《汉字学与小学识字教学》的研修心得
语文识字教研活动心得(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，语文识字教学作为语文教育的重要组成部分，其质量的高低直接影响着学生的语文素养和综合素质的提升。
为了进一步提高语文识字教学质量，我们学校于近期组织了一次语文识字教研活动。
本次活动以“提高识字教学质量，促进学生全面发展”为主题，旨在通过研讨、交流和实践，探索语文识字教学的新方法、新途径，为学生的识字学习提供更加有效的指导。
二、活动内容1. 专家讲座本次活动邀请了我国知名语文教育专家进行专题讲座。
专家从识字教学的理论基础、教学方法、教学评价等方面进行了深入浅出的讲解，为我们提供了丰富的理论知识和实践经验。
2. 教学观摩活动中，我校多位语文教师展示了精彩的识字教学课例。
教师们运用多种教学方法，如游戏法、情境法、比较法等，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。
3. 经验交流教师们就自己在识字教学中的成功经验和遇到的困惑进行了深入交流。
大家纷纷表示，识字教学要注重激发学生的学习兴趣，关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，提高识字教学质量。
4. 教学研讨针对识字教学中的重点、难点问题，教师们展开了热烈的讨论。
大家共同探讨如何提高学生的识字能力，培养学生的语文素养。
三、活动心得1. 识字教学要注重激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在识字教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习。
可以通过设计富有创意的课堂活动、开展识字竞赛、制作识字卡片等方式，激发学生的学习热情。
2. 教学方法要多样化识字教学不能仅依靠传统的讲授法，应采用多样化的教学方法。
教师可以根据学生的年龄特点和学习需求，灵活运用游戏法、情境法、比较法等，提高识字效果。
3. 关注学生的个体差异每个学生都有自己的学习特点，教师在识字教学中要关注学生的个体差异，因材施教。
对于学习困难的学生，教师要给予更多的关爱和鼓励，帮助他们克服困难，提高识字能力。
4. 注重教学评价教学评价是检验识字教学质量的重要手段。
汉字学在小学语文识字教学中的实践探析
汉字学在小学语文识字教学中的实践探析
汉字学研究为小学语文识字教学提供了理论支持。
汉字学研究了汉字的字形结构和字
义生成的规律，为小学生学习汉字提供了系统的指导原则。
通过分析汉字中的偏旁部首和
字形构造，可以帮助学生快速识别和记忆生字；通过研究汉字的意义生成过程，可以帮助
学生理解词义的来源和变化。
汉字学的理论支持为小学语文识字教学提供了科学的方法和
策略。
汉字学研究为小学语文识字教学提供了丰富的教材资源。
汉字学的研究成果丰富多样，包括成数千年的文字史、字形字义变化等等。
这些研究成果可以运用到小学语文识字教学中，为学生提供丰富的教材资源。
可以通过讲解某个字的发展历程，引导学生了解其字形
演变和意义变化，增强学生对字的记忆和认识。
通过使用汉字学的研究成果，可以使小学
语文识字教学更加丰富和有趣。
汉字学在小学语文识字教学中具有较大的实践价值。
汉字学通过为小学语文识字教学
提供理论支持、帮助学生提高识字能力和学习策略、提供丰富的教材资源，以及提供教学
的启示和指导，使小学生更好地学习和应用汉字，提高语文识字能力。
在小学语文教学中
应该加强对汉字学的研究和应用，提高教学的效果和质量。
识字教学方法研修反思 (1)
小学低年级识字教学研修反思识字是低年级教学的重点，也是低年级教学的难点。
近段时间的研修学习，我学到了不少教学生字的方法。
在识字教学中，我通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动学生识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣。
让课堂充满情趣，慢慢的，学生有了自主识字的积极性、有了主动识字的愿望，认识再多的字也不会成为负担。
以下是我在识字教学方面的研修实践反思：【案例一】——联系生活，反复出现，让学生和生字交上朋友。
〖问题的提出〗儿童识字，认得快，忘得也快。
在识字教学中，我发现，识字是一个反复、长期的学习过程，而联系生活“不断复现”是巩固识字的重要方法，那如何让生字宝宝反复与孩子们见面呢？我在教学《小小的船》这一课时，进行了探索。
