柳永词两首导学案(20210312131656)
柳永词两首导学案
柳永词两首★★学习目标1．掌握词的文体知识，了解词的几个发展阶段和两大流派；了解柳永及其婉约词的特点。
2．反复吟诵诗词，品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情(1)词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲“。
词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(2)关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主要内容;词牌是一首词词调的名称（3）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）★★学习过程第一课时《望海潮》这首词是柳永年轻时的作品，他从家乡福建崇安前往开封应试，路过杭州，拜谒世交前辈两浙转运使孙何，于是写此词投赠。
在这首词里．柳永以生动的笔墨．把杭州描绘得富丽非凡．写景多于写投赠之意。
我们也不妨把它作为写杭州风景的作品。
北宋初期，历经五代战乱．城市人口均不多，而杭州能有十万人家，可与北宋都城汴京媲美．所以柳永便铺陈其繁华富庶。
《望海潮》是柳永创制的新词牌．钱塘江是天下景观。
调名当取其意。
一、☆★品味语言，探究鉴赏1、作者从哪些方面描写了杭州的繁华与美丽?【历史沿革、城市规模、市容市貌、特色景观、生活图景。
】上阙主要描写杭州山水之美丽，城市之繁荣：写法上层层铺叙．由概括到具体，逐次展开步步深入。
各句均有不同侧面：东南形胜——从地理角度；三吴都会——从都市角度；钱塘自古——从历史角度。
“烟柳画桥．风帘翠幕．参差十万人家”写“都会”；“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪．天堑天涯”侧重刻画“形胜”；“市列珠玑．户盈罗绮”侧重突出了杭州的富庶繁华．这几句具体描写了杭州的繁华与美丽。
柳永词二首导学案
《柳永词二首》导学案一、【学习目标】1、了解宋词常识2、学习鉴赏诗歌的方法二、【知识链接】1、宋词常识词初名曲、曲子、曲子词。
简称“词”，还被称作诗余、长短句。
每首词都有一个调名，叫做“词牌”，依调填词叫“倚声”.词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋。
宋词历来与唐诗并称双绝，都代表一代文学之胜。
按长短规模分，词大致可分小令(58字以内）、中调(59一90字以内)和长调（91字以上）；还有的主张62字以内为小令，以外称“慢词”。
大部分词分成两段，段的词学术语为“片”或“阕”。
“片”即“遍”，指乐曲奏过一遍。
“阕”原是乐终的意思。
一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。
按创作风格分，大致可以分为婉约派和豪放派，婉约派的代表人物：柳永、李清照、秦观、晏殊、晏几道、周邦彦、姜夔等。
豪放派的代表人物：辛弃疾、苏轼、岳飞、陈亮等。
2、、作者介绍柳永（约987年—约1053年），字耆卿，福建崇安（今武夷山）人。
北宋词人，婉约派最具代表性的人物之一, 原名三变，字景庄。
后改名永，字耆卿。
排行第七，又称柳七。
少年时去汴京应试，经常跟歌伎们一道生活，狂放不羁。
仁宗皇帝闻其名，称“且去浅斟低唱,何要浮名?”遂落第。
以后在汴京、苏州、杭州等地流浪了一个时期。
至景枯元年（1034年），年近半百，方进士及第。
官至屯田员外郎，故世称柳屯田。
卒于襄阳。
死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
反映都市的繁华面貌，体现市民阶层的思想意识，描写爱情的甜蜜，抒发离怀别感的痛苦，表现不幸女子的遭遇和失意文人的感受，是他的作品的主要内容。
他的词集名叫《乐章集》，流传下来的有两百多首。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。
他扩大了词境，佳作极多，如《雨霖铃》、《八声甘州》、《蝶恋花(凤栖梧）》等。
他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，“凡有井水饮处,皆能歌柳词”，在词史上产生了较大的影响。
柳永词两首导学案(附答案) (1)
《柳永词两首》导学案（附答案）[学习目标]1.理解这两首词的感情与意境；2.体味融情入景、虚实相济的艺术特点；3.体会婉约派词的语言风格。
[学习重难点]1.鉴赏词，体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
2.品味诗词意象，体会作者感情。
第一课时[学习要点]1.了解词的相关知识与作家作品。
2.学习鉴赏《望海潮》。
[预习自测]结合《绿色通道》中本课的《基础知识归纳》预习掌握相关字音字形、文体常识、作家作品等。
1、字音、字形参差参天沙堤提防天堑珠玑罗绮叠巘嬉笑箫鼓坐骑骑兵骤雨凝噎暮ǎi 和ǎi 夜xiāo 云xiāo 甘lín〖参考答案：1．cēn cān dīdīqiàn jīqǐyǎn xīxiāo qíqízhòu yē霭蔼宵霖〗2、词的知识：宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的巨钻，历来与并称双绝，都代表一代文学之胜。
词萌芽于隋唐之际，兴于晚唐五代而极盛于宋，是一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。
词在形式上的特点是“调有（），句有（），字有（）”(明代徐师曾《文章辨体序说》)。
词又称（“”）、“乐府”、“诗余”、（“”）等；大多分段，一段就是一个乐段，叫（）或（），分两片的最为常见，称作双调，三片的称作三叠，本课的两首词均为双调。
词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成（）、（）和长调三种。
