文言文词类活用教案
高考语文专题复习教案：文言文词类活用
一、高考语文专题复习教案：文言文词类活用二、教学目标：1. 理解文言文词类活用的概念和特点。
2. 掌握各种词类活用的用法和规律。
3. 提高学生对文言文的理解和翻译能力。
三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和特点。
2. 各种词类活用的用法和规律。
3. 实例分析和练习。
四、教学过程：1. 引入：介绍文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况和提问回答。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习情况和答案的正确性。
3. 讨论表现：评价学生在讨论中的表现和合作能力。
4. 总结理解：对学生对词类活用的理解和应用情况进行评估。
六、教学资源：1. 文言文句子实例。
2. 参考资料和教材。
七、教学时间：1课时（40分钟）八、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和特点，讲解各种词类活用的用法和规律。
2. 实例分析法：通过实例进行解释和分析，让学生更好地理解和掌握。
3. 练习法：提供练习题，让学生进行实际操作和应用。
4. 讨论法：组织学生进行分组讨论，促进学生之间的交流和合作。
九、教学步骤：1. 引入：通过引入文言文词类活用的概念和特点，引起学生的兴趣。
2. 讲解：讲解各种词类活用的用法和规律，通过实例进行解释。
3. 练习：提供一些文言文句子，让学生判断和分析其中的词类活用现象。
4. 讨论：学生分组讨论，交流自己的理解和发现。
5. 总结：对词类活用的用法和规律进行总结，强调重点和难点。
十、作业布置：1. 提供一些文言文句子，让学生回家后进行分析，判断其中的词类活用现象。
十一、教学反思：在课后，教师应进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足，根据学生的反应和掌握情况，调整教学方法和策略，以提高教学效果。
高中文言文词类活用复习教案
高中文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 掌握高中阶段常见的文言文词类活用现象。
2. 提高学生对文言文词类活用的理解和运用能力。
3. 培养学生分析、归纳和总结文言文词类活用规律的能力。
二、教学内容1. 复习文言文词类活用的概念和分类。
2. 分析常见的文言文词类活用实例。
3. 总结文言文词类活用的规律。
三、教学重点与难点1. 重点：文言文词类活用的分类和常见实例。
2. 难点：文言文词类活用的规律和运用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解文言文词类活用的概念、分类和实例。
2. 运用案例分析法，分析文言文词类活用的具体用法。
3. 运用练习法，巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入：回顾文言文词类活用的概念和分类。
2. 新课内容：讲解常见的文言文词类活用实例。
3. 案例分析：分析实例，引导学生理解词类活用的具体用法。
4. 规律总结：引导学生归纳总结文言文词类活用的规律。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 课堂互动：提问学生关于文言文词类活用的理解和掌握情况，鼓励学生积极回答。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论文言文词类活用的实例，促进学生之间的交流和合作。
3. 角色扮演：让学生模拟文言文中的场景，运用词类活用进行对话，增强学生对词类活用的实际运用能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题和小组讨论的表现。
2. 练习完成情况：评估学生完成练习题的正确率和解题思路。
3. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达和运用词类活用的准确性。
八、教学资源1. 文言文词类活用实例：收集和整理常见的文言文词类活用实例，用于讲解和分析。
2. 练习题：设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3. 角色扮演材料：准备相关的文言文场景和对话，供学生进行角色扮演。
高考语文专题复习教案：文言文词类活用5篇范文
高考语文专题复习教案：文言文词类活用5篇范文第一篇：高考语文专题复习教案：文言文词类活用“词类活用”学案1.名词作动词2.名词意动用法3.名词使动用法4.名词作状语5.动词作名词6.动词使动用法7.动词为动用法8.形容词作名词9.形容词作动词 10.形容词使动用法 11.形容词意动用法。
12.数词活用一、名次作动词规律一：1、籍吏民，封府库．2、大楚兴，陈胜王．3、王无罪岁，斯天下之民至焉。
．规律二：1、范增数目项王．2、汉水又东．规律三：1、假舟楫者，非能水也，而绝江河。
．2、左右欲刃相如．二、名词使动用法①纵江东父兄怜而王我。
．②先生之恩，生死而肉骨。
．③而欲以力臣天下之主。
．三、名词意动用法①稍稍宾客其父．．②鱼肉缙绅．．③孟尝君客我．④吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿．．⑤后人哀之而不鉴之．四、名词作状语规律：1、一狼径去，其一犬坐于前．2、秦军降诸侯，诸侯多奴虏使之。
．．【关于状语】/ 4 具有某种性质或特征的人或事物。
①秦孝公据殽函之固．②将军身披坚执锐．．③小学而大遗。
．．八、形容词作动词规律：①彼好游者不能穷也．②火尚足以明也．③吾妻之美我者，私我也。
．④牛困人饥日已高,市南门外泥中歇．⑤且夫天下非小弱也．．九、形容词使动用法规律：①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦．②铸以为金人十二，以弱天下之民．③既来之，则安之。
．④春风又绿江南岸,明月何时照我还．⑤求木之长者，必先固其根本。
．十、形容词意动用法规律：①孔子登东山而小鲁．②且庸人尚羞之。
．③渔人甚异之．④先国家之急而后私仇也．．十一、数词作动词规律：1、固知一死生为虚诞．2、六王毕，四海一．3、以其无礼于晋且贰于楚也．4、马之千里者一食或尽粟一石。