〖案例描述〗片段一：板书课题“小小的船”后，我先让孩子们借助拼音读准“船”的字音，然后出示各种船的图片，问：你们认识这些船吗？图片激发了学生对“船”的兴趣，在他们说对了各种船的名称后，我则随机在图片旁边出示：“帆船”“轮船”“游船”“渔船”……就在孩子们认识各种各样的船的同时，“船”这个生字也反复在孩子们面前出现了十几次。
片段二：在学生读准、读通课文后，我创设情境：生字宝宝从课文中跑出来了，你还认识它们吗？学生跃跃欲试，大声说：“能！”于是，我出示课文中带有拼音的生字词，让同桌一起练习读，孩子们在互相帮助中不知不觉地和生字宝宝交上了朋友。
接着，我出示课文中带拼音的生字说：“生字宝宝真调皮，又从词语中跑了出来，快和它们打个招呼吧！”孩子们在自由练习读、“开火车”读、“男女生比赛”读等多种形式中反复与生字宝宝见了面。
接下来，我又将生字的拼音去掉，说：“生字宝宝没有了拼音，你们还认识吗？”此时，孩子们已经能熟练地认出被我打乱了顺序的生字了。
我趁热打铁，设计了游戏环节——“摘星星”。
我指着已经布满“星星”的黑板说：“天上的星星说：‘小朋友，只要你把我们摘下，读出写在我背面的字宝宝，并且给它组词，我们就是好朋友了。
《汉字学与小学识字教学》的研修心得
《汉字学与小学识字教学》的研修心得《汉字学与小学识字教学》的研修心得一、利用基本字记忆字形学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。
例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、二、利用部首的`变化记忆字形许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，也就是熟字加偏旁、熟字减偏旁和数字换偏旁。
我们可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”，但我认为此种记字方法在应用上应该慎重，避免越记越繁。
三、利用形声字的特点记忆字形汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。
形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。
从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
四、利用生动有趣的小故事记忆字形有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
五、利用象形字的特点记忆字形课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
六、利用列算式的练习记忆字形除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，我们可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
例如“太阳＋月亮＝？（明）、耳朵+太阳=阳七、利用形体语言练习记忆字形教记“ 看”字的时候，教师可以用形体语言（手搭在眼上）向远方看。
识字课程教研心得体会范文(2篇)
第1篇在我国基础教育中，识字教学是小学语文教学的重要组成部分，对于培养学生的阅读能力、写作能力和语言表达能力具有重要意义。
近年来，我参与了一系列识字课程的教研活动，通过实践与反思，我对识字教学有了更深入的理解和体会。
以下是我的一些心得体会。
一、识字教学的重要性识字教学是小学语文教学的基础，它关系到学生阅读和写作能力的培养。
识字教学的成功与否，直接影响到学生的语文素养和综合素质。
以下是识字教学的重要性的几个方面：1. 奠定语文基础：识字是学习语文的基础，学生掌握了汉字，才能进行阅读和写作，进而提高语文素养。
2. 培养阅读兴趣：识字教学能够激发学生对阅读的兴趣，使他们养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。
3. 提高写作能力：识字教学有助于学生积累词汇，丰富语言表达，提高写作水平。
4. 增强文化素养：识字教学让学生了解汉字的起源、演变和发展，增强民族自豪感和文化认同感。
二、识字教学的方法与策略1. 游戏化教学：将识字教学融入游戏，激发学生的学习兴趣。
例如，制作识字卡片、开展识字竞赛、设计识字游戏等。
2. 互动式教学：鼓励学生参与课堂讨论，培养他们的自主学习能力。
教师可以提问、引导学生思考，让学生在互动中提高识字水平。
3. 分层次教学：针对不同学生的学习水平，制定分层教学方案，使每个学生都能在识字教学中获得成长。
