第6课冬阳童年骆驼队
五年级下册语文课件-第二组第6课《冬阳童年骆驼队》∣人教新课标
四、童年的怀念 1.怀念童年：在作者看来，“傻”只属于__孩__子__，只属于
__童__年__，而那样的“傻”是令人_怀__念___的。 2.写下童年：作者告诉我们，《____城__南__旧__事_____》这本
书，写的是_童__年__住__在__北__京__城__南__的__那__些__景__色__和__人__物______ 。
一、主题积累
1.童年，只有在__回__忆__中显现时才成就了___那__份__完__美____
。
最美妙的阶段
——三毛
2.童一年朵原花是一生____一__颗__果__子____，那时的孩子是 聪明
______永__远，不也息是_________，是一强片烈朦的朦欲胧望胧的______
，一种__________的活动，一股____________。
____作__者__小__时__候_有__一__天__，__老__师__让__写__一__篇__关__于__理__想__的__作__文___
_，__作__者__写__希__望__做__一__个__拾__破__烂__的__人__，__老__师__发__脾__气__了__。_
3.找原因。 (1)作者想做拾荒者的原因是
二、童年的眼光
1.找内容：骆驼队来了，作者观察__拉__骆__驼__的__人__，观察_拉__煤__的__骆__驼__。2.填句子咀嚼
丑的脸
(1)我站长在的骆牙驼的面前，看安它静们的__态__度__的样子：那样__________，那
样_________，那样______沉__得__住__气__________从__不__着__急__________
——巴尔扎克
二、延伸阅读 拾荒梦(节选)
有一天，老师出了一个每学期都会出的作文题目，叫我们 好好发挥，并且说：“应该尽量写得有理想才好。”
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿(优选3篇)
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿（优选3篇）【部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第1篇】《冬阳童年骆驼队》说课稿一、说教材本文是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情既清晰，又那么朦胧。
骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
选编这篇文章，目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
教学目标：1.通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2.通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3.在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
教学重点：通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
教学难点：在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
课时安排：1课时二、说教法和学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。
三、说教学过程：一、初解课题，走近林海音1.板书课题，请生念课题。
师：同学们发现没有这个题目很奇怪。
由这个题目，你能想到什么呢？学生说，师点评。
2.师：一个题目，三个关键词，这其中到底包含着什么呢？我相信学了课文之后，我们一定能更明白。
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐3篇
部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级下册冬阳童年骆驼队说课稿第【1】篇〗《冬阳童年骆驼队》说课稿各位领导、老师，大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第二单元的《冬阳童年骆驼队》。
下面我从教材、教法及学法、教学过程等五个方面对本课进行说明。