．．【实战演练】找出下列活用了的词，并加以解释 1.左右欲刃相如/ 4第二篇：高考语文专题复习教案：文言文词类活用整理2012高考语文第一轮复习教案：文言文词类活用整理《劝学》1、輮使之然也动词用作名词，指用火熨使物弯曲这道工序。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子的含义。
3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及其重要性。
2. 文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握文言文中常见的词类活用现象及其规则。
2. 教学难点：分析和理解较为复杂的词类活用现象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和规则。
3. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，让学生回顾已学过的相关知识。
2. 讲解文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学的词类活用规则，解析文言文句子。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过设置相关的练习题，检测学生对词类活用的理解和运用情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于词类活用的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的作业，要求学生在课后巩固所学内容。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 文言文阅读材料，包含各种词类活用现象。
3. 练习题及答案。
八、教学进度安排：1. 第四章：讲解名词活用为动词、动词活用为名词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）2. 第五章：讲解形容词活用为动词、副词活用为形容词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）九、课后反思：2. 关注学生在课后作业中的表现，针对普遍存在的问题进行讲解和辅导。
十、拓展活动：1. 组织学生进行文言文知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 推荐学生阅读一些经典的文言文作品，提高他们的阅读能力。
3. 结合所学内容，让学生尝试自己创作一些简单的文言文句子，巩固所学知识。
重点和难点解析六、教学评估：七、教学资源：八、教学进度安排：九、课后反思：十、拓展活动：本教案以教学内容、方法和步骤为主线，重点关注了教学评估、教学资源、教学进度安排、课后反思和拓展活动等环节。
文言文词类活用教案
一、教案简介本教案主要针对文言文中的词类活用现象进行讲解，使学生掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用规律，提高阅读和理解文言文的能力。
二、教学目标1. 掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用现象。
2. 能够运用所学知识正确解读文言文文本。
3. 提升对文言文的学习兴趣和传统文化素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文言文词类活用的基本规律。
2. 教学难点：具体语境中词类活用的判断和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的基本规律。
2. 案例分析法：分析具体文言文文本中的词类活用现象。
3. 互动讨论法：引导学生主动参与，提问解答。
五、教学内容1. 文言文词类活用的基本概念。
2. 名词的活用：名词作动词、名词作状语等。
3. 动词的活用：动词作名词、动词的使动用法、动词的意动用法等。
4. 形容词的活用：形容词作名词、形容词的使动用法、形容词的意动用法等。
5. 副词的活用：副词作形容词、副词的比较级和最高级等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题——文言文词类活用。
2. 讲解词类活用的基本概念：引导学生明确词类活用的定义和作用。
3. 分析具体词类的活用现象：分别对名词、动词、形容词、副词的活用进行讲解和分析。
4. 案例分析：选取典型的文言文文本，让学生结合所学知识进行分析，判断词类活用的类型。
5. 互动讨论：引导学生提问和解答，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地达到教学目标。
八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固词类活用的知识。
3. 选取一篇文言文文本，尝试运用所学知识进行分析。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和解答情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
文言文词类活用教案王
一、《文言文词类活用教案王》第一章：名词活用1.1 教学目标：（1）了解名词在文言文中的常见活用方式；（2）掌握名词活用的规则和特点；（3）能够正确运用名词活用进行句子构建。
1.2 教学内容：（1）名词活用的概念和分类；（2）名词活用的规则和特点；（3）名词活用实例分析。
1.3 教学步骤：（1）导入：通过举例介绍名词活用的概念；（2）讲解：讲解名词活用的分类、规则和特点；（3）练习：分析实例，让学生掌握名词活用的方法；（4）总结：回顾本节课的内容，加深学生对名词活用的理解。
1.4 课后作业：（1）整理本节课所学的名词活用规则和特点；（2）运用名词活用方式，构建五个句子。
二、《文言文词类活用教案王》第二章：动词活用2.1 教学目标：（1）了解动词在文言文中的常见活用方式；（2）掌握动词活用的规则和特点；（3）能够正确运用动词活用进行句子构建。
2.2 教学内容：（1）动词活用的概念和分类；（2）动词活用的规则和特点；（3）动词活用实例分析。
2.3 教学步骤：（1）导入：通过举例介绍动词活用的概念；（2）讲解：讲解动词活用的分类、规则和特点；（3）练习：分析实例，让学生掌握动词活用的方法；（4）总结：回顾本节课的内容，加深学生对动词活用的理解。
2.4 课后作业：（1）整理本节课所学的动词活用规则和特点；（2）运用动词活用方式，构建五个句子。