〖参考答案：唐诗定格定数定声曲子词长短句片阕小令中调〗3、《望海潮》写的是杭州的富庶与美丽。
在艺术构思上匠心独远，上片写，下片写，以点带面，明暗交叉，铺叙晓畅，形容得体。
其写景之壮伟、声调之激越，与东坡亦相去不远。
特别是，由数字组成的词组，如“”“”“”“”“”等在词中的运用，或为实写，或为虚指，均带有夸张的语气，有助于形成柳永式的词风。
〖参考答案：杭州西湖三吴都会十万人家三秋桂子十里荷花千骑拥高牙豪放〗4、名句默写。
（1），，骤雨初歇。
（2）执手相看泪眼，。
念去去，千里烟波，。
《柳永词两首》导学案
白衣卿相弃浮名清词丽句总动人——柳永词两首赏析学习目标：1、了解宋词的有关常识，了解柳永的生平及它对后世文学的影响。
2、理解这两首词的意蕴和内涵，感受其意境美。
3、掌握词的诵读技巧，积累鉴赏词的鉴赏方法和鉴赏步骤。
4、体会和感受词的魅力，感受古人离别时的伤感哀伤之情。
5、在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的情怀。
教学重难点：1、词的章法，词的内涵，词的意境，词的情感。
2、词句赏析。
教学时数：两课时一、关于词的知识链接1.词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2.词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3.词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）；按段落的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
（词的段落叫：阕或片）；按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）。
除此外还有花间派。
从词的历史发展来看，豪放派与婉约派都从花间派继承和发展而来。
花间派是晚唐时期形成的一种词风，比如初中我们学过的《望江南》，温庭筠就是花间派的。
二、作者与背景知识链接1.柳永（约987——约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
官屯田员外郎，世称柳七、柳屯田。
为人放荡不羁，终身潦倒。
其词多描绘城市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情。
创作慢词，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有《乐章集》。
是我国历史上第一个专业词人。
柳永大约在公元1017年，宋真宗天禧元年时到京城赶考。
以自己的才华他有充分的信心金榜题名，而且幻想着有一番大作为。
谁知第一次考试没有考上，他不在乎，轻轻一笑，填词道：“富贵岂由人，时会高志须酬。
柳永词两首导学案
柳永词两首导学案一、完成基础自主预习。
二、这首词描写的是杭州，那么作者笔下的杭州究竟是怎么样的一座城市呢？它有什么样的特点？具体来说，上片和下片各自交代了什么样的内容？请结合文本本身来简要概括以下？（第一组）三、请第二组负责给全词划分节奏，并诵读。
四、杭州在作者笔下有美丽的景色和繁荣的经济，还有人们安乐的生活，一切显得很有诗情画意，然而作者是怎样做到具体细微地描写的？先就上片内容来分析一下。
（第三组）五、上片就杭州各个方面进行了细致入微的描写和刻画，再现了杭州的繁华和美丽。
那么下片围绕西湖，又是怎样进行描写的呢？（第四组）六、作者不仅写了有关杭州和西湖的景色，而且还写了什么呢？试做具体分析。
（第五组）七、诗词中，作者涉及了许多景与物，还有就是不可缺少的人，有了这三者才能将散乱的意象连缀成一个完整的意境，传达作者的感情。
那么词中，作者是如何将散乱的意象联系在一起的呢？（第六组、第七组分别完成进行对比）八、景与人之间是有必然联系的，那写西湖之美与杭州人民生活之乐两者之间有什么联系呢？作者又为什么要按这样的顺序写呢？（第八组）九、在诗歌的表现手法中，除了直接的烘托手法的运用之外还有另一种叫做“点染”的艺术手法，它先直接将情“点”出来，然后再用具体的景色和事件来进行“染”，那么我们能不能在文中找到相应的例子，并给予详细的说明呢？（第九组）十、就点染手法，在文中，分别举一例子给以详细的讲述，看看起到了什么作用？（第十组）十一、抢答环节：1.若把云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪，天堑无涯。
中的卷改为推好不好为什么？2.羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
表现了怎样的生活情景？3.在文章中还出现了许多数字组成的词句，请找出来给予分析并说说好处和作用？十二、讨论：请大家思考下面这句词：异日图将好景，归去凤池夸。
看看写了什么?能不能看出作者是写给谁的？结合原句回答。
这句词与主题有明显关联吗？能不能删除？结合文本及背景说说理由。
柳永词两首导学案教师版
《柳永词两首》导学案【学习目标】1、了解有关词的文体知识及词的几个发展阶段和两大流派。
2、有感情吟诵诗词，品味语言，理解意境。
3、准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。
4、背诵整首词。
【学习重点】1、准确把握作者的情感，培养诗词鉴赏能力。
2、背诵整首词。
【学习难点】1、品味词的语言，鉴赏词中形象。
2、学习表现手法，分析表达效果。
【学法指导】诵读法品读品味鉴赏法第一课时【学习目标】1、了解词的相关知识；2、了解作者柳永。
3、鉴赏《望海潮》【预习案】1、看《点拨》中的“助读资料”，填空。
（1）词的起源：兴产生于唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
（2）词有多种词调或词牌，各种词调规定了各种调的文字声韵的固定格式，包括字句多少、平仄、押韵等。