4. 生活化教学：将识字教学与生活实际相结合，让学生在生活中学习汉字，提高识字效果。
例如，让学生在购物、旅游、观看电视等活动中识别汉字。
5. 利用多媒体技术：运用多媒体课件、动画、视频等手段，使识字教学更加生动有趣，提高学生的学习效果。
6. 强化巩固：通过课后作业、复习等方式，帮助学生巩固所学知识，提高识字水平。
三、识字教学中的问题与反思1. 学生兴趣不高：部分学生对识字教学缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
针对这一问题，教师应创新教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 教学方式单一：部分教师仍采用传统的识字教学方法，如死记硬背、重复练习等，导致学生学习效果不佳。
识字教研活动的感想(3篇)
第1篇作为一名教育工作者，我有幸参加了最近的一次识字教研活动。
这次活动不仅让我对识字教学有了更深入的理解，也让我对自身的教学实践进行了深刻的反思。
以下是我对这次活动的感想，希望能够与同行们分享。
一、活动背景随着我国素质教育的深入推进，识字教学作为基础教育的重要组成部分，其重要性日益凸显。
然而，在实际教学中，教师们普遍面临着如何提高识字教学效果、培养学生的识字能力这一难题。
为了探讨识字教学的有效方法，提升教师的专业素养，我们学校组织了这次识字教研活动。
二、活动内容1. 专家讲座活动邀请了知名专家进行专题讲座，内容涵盖了识字教学的理论基础、教学方法、教学策略等方面。
专家结合实际案例，深入浅出地分析了识字教学中存在的问题，并提出了相应的解决策略。
2. 教学观摩活动安排了多节识字教学观摩课，展示了不同年级、不同教学风格的识字教学方法。
观摩课中，教师们运用了多种教学手段，如游戏、歌曲、故事等，激发了学生的学习兴趣，提高了识字效果。
3. 教学研讨在观摩课后，教师们围绕识字教学中的热点问题进行了深入研讨。
大家畅所欲言，分享了各自在教学中的成功经验和遇到的问题，共同探讨解决问题的方法。
4. 教学设计比赛为了进一步激发教师们的创新意识，活动还举办了识字教学设计比赛。
参赛教师们充分发挥自己的想象力，设计出了一系列富有创意的识字教学方案。
三、活动感想1. 理论与实践相结合通过这次活动，我深刻认识到，识字教学不仅是传授知识，更是培养学生综合素质的重要途径。
在教学中，我们要将理论知识与实践相结合，注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣。
2. 重视教学方法的研究在识字教学中，教师要根据学生的年龄特点、认知水平，选择合适的教学方法。
通过观摩课和教学研讨，我了解到许多实用的教学方法，如情境教学法、游戏教学法、故事教学法等，这些方法能够有效提高识字教学效果。
3. 关注个体差异每个学生的学习能力和接受程度不同，教师在教学中要关注个体差异，因材施教。
识字教学实践研究感受(3篇)
第1篇作为一名语文教师，我一直坚信识字教学是语文教学的基础，也是培养学生语文素养的关键。
在多年的教学实践中，我不断探索识字教学方法，尝试运用多种策略提高学生的识字能力。
以下是我对识字教学实践研究的一些感受。
一、识字教学的重要性识字教学是语文教学的基础，对于学生语言能力的培养具有重要意义。
良好的识字能力能够帮助学生更好地阅读、写作和交流，提高学生的语文素养。
以下是识字教学的重要性的几个方面：1. 培养学生的阅读兴趣。
识字是阅读的前提，只有掌握了足够的词汇，学生才能更好地阅读各类书籍，从而激发他们的阅读兴趣。
2. 培养学生的语言表达能力。
识字是语言表达的基础，学生通过识字可以学习到丰富的词汇，提高自己的语言表达能力。
3. 培养学生的思维品质。
识字过程中，学生需要辨别、记忆、运用汉字，这些过程有助于培养学生的思维品质。
4. 培养学生的审美能力。
汉字是中华民族的文化瑰宝，识字教学可以帮助学生领略汉字之美，提高审美能力。
二、识字教学实践研究方法1. 创设情境，激发兴趣。
在识字教学中，我注重创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
例如，通过讲故事、猜字谜、游戏等形式，激发学生的学习兴趣。
2. 多样化教学手段。
为了提高学生的识字效果，我尝试运用多种教学手段，如图片、视频、歌曲等，使识字教学更加生动有趣。
3. 强化识字实践。
在识字教学中，我注重培养学生的识字实践能力，让他们在日常生活中运用所学汉字。
例如，布置学生制作手抄报、编写日记、进行角色扮演等，让学生在实践中巩固所学知识。
4. 个性化辅导。