一、说教材本篇课文是人教版五年级下册第二组关于童年生活的第二篇文章，是小说《城南旧事》的序言，作者林海音。
在日本出生的林海音在老北京城南度过了难忘的童年，那景那人那事，虽经不住岁月的打磨会慢慢模糊，但因为怀念，那份感觉却从未走远。
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到一个特定的环境，看到一个孩子童年的侧影，其中的景和情既清晰，又朦胧。
就在这种淡淡的略带感伤回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦绕。
（一）、学情分析五年级的学生经过学习，已经具备了一些理解课文的能力。
但由于这篇课文的写作背景是民国十二年再加上描写的是老北京城的记忆，这些内容与学生的实际生活相距甚远，这就增加了情感理解上的难度。
（二、）、教学目标根据课标要求以及教材的特点，学生的认知水平，我将该课的目标定位：知识目标：认识3个生字会写9个生字。
正确读写“优质、交错、寂寞、棉袄、傻事”等词语。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。
了解课文主要讲的四个片段，能用自己的语言概括课文的主要内容。
情感目标：通过有感情的朗读重点语句段落，感受作者对童年的怀念，激发阅读《城南旧事》这本小说的兴趣。
培养学生珍惜童年、热爱童年的情感。
（三）、教学重难点依据以上教学目标我制定了以下重点和难点：教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情。
领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点：感受作者作为一个成年人对童年生活深深的怀念，从而懂得珍惜童年生活。
二、教法和学法（一）、教法新课标反对以教法为中心的教学设计，一切教学要做到以学定教。
根据以上原则，及我班实际情况和学生年龄特点，本节课我将采用创设情境、以读代讲、多媒体辅助教学、读思议结合等方法进行教学。
冬阳童年骆驼队
悠悠驼铃声依依童年情——《冬阳·童年·骆驼队》说课设计孝感市玉泉小学殷晶洁各位评委、各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版语文五年级下册第6课《冬阳·童年·骆驼队》。
它所在一组课文真实地再现了多彩的童年生活，给我们带去了不尽的思索和感叹。
一、解析文本内容，明确学习目标。
细细体味文章，“冬阳”为全文创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿课文的一条线索，也是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童年的魂牵梦萦，对早已远走的童年的依依流连。
教学目标：1、用自主识字，随文识字等方法，会认会写“毡、卸、傻”等9个生字，通过创设情境使学生明白“咀嚼、沉默、重临”等词语的意思。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，在诵读中想象画面，在画面中感受童年美好，体会作者的依恋，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
3、背诵自己喜欢的段落，阅读《城南旧事》片段激发学生阅读全书的兴趣。
教学重难点：在诵读中呈现画面，在画面中感受童年美好，体会作者的依恋，并揣摩这种感情是如何表达出来的。
二、巧设教学理念，探究阅读方法《语文课程标准》指出：阅读教学要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。
因此在教学中以朗读为主，让学生结合语言环境展开联想，使学生在不同形式的诵读中触摸语言散发的芬芳，感受童年的纯真，体会作者的依恋。
三、品读文章内容，深悟作者情感。
第一课时: 1、揭示课题，了解作者。
2、初读课文，扫清障碍。
3、自读课文，理清脉络。
4、自主识字，规范书写。
第二课时：引导学生游历文本，感悟文本，在品词析句中感受童真童趣，体会作者的依依流连。
1、轻扣记忆的大门，寻冬阳下的童真。
每个人的童年都是最纯真的，最美的。
语文五年级下册词语五年级下册语文第6课冬阳童年骆驼队词语盘点
语文五年级下册词语五年级下册语文第6课冬阳童年骆驼队词语盘点五年级下册语文第6课《冬阳·童年·骆驼队》目的是使学生在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