（3）词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠等。
（词的段落叫：阙或片）按作家的流派风格可分为豪放和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等。
（4）柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，又称柳七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”、“柳七”、“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
2、初读全词，把握字词。
（1）、掌握下列加点字词的读音。
参差．．（cēn）（cī）堤．沙（dī）天堑．(qiàn ) 罗绮．（qǐ）重．（chóng ）湖叠巘．(yǎn ) 羌．管(qiāng ) 钓叟．(sǒu) 千骑．（jì）箫．鼓（xiāo ）（2）、解释下列词句的意思。
东南形胜：参差：天堑无涯：千骑拥高牙：重湖叠巘清嘉：羌管弄晴，菱歌泛夜：嬉嬉钓叟莲娃：异日图将好景：【探究案】一、整体感知《望海潮》写的是杭州的富庶与美丽。
《柳永词两首》导学案
《柳永词两首》导学案编写：审核：包科领导：【使用说明＆学法指导】1、利用早自习熟读，利用自习课独立完成预习案，把不懂的问题写在“我的疑问”处。
2、分层达标：标★题要求A、 B层同学完成，C层同学尽量完成；表★★题要求A层同学完成，B、C层同学争取完成。
A层背诵两首词，赏析名句，总结方法；B层熟读，争取背诵两首词，做好方法规律的总结；C层熟读，记住名句。
完成规定任务，落实好基础知识。
学习目标：1、知识和能力：了解词的相关知识；了解作者柳永，初步了解柳永词的艺术风格，领悟词人工于铺叙的手法。
2、过程和方法：反复吟咏，感受词的音律美；运用联想和想象，感悟词的意境美。
3、情感态度和价值观：激情投入，仰慕柳永卓著的才情。
【预习案】教材助读：一、词的相关知识：1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的词调的名称，词的标题是词的主要内容的集中体现。
3、词的分类：按字数可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）长调（91字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等。
（词的段落叫：阕或片）二、知人论世：柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”“柳七”“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
是婉约风格最重要的代表作家之一。
柳永出身于仕宦书香门第。
年轻时热衷于功名，但却屡试不中，仕途很是坎坷。
初试落榜曾填了一首《鹤冲天》，中有“忍把浮名，换了浅斟低唱”。
其实这只是一时的抒怀之作，但当时的皇帝宋仁宗却对此词一直耿耿于怀。
后柳永再次应试，本已中榜，但在放榜时宋仁宗却特意将他黜落，并说“且去填词”。
2.4柳永词两首导学案
《柳永词两首》导教案【学习目标】1、认识词的有关知识；认识作者柳永。
2、频频朗读，流利背诵，品尝诗词富裕表现力的语言，领会词中优美的境界。
3、学习柳词中擅长点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
第一课时《望浪潮》【知识链接】词是诗歌的一种。
因为句子长短不一，故名“长短句” ，又都合乐歌唱，又叫“曲子词” ，还有诗余、乐府等别称。
词按风格大概可分为两派，一为婉约，二为豪迈。
明张蜒说：“婉约者欲其词调蕴藉，豪迈者欲其气象恢宏。
”本课两首词均属婉约派作品。
作者简介柳永（约 987—约 1053），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热情功名事业，但宦途崎岖，中进士，历余杭令、盐场大使，终于屯田员外郎，世称柳屯田。
柳永目击都市繁华，熟习偎红倚翠生活，颇多描述太平、永垂不朽之作，但因长久接触基层，出身穷愁，饱尝羁旅况味，出身之叹与对现实的不满亦每融入词中，故作品也有必定现实意义。
精晓乐律，善以口语、俗语入词，且工于铺叙，经过大批制作慢词而推动了词的发展，影响宽泛，甚至在西夏亦云“凡有井水饮处，即能歌柳词” 。
他是宋词的第一位改革者。
他的创作宽泛地反应了社会人生。
除了男女恋情，还有都市生活的某些侧面，在必定程度上表现了城市基层人民的生活和思想感情。
在艺术形式上，柳永采纳民间曲调入词，大批创作慢词，有效地扩大了词的体系，对宋词的发展起了奠定作用。
二、解题1.《望浪潮》：《望浪潮》词调，首见于柳永集中。
词咏钱塘（今浙江省杭州市），调名当是以钱塘作为观潮胜地取意。
罗大经《鹤林玉露》卷一载：“孙何帅钱塘，柳耆卿作《望浪潮》词赠之。
此词流播，金主亮闻歌，欣然有慕于‘三秋桂子，十里荷花’，遂起投鞭渡江之志。
”说金主亮受一词的影响而发动南侵，原不足信；但于此能够说明这首词描述之工，流传之广，艺术感染力甚强。
2.《雨霖铃》：唐玄宗时教坊大曲名，后用为词调。
霖，一作“淋”。
王灼《碧难漫志》卷五《雨霖铃》条：“《明皇杂录》及《杨妃外传》云：‘帝幸蜀，初入斜谷，霖雨弥旬。
柳永词两首导学案
柳永词两首导学案【学习目标】1、了解词的相关知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等）2、了解《雨霖铃》、《望海潮》填词背景。
3、依据课本注解、借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵。
【重难点】1、理解这两首词的感情与意境；2、体味融情入景、虚实相济的艺术特点；3、体会婉约派词的语言风格。
【知人论世】1.【作者简介】柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。