针对学生的个体差异，我采用个性化辅导方法，关注学生的识字需求，给予他们针对性的指导。
5. 评价与反馈。
在识字教学中，我注重对学生的学习情况进行评价与反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、识字教学实践研究感悟1. 识字教学需要耐心。
识字是一个长期的过程，需要教师有足够的耐心和爱心。
在教学中，我深刻体会到，教师应关注学生的个体差异，给予他们充分的时间和空间，让他们在轻松愉快的环境中学习。
小学语文识字教学研修总结
小学语文识字教学研修总结小学语文识字教学研修总结总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性结论的书面材料，它能够给人努力工作的动力，让我们抽出时间写写总结吧。
但是却发现不知道该写些什么，以下是店铺为大家收集的小学语文识字教学研修总结，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学语文识字教学研修总结1一、认真钻研教材，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率在开学初，我主动找教科书、教学用书，提前学习新课程标准。
我认真阅读了二年级下册《语文教师教学用书》，将重点资料摘抄下来，做好笔记。
为了上好每一节课，在认真钻研教材的基础上，吃透教材。
每堂课后重视课后反思，从角方面、多角度去反思课堂教学效果，做到查阙补漏。
为了向课堂四十分钟要质量，在课前，我认真上网查阅相关资料，以做到心中有数。
二、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。
在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新本事，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。
我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
1、注意新课导入新颖资料“兴趣是最好的教师”。
在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。
譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。
我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。
能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
2、培养进取探究习惯，发展求异思维本事在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水平有关。
为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。
识字课程教研心得体会总结(2篇)
第1篇一、引言识字是语言学习的基础，也是儿童学习的重要环节。
在识字课程的教学与教研过程中，我深刻体会到了识字教学的重要性，同时也认识到了自身在教学中的不足。
以下是我对识字课程教研的心得体会总结。
二、识字教学的重要性1. 奠定语言基础识字是学习语言的基础，只有掌握了基本的汉字，才能更好地理解和运用语言。
识字教学有助于学生建立良好的语言习惯，为今后的学习打下坚实的基础。
2. 培养阅读能力阅读是获取知识的重要途径，而识字是阅读的前提。
通过识字教学，学生可以逐渐提高阅读能力，拓宽知识面，培养良好的阅读习惯。
3. 增强文化素养汉字是中华民族的瑰宝，蕴含着丰富的文化内涵。
识字教学有助于学生了解汉字的演变过程，感受汉字的魅力，从而增强文化素养。
4. 促进思维发展识字教学不仅是一种技能的培养，更是一种思维方式的训练。
学生在识字过程中，需要运用逻辑思维、形象思维等多种思维方式，有助于提高思维能力。
三、识字教学中的问题及对策1. 学生兴趣不高部分学生对识字学习缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
为提高学生兴趣，教师可以采取以下措施：（1）采用游戏化教学，将识字内容融入游戏中，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）结合生活实际，让学生体会识字的价值，激发学习兴趣。
2. 识字方法单一传统的识字教学方法往往过于枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