WTT在此整理了五年级下册语文第6课《冬阳·童年·骆驼队》词语盘点，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!五年级下册语文第6课《冬阳·童年·骆驼队》词语盘点反穿大羊皮：过去人们穿的羊毛朝外的一种皮袄。
重临：重新到来。
五年级下册语文第6课《冬阳·童年·骆驼队》课文骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的空气中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是一步一步走来的。
爸爸和他讲好价钱了。
人在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣。
”爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
部编版五年级下6《冬阳童年骆驼队》
部编版五年级下6《冬阳童年骆驼队》冬阳童年骆驼队冬日的阳光洒满大地，给人们带来了温暖和希望。
在五年级下册的课本中，有一篇名为《冬阳童年骆驼队》的文章，讲述了一个关于冬日骆驼队的故事。
本文将围绕着这个题目展开，以故事的形式为主线，结合课文内容进行叙述，以期给读者带来愉悦的阅读体验。
故事一：小骆驼的迷茫之旅故事的开始，我们认识了小骆驼，它是一个来自西北边陲的孩子，父母都是从事驼背运输工作的。
小骆驼热爱冬天的阳光，却迷茫着生活的方向。
在长途跋涉中，它一直思考着，自己将来要从事怎样的职业。
在小骆驼的心中，对世界的探索和冒险充满了渴望。
而在一个寒冷的早晨，小骆驼遇到了一个饱经风霜的老人，他是一名骆驼队的领队。
老人告诉小骆驼，只有勇敢探索未知世界，才能找到真正属于自己的使命。
故事二：冬阳下的童年探险受到老人的启发，小骆驼决定参加当地的童年探险团。
这个团队由一群勇敢的孩子组成，他们在冬日的阳光下展开一次次独具冒险精神的探索。
在一个冰天雪地的冬日，团队踏上了一次特殊的骆驼之旅。
他们和小骆驼一起背起行囊，迈开坚定的脚步，向着前方的冒险地点前进。
故事三：意外的发现和成长在探险的途中，小骆驼和队友们发现了一片神秘的雪花森林。
这里树木参天，被厚厚的积雪包裹着，给人一种神奇的感觉。
小骆驼和队友们决定探索这片森林，他们爬上了高高的树梢，俯瞰整个森林，感受到了大自然的壮丽和宁静。
在这个过程中，他们收获了友谊、勇气和成长。
故事四：回家的路上探险活动即将结束时，小骆驼收获了许多美好的回忆和成长。
他发现自己对探险和冒险充满了热爱，也确定了自己未来的方向——要成为一名勇敢的探险家和领队。
小骆驼决定将来和父母一起，组成一支属于自己的骆驼队。
最后，小骆驼带着满满的希望和自信回到了家乡。
他告诉父母自己的决心和梦想，父母见证着孩子的成长，深感欣慰和骄傲。
结语《冬阳童年骆驼队》这篇文章以一个小骆驼的成长之旅为主线，通过温暖的冬日阳光、童年的冒险与探险，展现了孩子们勇敢、坚强和成长的故事。
人教版五年级下册语文6.冬阳童年骆驼队课件(共14张PPT)
铃声，则是童年中美妙的音响。
就在这种淡淡的回忆中，我们真切地看到了作者对童
年的魂牵梦萦，对早已走远的童年的依依流连。
作业布置
1.完成本节课的《同步练习》
2.预习《祖父的园子》导学案中
的“预习案”
mò 沙漠 shǎ 傻事
嚼 慢慢地嚼 jiáo
预习导学
作者简介及写作背景
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音在童年记忆里最深刻的Байду номын сангаас
一个画面林海音是台湾著名女作家．她原籍台湾，1918年出 生于日本，童年时随父母回国住在北京城南，1948年举家迁 回台湾．林海音女士根据在北京生活的点点滴滴写成了《城南 旧事》一书，深受读者喜爱．《冬阳·童年·骆驼队》一文正是 《城南旧事》这本书的序言．
铃声仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心头出现。
总结延伸
６．冬阳·童年·骆驼队 学骆驼咀嚼 想骆驼为何系铃 感觉冬阳温暖 夏日不见骆驼
－－对童年生活无限念 －－不由自主地嘴动 －－想到在寂寞的旅途中增加情趣 －－想替骆驼剪毛 －－追问骆驼去处
总结延伸
作者以朴实纯真的笔调，梦境般的语言，把我们带到 一个特定的环境，去看一个孩子童年的侧影，其中景和情 既清晰，又那么朦胧。 骆驼队是留在作者童年里鲜明的记忆，它们脖子上的
气的童年往事吧!