他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2.【背景介绍】《望海潮》：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与此时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。
柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识《雨霖铃》：柳永大部分生活在城市，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中的一首，这首词是他离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
3、【词的基本常识】(1)词的起源：词兴起于隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。
柳永词两首导学案(学生用)
《柳永词两首》导学案【学习目标】1、通过反复朗读，品味语言，积累对诗词的审美体验。
2、品悟词的意境，体味其中情感。
3、在课堂学习过程中学会体悟词的意境、情感的简单方法，能解读词的意境，作者情感。
预习要求：（一）1.查找词的相关知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等）；2.了解柳永其人其事。
3.了解《雨霖铃》《望海潮》填词背景。
完成导学案自主学习1、2题。
（二）研读《柳永词两首》，完成下面的任务。
1.依据课本注解、借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵，再认真研读导学案，自觉完成自主学习的预习题。
2.试从从填词背景、描写的情景、意境等方面将两首词比较鉴赏。
(三)自愿组成四人一组的学习小组（遵循彼此能够互补互助的原则），在四人中选出一个相对而言组织协调能力强、公正坦诚的同学担任组长。
填词背景了解《雨霖铃》又作雨淋铃，词牌名。
（课文注释）取自唐时旧曲翻制。
据《明皇杂录》云，安史之乱时，唐玄宗避地蜀中，于栈道雨中闻铃音，起悼念杨贵妃之思，“采其声为《雨霖铃》曲，以寄恨焉”。
在词史上，双调慢词《雨霖铃》最早的作品，当推此首。
这首词是柳永离开都城汴京（今河南开封）时写的，抒发了跟情人难舍难分的情感。
历来认为，《望海潮》是作者献给两浙转运使孙何的。
孙何是柳永的友人，当时驻节杭州。
相传，后来金主完颜亮听唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便羡慕钱塘的繁华，从而更加强了他侵吞南宋的野心。
为此，宋人谢驿还写了一首诗：“莫把杭州曲子讴，荷花十里桂三秋。
岂知草木无情物，牵动长江万里愁。
”（见罗大经《鹤林玉露》）说金主亮因受一首词的影响而萌发南侵之心，原不可信。
但是，产生这一传说，却可以印证这首词的艺术感染力是很强的。
、【自主学习】一、常识积累1、词的起源：兴起于隋唐，盛行于（），并在宋代发展到高峰。
词即歌词，指可以（）的诗体，即词是诗的一种，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。
2、词牌和标题：词牌是一首词的（）的名称，词的（）是词的主要内容的集中体现。
《柳永词两首》导学案教师版
《柳永词两首》导学案教师版《柳永词两首》导学案编者：赵金芬审核：审批：拟授课时间：____-2-18 姓名：班组：组评：师评：【使用说明与学习策略指导】1、认真阅读本学案内容，课前自主完成基础知识学习内容；2、使用老师可根据本班学生、学情以及实际内容进行调整使用。
【学习目标】1、回顾词的相关知识；了解作者柳永。
2、反复诵读，流畅背诵，品味诗词富有表现力的语言，体会词中优美的意境。
3、学习柳词中善于点染、铺叙、融情于景、虚实相生的艺术特点。
【知识链接】一、作者或者背景简介（二）一次多义将异日图将好景将：用在动词后的语助词爷娘闻女来出郭相扶将将：动词，扶，持王侯将相宁有种乎将：将军韩信将兵，多多益善将：统率，指挥。
对寒蝉凄切对长亭晚对：面对，朝着无言以对对：回答对症下药对：根据、凭着夫一人奋死可以对十，十可以对百对：相当，对等（三）解释下列字词。
1.形胜：地理条件优越。
胜，（景物、6.兰舟：木兰木做的船，这是对船的美境界等）优美称2.凝噎：因为悲伤而喉咙梗塞得说不出7.去去：往前走了又走，意思是“去了话来去了”。
重复言之表示行程之远8.经年：年复一年 3.参差：形容楼阁、房屋高低不齐9.风情：相爱、相思之情 4.天堑：天然壕沟。
这里指钱塘江5.骤雨：暴雨。
骤，急速第一课时《望海潮》【整体感知】自由朗读《望海潮》，初步把握本首词的大意与风格：《望海潮》写的是杭州的富庶与美丽。
在艺术构思上匠心独远，，下片写西湖，以点带面，明暗交叉，铺叙晓畅，形容得体。
其写景之壮伟、声调之激越，与东坡亦相去不远。
特别是，由数字组成的词组，如“ 三吴都会”、实写，或为虚指，均带有夸张的语气，有助于形成柳永式的豪放词风。
【能力提升】合作探究以下几个问题。
《柳永词二首》导学案.doc
学教目标：知识与能力1、 掌握词的基本知识。
了解了解柳永及他对后世文学的影响。
，掌握诗词的诵读技巧。
2、 品味诗词富有表现力的语言，体会词屮壮阔优美的意境。
过程与方法反复吟咏，感受词的咅律美；运用联想和想象，感悟词的意境美。
情感态度与价值观学习《望海潮》让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
学 习《雨霖霖》，感受仕途失意的仰郁心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，情调凄恻，哀婉，意致绵密 的意境。
学教重点：鉴赏这首词并运用联想、想像的方法领略词的意境美。
学教难点：学习《望海潮点染、铺陈的表现手法。
学习《雨霖霖》屮情境交融的表现手法。
