧。
当然，也有一些学生只是一味的模仿他人而无自己的见解，这就要靠老师通过长期的潜移默化来提高学生分析和创造的能力。
2、加强学生朗读训练，培养语感
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。
就是这样一个道理：文章源于积累。
只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。
否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。
古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡等人，他们没有学过专业的语文知识，但是他们还是能写出千古流传的好文章，原因就在于他们在平时生活中，熟读背诵大量的优秀作品之后形成了敏锐语感的结果。
所以语言的积累，语感的形成，依赖于多读多
背。
实践也证明，正确运用语言文字，以及形成写作能力，也需多读多背，不仅仅要读课内的文章，同时也要多读课外的文章。
在教学中，必须加强朗读训练，要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。
通过读、背，使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，把生活中不同的好词句段篇储备起来，为写作随时提供丰富的素材。
3、指导不动笔墨不读书。
俗话说：好记忆不如烂笔头。
这就要求学生一定要写读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书籍时所做的一些记录，可以记录好词句段篇，也可以记录文章的结构等。
写读书笔记是一种很好的读书方法，它可以提高学生的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。
具体的方法可以指导学生摘录好词佳句、优美片段等。
对于学生摘抄的内容，教师可采取点名背诵、同组互背等方式，让学生摘抄的内容牢固地储存到记忆的仓库里。
当然教师也可以让学生经常谈读书体会，让学生从内心深处得到感受。
只有经过长期积累，作文素材才会丰富，作文内容才会更精彩。
当然读书也像开矿一样需“沙里淘金”,而今的书籍杂志如汪洋大海,数不胜数,缺少鉴别力的学生会显得无所适从,老师要帮助学生进行筛选,做到广而精。
（三）开展丰富多彩的课外活动，从实践中积累素材。
实践出真知，我们要从作文教学的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。
如种植花草树木，让他们了
解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，我们注重引导学生体会实践的感受，如学会技能、获得成功的喜悦，做了好事受到他人赞扬的欢乐，遇到困难、挫折的懊丧，受到责难、误解甚至讽刺打击时的愤慨……引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
除此之外，教
师在课堂上如能让学生“动”起来，让他们自编自演课本剧，多练习口语交际等让他们学会说恰当的话，这也是积累写作素材的一条途径。
（四）感悟生活，从生活中积累写作素材。
写日记是感悟生活的好方法。
不但可以培养学生对周围生活的敏锐观察力，而且学生能迅速地用语言文字表达出自己的所见所闻，所思所感。
首先，内容、题材不限。
日记的内容主要来源于学生对生活的观察,因此,学生可以记事,可以写人,可以状物,可以写景,当然也可以记述活动,凡是自己在一天中做过的、看到的、听到的、想到的都可以是日记的内容。
当然，日记可以是简短的几句话，也可以是一篇小小的散文，只要是学生的有感而作就行。
其次，贵在坚持。
俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”，而很多学生对写日记则抱着“三天打鱼，两天晒网”的心态，这就要求老师一定要培养学生养成坚持写日记的好习惯,培养学生对周围生活的敏锐观察力,使学生养成用语言文字表达自己的所见所闻,所思所感的习惯,让日记成为学生吐露心声的朋友。
从日记中,学生的学习、生活、
思想、家庭情况能一一得到反映。
当然通过写日记,学生的思想也能得到良好的自我锤炼,对生活、身边的人、周围的事物产生了更多的理解和关注。
日积月累,学生在写日记的过程中就积累了写作文的素材。
总之,如果没有花朵，再勤劳的蜜蜂也酿不出甘甜的蜜；如果没有建筑材料，再高明的工程师也建不出高楼大厦。
正所谓“巧妇难为无米之炊”！如果没有素材，再优秀的作家也写不出文章来。
所以，学生如果想写好作文就必须有一定的写作素材。
学生的写作素材,既来自观察生活所得、来自课外活动,也来自阅读的积累。
长期观察,就会有所发现;坚持体验生活,就会有所感悟;坚持把阅读和观察生活、体验生活结合起来,更能相得益彰。
学生有所发现,有所感悟,是非常宝贵的,教师要引导学生以写日记的形式及时记下来,不管长短,不限体裁。
经过长期的积累,写作的素材有了,学生作文时思维活跃了,思路也能打开了,写起文章便游刃有余了。
参考文献:
[1] 邓泽棠，小学情境作文教学实践与理论，山东教育出版社，1997.9第一版。
[2] 全日制义务教育语文课程标准（实验稿），北京师范大学出版社，2001.7第一版
[3] 秦训刚,晏渝生.语文课程标准教师读本[M].武汉:华中出版大学出版社,2003.5.。