互动探究
探究一：课文以什么顺序记叙了作者的童年生活？
课文按时间顺序来记叙的。
互动探究
探究二：作者回忆了童年生活中的哪几 个片断，分别在课文中的哪些自然段？
互动探究
看骆驼咀嚼(第4自然段） 谈骆驼系铃铛（5—9自然段） 想为骆驼剪毛（第10自然段） 问骆驼去处（11—14自然段）
这句话表达出作者对童年的眷恋。让我们感受到她对时光 流逝、物是人非的感叹。
6. 冬阳童年骆驼队
夏天过去，秋天过去，冬天又 来了，骆驼队又来了，童年却一去 不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻 事，我也不会再做了。
夏天过去，秋天过去，冬天又 来了，骆驼队又来了，童年却一去 不还了。冬阳底下对骆驼铃声的遐 想，我也不会再做了。
夏天过去，秋天过去，冬天又 来了，骆驼队又来了，童年却一去 不还了。______________，我也 不会再做了。
作业： 1.推荐阅读林海音的《城南旧事》。 2.背诵自己喜欢的段落，抄写喜欢 的句子。
• 选择正确的解释：
幼稚：１、年纪小．２、形容缺乏经验或头脑简单． 寂寞：１、孤独冷清．２、清静无声． 咀嚼：１、用牙齿磨碎食物．２、比喻对事物反复体会玩 味． Ａ．我站在骆驼的面前，看它们咀嚼（ １ ）的样子：那 样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度． Ｂ．我的幼稚（ ２ ）心灵中却充满了和大人不同的想法， 我对爸爸说：“不是的……情趣．” Ｃ．一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞（ １ ）的旅 程，才给骆驼戴上了铃铛，增加一些行路的情趣．
６．冬阳· 童年· 骆驼队－－对童年生活无限念
学骆驼咀嚼 －－不由自主地嘴动 想骆驼为何系铃－－想到在寂寞的旅途中增加情趣 感觉冬阳温暖－－想替骆驼剪毛 夏日不见骆驼－－追问骆驼去处
童年“一去不还”
是因为“夏天过去，秋天 过去，冬天又来了”，说 明时间过得好快，转眼 “我”已长大，不再是童 年了
一定是拉骆驼的人，耐不住那 长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了 铃铛，增加一些行路的情趣。 爸爸想了想，笑笑说：“也许， 你的想法更美些。”
林海音的父亲林焕文是优秀的爱国 知识分子，早年受汉学的熏陶，后来又 在“国语学校”师范部接受日本教育， 精通日文，曾任教于台湾新埔公学，日 据时期著名的台湾作家吴浊流是他的学 生。后来林焕文远渡重洋到日本经商， 在那里生下长女英子——林海音。以后 又迁居北京，任邮政局科长。
五年级上册语文冬阳童年骆驼队教案及原文
五年级上册语文《冬阳童年骆驼队》教案及原文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的童年生活，体会作者的情感。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示，引导学生了解骆驼的特点和生活习性。
（2）分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。
（3）讨论课文中的细节，提高学生的理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念，培养学生的情感表达能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，提高词汇量。
（3）体会作者的情感，培养情感表达能力。
2. 教学难点：（1）理解课文中所描述的童年生活。
（2）运用课文中的词语和句型进行口语表达。
三、教学准备1. 课件：课文动画视频、图片等。
2. 生字词卡片。
3. 课文原文。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文动画视频，引导学生关注课文内容。
（2）邀请学生分享他们对骆驼的了解。
2. 学习课文（1）让学生默读课文，感受课文所描述的童年生活。
（2）引导学生关注课文中的生字词，并进行认读学习。
（3）分角色朗读课文，培养学生的口语表达能力。
3. 讨论课文（1）让学生分组讨论课文中的细节，提高学生的理解能力。
（2）邀请学生分享他们的讨论成果。
4. 学习生字词（1）出示生字词卡片，让学生认读学习。