三、《文言文词类活用教案王》第三章：形容词活用3.1 教学目标：（1）了解形容词在文言文中的常见活用方式；（2）掌握形容词活用的规则和特点；（3）能够正确运用形容词活用进行句子构建。
3.2 教学内容：（1）形容词活用的概念和分类；（2）形容词活用的规则和特点；（3）形容词活用实例分析。
3.3 教学步骤：（1）导入：通过举例介绍形容词活用的概念；（2）讲解：讲解形容词活用的分类、规则和特点；（3）练习：分析实例，让学生掌握形容词活用的方法；（4）总结：回顾本节课的内容，加深学生对形容词活用的理解。
词类活用教案
文言文词类活用（一）教案
何翠春
教学目的
针对高考要求，系统复习文言文中词类活用的语法知识，让学生快速、有效提高文言文阅读的能力。
教学重点
名词的的一般活用：名词作状语、名词作动词
教学方法
讲授和练习相结合
教学过程
一、
1、展示考点要求及考查题型
2、展示历年广东省高考题与词类活用的相关的选择题和翻译题，以显示词类活用在高
考中的重要性。
3、展示现代汉语句子结构顺序框架，及每个句子成分的词性构成。
4、展示词类活用的一般活用和特殊活用的种类。
二、重点讲授部分
（一）名词作状语
1、特点：置于谓语动词前，起修饰、限制作用。
2、方法指导（略）
（1）时间名词作状语特点及例释
（2）方位名词作状语特点及例释
（3）普通名词作状语特点及例释
3、练习
（二）名词作一般动词
1、特点：名词直接带宾语
2、方法指导：
第一，看看它前面是否有能愿动词或副词。
因为能愿动词或副词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词、副词时，即可知它是活用为动词；
第二，看它是否带宾语或介宾补语。
因为只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，据此可知其活用为动词；
第三，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。
3、例释及练习（略）。
文言文词类活用专题教案
文言文词类活用专题教案教学目标：1、通过本专题的学习，让学生进一步古汉语知识。
2、使学生的文言翻译水平得到较大提高。
教学设想：通过大量训练，加上老师讲解，让学生进一步巩固这方面知识。
教学过程实施：导入：词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。
具体而言，它包括：名词；动词；形容词；数词的活用。
一.名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。
如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。
[小练习]找出下列各句中的名词用作状语的词语，并加以解释。
①天下云集响应，赢粮而景从。
云、.响、景：像云彩、回声、影子一样②人皆得以隶使之隶：像对待奴隶一样③余自齐安舟行适临汝舟：用船④东割膏腴之地，北收要害之郡东、北：在东边、在北边⑤而相如廷叱之廷：在朝廷⑥士大夫终不肯夜泊绝壁之下夜：在夜晚⑦君子博学而日参省乎己日：每天二.名词用作动词现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。
活用以后，名词变成相关的动词的意思。
如：“始见中原气象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。
[小练习]找出下列各句中用作动词的名词，并解释之。
①籍吏民，封府库籍：登记②沛公欲王关中王：统治③屠大窘,恐前后受其敌敌：攻击④买五人之头而函之。
（《五人墓碑记》）函：用匣子装⑤流血五步，天下缟素。
缟素：穿孝服⑥大楚兴，陈胜王王：称王⑦范增数目项王。
目：示眼色⑧假舟楫者,非能水也,而绝江河水：游泳⑨原庄宗之所以得天下原：推究⑩质于秦。
质：做人质三.名词使动用法文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。
如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，臣服的意思。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子。
3. 提高阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及分类。
2. 常见的词类活用现象及例子。
3. 词类活用的规则及运用。
三、教学重点：1. 掌握常见的词类活用现象。
2. 学会分析并运用词类活用规则。
四、教学难点：1. 词类活用的分类及辨别。
2. 词类活用规则的运用。
五、教学方法：1. 讲解法：讲解词类活用的概念、分类和规则。
2. 示例法：通过具体例子分析词类活用的现象。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
六、教学步骤：1. 引入：简要回顾词类活用的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解词类活用的分类和规则，引导学生积极参与。
3. 示例：给出具体例子，分析词类活用的现象，让学生直观感受。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。
七、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课后练习题的完成情况。
2. 对词类活用的理解和运用能力。
九、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 课后练习题及答案。
十、教学时间：1课时（45分钟）六、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对词类活用的理解和掌握程度。
2. 讲解词类活用规则：详细讲解词类活用的规则，包括名词、动词、形容词、副词等不同词类的活用现象。
3. 分析实例：给出具体例句，让学生分析其中的词类活用现象，引导学生运用所学规则进行解析。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此对词类活用的理解和分析方法，互相学习和交流。
七、教学活动：1. 练习题：布置针对性的练习题，让学生运用所学词类活用规则进行分析和解答，巩固知识点。
2. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成练习题，互相帮助和讨论，提高解题能力。
3. 答案解析：讲解练习题的答案，解析其中的词类活用现象，让学生理解和掌握正确答案的推理过程。