为改善这一现状，教师可以尝试以下方法：（1）运用多媒体技术，将识字内容以动画、图片等形式呈现，提高学生的学习兴趣。
（2）开展小组合作学习，让学生在互动中共同识字。
3. 识字效果不佳部分学生识字效果不佳，可能是由于以下原因：（1）教学方法不当，导致学生无法有效掌握识字方法。
（2）学生自身学习习惯不好，缺乏主动学习的意识。
针对以上问题，教师可以采取以下对策：（1）优化教学方法，结合学生实际情况，采用多种教学方法，提高识字效果。
（2）关注学生的学习习惯，培养学生的自主学习能力，激发学习兴趣。
四、识字课程教研心得1. 教师应具备扎实的识字功底作为一名教师，要具备扎实的识字功底，才能更好地指导学生识字。
《识字写字教学研讨》学习心得
识字与写字教学策略
1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。
一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。
”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。
这两堂课，教师都根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。
2、注重引导发现，渗透学习方法的指导。
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。
老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。
如，孙老师利用形声字识记法不但教了课内生字，而且延伸了“嚷”等带口字旁的字。
又如曲老师在学生认识了“蝴蝶”后，引导学生发现借助形声特点识字的方法让学生知道昆虫类一般都带虫字旁。
在整个识字过程中，教师积极引导学生自己去探究发现，培养了学生的识字能力。
教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。
如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢？启发学生自己想办法。
3、迁移学习成果，发展学生语言。
教师充分利用教材，在完成识字、读书基本任务的基础上，引导学生语言实践活动。
通过说话练习，鼓励学生把不同类的词语运用到句子中，从而使学生体会到学习语言、运用语言的乐趣，增强学生的成就感，调动他们学习语文的积极性。
研修作业心得——小学识字入门
研修作业心得——小学识字入门汪旭一年一度的教师网络研修的时间又到了，这是我特别期待的，因为平时的教师培训轮到我参加的次数特别有限，而我又是一位特别爱学习的青年，非常感谢这项活动的策划者。
我是小学教师，虽教了四年的书，但深知自身的经验不足，于是正好借此机会，从中挑了些我特别需要的一些经验课程，比如：《小学形声字教学》、《写话、习作、口语交际教学》、《善于激励与评价》和《小学生识字入门》。
其中我最喜欢的且令我获益颇丰的就是北京市特级教师刘悦老师的课程《小学生识字入门》。
身为教师的我们知道，汉字是我国社会通用的思想交流的文字工具，识字是阅读、写作的基础，识字不过关，不但影响儿童语文水平的提高，而且严重地阻碍了其他各门学科的学习，限制儿童智力的发展。
根据新课程教学大纲的要求，小学生必须学会2500个左右的常用汉字，在低年级就要掌握2000个左右。
可见新的课程改革更把低年级识字教学列入了重中之重的地位。
那么，如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果呢？刘老师教了我们好多方式和方法。
现在就让我带大家复习一下我的笔记吧。
我将刘老师的内容作了小小的归纳和划分：一、走进大自然识字，借助实物识字、借助图画识字。
由于低年级学生年级小，他们的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。
生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。
因此，我们可以用这些课堂教学方法，让学生轻松识记生字，提高识字效率。
二、形式灵活多样，优化识字教学唱歌识字，比如：猜谜语识字顾名思义，猜谜识字法是利用编谜语和猜谜语的方法，帮助学生识字的一种方法。
此方法适用于间架结构相对比较简单，每个部件之间有一定联系的汉字。
通过猜谜语来巩固已学的知识，既可调动积极性，又可以培养学生的逻辑思维能力。
三、编儿歌和顺口溜识字法这种通过形象化的语言帮助学生识字的形式，是容易被学生接受的，它能让学生在兴趣盎然，轻松愉快中识字。