（2）引导学生运用生字词进行口语表达。
5. 小结与作业（1）总结本节课的学习内容，强调重点知识。
（2）布置作业：抄写生字词，预习下一节课的内容。
五、教学反思本节课通过动画视频导入，激发了学生的学习兴趣。
在学习课文的过程中，学生能够主动关注生字词，并进行认读学习。
在讨论课文中，学生积极参与，提高了他们的理解能力。
通过学习生字词，学生能够灵活运用到实际情景中。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在今后的教学中，还需注意引导学生深入理解课文，培养他们的情感表达能力。
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《冬阳·童年·骆驼队》教学案篇一教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.基本读懂课文，感受童年的美好以及作者对童年的怀念之情。
教学重点：从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：理解课文最后两段。
教学时间：两课时教学准备教师、学生收集作者的相关信息第一课时教案略第二课时教学过程：一、回忆往事，走进童年师：同学们，小时侯你都做过哪些有意思的事？学生交流后，老师导入：是啊，每个人都有美好的童年，童年发生的事往往充满稚趣，又很有意思，它们像一颗颗闪亮的珍珠收藏在我们的记忆里。
这节课我们就继续随着林海音的记忆，走进她快乐的童年生活。
齐读课题。
二、回忆课文，感知童年要求：快速浏览课文，回忆课文围绕骆驼队，写了作者童年生活的哪几件事？学生边交流边板书：学骆驼咀嚼、谈驼铃作用、想替骆驼剪毛、问骆驼队去处三、直奔趣事，品悟童年1、自学：在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？请认真默读课文，勾画相关语句，并在旁边用一二句话或一二个词写出自己的体会。
2、引导学生交流：刚才老师发现，有的同学勾画了一处，有的同学勾画了多处，第一次画出来的地方肯定是你觉得最有意思的地方。
下面谁先来说一说？3、学生自由交流：（可打乱顺序交流）a、学骆驼咀嚼（1）课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看呆了，自己的牙齿也动起来。
②全班交流。
（从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动；抓住最后一句从作者学骆驼咀嚼，体会童真童趣、体会我的傻样）a、读读这个句子，从这些描写中可以体会到什么？生甲：我观察很仔细：他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错着磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。
五年级下册语文书第6课冬阳童年骆驼队课文
五年级下册语⽂书第6课冬阳童年骆驼队课⽂ 《冬阳·童年·骆驼队》是五年级下册语⽂书第6课，课⽂蕴涵着作者对童年的深深怀念。
店铺为五年级师⽣整理了语⽂课⽂《冬阳·童年·骆驼队》资料，希望⼤家有所收获! 五年级下册语⽂书第6课《冬阳·童年·骆驼队》课⽂原⽂ 骆驼队来了，停在我家门前。
它们排列成⼀长串，沉默地站着，等候⼈们的安排。
天⽓⼜⼲⼜冷，拉骆驼的摘下了他的毡帽，头上冒着热⽓，是⼀股⽩⾊的烟，融⼊⼲冷的空⽓中。
爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两⿇袋煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，它们和骆驼，是⼀步⼀步⾛来的。
爸爸和他讲好价钱了。
⼈在卸煤，骆驼在吃草。
我站在骆驼的⾯前，看它们咀嚼的样⼦：那样丑的脸，那样长的⽛，那样安静的态度。
它们咀嚼的时候，上⽛和下⽛交错地磨来磨去，⼤⿐孔⾥冒着热⽓，⽩沫⼦沾在胡须上。
我看得呆了，⾃⼰的⽛齿也动起来。
⽼师教给我，要学骆驼，沉得住⽓。
看它从不着急，慢慢地⾛，总会到的;慢慢地嚼，总会吃饱的。
骆驼队伍过来时，你会知道，打头⼉的那⼀匹，长脖⼦底下总会系着⼀个铃铛，⾛起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系⼀个铃铛?”我不懂的事就要问⼀问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见铃铛的声⾳，就不敢侵犯了。