高中文言文词类活用复习教案
高中文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 掌握文言文中常见的词类活用现象，理解其意义和用法。
2. 能够分析并运用词类活用知识，提高阅读文言文的能力。
3. 培养学生的古文素养，增强对传统文化的认识。
二、教学内容1. 词类活用的概念及分类2. 常见的词类活用现象举例3. 词类活用在句子中的位置和作用4. 词类活用的辨别方法5. 词类活用在阅读理解中的应用三、教学重点与难点1. 重点：掌握常见的词类活用现象及用法。
2. 难点：辨别词类活用，并在阅读中灵活运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的概念、分类及用法。
2. 举例法：分析典型例句，让学生深入理解词类活用。
3. 练习法：通过练习题，巩固所学知识。
4. 讨论法：分组讨论，共同解决问题。
五、教学过程1. 导入：回顾词类活用的概念，引导学生进入复习状态。
2. 讲解：讲解词类活用的分类及用法，举例说明。
3. 练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
4. 讨论：分组讨论练习题中的难点，共同解决问题。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。
6. 拓展：布置课后作业，提高学生阅读文言文的能力。
六、教学评价1. 课后作业：布置有关词类活用的练习题，要求学生在课后完成，以巩固所学知识。
2. 课堂练习：课堂上进行词类活用知识的问答或填空练习，实时检验学生的掌握情况。
3. 阅读理解：选取一些文言文段落，要求学生分析其中的词类活用现象，提高阅读理解能力。
七、课后作业1. 复习本节课所学的词类活用知识，总结自己的学习心得。
2. 完成课后练习题，加深对词类活用的理解。
八、课程延伸1. 邀请专家进行专题讲座，深入讲解词类活用的起源、发展及其在古代文学中的应用。
2. 组织学生参观博物馆或古代文化遗址，增强对传统文化的了解。
九、教学资源1. 教材：高中语文教材中有关词类活用的章节。
2. 参考书：古代汉语词典、文言文阅读指南等。
3. 网络资源：相关词类活用的在线教程、练习题及阅读材料。
高中文言文词类活用学教案
高中文言文词类活用学教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解文言文词类活用的概念和重要性。
培养学生对文言文的学习兴趣和阅读能力。
1.2 教学内容介绍文言文词类活用的定义和特点。
分析文言文词类活用的意义和作用。
1.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和讨论。
1.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生理解度：通过提问和小组讨论，了解学生对词类活用的理解程度。
第二章：名词的活用2.1 教学目标让学生掌握名词在文言文中的活用方式。
培养学生正确运用名词活用的能力。
2.2 教学内容介绍名词活用的常见形式和用法。
分析具体例句，解释名词活用的意义。
2.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和练习。
2.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生掌握度：通过练习和小组讨论，了解学生对名词活用的掌握程度。
第三章：动词的活用3.1 教学目标让学生掌握动词在文言文中的活用方式。
培养学生正确运用动词活用的能力。
3.2 教学内容介绍动词活用的常见形式和用法。
分析具体例句，解释动词活用的意义。
3.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和练习。
3.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生掌握度：通过练习和小组讨论，了解学生对动词活用的掌握程度。
第四章：形容词的活用4.1 教学目标让学生掌握形容词在文言文中的活用方式。
培养学生正确运用形容词活用的能力。
4.2 教学内容介绍形容词活用的常见形式和用法。
分析具体例句，解释形容词活用的意义。
4.3 教学方法使用多媒体课件和实例进行讲解。
引导学生进行思考和练习。
4.4 教学评估学生参与度：观察学生在课堂上的积极参与和提问情况。
学生掌握度：通过练习和小组讨论，了解学生对形容词活用的掌握程度。
第五章：副词的活用5.1 教学目标让学生掌握副词在文言文中的活用方式。
文言词类活用教案（5篇范例）
文言词类活用教案（5篇范例）第一篇：文言词类活用教案名词的活用一、名词活用为动词规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。
有的动词表示能够、愿意这些意思，叫做“能愿动词”，它们是“能、要、应、肯、敢、得（dei）、能够、应该、应当、愿意、可以、可能、必须”，这些能愿动词常常用在一般的动词前面，如“得去、能够做、可以考虑、愿意学习、应该说明、可能发展”。
例：狼不敢前（前：上前）规律二：代词前面的名词活用为动词。
因为代词不受名词修饰。
名词+“者”例：红装而蹇者——特殊的指示代词“者”的前面一般只粘附动词或动宾词组，名词“蹇”粘附在“者”的前面，作“骑驴”的意思讲。
名词+“之”例：名之者谁——代词“之”一般不受名词修饰。
“名”用在代词“之”前，作“命名”讲。
规律三：名词与名词连用，如果二者是主谓关系、动宾关系，那么其中必有一个名词活用为动词。
①陈胜王（王：称王）②因屏人曰（命人退避）规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。
否定副词（不、弗、无）+名词不蔓不枝（蔓：长枝蔓；枝：长枝节。
）①句中无动词或形容词可作谓语②能愿动词后的名词③代词前的名词④名词后的名词⑤副词后的名词否定副词（不、弗、无）+名词⑥“所”+名词（特殊的指示代词“所”的后面一般只跟动词或动宾词组）2、名词的使动用法名词活用为有“使......为”意思的动词，通常称为名词的使动用法。
其特点是必带宾语。
如:“先破秦入咸阳者王之”（《鸿门宴》）。
“王之”就是“使他为王” 规律：不能带宾语的名词带有宾语，常常活用为使动或意动词。
3、名词的意动用法意动用法一般涉及的是形容词和名词。
形容词、名词带宾语用如意动，就是“觉得宾语怎么样”，是在主观上认为宾语所代表的事物具有用作意动的形容词表示的性质或状态，或者成为用作意动的名词所表示的人或事物。
