《在美术世界中遨游》说课稿

五、教学方法
1.欣赏教学法：欣赏优秀的美术作品贯穿于整个教 学过程，使学生感受美术世界的广阔，培养学生对美 的认识。
2.实物教学法：运用美术作品和各种美术作品的 工具和材料实物，让学生进行探索学习，直观感受到 各种美术作品的材质。
3.观察比较法：充分利用多媒体信息，向学生展 示美术的种类，紧扣教学重点，让学生在比较、讨论 、探究中体验学习的乐趣。
过程三:
和学生共同交流和分析一些美术作品的材 料，引导学生回到课本中的图片重点探索。
六、教学流程和过程
开端引趣
自主学习
交流探讨
欣赏评述
拓展延伸
欣赏评述
1.回到课本上的图片，具体地分析作品。指导学生观察 比较，如油画《父亲》与版画《秋瑾》对照，由于材质 的不同，使得美术作品效果截然不同。以学生的探究为 主，教师适当地加以补充。
《 在美术世界中遨游 》
人民美术出版社第13册 七年级
一、教材分析
初中的学生应当有丰富的美术知识，有更开阔 的视界。此课就是准备给学生提供一个较为全面地 认识美术世界的机会，增加对美术不同种类的了解 。在美术世界里，种类的不同，根本的原因ห้องสมุดไป่ตู้材质 的不同。本课不是从传统的角度介绍各个画种，而 是以材料来区别不同的画种，力求使学生明白画种 的不同，是因为画家使用的材料的不同。本课还希 望通过对一些现代艺术的介绍使学生明白随着时代 的前进，美术材料也在不断地出现新的变化，新的 材料会带来新的审美观念。
六、教学流程和过程
开端引趣
自主学习
交流探讨
欣赏评述
拓展延伸
拓展延伸
让学生用一句话来表达对这堂美术课的感受。 以教材中的防波堤为例，让学生浅谈现代艺术与 大自然的关系。
（七）说板书设计
恰当地运用板书和多媒体信息，板书能增加 语言艺术传递信息方法的直观性，更好地帮助 学生理解教学内容．我力求板书简洁、形象， 并充分体现本课重点。本节课的板书主要展示 美术的种类。
六、教学流程和过程
开端引趣
自主学习
交流探讨
欣赏评述
拓展延伸
开端引趣
1.什么是美术？（好像问学生：什么是家庭 ？既熟悉又陌生，熟悉但回答不清楚，这个问题 能够吸引学生的注意力。）
2.你认为生活中的或者你知道的那些事物是 美术作品？
（以问题导入新课，这两个问题能反映学生基 本的美术常识，并和学生的生活经验联系在一 起。）
谢谢 !
（新的教学理念指出，要加强教材和教学内容的游戏性 、趣味性、竞赛性，变换方式学生就会乐而不疲，兴趣 十足。）
欣赏评述
2.检验学生掌握知识的程度，找一些不同 门类的美术作品图片，让他们做出比较。 （在这个过程中，通过小组合作，问题抢答等 形式调动学生的参与性和积极性，并在这些过 程中进一步探讨相关知识。）
师生探讨
自主学习
温馨提示：请同学们谈谈这些都是美术品，为什么有不 同的表现形式呢？他们又会是美术作品里的哪一类呢？ 我们该如何去给他们“分家”呢？同学们结合课本想一 想，分一分。
带着以上几个问题自学课本
新课程强调，教师是学生学习的引导者、组织者，强调 学生的自主学习，这一环节学生自学释疑，将自学结果 记录下来。
3. 情感、态度与价值观：通过对美术作品的材料和 种类的认识，培养学生的审美兴趣，从而产生对美术文 化的关注、欣赏、和探索的热情。
四、教学重难点
教学重点：欣赏、感知、探索、理解不同种类
的美术作品，引发学生对这些作品的兴趣，并进行制 作材料的分析。
教学难点：学生能够独立、正确地从美术作品
材料的角度认识和评析美术作品。
六、教学流程和过程
开端引趣
自主学习
交流探讨
欣赏评述
拓展延伸
交流探讨 过程一:
检查学生自学结果，并让学生谈谈区分他 们的方法和依据，老师适当点拨，明确美术 门类的不同主要是材质的不同。
过程二:
设计一些类似智力测验式的思考题，看学生是 否能够将艺术作品和材质正确的匹配，一边看 作品，一边正确的找出作品使用的材料。（这 个环节运用美术作品、各种艺术作品的材料和 工具实物，直观的展示给学生。）
六、教学流程和过程
开端引趣
自主学习
交流探讨
欣赏评述
拓展延伸
师生探讨
自主学习
播放《遨游美术世界》短片，创设情境，带学生 进入更加广阔的美术世界，营造一种置身美术殿堂的气 氛。
师生探讨
自主学习
温馨提示：这些美术作品是用什么工具和材料创造而成 的？
（通过这个环节，同学们开始对美术作品的技法、材料 和类别有了初步的认识，并且还认识到生活中到处都有 美术作品，美术作品的样式很丰富。）
那么，本节课正是在轻松的气氛中，欣赏一 些耳熟能详的作品，在愉悦的氛围中引导学生去 发现、去认识、去评述这些不同门类的美术作品 。
三、教学目标
1. 知识与技能：了解美术的分类，能够正确分辨美
术作品的所属门类。
2. 过程与方法：让学生通过欣赏、感受、体验、参 与、自主、探究，对绘画、雕塑、工艺美术和建筑艺术 有一个清晰的认识，掌握正确的欣赏方法。
二、学情分析
大部分农村学生小学时很少接触美术课，对 于专业的美术作品分析接触的很少。初中学生生 活范围逐渐扩大，已经逐步接触到了社会生活中 的各种艺术形式。但是，不少学生仍简单地认为 美术就等于绘画，绘画是美术的全部。可见他们 的美术知识有限，还不能把美术的概念搞清楚， 更不用说把众多的美术门类分清了。