我的幼稚⼼灵中却充满了和⼤⼈不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸!它们软软的脚掌⾛在软软的沙漠上，没有⼀点点声⾳，您不是说，它们⾛上三天三夜都不喝⼀⼝⽔，只是不声不响地咀嚼着从胃⾥倒出来的⾷物吗?⼀定是拉骆驼的⼈，耐不住那长途寂寞的旅程，才给骆驼戴上了铃铛，增加⼀些⾏路的情趣。
” 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。
” 冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暧和，暖得让⼈想把棉袄脱下来。
可不是吗?骆驼也脱掉它的旧驼绒袍⼦啦!它的⽑⽪⼀⼤块⼀⼤块地从⾝上掉下来，垂在肚⽪底下。
我真想拿把剪⼑替它们剪⼀剪，因为太不整齐了。
人教版五年级下册语文第6课《冬阳童年骆驼队》第二课时课件(胡梦玲)
夏天过去，秋天过去，冬天又来了， 骆驼队又来了，童年却一去不还了。
这句话表达出作者 对童年
的眷恋。
让我们感受到她对时光流逝、物是人非 的感叹。
• 我默默地想，慢慢地写。看见 冬阳下的骆驼队走过来见，听缓 慢悦耳的铃声，童年重临于我的 心头。
由骆驼吃草的态度我想到了 做人做事什么样的道理？
启下
骆驼队伍过来时，你会知 道，打头儿的那一匹，长脖子 底下总系着一个铃铛，走起来， “铛、铛、铛”地响。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，因为狼会咬 它们，所以人类给它带上铃铛，狼听见铃 铛的声音，知道那是有人类在保护着，就 不敢侵犯了。“不是的，爸！它们软软的 脚掌走在软软的沙漠上，没有一点声音， 你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口 水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出 来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不 住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上 了铃铛，增加一些行路的情趣。
4、这一段有趣的对话体现了小女孩对骆驼的＿＿之
情。
作者现在还会做以前那样的傻事 吗？从哪段可知道？
夏天过去，秋天过去，冬 天又来了，骆驼队又来了， 但是童年却一去不还了。冬 阳底下学骆驼咀嚼的傻事， 我也不会再做了。
这句话表达了作者对童年的＿＿
为什么要写《城南旧事》呢
• 可是，我是多么想念童年住 在北京城南的那些景色和人物 啊!我对自己说，把它们写下来 吧。就这样，我写了一本《城 南旧事》。
我站在骆驼的面前，看它们吃草 料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样 长的牙，那样安静的态度。它们咀 嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来 磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子 沾满在胡须上。我看呆了，自己的 牙齿也动起来。
浙江省杭州市人教版小学五(下)语文第6课《冬阳童年骆驼队》之体会句子情感(学生版)——滨江孙孟园
·骆驼队》之体会词句表达的情感____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（1）“他们排成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷。
”体会到骆驼耐得住寒冷。
（2）冬天快过完了，春天就要来了，太阳特别暖和……他的皮毛一大块一大块地从身上掉下来，垂在肚皮底下。
体会到“骆驼耐得住热”。
（3）双峰的驼背上，每匹都驮着两代煤。
拉骆驼的说，他们从门头沟来，他们是一步一步走来的。
体会到“骆驼耐得住长途跋涉”。
（4）拉骆驼的人也一样，他们身上那件反穿大羊皮，也都脱下来了，搭在骆驼的小峰上，麻袋空了，铃铛在轻松的步伐里响得更清脆。
体会到“骆驼耐得住轻松的享受”。
