心理学教程 期末复习资料

心理学教程期末复习

资料

第一章导论

第一节心理学与心理学课程

一、心理学是研究心理现象的科学

心理学研究人和动物的心理现象的一门科学。心理现象包括心理内容和心理形式。心理内容指来源于现实并为每个人所意识到各种映象本身。心理形式指这种映象存在的方式和组织和结构。

二、心理学的研究内容

心理学主要研究：心理过程和个性心理。

心理过程：指人的心理发生发展的过程，包括认识过程、情感过程和意志过程。其中认识过程又包括感觉、知觉、记忆、思维、想像。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个性倾向性指需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观。个性特征指能力、气质和性格。

三、心理学的任务和分支

心理学的任务：揭露心理现象的本质及发生、发展的规律，应用心理学理论为社会实践服务。

心理学的分支包括：理论分支和应用分支。心理学基本理论研究的主干是普通心理学，它是心理学的基础学科。包括感知觉心理学、记忆心理学、思维心理学、情感心理学、意志心理学和个性心理学等。分支：发展心理学、比较心理学、生理心理学、变态心理学、缺陷心理学、实验心理学。应用分支：社会心理学、教育心理学、管理心理学、医学心理学和商业心理学。

四、师范生学习心理学的意义

1、有助于师范生进行自我教育。

①有利于树立正确的世界观和人生观；

②有利于更正确地认识自我，以便有的放矢地发展自我、教育自我、完善自

我。

③可以学习一些学习的策略、与人相处的策略和心理调节的策略，以便增强学

习的效果、改进人际关系和提高心理健康水平。

2、通过心理学的学习，有助于我们掌握各种心理现象产生和发展的规律，了

解青少年心理活动特点，利用心理学应用技能，提高教育教学的质量。

3、学习心理学，可以为学习其它学科打下基础。

第二节心理学的研究方法

一、心理学的研究原则

客观性、教育性、系统性、发展性

二、心理学的研究方法

1、观察法（又叫自然观察法）

2、实验法（包括自然实验法和实验室实验法）

3、心理测验法

4、个案法

5、调查法（包括访谈法和问卷法）

6、教育经验总结法

第三节心理的实质

一、心理是人脑的机能

神经系统包括中枢神经系统和周围神经系统。中枢神经系统包括脑和脊髓。脑又分脑干（延脑、桥脑、中脑）、间脑（丘脑和下丘脑）、小脑和大脑。周围神经系统包括脑神经（12对）、脊神经（31对）和植物性神经（又叫自主性神经，功能是控制内脏器官、腺体、血液的运动）。大脑皮层有三大沟裂：大脑

外侧裂、中央沟、顶枕裂。它们把大脑分四个区：额叶、顶叶、枕叶和颞叶。脊髓是中枢神经系统的最低级部位，主要功能是进行反射和传导冲动。

反射：有机体在中枢神经系统的参与下，对外界刺激所做出的具有一定规律的反应。

参与反射的神经结构叫反射弧。反射弧包括：感受器、传入神经（感觉神经）、神经中枢、传出神经（运动神经）、效应器。

无条件反射：来自遗传，包括食物性反射、防御性反射和性反射。

条件反射：后天学来的反射。主要有俄国巴甫洛夫的经典性条件反射和美国斯纳金的操作性条件反射。

无条件抑制：外抑制和超度抑制（保护性抑制）。条件抑制：消退和分化。第一信号系统：指具体的事物和事物属性的建立的条件反射系统。第二信号系统：指由词和语言的而建立的条件反射系统，为人类所特有的。

动力定型：人不仅可以建立单一的条件反射，而且可以将多种刺激组成一个刺激系统，形成条件反射链索系统。当刺激一出现时，人会出现一系列自动化的动作，这叫定力定型。

高级神经活动的基本过程：兴奋和抑制。

高级神经活动的基本规律：兴奋和抑制的扩散和集中；兴奋和抑制的相互诱导。

二、心理是对客观现实的反映。

1、客观现实是心理产生的源泉；

2、心理是对客观现实的主观映象；

3、心理是对客观现实的能动反映。

4、心理是在社会实践中发展起来的。

第四节心理学的发展与理论派别

1879年，德国冯特在莱比锡大学建立第一个心理学实验室，标志着心理学的正式诞生。

心理学的理论派别：

1、心理学的第一大势力：精神分析学派，代表奥地利医生弗洛伊德。前期理

论：潜意识理论、梦的解释及泛性论。后期：本能学说和人格理论。具有生物还原论的倾向。

2、心理学的第二大势力：行为心理学，代表美国华生，他的代表作《行为：

比较心理学导论》。具有机械还原论和简单化倾向。

3、心理学的第三大势力：人本主义心理学。代表人物：马斯诺、罗杰斯、弗

洛姆和戈尔德斯坦等。强调人的价值、人的本性、人的尊严。

4、认知心理学：以皮亚杰为代表的新结构主义心理学；心理主义的认知心理

学；信息加工的认知心理学。

第二章学习的动力

第一节学习的一般概念

一、什么是学习

学习：个体获取知识的过程。有三个特征：主体自身必须发生变化；这种变化必须具有一定的持久性；这种变化是主体与外界环境相互作用的结果，是后来学得的。

二、学习的意义：

有机体适应环境的手段；是社会发展和延续的需要；学习是教育的先决条件，又是教育的目的所在。

三、人和动物学习的区别：

①学习目的不同。动物学习主要为了适应环境，是被动的和消极的；人学习固然有适应环境的因素，但更多的是改造环境和促进社会进步，是主动的、积极的。明确的目的性是人和动物学习的根本区别。②学习内容不同。动物主要学习直接经验。人学习有直接经验，但更多的是学习间接经验。③学习媒介不同。人可以通过语言来学习，而动物不能。

四、学生学习的特点：

1、学生的学习是一个以掌握间接经验为主的过程。

2、学生的学习是在教师的引导下，有目的、有计划、有组织的进行的。

五、学习的分类

1、根据学习内容不同，可分为知识的学习、运动技能的学习、智慧技能的学

习和社会行为规范的学习。

2、根据学习所使用的心智不同，可分为观察学习、操作学习和思维学习。

3、奥苏贝尔的学习分类：接受学习、发现学习和机械学习、有意义学习。

第二节需要

一、什么是需要

需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个体心理活动和行为的基本动力。

二、需要的特点

指向性、紧张性、起伏性、动力性

三、需要的分类

1、根据需要的起源：生理需要和社会需要。

2、根据需要的对象：物质需要和精神需要。

四、马斯诺的需要层次论