课时安排：两课时学习方法：1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会。
学法指津：(1) 词之于诗，以体裁言，实为后起，并被视为诗之旁支别流，因而有“诗余”的别号。
从这一角度说, 诗、词有共同质性，两者欣赏的要点是相近的。
但词又有自身的特点：(1)词是长短句，不如诗Z 易读 易背；(2)词的分段，称为分片，中、长调的词都分片，一片就是一个乐段。
分两片的最常见，上片大 多侧重写景、叙事，下片侧重抒情，所以宜从词的章法入手，了解词的内容；(3)词与诗相比，词的倒 置语序也更多，要从句法入手，领会正常语序。
抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。
解决办法如下：1 •加强背诵力度：讲课前，可要求学生熟读成诵，教师课上也可作范读范背，课后要求学生熟背熟默。
2. 从词的章法入手，领会内容；从词的句法入手，领会句意。
品味层次之美、语言之美。
3. 以名句为主兼及全篇。
精读课在篇屮讲析名句；自读课重点讲析名句带动全篇。
第一课时《望海潮》第一步自主探究——昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路一、温故知新 --- 积累点点1 •课文背景及作者背景：详见《我的资料库》。
二、预习演练一一笔尖沙沙强调以下词语的音、形、义：⑴形胜：地理形势重要。
柳永词两首学案(教案)
柳永词两首学案（教案）章节一：导入教学目标：1. 引导学生了解柳永的生平背景及其在词坛的地位。
2. 激发学生对柳永词作的兴趣，为后续学习做好心理准备。
教学内容：1. 简介柳永的生平背景。
2. 介绍柳永在词坛的地位。
教学步骤：1. 向学生简单介绍柳永的生平背景，如生活年代、家庭情况等。
2. 阐述柳永在词坛的地位，如对后世词人的影响等。
章节二：柳永词的特点教学目标：1. 让学生了解柳永词的特点，如音律、意境、情感等。
2. 培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
教学内容：1. 分析柳永词的音律特点。
2. 分析柳永词的意境特点。
3. 分析柳永词的情感特点。
教学步骤：1. 通过举例，分析柳永词的音律特点，如平仄、韵脚等。
2. 通过举例，分析柳永词的意境特点，如山水、花鸟等。
3. 通过举例，分析柳永词的情感特点，如豪放、婉约等。
章节三：《雨霖铃·寒蝉凄切》词作分析教学目标：1. 让学生理解并背诵《雨霖铃·寒蝉凄切》。
2. 分析词中的意象、情感和艺术手法。
教学内容：1. 引导学生理解《雨霖铃·寒蝉凄切》的意象。
2. 引导学生感受《雨霖铃·寒蝉凄切》的情感。
3. 分析《雨霖铃·寒蝉凄切》的艺术手法。
教学步骤：1. 解读《雨霖铃·寒蝉凄切》，引导学生理解词中的意象。
2. 让学生反复朗读《雨霖铃·寒蝉凄切》，感受词中的情感。
3. 分析《雨霖铃·寒蝉凄切》的艺术手法，如修辞手法、表现手法等。
章节四：《夜雪临砌》词作分析教学目标：1. 让学生理解并背诵《夜雪临砌》。
2. 分析词中的意象、情感和艺术手法。
教学内容：1. 引导学生理解《夜雪临砌》的意象。
2. 引导学生感受《夜雪临砌》的情感。
3. 分析《夜雪临砌》的艺术手法。
教学步骤：1. 解读《夜雪临砌》，引导学生理解词中的意象。
2. 让学生反复朗读《夜雪临砌》，感受词中的情感。
3. 分析《夜雪临砌》的艺术手法，如修辞手法、表现手法等。
《柳永词两》导学案
《柳永词两首》导学案【教学目标】知识与技能：识记作家作品，了解柳永词的写作背景及其艺术风格。
过程与方法：1、反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
2、品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
情感、态度与价值观：1、体会词中作者流露出的浓浓的离情。
2、领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。
【教学重点】1、鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
2、准确把握作者情感，培养词的鉴赏能力。
【教学难点】词的意境的鉴赏。
【教学时数】2课时。
【教学内容与过程】第一课时【知识预热】了解词的发展史（起源、发展、风格、流派），了解豪放派和婉约派的不同风格，掌握词这种文学样式的基本特点。
1、词，是诗歌的一种。
古代的词都合乐歌唱，故唐五代时多称为曲、杂曲或曲子词。
词体萌芽于隋唐之际，与燕乐的盛行有关（一说萌芽于南朝），形成于唐代，盛行于宋代。
句子长短不一，故也称长短句。
另有诗余（餘）、乐府、琴趣、乐章等别称。
宋词是我国文学史上的又一座高峰。
宋词习惯上分为婉约和豪放两派；婉约派以写闺情、离绪为主，以清丽婉约见长，代表作家有柳永、李清照等；豪放派扩大了词的题材，对社会生活的种种感受皆可入词，大气磅礴，飘逸洒脱，代表作者有苏轼、辛弃疾等。
2、词的分类按结构分为：按字数分为：单调—片小令——58字以内双调——两片（阕）中调——59～90字三叠——三片长调——90字以上四叠——四片一、导入二、走进作者――柳永柳永（约987－约1053），字耆卿，原名三变，崇安（今福建崇安）人。
北宋词人，在家中排行第七，所以后世也有人称他为“柳七”，官至屯田员外郎，故亦被称作“柳屯田”。
与长兄三复，次兄三接，皆为进士，有文名，时称“柳氏三绝”。
柳永年轻时到汴京应试，常出入歌楼舞馆，为人狂放不羁，应科举屡试不中，直至仁宗景祐元年（1034）才中进士。
柳永通晓音律，多为教坊乐工、歌伎填写歌词，其词在当时流传甚广。
柳永词两首_导学案
《柳永词两首》导学案【使用说明与学法指导】1、先熟读诗歌，标记勾画重点字词，名句，再认真研读本学案。
2、限时完成，规范认真。
时间：30×2分钟【学习目标】1、通过反复朗读，品味语言，培养对诗词的审美体验。
2、描绘词中的意象，感受词的意境，从而体味其中浓浓的离愁别绪。
3、体味融情入景，虚实相济的艺术特点。