关于汉字学与小学识字教学的研修心得
关于《汉字学与小学识字教学》的研修心得今天我通过认真学习《汉字学与小学识字教学》，我感受颇深，小学生的识字教学看起来很容易，其实并不然小学生的识字教学是阅读的基础，是小学的教学重点我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接受识字教学，从而达到识字的目的。
第一，小学生活泼好动，我根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固孩子的记忆我经常采用开火车，摘果子，找朋友，猜谜语等方法，创设丰富多彩的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习，增加孩子识字的记忆。
第二，小学生基本是形象记忆为主，我们的汉字很多都是象形字，如课本中的日、月、目、木、禾、羊，鸟等字都是古代的象形字演变而来的，这些字都和实物有相似之处，所以让学生观察实物或图片后再识记，就轻松多了低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多，所以识字教学与具体的事物和形象相结合，有利于学生识记如：学习“禾”这个字，首先要想到木，但是比木还要多一撇，这一撇就想到稻穗的头是弯弯的，这样一想这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。
第三，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，特别我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记。
如在学习沙发，茶几，电视，电话，台灯、书架、挂钟、报纸都是我们生活中每天都接触的实物，每个家庭都有，学生很感兴趣，通过汉字与实物的对照，学生很快掌握了这些汉字，这些图片对学生记忆识字起到桥梁的作用，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆。
第四，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演的如在学习动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，这些词语都和动作有关，在学习过程中我让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁；第二组的词语都是用脚的，所以都有足字旁通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力第五，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标，日用品，广告，路牌，超市购物等等，无处不在如：我让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字自己是否认识，孩子的兴趣很浓，从中孩子们学到了很多汉字而且孩子们之间还进行了交流，我让学生抓住一切机会学习汉字，平时就养成良好的阅读习惯，扩大识字量。
教研活动识字总体感受(3篇)
第1篇在我国教育事业发展过程中，识字教学作为基础教学的重要组成部分，一直是教育工作者关注的焦点。
为了提高识字教学质量，各地教育部门纷纷组织开展了形式多样的教研活动。
近日，我参加了一次以识字教学为主题的教研活动，通过此次活动，我对识字教学有了更深刻的认识，以下是我对此次教研活动的总体感受。
一、教研活动氛围浓厚此次教研活动由当地教育局主办，邀请了知名专家、一线教师以及教研员共同参与。
活动现场，专家们针对识字教学中的热点、难点问题进行了深入剖析，一线教师分享了他们在识字教学中的成功经验和做法，教研员对识字教学进行了全面的总结和指导。
整个活动氛围浓厚，大家积极参与，畅所欲言，为提高识字教学质量提供了有益的借鉴。
二、识字教学理念更新在此次教研活动中，专家们强调了识字教学理念的重要性。
他们认为，识字教学应遵循学生的认知规律，注重学生的兴趣培养，关注学生的个性发展。
具体体现在以下几个方面：1. 以学生为中心，关注学生兴趣。
识字教学应从学生的兴趣出发，激发学生的学习热情，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉字。
2. 注重汉字文化传承。
识字教学不仅要教会学生认识汉字，还要让学生了解汉字的起源、演变和意义，传承中华优秀传统文化。
3. 强化实践与应用。