常见题型1.某段在文中起什么作用(或好处、效果)?2.文章某段在全文结构上起什么作用?解题方法此类题，一般从两个角度入手：内容和结构。
那么重要句段在结构和内容上的一般作用有哪些呢？1.从内容角度答题时：①写这句话（段落、情节、内容）都写了些什么；②体现了什么人物的什么情感；③需要再扣住本文的中心去点明它与中心的关系。
2.从结构有角度答题时：①总领全文；②承上启下（过渡）的作用；③引出了下文；④推动故事情节的发展；⑤为下文埋下伏笔或做铺垫；⑥与上下文相呼（照）应；⑦总结上文等角度考虑。
例1：冬阳·童年·骆驼队伍林海音①骆驼队来了，停在我家的门前。
②它们排列成一长串，沉默地站着，等候人们的安排。
天气又干又冷。
拉骆驼的摘下了他的毡帽，秃瓢儿上冒着热气，是一股白色的烟，融入干冷的大气中。
③爸爸在和他讲价钱。
双峰的驼背上，每匹都驮着两麻袋煤。
我在想，麻袋里面是“南山高末”呢？还是“乌金墨玉”呢？我常常看见顺城街煤栈的白墙上，写着这样几个大黑字。
6课《冬阳_童年_骆驼队》
“人都是一样儿，谁脑门子上也没刻着哪个是贼，哪个又不 是。”
“你不明白的事情多着呢！上学去吧，我的傻丫头！”
6课《冬阳_童年_骆驼队》
冬阳·童年·骆驼队 －－对童年生活无限念 学骆驼咀嚼 －－不由自主地嘴动
想骆驼为何系铃－－想到在寂寞的旅途中增加 感觉冬阳温暖－情－趣想替骆驼剪毛 夏日不见骆驼－－追问骆驼去处
6课《冬阳_童年_骆驼队》
童年“一去不还”
是因为“夏天过去，秋天过 去，冬天又来了”，说明时 间过得好快，转眼“我”已 长大，不再是童年了。
作者简介
林海音，台湾著名女作家， 小名英子。五岁随父母亲从台湾 来到北京，在那里度过了难忘的 童年、几只刚 孵出来的小鸡，那柔 软的小黄绒毛太好玩 了，我和妞儿蹲着玩 弄箱里的几只小鸡。 看小鸡啄米吃，总是 吃，总是吃，怎么不 停啊！
——节选自《城南旧 事》
1.借助文中注音和工具书把课文读正确、
流利。
毡帽 交错 寂寞 驼绒
卸煤 幼稚 棉袄 袍子
咀嚼 沙漠 傻事 系铃铛
• 选择正确的解释：
幼稚：１、年纪小．２、形容缺乏经验或头脑简单．
寂寞：１、孤独冷清．２、清静无声．
咀嚼：１、用牙齿磨碎食物．２、比喻对事物反复体会玩 味．
Ａ．我站在骆驼的面前，看它们咀嚼（ １ ）的样子：那 样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度．
作者简介及写作背景
“冬阳下的骆驼队”是作者林海音 在童年记忆里最深刻的一个画面林海 音是台湾著名女作家。她原籍台湾， 1918年出生于日本，童年时随父母回 国住在北京城南，1948年举家迁回台 湾。林海音女士根据在北京生活的点 点滴滴写成了《城南旧事》一书，深 受读者喜爱。《冬阳·童年·骆驼队》一 文正是《城南旧事》这本书的序言。
五年级语文第六课冬阳童年骆驼队
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17
骆驼给我留下的印象：挂着铃铛，悠扬的驼铃声吸引了 人们，也给它自己的旅程增添了不少情趣。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了铃铛，狼听见 铃铛的声音，就不敢侵犯了。
“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠 上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜 都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来 的食物吗？一定是拉骆驼的人，耐不住那长途寂寞的 旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
文。以北京生活的点点滴滴写成的《城
南旧事》一书，深得读者喜爱，后改拍
成同名电影，还改编成了儿童连环画。
1990年、1993年两度回到北京，为两
岸文学交流默默地工作。海音童话集》
等。
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7
jiáo 味同嚼蜡
嚼 jué 咀嚼
jì系着
“人都是一个样儿,谁脑门子上也没刻着哪个是贼,
哪个又不是。”
“所以我不明白!”我心里正在纳闷儿一件事。
“你不明白的事情多着呢!上学去吧,我的傻丫头!”