翻译成“以……为……”或“认为……是……”或“把……当作……”。
稍稍宾客其父父利其然也4、名词作状语从句法关系看，谓语动词在句中总是出现在主语、状语后，所以，如果名词出现在动词前，而句子已有明确的主语时，即可判断名词活用成了状语。
文言文词类活用专题教案
一、文言文词类活用专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中名词、动词、形容词、数词等词类的活用现象。
2. 培养学生正确理解和运用活用词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和分类。
2. 各种词类活用的具体用法和例句。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和分类。
2. 案例分析法：分析具体例句，引导学生理解各种词类活用的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，引导学生回顾现代汉语中的词类活用现象。
2. 讲解文言文中的词类活用分类，包括名词、动词、形容词、数词等。
3. 通过具体例句，分析各种词类活用的用法。
4. 设计练习题，让学生运用所学知识分析文言文中的词类活用现象。
5. 总结课程内容，强调重点和难点。
教案示例：一、文言文词类活用专题教案二、教学目标：1. 让学生理解文言文中名词、动词、形容词、数词等词类的活用现象。
2. 培养学生正确理解和运用活用词的能力。
3. 提高学生阅读文言文的能力。
三、教学内容：1. 文言文词类活用的概念和分类。
2. 各种词类活用的具体用法和例句。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和分类。
2. 案例分析法：分析具体例句，引导学生理解各种词类活用的用法。
3. 练习法：设计练习题，让学生巩固所学内容。
五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，引导学生回顾现代汉语中的词类活用现象。
2. 讲解文言文中的词类活用分类，包括名词、动词、形容词、数词等。
3. 通过具体例句，分析各种词类活用的用法。
4. 设计练习题，让学生运用所学知识分析文言文中的词类活用现象。
5. 总结课程内容，强调重点和难点。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况。
2. 练习题的正确率：评估学生对词类活用的理解和运用能力。
3. 阅读理解能力：通过课后阅读练习，评估学生阅读文言文的能力。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 回顾和巩固文言文中常见的词类活用现象，提高学生对文言文的理解能力。
2. 培养学生运用词类活用知识分析、解读文言文的能力。
3. 通过对词类活用的复习，激发学生对文言文的学习兴趣，提高文言文素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：回顾和巩固文言文中常见的词类活用现象。
2. 教学难点：理解和运用词类活用知识分析、解读文言文。
三、教学方法与手段1. 教学方法：采用讲练结合、分组讨论、案例分析等方法。
2. 教学手段：多媒体课件、教学案例、练习题等。
四、教学内容1. 文言文词类活用的概念及分类。
2. 常见的词类活用现象举例分析。
3. 词类活用在文言文中的具体运用。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾已学的词类活用知识。
2. 讲解词类活用的概念及分类：解释词类活用的定义，分类介绍常见的词类活用现象。
3. 案例分析：分析具体文言文例句，讲解词类活用的运用方法。
4. 课堂练习：提供一些文言文句子，让学生运用词类活用知识进行分析和解释。
5. 分组讨论：学生分组讨论遇到的困难和问题，分享解题思路和方法。
6. 总结与反馈：对学生的学习情况进行总结，针对学生的薄弱环节进行针对性讲解和辅导。
7. 布置作业：布置一些相关的练习题，巩固所学知识。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生遇到的问题。
针对不同的学生，可以采用不同的教学方法和手段，以提高教学效果。
要注重培养学生的学习兴趣，激发学生对文言文的学习热情。
六、教学拓展1. 对比分析：将文言文中的词类活用现象与现代汉语中的词类活用进行对比，让学生了解两者之间的异同。
2. 文化解读：通过讲解词类活用在古代文化中的重要作用，让学生更加深入地理解词类活用的意义。
七、课堂互动1. 提问与回答：教师提问，学生回答，巩固词类活用的知识点。
2. 小组竞赛：分组进行词类活用知识的竞赛，激发学生的学习兴趣。
八、教学评价1. 课堂表现：评价学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 回顾和巩固文言文词类活用的基本概念和用法。
2. 提高学生对文言文词类活用的识别和运用能力。
3. 培养学生的文言文阅读理解和翻译能力。
二、教学内容：1. 文言文词类活用的定义和分类。
2. 常见的文言文词类活用实例解析。
3. 文言文词类活用在句子中的作用和意义。
三、教学重点：1. 文言文词类活用的基本概念和分类。
2. 典型文言文词类活用的实例分析和运用。
四、教学难点：1. 文言文词类活用的识别和运用。
2. 文言文词类活用在句子中的作用和意义的理解。
五、教学方法：1. 讲授法：讲解文言文词类活用的基本概念和分类。
2. 案例分析法：分析典型文言文词类活用的实例。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 复习文言文的基本概念和特点。
2. 引导学生回顾已学的词类活用知识。
二、文言文词类活用的定义和分类（15分钟）1. 讲解文言文词类活用的定义。
2. 介绍文言文词类活用的分类：名词活用、动词活用、形容词活用、数词活用等。
三、常见文言文词类活用实例解析（20分钟）1. 展示典型文言文词类活用实例。
2. 分析实例中词类活用的用法和意义。
3. 引导学生通过实例理解词类活用的规律。
四、文言文词类活用在句子中的作用和意义（15分钟）1. 讲解词类活用在句子中的作用和意义。
2. 分析具体例句，说明词类活用对句子意义的影响。
五、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生识别和运用文言文词类活用。
2. 学生独立完成练习题，教师进行讲解和解析。