【重点难点】品味意向、感受意境。
把握情景交融的写作手法。
一、【自主学习】1.作者简介柳永（约987—约1053），北宋词人。
原名三变，字耆卿，排行第七，景祐进士，官屯田员外郎，世称“柳三变”、“柳七”、“柳屯田”。
他是北宋第一个专力写词的作家，且是长调（慢词）的倡导者，其词多描绘城市风光和歌伎生活，长于抒写羁旅行役之情。
铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉。
有《乐章诗》，收词近200首，其中《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等都是千古不朽的名作。
鹤冲天柳永黄金榜上，偶失龙头望。
明代暂遗贤，如何向？未遂风云便，争不恣狂荡？何须论得丧。
才子词人，自是白衣卿相。
烟花巷陌，依约丹青屏障。
幸有意中人，堪寻访。
且恁偎红翠，风流事、平生畅。
青春都一饷。
忍把浮名，换了浅斟低唱读这首词，查阅资料，讲一讲“白衣卿相奉旨填词”的故事。
2.文学常识关于宋词词的起源——词兴起于隋唐，盛行于宋，在宋代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲”。
词的定义——词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
关于词牌和标题——词的标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容；词牌是一首词词调的名称。
词的分类——按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91字以上）；按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）；按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）3.写作背景查阅资料自主完成。
《柳永词两首》导学案3.doc
《柳永词两首》导学案第一课时【学习目标】1. 了解柳永生平及写作背景2•分析诗歌内容，理解诗歌蕴含的感情。
3•学习铺叙的表现手法。
【重点难点】1 •分析诗歌内容，理解诗歌蕴含的感情。
2. 铺叙于•法的运用及表达效杲。
【课前预习】1. 课内词汇（1）注音:（2）解释以下词语:天堑：天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
堑，qian o高牙：原指军前大旗，因旗杆以彖牙为饰而得名。
词中代指高官孙何。
2•每H 成语新愁旧恨：指新近的和旧有的各种忧愁、怨恨，也指长期积在心头的很多愁恨。
浆盈路：浆，古时一种带酸味的饮料。
成语指古代老白姓用壶装着酒夹道欢迎他们所 拥护的军队。
千愁万绪：“绪”：情绪，思绪千”、“万”:指数不清。
浅斟低唱：指浅浅地向杯中倒酒，慢慢地喝着，低声地唱着歌曲。
形容封建士大夫消 闲享乐的生活情态。
都（du ）会参（cOn ）差 云树绕堤（dT ）沙 天堑(qian) 珠m （ji ）罗绮（qi ） 豪奢（she 叠® (yan )羌（qiang ）管 菱（ling ）歌 钓叟（s6u ）千骑（jl ）吟（如）赏图将(jiang)(1) 形胜：地理形势重要。
⑵参差：形容楼阁高低不齐。
(2) (3) 重湖叠螺清嘉：螺，山峰。
清嘉,秀丽。
(4) (5) 异FI 图将好景：画下来。
将，助词，无实义。
黯然销魂：“销魂”：因受刺激而神思茫然，好像灵魂离开了躯体。
海誓山盟：也作“海约山盟”。
古代在神前立誓缔约，引申为誓约。
指着山海立誓订约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
3.文学常识（1）柳永（约980~约1053）,原名三变，字耆卿，崇安（今福建崇安县）人。
仁宗景佑元年仃034）进士，官至屯皿员外郎，世称柳屯皿。
早年屡试不第，一生仕途很不得意, 生活穷愁潦倒，处事方面抱着一种玩世不恭的态度。
他在城市生活的时间很长，经常出入倡馆酒楼间，与教坊乐工和歌伎们交往，因而熟悉士民、歌伎的生活，并通哓乐律。
《柳永词二首》导学案
班级：学生：日期：《柳永词二首》导学案学教目标：知识与水平1、掌握词的基本知识。
理解理解柳永及他对后世文学的影响。
，掌握诗词的诵读技巧。
2、品味诗词富有表现力的语言，体会词中壮阔优美的意境。
反复吟咏，感受词的音律美；使用联想和想象，感悟词的意境美。
情感态度与价值观学习《望海潮》让学生感受词的魅力，感受宋初杭州物阜民丰的盛景，培养对祖国河山的热爱之情。
学习《雨霖霖》，感受仕途失意的仰郁心情和失去爱情慰藉的痛苦交织在一起，情调凄恻，哀婉，意致绵密的意境。
学教重点：鉴赏这首词并使用联想、想像的方法领略词的意境美。
学教难点：学习《望海潮点染、铺陈的表现手法。
学习《雨霖霖》中情境交融的表现手法。
课时安排：两课时学习方法：1、倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
2、反复诵读，感悟体会。
学法指津：（1）词之于诗，以体裁言，实为后起，并被视为诗之旁支别流，因而有“诗余”的别号。
从这个角度说，诗、词有共同质性，两者欣赏的要点是相近的。
但词又有自身的特点：（1）词是长短句，不如诗之易读易背；（2）词的分段，称为分片，中、长调的词都分片，一片就是一个乐段。
分两片的最常见，上片大多侧重写景、叙事，下片侧重抒情，所以宜从词的章法入手，理解词的内容；（3）词与诗相比，词的倒置语序也更多，要从句法入手，领会正常语序。
抓词眼，详细分析名句，有助学生深入词中境界。
解决办法如下：1．增强背诵力度：讲课前，可要求学生熟读成诵，教师课上也可作范读范背，课后要求学生熟背熟默。
2．从词的章法入手，领会内容；从词的句法入手，领会句意。
品味层次之美、语言之美。
3．以名句为主兼及全篇。
精读课在篇中讲析名句；自读课重点讲析名句带动全篇。