识字教学应注重学生的实践与应用能力，让学生在生活、学习中运用所学知识，提高识字水平。
4. 培养学生的自主学习能力。
识字教学应引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力，使他们在今后的学习中具备独立识字的能力。
三、识字教学方法创新在此次教研活动中，一线教师分享了他们在识字教学中的创新方法，主要包括以下几个方面：1. 利用多媒体技术。
通过动画、图片、视频等形式，将汉字知识生动形象地展示给学生，提高学生的学习兴趣。
2. 开展游戏化教学。
设计富有趣味性的游戏，让学生在游戏中学习汉字，激发学生的学习热情。
3. 实施分层教学。
针对学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到提高。
识字写字教学研究心得体会
识字写字教学研究心得体会在进行识字写字教学研究的过程中，我深刻体会到了识字写字对于语言能力的重要性，也发现了一些有效的教学方法和策略。
首先，我认识到识字写字是语言学习的基础。
无论是对于儿童还是成人来说，识字写字都是掌握语言的关键。
通过识别汉字和书写汉字，人们能够建立起对语言的基本认知，无论是理解他人的文字还是表达自己的思想，都离不开识字写字的能力。
因此，我坚信识字写字教育应该作为语言教育的首要任务，学校和家长都应该重视和支持识字写字教育。
其次，我发现在进行识字写字教学时，应该充分考虑学习者的特点。
每个学习者都有自己独特的学习方式和学习风格，我们不能一刀切地规定教学方法和内容。
在识字教学中，我们可以采用多种方法，如视觉法、听觉法、语境法等，以满足不同学习者的需求。
同时，我们也可以通过情境教学、游戏教学等方式增加学习的趣味性和互动性，让学习者更主动积极地参与其中。
此外，我还学到了一些有效的教学策略。
首先，要注意启发学习者的思维。
我们可以通过引导学生猜测、推理、思考等方式，培养他们的思维能力和创造力，提高识字写字的效果和速度。
其次，要建立良好的学习环境。
学生在安静、舒适的环境中学习，能够更好地专注于学习，并且有利于记忆和激发兴趣。
最后，要给予学生充分的实践机会。
识字写字是一个动手动脑的过程，只有通过不断的实践才能够真正掌握和理解。
通过参与识字写字教学研究，我深刻体会到了识字写字对于语言能力的重要性，也发现了一些有效的教学方法和策略。
希望将来能够更深入地研究和探索识字写字教育，为学生的语言能力提供更好的支持和指导。
最后，我想说，识字写字不仅是我们的学习任务，更是我们的责任和使命。
让我们一起努力，为培养优秀的语言人才贡献自己的力量。
学习《汉字学与小学识字教学》心得
学习《汉字学与小学识字教学》心得第一篇：学习《汉字学与小学识字教学》心得学习《汉字学与小学识字教学》心得通过学习《汉字学与小学识字教学》这门课，我懂得了要扩大学生的识字量，就必须强调学生以学校课内学习为主，强化课余的选择性学习，给学生更多的选择性学习的机会和空间，强化对实践的学习。
要培育学生选择学习的积极性、主动性和创造性。
就必须遵循了以下四个原则：引导性原则、激励性原则、生活化原则和层次性原则。
专家的讲座令我豁然开朗。
第二篇：汉字学与小学识字教学汉字学与小学识字教学语文教学的首要任务是识字，只有识字的基础打好了，才能顺利地进行阅读和写作教学。
因此识字教学是小学语文课堂教学的重点，也是难点。
识字是学习文化的起点，是阅读写作的基础。
识字的多少、快慢直接关系到学生的阅读能力和写作能力的强弱。
小学生只有具有一定的识字量才能比较顺利地进行阅读，写作，拓宽知识面，提高学习的能力。
因此，识字教学成了语文教学的重中之重。
在我的学习生涯中接触过的小学语文识字教学历历在目，但是把这些相关的识字教学方法综合起来看，仍然存在很多不足。
新课程改革已经例行多年，2011版语文课程标准已经出台，但是从识字教学现状看，低年级识字教学课堂气氛活跃，师生关系和谐，很多学生能够用创编儿歌的方法识记汉字，表面看来识字效率在逐步提高，实际上缺少科学的依据，这种识字方法只是对汉字的字形有了初步认识，缺乏对汉字的音和义的识记。
汉字是一种表意文字，是使用意符、音符和记号的一种文字，是中国文化的瑰宝，它不仅是记录语言的符号和传播文化的工具，本身也蕴涵着无尽的文化学宝藏。
识字教学既承担着帮助学生掌握文字工具的功能，也追求着传承祖国文化,引导学生形成文化意识，积淀文化知识的目的。
要实现识字教学的科学化，一方面要对识字教学有科学的认识，另一方面要探索科学的教学方法，以科学的汉字学理论为指导才能巩固学生学过的汉字，并使学生了解汉字的构形规律，提高识字能力。
学习《汉字学与小学识字教学》心得
