新课改下初中语文教学

新课改下初中语文教学初探

摘要:吕叔湘先生曾经指出:“成功的教师之所以成功,就是因为他把课教活了。”从中我们不难得出这样的结论:活是语文教学法的精髓;活是打开语文教学之门的钥匙。关注学生在课堂教学中的行为表现,成为新课改背景下课堂教学评价的主要内容。

关键词:新课改初中语文教学

语文课堂是实施教学的主要平台,是师生交流的重要空间。激活课堂,便打通了交流的通道,营造了有效的活动空间,如何才能激活课堂,释放出师生交流的最大能量,营造出课堂学习的最佳效果呢?作为语文教师,如何在教学实践中,真正调动学生的学习积极性呢?我的体会是:

一、联系生活,与时俱进

教师对文本的解读一直是制约语文教学最根本、最关键的问题,尽管教师对文本的解读受到教师年龄、阅历、气质、经验、积累等诸多因素影响,“一千个读者,有一千个哈姆雷特”。但“哈姆雷特”本身又决定了“这一千个”只能是“哈姆雷特”。从这个意义上说,我们研究文本的解读以达成某些共识,是可能和有益的。以七年级人教版上册为例:本册中选了如《在山的那边》《生命生命》《紫藤萝瀑布》《童趣》《人生寓言》《我的信念》等文章。这些文章可以看出新课改强调语文的审美教育、人文熏陶、心理引导、思维训练、语言积累等作用。教师对文本解读相对以往有了新的要求,发生了深远的变化。它强调解读文本要与生活联系,要与时俱进。

二、教学生学会合作

按照建构主义的教学论,学生是按照自己的方式来建构对事物的理解的。在合作学习的过程中,为了达成共同的学习目标,小组成员分工协作、互相帮助,使小组的学习活动建立在和谐的氛围中。初中语文教学实行小组合作学习,可让每一个孩子在交往中学会合作,在成功体验中享受学习。以解决小组合作探究中存在的小组合作滥用或合作流于形式没有解决实质问题的问题,将合作探究用在刀刃上,激发学生探究学习的兴趣,发挥每个人的长处,形成交互的、立体的思维网络,可以生成1+1>2的特殊效果。

三、培养学生自主学习的意识

自主学习作为新课程倡导的主要学习方式之一,成为值得关注的重要课题。自主学习作为先进的学习方式,逐渐被广大的教师接受。长期被动的接受式的学习,学生已形成了“老师教什么,我就学什么”的思维定势。老师虽极力宣传学生是学习的主人,每个人都应独立、自主、自觉、自我负责地学习。要改变学生被动学习的思维定势,培养自主学习的能力,必须从培养学生自主学习的意识入手。让学生产生“我要学语文”的意识,自主学习过程中出现的许多问题就会迎刃而解。

要学生成为学习的主人,学生必须成为独立、自主、被尊重的社会人。老师只有尊重学生的个性,平等相待,学生的主人感才能得以确立。其实学生是有自主成为“参天大树”的心理想法的,但长期以来学生不会自由、自主成长,主要是我们的园丁把学生作为“盆

景”栽培,对他们的心灵给予过多的束缚、控制。在老师的权威下,学生只好成为被动学习的等待者。作为老师,首先必须改变角色,从学生学习的权威者改变为学生主动学习的引导者和支持者,让学生的成长有更多自由、自主的空间。在语文课堂上,笔者尝试引导学生平等地与老师对话、与文本的作者对话,鼓励学生有自己独立的见解。如学习《木兰诗》时,有的学生认为木兰是替父从军的孝女,尽管笔者认为木兰是巾帼英雄的观念已根深蒂固,笔者还是十分赞赏学生的独立思考,并引导学生进一步找证据平等地与老师对话。

四、改进教学方法

要想解决目前初中语文探究主动性学习存在的问题,笔者认为,必须在教师教的方法上下工夫,大胆尝试和探索,寻求契合学生实际的探究式的学习方法。情境探究要求教师创设一种探究性学习的愉悦情境,创设一种宽松、自主的学习环境,让学生在民主的、开放的、平等的、和谐的学习氛围中,进行自主的学习。只有把学生探索的欲望迸发出来,才能激发学生浓厚的学习兴趣。心理学研究表明:良好的心境可以使人思维敏捷、联想活跃。激情可以充分有效地调动各种智力因素和非智力因素,释放出巨大的学习潜能,最大限度地激发学生的学习积极性和主动性,从而提高课堂教学效果。

注意运用合作学习时碰到的“部分学生因依赖别人,而导致自己独立思考能力的下降”的情况,我们要“弄清什么情况下合作学习才更有效”。以解决小组合作探究中存在的小组合作滥用或合作流于形式没有解决实质问题的问题,将合作探究用在刀刃上,激发学

生探究学习的兴趣,发挥每个人的长处,同学间相互弥补、借鉴,相互启发,形成立体的思维网络。初中语文主动学习模式的探索和实践的目的是追求教学的“活、美、实”,语文探究性学习应该是活的,它应体现在教师的探究性学习指导方法的灵活,学生的思维灵动,课堂的气氛活跃;语文探究性学习应该是美的,它应体现语言美、意境美、生活美、人生美,能培养学生较高层次的审美鉴赏能力和高雅的情操;语文探究性学习更应是实的,它只有建立在教学

的基础上,学生学会了主动探究,才算真正地找到了根,落到了实处,进而取得一定的成效。

五、拓宽学生的学习空间

《课程标准》指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习,增加学生语文实践的机会。”生活中的语文将会更新鲜,更活泼,更具生命力,也更能激发学生的热情。因此,我决定松开学生的手脚,鼓励他们走出课堂,走进生活,观察生活,遨游于语文的海洋之中。我给学生制订了活动的时间表,利用国庆放假的机会,去收集家庭、校园、社会生活中新鲜活泼的言语现象,去发现社会用语中不规范的言语现象,给学生创造一次漫

游语文世界的机会。学生的语文学习发生在课上、课堂外,也是学生为完成教师布置的任务上网查阅资料。至于在学校、教师组织下走出校园到社区、到街上、到工厂、到农村搞调查、搞宣传、采风只是一种理想,什么时候能实现很难预测。我们要根据现有的条件,拓宽学生的学习空间。学习《陈涉世家》时,我们可以安排学生了

解纪传体史书《史记》。通过学习,增长历史知识,学习历史人物身上的优良品质。

作为一名初中语文教师,在新课程改革的浪潮中,深感自身的不足,我们要积极向上,努力学习,以扎实的基本功,昂扬的斗志,面对新的挑战,采用切实可行的方法和手段,提高语文课堂教学。

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