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22
品读：
夏天过去，秋天过去，冬天又来 了，骆驼队又来了，童年却一去不还 了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我 也不会再做了。
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23
童年“一去不还”
作者童年那段日子显然永远留在她
的记忆中，让她怀念不已，让她回味不
已。在回忆中，发现童年的一切，并没
有走远，骆驼队仿佛就在眼前，驼铃声
仿佛也响在耳边，童年的一切，又在心
头出现。
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26
课文描写的一些场景和画面，一定使 你印象很深。
一、作者看骆驼咀嚼。这个画面写得很细 致，特别是“我看呆了，自己的牙齿也动起来 了”一句，把作者看入神了，看得忘记周围的 一切的傻样儿写得惟妙惟肖，表现了作者童年 的天真无邪。
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第6课《冬阳童年骆驼队》说课
一、说教材
《冬阳·童年·骆驼队》是小学语文实验教材五年级下册第二组第六篇课文。
本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。
课题“冬阳童年骆驼队”是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。
三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的情感空间。
全文语言平实质朴，通过怀想童年趣事，使我们在感受到童心、童真、童趣的同时，也感受到那份蕴藏在字里行间的深情。
学习这篇课文，目的是使学生在第二学段初步把握文章主要内容的基础上进一步学习在读中体会作者的思想感情，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。
本课的重点是领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
因此我确定的教学目标是：1．自学掌握本课生字词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文，想象课文描写的童年生活画面，结合重点词句体会作者对童年生活的怀念之情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
教学重点：
能从作者回忆童年生活的几个片段中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。
教学难点：
理解课文最后两个自然段的含义。
二、教法、学法
本文为学生把握文章写作结构，体会文章思想情感，学习文章写作方法提供了很好的典范。
新的语文课程标准要求我们的学生具有独立阅读的能力，注重情感体验和积累，形成良好的语感。
本篇课文亲切、随和、本色的，让人愿意接近、感悟、收获。
教学中，我从课题入手，帮助学生把握全文主要内容，营造情感基调。
针对本班学生阅读分析能力较弱的现状，我通过指导学生自主学习一件件趣事，理清文章脉络，抓重点词句进行品读感悟，来逐渐加深情感体验。
重点指导学生入情入境地读，使不同层次上的学生都充分调动起读书兴趣，体会童年的美好，感受作者的情感，领略语言的特点。
三、教学程序
我采用以下思路展开教学：
﹙一﹚创设情境，激发兴趣
板书课题，让学生说说读了这个课题有什么想法。
在揭示课题之后，我先让孩子们说说这个课题与以往我们学过的课题有什么不同，然后根据课题的三个词语展开联想——闭上眼睛想一想，说说脑海中出现了一幅怎样的画面。
在学生对课文有了强烈的阅读期待的时候，阅读兴趣就被激发起来。
﹙二﹚充分自渎，感悟课文
调动起读书兴趣后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求学生把课文读正确、读流利，然后思考：围绕着童年生活，作者写了哪几个片段？充分自学后，集体检查读文，解决学习障碍，交流读书所得，理清文章脉络，从而体会到，文章四个片段都是围绕骆驼队来写的。
﹙三﹚品读感悟，体会真情
在学生读熟课文，对课文内容有所把握后，请学生说说骆驼给“我”留下了怎样的印象，选择自己最感兴趣的片段，并读出自己独特的感受。
然后请学生交流，其他同学自由评价。
在评价中相机引导学生体会语言特点，体会作者的感情。
与此同时培养学生联系课文进行想象的能力和有感情朗读能力。
在品读文本的这一环节中引导学生反复吟诵“夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
”这如一个不断往复呈现的旋律主题，占课堂的绝大部分时间，重复的只是
形式，我想感悟会是一次次地在加深、在升华。
整堂课，学生主要就是在笑谈趣事之时，品悟“一去不返”的无奈和感伤。
最后齐读课文最后两个自然段，让学生思考读懂了什么？从什么地方体会到的？通过前文的学习学生会理解时间过得快，童年生活令人难忘，触景生情,从而解决教学重点、难点。
﹙四﹚课外拓展，总结全文
最后让学生伴着深情的音乐，来读读课文根据课文内容编写的小诗《童年，我心灵的故乡》。
这诗与文是一个整体，会深深熔铸到孩子们的心灵深处，随着他们的长大，不断地被回味、被领悟。
我这样处理教学环节是为了体现语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展这一性质。