六、总结和布置作业（5分钟）1. 对本节课的内容进行总结。
2. 布置作业：要求学生整理和复习本节课所学的文言文词类活用知识，准备下一节课的讨论。
教学反思：通过本节课的教学，观察学生的学习情况，对教学内容和教学方法进行调整和改进。
针对学生的掌握情况，可以增加一些拓展练习，提高学生的运用能力。
加强对学生的引导和启发，培养学生的文言文阅读理解和翻译能力。
文言文词类活用教案
文言文词类活用教案教案标题：文言文词类活用教案一、教学目标：1. 理解文言文中常见的词类，包括名词、动词、形容词、副词、介词、连词、助词等。
2. 掌握文言文中词类的基本特点和活用方法。
3. 能够正确运用所学的词类知识，分析和理解文言文的句子结构和意义。
二、教学内容：1. 名词的活用规律和用法。
2. 动词的活用规律和用法。
3. 形容词和副词的活用规律和用法。
4. 介词、连词和助词的活用规律和用法。
三、教学步骤：步骤一：导入（5分钟）1. 教师简要介绍文言文词类的概念和重要性。
2. 引导学生回顾已学的文言文课文，提问其中出现的名词、动词、形容词等，并解释其作用和意义。
步骤二：讲解名词的活用规律和用法（15分钟）1. 教师通过例句和练习，讲解名词的基本特点和活用方法，包括名词的单复数形式、格位变化等。
2. 学生跟随教师朗读和分析例句，理解名词的用法和意义。
步骤三：讲解动词的活用规律和用法（15分钟）1. 教师通过例句和练习，讲解动词的基本特点和活用方法，包括动词的时态、语气、体态等。
2. 学生跟随教师朗读和分析例句，理解动词的用法和意义。
步骤四：讲解形容词和副词的活用规律和用法（15分钟）1. 教师通过例句和练习，讲解形容词和副词的基本特点和活用方法，包括形容词和副词的比较级、最高级等。
2. 学生跟随教师朗读和分析例句，理解形容词和副词的用法和意义。
步骤五：讲解介词、连词和助词的活用规律和用法（15分钟）1. 教师通过例句和练习，讲解介词、连词和助词的基本特点和活用方法，包括介词的用法和搭配、连词的连接作用、助词的辅助作用等。
2. 学生跟随教师朗读和分析例句，理解介词、连词和助词的用法和意义。
步骤六：练习与巩固（15分钟）1. 学生进行课堂练习，根据教师提供的句子，判断句中词的词类并解释其用法和意义。
2. 教师对学生的答案进行讲解和指导，纠正他们可能存在的错误。
步骤七：总结与拓展（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调学生应掌握的重点和难点。
高中文言文词类活用学教案
高中文言文词类活用学教案一、教学目标1. 让学生掌握文言文中常见的词类活用现象，理解其在句子中的作用和意义。
2. 培养学生正确理解和运用文言文的能力，提高阅读文言文的能力。
3. 通过分析实例，使学生能够熟练辨别和运用词类活用，增强语言表达的准确性和丰富性。
二、教学内容1. 词类活用的概念：名词、动词、形容词、数词的活用。
2. 词类活用的类型：名词活用为动词、动词活用为名词、形容词活用为动词、数词活用为动词。
3. 词类活用的规律：根据句子结构和语境来判断词类活用。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握文言文中常见的词类活用现象及其在句子中的作用和意义。
2. 难点：辨别和运用词类活用，特别是在复杂句子中的运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的概念、类型和规律。
2. 案例分析法：分析具体实例，让学生通过观察和思考，掌握词类活用的运用方法。
3. 练习法：设计练习题，让学生在实践中巩固所学知识。
五、教学过程1. 引入新课：通过讲解词类活用的概念，让学生了解文言文中词类活用的现象。
2. 讲解词类活用的类型：分别讲解名词、动词、形容词、数词的活用，并举例说明。
3. 分析实例：分析具体例句，让学生观察词类活用在句子中的作用和意义。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生在实践中运用所学知识。
7. 作业布置：设计课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学拓展1. 引导学生了解词类活用的起源和发展，了解古代汉语与现代汉语在词类活用方面的差异。
2. 通过对比分析，让学生掌握词类活用在不同语境中的表达效果。
3. 介绍一些经典的词类活用案例，提高学生对文言文的理解和欣赏能力。
七、教学互动1. 组织小组讨论：让学生分组讨论词类活用的实例，分享自己的理解和发现。
2. 课堂提问：鼓励学生积极回答问题，提高课堂互动性。
3. 角色扮演：设计一些文言文场景，让学生运用所学知识进行角色扮演，增强实践能力。
八、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
高中文言文词类活用教学案
高中文言文词类活用教学案第一篇：高中文言文词类活用教学案一、文言文翻译的规范和要求1、字字落实；直译为主，意译为辅。
“字字落实”是文言文翻译的最基本要求。
所谓“字字落实”，就是在翻译时，将文言语句中的每个字都落到实处，每个字都要在翻译中体现出来，不得漏掉一个字。
即使是遇到发语词、语助词、语气词这些无法直接译出来的字词，考生也要明白哪些字词是不需要翻译出来的，要在自己的心中将它落到实处。
下面以近期做过的试题为例来说明。
例1：一时工作文词者，鲜能过也。
（八月月考《曾巩传》）译文：当时擅长写文章的人，很少能有超过（他）的。
例2：又临渭置采木场，戎人不之争，移帐而去。
（09六安一中第三次月考《张佶传》）译文：（张佶）又（在）靠近渭水（的地方）设置了采木场，戎人没有争抢这个地方，迁移帐篷离开了。
“直译为主，意译为辅”是文言文翻译最基本的方法，也是保障达到“字字落实”基本要求的方法。
“直译为主”，是说对于大多数句子、大多数语汇，可以采取直接翻译的方式来进行；“意译为辅”，是说对于少数难以直接翻译的句子或句中的部分语汇，就要根据意思来翻译。
如：例3：假舆马者，非利足也，而致千里。
（《劝学》）译文：借助车马的人，不是脚走得快，却能到达千里之外的地方。
这里“利足”译为“脚走得快”就是意译。
例4：若以其贫老邪，耋齿甚多，屡室比空，非吾一人而已。
（09全国二卷）译文：如果因为我又穷又老的话，老人很多，家家户户经常贫穷，不止是我一个人而已。
这里“耋齿”译为“老人”，“比室”译为“家家户户”都是意译。
秋毫不敢有所近：细小的东西都不敢占有。
秋毫：比喻细小东西。
客观地说，意译比直译有难度，需要根据词语的本意及上下文来揣摩，如同打游击战，要与敌巧为周旋，才能将其消灭。
2、要识别并重点译好得分点。