第一课时《望海潮》第一步自主探究——昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路一、温故知新——积累点点1.课文背景及作者背景：详见《我的资料库》。
二、预习演练——笔尖沙沙强调以下词语的音、形、义：⑴形胜：地理形势重要。
⑵参差：形容楼阁高低不齐。
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第一课时预习案【预习目标】1 了解词的相关知识（包括词的起源与名称、词的分类、词牌与标题等）2 了解《雨霖铃》、《望海潮》填词背景。
3依据课本注解、借助工具书，读懂两首词的内容并声情并茂地吟诵。
【预习内容】1、阅读作者介绍柳永（约987—约1053年），原名三变，字耆卿，排行第七，世称柳七。
本热心功名事业，但仕途坎坷，47岁才中进士，做过几任小官，终官于屯田员外郎，世称柳屯田。
由于仕途坎坷、生活潦倒，他由追求功名转而厌倦官场，沉溺于旖旎繁华的都市生活，在“倚红偎翠”、“忍把浮名，换了浅斟低唱”之中寻求寄托。
作为北宋第一个专心作词的词人，柳永是北宋一大词家，在词史上有重要地位。
他扩大了词境，佳作极多，他不仅开拓了词的题材内容，而且写作了大量的慢词，发展了铺叙手法，促进了词的通俗化、口语化，在词史上产生了较大的影响。
内容上，多描绘城市风光和歌女生活，尤长于抒写羁旅愁思。
有《乐章集》，词作《雨霖铃》《八声甘州》《望海潮》等颇有名。
柳永词作流传极广，时人云“凡有井水饮处，皆能歌柳词”。
2、背景介绍《望海潮》：宋真宗咸平末年，柳永从家乡前往京城开封应试，途经钱塘江（今浙江杭州）。
柳永与此时任两浙转运使的孙何是布衣之交，柳永想拜访他，但当时官府之家门禁极严，柳永一个平民是很难到孙何家去拜访的。
柳永就写下这首词，并使其在青楼被广泛歌唱以使孙何知道，第二天孙何就亲自前往见面。
所以这是一首投赠词，目的是得到地方长官的召见和赏识《雨霖铃》：柳永大部分生活在城市，经常出入倡馆酒楼间，因而他深深了解歌妓们的生活，深切同情他们的不幸遭遇，在柳永的作品中，很多是反映同歌妓们在一起的悲欢离合。
《雨霖铃》便是其中的一首，这首词是他离开都城汴京时，与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
3、词的基本常识：（1）词的起源：词兴起于隋唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代的“流行歌曲” 。
词即歌词，指可以和乐歌唱的诗体，即词是诗的一种。
（2）词有很多别称，如“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”“倚声”“填词” 等。
（3）关于词牌和标题：标题是词的内容的集中体现，它概括词的主要内容; 词牌是一首词词调的名称。
（4）词的分类按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59—90字）、长调（91 字以上）按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”或“片”）按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等）4、初读全词，查阅工具书，依据注释，疏通词意。
5、朗读《望海潮》和《雨霖铃》初级水平：读清字音，读准句读中级水平：清晰并有感情地朗读两首词高级水平：熟读并背诵两首词【自我检测】1、给加点字注音，参差（）天堑（）珠玑（）罗绮（）重（）湖叠（）羌管（）钓叟（）千骑（）给括号前的字注音骤（）雨凝噎（）暮霭（）天堑（）无涯（）珠玑（）罗绮（）豪奢（）叠巘（）羌管（）千骑（）萧（）鼓吟（）赏参差（）（）2、词是隋唐时兴起、宋代盛行的一种诗体。
由于它可以配乐歌唱，亦称歌词、曲子词________ ; 而且它句式长短不齐，故称长短句。
2、词的分类：按照字数多少，词可分为小令、中调、长调，58字以内是小令；59 字至90. 字是中调: 91 字以上是长调,按词作风格可把词分为豪放派和婉约派。
3、柳永是北宋婉约派词人，字_ 耆卿_ ，世称_柳屯田____________________________ 。
他创作之词形式上大量为慢词，扩充了词体的容量。
内容上以写男女相思之情、羁旅行役之苦、都市生活为主。
后人评说:“凡有井水处，即能歌柳词。
”3、解释下列加点词语的意思。
东南形胜地理形势优越画桥雕饰华丽的桥梁天堑无涯天然的壕沟，此处形容钱塘江的壮阔。
重湖叠巘清嘉秀丽异日图将好景把杭州的美景画下来都门帐饮无绪没有心思心情不好骤雨初歇又急又大的雨，一阵暴雨兰舟木兰舟，船的美称凝噎因激动或悲伤而说不出话去去往前走了又走，意思是越去越远教学案【教学目标】深入《望海潮》描绘的情景，体察作者的情感。
一、预习成果展示、整体感知1、听课文录音，可轻声跟读，个人边读边用波浪线画出《望海潮》中描写都市生活景象的句子，体会词作描绘了一种怎样的都市生活景象？要求：先个人阅读思考获得认识，然后在小组内交流确定学习成果，组长指定展示成员。
结论：《望海潮》描绘了一派太平、富庶、安定、祥和的生活景象。
2、小组内成员边读边共同在表格中填写相应的诗句，理解体悟作者如何全面、细致地描绘了北宋王朝品牌大都市一古都杭州的繁华与美丽。
3、根据前面的解读，结合填词的背景和“异日图将好景，归去凤池夸。
”分析词作抒发了怎样的感情？参考：作者在词中全面、细致地描绘了杭州的繁华与美丽，充分表达了作者对杭州的惊叹和羡慕之情。
同时这首词是作者路经杭州时，写给地方长官的投赠之作。
作者想通过它获得长官的召见和赏识，那么必然会对长官进行夸耀和奉承。
4、根据理解放声吟诵《望海潮》（要求：力争做到声情并茂。
）、合作探究1、“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。
”表现了怎样的生活场景？（点拨：先逐句描述，再总结）提示：这几句极富生活情趣，晴天丽日，处处音乐悠扬；菱舟泛夜，传来阵阵歌声；老叟怡然垂钓，幼童嘻嘻采莲，好一派歌舞升平，百姓富足的盛世景象。
