写字教学评价原则

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小学书法教学及评价[修改版]

第一篇：小学书法教学及评价书法教学及评价一、指导思想新课程改革的主要任务是,更新观念，改进方法，重建制度。

也就是更新教与学的观念，转变教与学的方式，建立新的学校管理和教育教学评价制度。

新课程改革的核心理念是以人为本，为了每一个学生的发展，也促进教师发展。

为了每一位学生的发展有三层含义：第一，关注每一位学生。

关注的实质是尊重、关心、牵挂，帮助学生树立学习书法的信心。

第二，关注学生的书写能力培养和情感体验。

要求教师精心设计教与学的内容和过程，使教学过程成为学生掌握学习方法、形成学习能力的一段愉悦情绪生活和积极情感体验。

第三，关注学生的道德生活和人格养成。

在教学中渗透社会主义核心价值观，把社会主义核心价值体系融入中小学课堂教学,课堂教学是社会主义核心价值体系教育的主渠道，要把课程蕴涵的社会主义核心价值体系教育资源充分开发出来，把课程已有的社会主义核心价值体系的育人功能充分发挥出来，使学生在书法课堂学习的过程中受到教育。

关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验，帮助学生建立爱心、同情心、责任感。

二、教学及评价原则（一）以人为本原则。

以人为本是一种尊重学生人格和潜能，把学生作为教学的出发点和归宿的教学理念。

小学书法课堂教学评价要突出国家基础教育课程改革的基本理念，要关注人的可持续性发展，以培养学生识字写字能力和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展”的意识。

（二）科学性原则。

祖国的文字具有严肃性：它代表着民族的尊严、民族精神，写好民族文字，是热爱祖国的表现，规范、工整、美观的字，是一个人的第二形象。

全面发挥写字育人的功能，提高学生素质，我们不仅要重视写字技能的训练，更要发挥育人的功能，通过写字育德、启智、求真、养心、健体。

（三）灵活性原则。

书法千变万化的笔姿和结构态势，足以涵尽一切自然现象和人类创造的博大精深。

因此教学及评价决不能僵化、死板，而应该丰富多样、灵活。

低年级写字教学的评价策略分析

低年级写字教学的评价策略分析写字教学是低年级学生非常重要的一项课程，它对于培养学生良好的书写习惯和提高学习能力具有重要意义。

针对低年级写字教学，可以采取以下评价策略：1. 观察评价：教师可以通过观察学生的写字过程和写字结果来评价其写字表现。

观察学生写字时的坐姿、握笔姿势、写字速度等，以及写字时是否注意笔画的连贯性、字的形状等，能够帮助教师了解学生的写字情况，并及时给予指导和改进建议。

2. 书写样板评价：教师可以提供一些写字样板给学生，让学生模仿样板进行写字，并根据学生的写字质量来评价其写字能力。

学生的字是否规范、字形是否正确、笔画是否连贯等，都可以作为评价的标准，教师可以根据学生的情况进行针对性的评价和指导。

3. 互评互鉴：学生之间可以进行互相评价和鉴定，通过互相观摩、互相指正，可以促进学生之间的学习交流和进步。

教师可以组织学生进行小组或班级内的互评活动，让学生观察、评价和指导彼此的写字表现，为学生提供更多的学习机会和学习资源。

4. 作品展示评价：将学生的优秀写字作品进行展示和评比，通过评选出优秀作品来激励学生的学习兴趣和积极性。

教师可以组织写字作品展览，让学生展示自己的写字成果，同时由同学和教师进行评价和点评，通过公开的评比活动来鼓励学生争取进步和提高自己的写字能力。

5. 写字考试评价：定期进行写字测试或考试，对学生的写字能力进行评价。

可以设置一些书写规范、字形书写等方面的题目，通过考试的方式来评价学生的写字能力和进步情况，从而有针对性地进行教学指导。

针对低年级写字教学的评价策略，可以通过观察评价、书写样板评价、互评互鉴、作品展示评价和写字考试评价等方式来综合评价学生的写字表现，同时提供及时的指导和反馈，帮助学生提高写字能力。