文言文翻译跟任何题目一样，都是按得分点给分的，而且多是每1分一个得分点。
考生要通过训练，识别出句中的得分点，然后重点译好这些得分点。
文言文翻译中的得分点有：（1）重要的文言实词（尤其是一词多义和古今异义词）；(2)重要的文言虚词（《考试说明》中规定的18个虚词）；(3)文言句式（省略句、判断句、被动句、倒装句和固定句式）；(4)文言特殊用法（通假字、互文句式、偏义复词，特别是词类活用）。
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词类活用学案词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。
而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。
具体而言，它包括：1. 名词作状语。
2. 名词作动词。
3. 名词意动用法。
4. 名词使动用法。
5. 动词作名词。
6. 动词使动用法。
7. 动词为动用法。
8. 形容词作名词。
9. 形容词作动词。
10. 形容词使动用法。
11. 形容词意动用法。
12. 数词活用。
教学内容：一. 名词作状语在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。
如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。
[小练习]找出下列各句中的名词用作状语的词语，并加以解释。
①天下云集响应，赢粮而景从。
②人皆得以隶使之③予自齐安舟行适临汝④东割膏腴之地，北收要害之郡⑤而相如廷叱之⑥士大夫终不肯夜泊绝壁之下⑦君子博学而日参省乎己规律总结：规律一：表示时间、方位的名词常常活用为状语。
规律二：就一般情况说，凡动词前面的名词在意思上不能认为是用作主语的，就应该认为是用作状语。
主语+【名词】+谓语活用为状语下列句子中不属于名词作状语的两项是（）。
A.人皆得以隶使之B.沛公欲王关中C.能面刺寡人之过者D.俊采星驰E.籍吏民，封府库二. 名词用作动词现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。
活用以后，名词变成相关的动词的意思。
如：“王无罪岁”中的“罪”，就是“怪罪”的意思。
[小练习]找出下列各句中用作动词的名词，并解释之。
①籍吏民，封府库②沛公欲王关中③晋军函陵，秦军氾南④吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？⑤填然鼓之⑥大楚兴，陈胜王⑦五十者可以衣帛矣⑧假舟楫者,非能水也,而绝江河黎民不饥不寒，然而不王者。
王，名词受副词“不”修饰，用作动词，意思是“为王”。
乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。
特指代词“所”+动词构成所字结构，指人或事物，“所”后面的名词要活用为动词。
“罾”本是名词，意思是“鱼网”，例句中在“所”后面活用为动词，意思是“用网捕”。
规律总结：规律一：能愿动词后面的名词活用为动词。
规律二：只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，即可判断它是活用成了动词。
规律三：名词与名词连用，前面没有动词，那么其中第一个名词活用为动词。
规律四：副词特别是否定副词后面的名词活用为动词。
规律五：所字结构，所字后的名词活用为动词注：名词活用作动词或状语的区别：一般情况下，看名词后是否+动词，有动词就作状语，没有就作动词三. 名词使动用法文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。
如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作使动，使……臣服的意思。
①生死而肉骨②先破秦入咸阳者王之③序八州而朝同列四. 名词意动用法在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。
如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以……为老师”的意思。
①稍稍宾客其父②鱼肉缙绅③孟尝君客我④越国以鄙远，君知其难也五. 动词用作名词文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。
如：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是败逃的人。
①殚其地之出，竭其庐之入②古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得③且君尝为晋君赐矣④今寡人不能。
⑤其继有在者乎。
⑥燕赵之收藏，韩魏之经营⑦司马子反渴而求饮⑧盖其又深，则其至又加少矣规律总结：规律二：一般是不及物动词，多数后面直接出现宾语，如果没有，便是省略了。
有时也可能是及物动词。
规律一：一般处在句中主语或宾语的位置，有时前边有“其”或“之”等词。
六. 动词使动用法文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。
如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使……活命的意思。
①外连横而斗诸侯②若不阙秦，将焉取之③若亡郑而有益于君④虽大风浪不能鸣也⑤却匈奴七百余里⑥中军置酒饮归客⑦既来之，则安之。
七. 动词为动用法文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了（因为）宾语所表示的人或物而怎么样。
如：“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”，就是“为……哀怜”之意。
①是使民养生丧死无憾也②今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎③秦不哀吾之丧而伐吾同姓④后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也八. 形容词用作名词文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。
如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。
①秦孝公据殽函之固②晓看红湿处③知否，知否，应是绿肥红瘦④夫夷以近，则游者众⑤险以远，则至者少⑥是故圣益圣，愚益愚。