学习《汉字学与小学识字教学》心得学习《汉字学与小学识字教学》让我深刻理解了汉字学习的重要性以及小学识字教学的关键点。
以下是我的一些心得体会：首先，汉字学习是孩子们学习中文的基础。
汉字是中文独有的书写系统，对于掌握中文语言和文化起到关键作用。
通过学习汉字，不仅可以丰富孩子们的词汇量，还能帮助他们理解文字的内涵和构造。
因此，要把汉字学习放在教学的重要位置，并且注重培养学生对汉字的兴趣和热爱。
其次，小学识字教学应注重系统性和循序渐进。
孩子们在小学阶段掌握基本识字能力非常重要，这需要有一个系统的识字教学过程。
教师可以根据学生的年龄和程度，合理安排课程，选择适合的教材和教学方法。
同时，要注重循序渐进，由浅入深地教授汉字的形、音、义等知识，让学生逐步提高识字水平。
另外，培养学生的识字策略和学习策略也是重要的。
在教学过程中，教师可以引导学生形成科学的学习方法和思维习惯，帮助他们掌握有效的识字策略。
比如，通过学习常用部首、字形结构和偏旁部首等，提高学生的识字能力。
同时，还可以教授学生一些记忆技巧和归纳总结的方法，让他们在学习中更加高效。
最后，要注重汉字学习与生活实际的结合。
汉字是我们日常生活中的重要组成部分，学生学习汉字的目的是为了更好地理解和运用中文。
因此，教师可以通过设置与生活相关的教学内容和活动，让学生将所学的汉字应用于实际情境中。
比如，设计一些与身边事物相关的写作任务，让学生在实践中加深对汉字的认知和理解。
总的来说，学习《汉字学与小学识字教学》让我认识到汉字学习的重要性，以及小学识字教学的关键点和方法。
通过合理安排教学过程，培养学生的识字策略和学习方法，结合生活实际，相信可以提高学生的识字水平和对汉字的兴趣。
小学语文识字教学研修总结
小学语文识字教学研修总结（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《汉字学与小学识字教学》的研修心得
《汉字学与小学识字教学》的研修心得
一、利用基本字记忆字形
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。
例如：“日”加一笔是“目”、“目”减一笔是“日”、
二、利用部首的变化记忆字形
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，也就是熟字加偏旁、熟字减偏旁和数字换偏旁。
我们可以把学过的.字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。
例如：“京”加日字旁是“晾”、“座”去掉广字头是“坐”、“飘”去掉风字旁，换上三点水旁是“漂”，但我认为此种记字方法在应用上应该慎重，避免越记越繁。
三、利用形声字的特点记忆字形
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。
形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。
例如：“蜻”是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qīng”。
从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
四、利用生动有趣的小故事记忆字形
有一些字，老师可以抓住字形特点，编成小故事，让学生在听故
事的轻松、愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久地保留在脑中。
例如：教“游”字时，可以告诉学生，游泳必须有水（三点水旁），游泳池一般是方形的（中间是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪着。
五、利用象形字的特点记忆字形
课本中的“山、石、田、土、井”这一类字是由古代的象形字演变而成，这些字与实物都有许多相似处，所以让学生观察实物或实物图片后再识记，轻而易举。
六、利用列算式的练习记忆字形
除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，我们可以出一些花样翻新的练习来“考考”学生，激发求知欲，强化记忆。
例如“太阳＋月亮＝？（明）、耳朵+太阳=阳
七、利用形体语言练习记忆字形
教记“看”字的时候，教师可以用形体语言（手搭在眼上）向远方看。
八、利用会意字练习记忆字形
例如；教学‘坐’时，教师可以让学生说说字的组成，学生自然就会说出两个小人坐土堆；再如教学“男”时，师引导田地里力气最大的是男人，主要劳动力是男人。
甜，用舌头舔甘蔗就是“甜”。