2、“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯”句中，哪两个词用的好？若将“卷” 字改为“推”字好不好？为什么？明确：“卷”是翻卷的意思，“霜雪”比喻浪花，“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时的波滚浪翻的景象。
“卷”可以形象地表现出钱塘江潮排山倒海的气势、浪花飞溅的情态。
用“推” 字的力度与气势均没有“卷”强，描写也不如“卷”形象逼真。
3.《望海潮》中数量词的运用使词体现出不一样的风格，请结合其中的数量词来分析本词的风格特色？明确：词中数量词的使用尤见匠心，“三吴都会”、“十万人家”、“三秋桂子”、“十里荷花”、“千骑拥高牙”等，或实写，或虚写，或夸张，营造出高迈豪放的气势，整首词所表现出来的博大豪迈的格调，已接近于苏轼所开创的豪放词风。
4、诗词中，你还喜欢哪一句，试举一例，说明理由。
巩固案点染手法的运用概述：上阙, 开头概述“钱塘自古繁华” , 接着从美景和居民方面详细描绘。
这样来写,从结构上来看,乍看有点像我们说的写文章时的“总分方式” ,其实,这种描写手法, 叫“点染”。
点”, 抽象的评点；“染” ,具体的描述。
这在写景抒情诗中比较常见般用景物来染;用一句话,一个词来点出要抒发的感情，渲染是为了突出旨意。
表现鲜明的情志。
抄写下阕“点”的句子：亠“染”的句子：答"重湖叠巘清嘉"是点;"有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃"是染。
第二课时预习案1、熟读《雨霖铃》朗读指导：①寒蝉凄切一一要拖音（“切”字为韵脚，韵脚一般要读得鲜明；尾音读长更能读出词的凄切情感）②竟无语凝噎——要稍重、稍停，并读出哽咽之声、冷涩之感（人物情感的高潮）③念去去要稍重、稍停，拖音（领起字）④今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月一一“何处”要读出疑问语气，“杨柳岸晓风残月”应一景一顿，声断气不断⑤更那堪冷落清秋节一一要稍重、稍停，拖音（领起字）⑥便纵有千种风情，更与何人说一要稍重、稍停，拖音（领起字）2、佛言人生有“七苦”，生、老、病、死、怨憎悔、爱别离、求不得。
其中最苦是“爱别离”。
我们学过哪些表现离别的名言呢？请同学回忆，举几个例子。
预设：悲莫悲兮生别离，乐莫乐兮新相知。
（屈原《九歌•少司命》）黯然销魂者，唯别而已矣。
（江淹《别赋》）剪不断，理还乱，是离愁。
（李煜《相见欢》）何处合成愁？离人心上秋。
（吴文英《唐多令》）教学案【教学目标】理解词蕴涵的思想感情，并分析其意境之美一、预习成果展示二、整体感知1、播放邓丽君唱的《雨霖铃》歌曲2、听录音，可以跟着默读，边听边圈画出你认为最能表达作者心绪的一句话教师引导：作者的心情在词的下片表露无疑，那就是“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！” 学生活动：齐读这句话3、自古以来多情之人因离别而感伤的心情是非常普遍的。
而柳永的这种“伤离别”又有什么独特之处呢？（学生活动：反复品读这句话，讨论交流）预设：柳永的“伤离别”比一般人更重，“更那堪，冷落清秋节”，说明柳永的离别是在凄冷的秋季。
文人感秋则悲，更何况是在这样一个场景下和心爱的人离别呢？真是双重的痛苦啊！三、重点探究1、柳永和爱人的离别时的情景是怎样的呢？我们来看看词的上片，请同学们自由诵读，边读边标示出词中的意象。
明确：寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、泪眼、烟波、暮霭、楚天2、这些意象具有怎样的特点呢？明确：凄凉、沉寂3、在作者哀婉伤感心情的笼罩下，“以我观物，则物皆着我之色彩”。
那么，这些意象都是作者眼前看到的实景吗？哪些是实写，哪些是虚写？明确：不全是实写，“烟波、暮霭、楚天”是作者的想象语。
4、作者把眼前的实景和想象中的虚景结合起来，借以表达内心“伤离别”的心情。
我们要了解这种虚实结合的写法。
一切景语皆情语，寓情于景也是诗词创作常用的手法。
上片有一句典型的“情语”，你找到了吗？明确：“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”8、文学的魅力在于细节的真实，这是一处经典的细节，值得我们用心品味。
我们可以从以下三个方面品味。
1）、一个“竟”字，突出强调了作者什么样的心态？明确：一个人将另一个人的手放在自己手中，相互看着时泪眼婆娑，竟然是被泪水给噎住而说不出话来了！一个“竟”字表达了作者离别依恋痛苦的心情，缠绵悱恻，淋漓尽致。
（2）、把“执手”换成“牵手”“握手”好吗？为什么？明确：“执手”感觉很慎重，很郑重，而“牵手”和“握手”不能充分表达那种凝重感和气氛。
（3）、此时无声胜有声，说是“无语”，实际上有千言万语。
此时柳永和恋人“相顾无言，惟有泪千行”，悲痛得说不出话来。
你能否试着代他说两句？展开想象写一写，和大家分享。
（就上述问题分组展开讨论，然后和大家交流。
）9、文学是想象的艺术，大家丰富的想象填充了柳永留下的艺术空白。
那么，与恋人离别后，作者的痛苦有没有随着时间的流逝而淡忘呢？请位同学为大家朗诵词的下片。
10、思念是一种说不出口的痛，而柳永又是如何表达的呢？你认为哪句最能代表柳永的心声呢？为什么？说说你的看法，与大家分享。
（预设）：“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”作者直抒胸臆，把离别后的痛苦酣畅淋漓地说出来了！（预设）：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
”作者借景抒情，“酒”“杨柳”“风月”这些意象集中渲染了作者借酒浇愁、苦闷难捱的愁苦心情。
这一句被词评家贺裳称为“千古俊句” “人生自是有情痴，此恨不关风与月。
（欧阳修《玉楼春》）”“酒”无味，“柳”留人，“晓风”秀丽，“残月”凄迷，作者的心却是悲苦的。