⑦吾尝跂而望矣,不如登高之博见也规律：形容词活用为名词，多数是出现在主语或宾语的位置九. 形容词用作动词在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。
如：“其好游者不能穷也”中的“穷”，是走到尽头的意思。
①欲穷千里目,更上一层楼②邻之厚，君之薄也。
③且夫天下非小弱也。
④牛困人饥日已高,市南门外泥中歇⑤此诚雕虫之戏,不足为多也规律：形容词+宾语，形容词位于谓语位置，且带了宾语，形容词活用为动词十. 形容词使动用法在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。
如：“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”，就是“使……变绿”的意思。
①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦②欲居之以为利,而高其直,亦无售者③昂其直,居为奇货④铸以为金人十二，以弱天下之民⑤焚百家之言，以愚黔首十一. 形容词意动用法在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。
如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是认为……小的意思。
①孔子登东山而小鲁②予怪而问之③渔人甚异之④患志之不立十二. 数词用作动词（或形容词、名词）在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。
如：“六王毕，四海一”中的“一”，就是统一的意思。
①余观夫巴陵胜状，在洞庭一湖②蚓无爪牙之利……用心一也③以其无礼于晋且贰于楚也④二三其德规律：处于谓语位置，前后无其他动词充当谓语时作动词。
词类活用练习1.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.火尚足以明B.是故圣益圣，愚益愚C.问其深，则其好游者不能穷也D.世之奇怪……非常之观，常在于险远2.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.拔剑撞而破之B.骊山北构而西折C.天下云集响应，赢粮而景从D.道芷阳间行3.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇B.侣鱼虾而友糜鹿C.序八州而朝同列D.先破秦入咸阳者王之4.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.非有仲尼，墨翟之贤B.且夫天下非小弱也C.小学而大遗D.是故圣益圣，愚益愚5.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.歌窈窕之章B.假舟楫者，非能水也C.则其至又加少矣D.唐浮图慧褒始舍于其址6.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.却匈奴七百余里B.上食埃土，下饮黄泉C.吾得兄事D.君子博学而日参省乎己7.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.族秦者，秦也，非天下也。
B.下江陵C.后世之谬其传莫能名者D.五亩之宅，树之以桑8.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.位卑则足羞，官盛则近谀B.后世必为子孙忧C.积善成德，而神明自得D.秋毫不敢有所近9.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.后人哀之而不鉴之B.常以身翼蔽沛公C.头发上指D.有泉侧出10.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.籍吏民封府库B.楚人一炬，可怜焦土。
C.火尚足以明也D.秦孝公据殽函之固11.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.辞楼下殿，辇来于秦B.履至尊而制六合C.谨庠序之教D.陈涉，瓮牖绳枢之子12.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.则修文德以来之B.执敲扑而鞭笞天下C.外连衡而斗诸侯D.以弱天下之民13.下列各组句子中加点词用法不同于其他的一项是：（）A.王无罪岁，斯天下之民至焉B.素善留侯张良C.后世之谬其传莫能名者D.序八州而朝同列14.下列词类活用归类正确的一项是( )①假舟楫者，非能水也，而绝江河②先破秦入咸阳者王之③苏子愀然，正襟危坐，而问客曰④渔樵于江渚之上⑤粪土当年万户侯⑥生死而肉骨⑦天下云集响应，赢粮而景从⑧籍吏民，封府库⑨六王毕，四海一⑩李牧连却之A.①④⑩/②③⑦/⑧⑤/⑥⑨B.①④⑧/②③⑥⑩/⑤/⑦/⑨C.①④⑧/②③⑦/⑤⑥/⑨/⑩D.①④/②③⑥⑦/⑤⑩//⑧⑨15.下列词类活用归类正确的一项是( )①患志之不立②羞与绛、灌等列③上食埃土，下饮黄泉④诸候恐惧，会盟而谋弱秦⑤不能容于远近⑥秦孝公据函之固⑦安能屈豪杰之流⑧避仇从之客，因家沛焉⑨至南郑，诸将及士卒多道亡归⑩屠大窘，恐前后受其敌A.①②/③⑨/④⑦/⑤⑥/⑧⑩B.①②/③⑨④/⑦/⑤⑥/⑧⑩C.①②/③⑨/④⑦/⑤⑥⑧⑩D.①②③/⑨④/⑦⑤⑥/⑧⑩16.阅读下文，回答题目卫人束氏，举世之物，咸无所好，唯好畜狸狌。
狸狌，捕鼠兽也，畜至百余，家东西之鼠捕且尽。
狸狌无所食，饥而嗥。
束氏日市肉啖之。
狸狌生子若孙，以啖肉故，竟不知世之有鼠；但饥辄嗥，嗥辄得肉食，食已与与如也，熙熙如也。
南郭有士病鼠，鼠群行有堕瓮者，急从束氏假狸狌以去。
狸狌见鼠双耳耸，眼突露如漆，赤鬣，又磔磔然，竟为异物也，沿鼠行不敢下。
士怒，推入之。
狸狌怖甚，对之大嗥。
久之，鼠度其无他技，啮其足，狸狌奋掷而出。
[注] 狸狌：野猫。
（1）与“束氏日市肉啖之”一句中“日”用法不同的一项是（）A.则群聚而笑之B.吾得兄事之C.令两人蹲踞而背倚之D.则直前诟虏帅失信（2）与“鼠群行有堕瓮者”一句中“群”用法相同的一项是（）A.呈卷即面署第一B.老吾老以及人之老C.秋毫不敢有所近D.以事秦之心礼天下之奇才文言文词类活用专题练习参考答案13.B 14.A15.答案： B A解析：1. B 项（失）是使动用法，其余（苦、耻、贵、贱）是意动用法。
2. A 项（利）是意动用法，其余（破、生、走）是使动用法。
（译文）曹玮南院出任镇戎军的主管长官时，曾经出战大了小胜仗，敌人撤走。