学前儿童科学探究的特点及教育的目标

皮亚杰的理论
3～4岁孩子正处于自我中心阶段，还不 能够把自己和外部世界完全分开；儿童 认为他对事物的认识是绝对的；在这个 阶段儿童的认识一次不能包括双重关系
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3～4岁幼儿思维特点
3~4岁的孩子以为外部世界的事情是对 着他来的，甚至就是为了他才发生的， 孩子会以为月亮是跟着他走，他能够使 月亮移动
这时候教师问他有什么发现，他说：“我发现它转不到好多东西，只 能转到小猫。它喜欢小猫。”
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分析
这个孩子有探究吗？ 他探究的过程是什么？ 他得出来的结论有什么特点？
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案例
某3岁幼儿和爸爸在海边散步的时候，海 上开始起风了。阵阵海风将沿岸很多渔船
上的气质都刮得呼呼作响。这时，幼儿大
幼儿一丝不苟地一直试着，偶尔有一次忘了 往脸上蹭，还马上拿回来再补试一次.....三十 几次后，幼儿不试了，终于相信了橡皮泥的 黏性
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幼儿探究过程的特点——所获得 的知识经验具有非科学性
（1）用原有经验解释事物
（2）表面性和片面性
（3）主观性和泛灵论
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用原有经验解释事物
原有经验：种子泡在水里能发芽、长大 新的解释：小花瓣泡在水里能长大
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幼儿探究过程的特点——探究方 法具有试误性
一个3岁半的幼儿在用橡皮泥做糖球。他把橡 皮泥一小块一小块地揪下来，再把几小块橡 皮泥合在一起做一个糖球。老师发现他每从 大橡皮泥上揪掉一块都在脸上蹭一下。老师 好奇地问：“你这（做往脸上蹭的动作）是 什么意思？”幼儿认真地说：“我试试橡皮 泥黏不黏。”
从前门进屋看到的家和从后门进屋看到 的家不一样，他会认为是因为屋子起了 变化，甚至会认为是换了间屋子
南瓜绝不能同时是南瓜又是瓜果
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
皮亚杰的理论
5～7岁的孩子处于直觉思维阶段，一次 只注意一个特征或一个变量；直觉与所 感知的现象相联系，而不是与个人感觉 相联系
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一堆小球，有白色、有红色，白色比红 色多，问儿童白色的小球多还是小球多 ，儿童会回答白色的小球多。
一个孩子坐在汽车后排的座位上，他看 见风挡玻璃上的刮水器来回摆动，也看 见父亲正握着方向盘
候就死了。 手表是活的吗？ 是的。 为什么？ 因为它在走。
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幼儿认识事物的特点决定了幼儿不能学 习真正的科学概念，只能获得一些有关 周围物质世界的经验，学习一些浅显的 科学知识。
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儿童探究和科学家的探究
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学前儿童的思维特点
皮亚杰的理论
维果茨基的理论
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声地说：“有风！”爸爸见幼儿已经注意到 这一自然现象，就趁势问道：“这么大的 风，是哪里来的呢？”幼儿回答到：“是红 旗扇的。”爸爸说：“红旗怎么会扇出这么 大的风呢？”幼儿这时便又强调：“就是红 旗扇的！”边说还边用小手模仿红旗扇动 的动作。
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这个幼儿对“风”的解释有什么特点？
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案例
原有经验：小朋友喝开水长得好 新的认识：给菊花浇开水
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表面性和片面性
月亮为什么不会落下来？ 月亮因为明亮，所以不会掉下来
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主观性和泛灵论
太阳是活的吗？ 是的 为什么？ 因为它会发光 蜡烛是不是活的？ 不是 为什么呢？ 哦，是的。因为它会发光。它发光的时候就活着，不发光的时
某5岁女孩有一天突然对妈妈说：“我知 道天上的星星为什么眨眼睛了。”妈妈 很奇怪，因为从来没有人教过她。而幼 儿的解释则更令她奇怪：“因为每颗星 星上都有一个人，拿手电筒对着我们一 会儿开、一会儿关。我们在地球上看， 就好象是星星在眨眼睛。”
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你觉得这个幼儿对科学现象的解释有什 么特点？
学前儿童科学探究的特点
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教学目标
理解学前儿童科学探究的特点
理解学前儿童是怎样学习科学的
理解我国学前儿童科学教育的目标及其 价值取向
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案例
某中班幼儿在科学发现室中探索一个简易的“指南针”装置。这实际 上是一枚可以自由转动的缝被针（已被磁化为指南针），教师在 它的底座的四个方向分别贴上四个小动物图画，以吸引幼儿的兴 趣。
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液体的守恒，把较粗的瓶中的液体倒入 较细的瓶中，儿童会认为细的瓶中液体 多
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维果茨基的理论
混合思维：我们同时感受到两个或两 个以上的事物，我们在思考中把它们 联系起来。它们之间可能既没有逻辑 上的联系，也没有功能上的联系，但 在我们的感觉上有着同时出现的关系 。
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混合思维
你认为她这种解释的来源是什么？
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幼儿探究过程的特点
强烈的好奇心和探究欲望——儿童是天生 的科学家
最初关心的问题都和自然环境有关，是基 本的科学问题
通过直接经验来认识事物
探究方法具有试误性
所获得的知识经验具有非科学性
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幼儿探究过程的特点——强烈的 好奇心和探究欲望
如果地面上碰巧有一个小坑洞，积了一 些雨水，又出了点太阳，它就变成了孩 子的乐园。倘若成人不加以禁止，并给 予积极参与的机会，乐园又会变成节庆 的场合.......
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幼儿探究过程的特点——最初关 心的问题都和自然环境有关， 是基本的科学问题
天空为什么会是蓝的？ 小草为什么会是绿的？ 风是什么？ 为什么会下雨？ 为什么冬天冷、夏天热？ 为什么月亮会住在天上？
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幼儿探究过程的特点——通过直 接经验来认识事物
面对一滩烂泥时，幼儿可能会想知道： 如果我一脚踩下去，会发生什么事？泥 巴会不会从我的脚趾缝里挤上来？紧接 着，他们一脚踩上去，以证实他们的所 有想法
幼儿走到这个材料面前，便玩了起来。当他第一次轻轻转动这根针 、发现针尖指向小猫时，对自己说：“我抓到小猫咪，我就装作小 猫。”（这是他为自己设定的游戏规则）然后搬了个鬼脸，模仿猫 的动作。
可是，当他一次次的重复转、看它还能指到哪里时，发现针尖总是 指向小猫，便自言自语道：“怎么又是小猫！”有一次他试图让它 指向别的小动物，就用手按住针尖想让它停在别的地方，可是当 他放开手后，针尖仍然转向小猫。于是他开始尝试各种不同的方 法，一会儿轻轻转，一会儿重重转，一会儿把针取下来、将针尖 对着桌子刮，一会儿又翻开底座看看下面有什么东西，都没有找 到答案。