低年级写字教学的评价策略分析

低年级写字教学的评价策略分析低年级的写字教学是培养学生正确的写字姿势和书写习惯的重要阶段。

为了评价学生的写字能力和进步情况，教师可以采用以下评价策略：1. 观察记录法：教师可以通过观察学生写字的过程和结果来评价学生的写字能力。

观察学生的手部动作、笔握姿势、书写速度等因素，并记录下学生的书写过程和结果，以便分析和提供针对性的指导。

2. 对比评价法：教师可以将学生的写字作品进行对比评价，比较学生的写字能力和习惯的变化。

教师可以用不同时间段的作品进行比较，观察学生是否在字形、书写规范等方面有改进，从而评估学生的进步情况。

3. 互评法：学生之间进行互评，可以培养学生的自我评价和批评能力。

教师可以要求学生交换作品，互相评价对方的书写能力，并给出针对性的改进建议。

这种评价方法可以促进学生的互动和团队合作，培养学生的自觉性和责任感。

4. 自评法：教师可以引导学生进行自评，让学生主动参与到评价过程中。

教师可以制定评价标准，如字迹工整、字形正确、间距均匀等，然后要求学生根据评价标准自行评价自己的书写。

这样可以培养学生的自我监控和自我改进能力，提高学生的学习动力和效果。

5. 家长评价法：教师可以与家长进行沟通，了解学生在家中的写字情况。

家长可以根据教师提供的写字要求和指导，对学生的写字习惯和进步情况进行评价。

这种评价方法可以增加家校合作，促进学生的综合发展。

6. 综合评价法：教师可以综合运用以上评价策略，对学生的写字能力进行综合评价。

教师可以结合观察记录、对比评价、互评自评和家长评价等方面的数据，综合分析学生的写字情况，并给出评价意见和针对性的指导。

总结通过合理使用评价策略，教师可以全面评估学生的写字能力和进步情况。

评价过程既重视作品结果的准确性和规范性，也关注学生的写字过程和姿势习惯。

评价结果可以作为教师指导教学和学生改进的依据，同时也可以激发学生的学习动力和兴趣。

评价策略在低年级写字教学中起着重要的作用。

学生写字好应该怎么评语

学生写字好应该怎么评语如何评价学生写好字一、明确要求善于评价中小学写字教学要使学生会写铅笔字和钢笔字，学习写毛笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的书写速度。

具备正确书写汉字的基本能力。

通过写字教学，使学生初知书法、欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》中指出小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，学校要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。

使学生保持正确的写字姿势容易把字写得端正美观；有利于呼吸顺畅和精神集中，能防止儿童脊椎弯曲和眼睛近视；在写字过程中，坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，会促进学生良好品格和意志力的发展。

一年级新生刚刚走进学校，他们用胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字，期待着被肯定、被赏识，期待着老师的激励。

我们要保护好他们的这份写字热情，在写字评价中以激励为评价宗旨，及时准确的给予学生激励，体现语文的工具性和人文性的统一。

1、加星激励利用低年级学生好奇心重的心理，立足于给学生以积极的激励，实行写字评价加星制，对于写得干净、整洁，结构合理、书写优美的字给予加星，四星、五星，甚至六星，加星让学生充分品尝成功的喜悦。

2、评语激励让写字评价的评语充满人文关怀，老师以第二人称的口吻评价学生的写字练习，学生易于接受。

每一次评语老师都把它当作一次亲切的交流、沟通，写得好的同学增强自信，写得不好的小朋友可以及时发现错误，接受意见，及时改正。

例如：对于一直写得好的字，写上：你写的字总是那么漂亮。

对于时好时坏的字，写上：如果你天天能写这么好，该有多好啊！对于极差的作业，写上：老师相信你只是没有认真写，对不对，相信你认真写一定会写得更好！3、榜样激励低年级学生写字刚刚起步，易错也易改，帮他们树立身边的榜样，学习他们好的写字方法，激励学生写好每个字。

（1）、老师榜样：这是学生学会写字，写好字的关键，善于模仿是低年级学生的特点，学习老师的写法把字写好，教师认真写好每一个字激励学生，你们可以比老师写得更好。

新课标小学语文写字

新课标小学语文写字在新课标小学语文教学中，写字教学是基础且重要的一环。

它不仅关系到学生汉字书写能力的培养，还涉及到学生审美能力、思维能力和文化素养的提升。

以下是对新课标小学语文写字教学的一些建议和方法。

一、明确写字教学的目标新课标强调，小学语文写字教学的目标是培养学生规范、流畅、美观的书写能力。

具体来说，包括以下几个方面：1. 规范性：学生能够按照汉字的笔画顺序和结构规范书写。

2. 流畅性：学生在书写过程中能够做到连贯、自然。

3. 美观性：学生能够写出具有美感的汉字，体现汉字的形态美。

二、遵循写字教学的基本原则1. 循序渐进：根据学生的年龄特点和认知水平，由易到难，逐步提高要求。

2. 兴趣引导：激发学生对写字的兴趣，使他们在愉悦中学习。

3. 个别指导：针对不同学生的书写特点，给予个性化的指导和帮助。

三、采用多样化的教学方法1. 观察法：引导学生观察汉字的笔画、结构和布局，培养观察力。

2. 示范法：教师或书写能力较强的学生进行示范，让学生模仿学习。

3. 练习法：通过大量的书写练习，让学生在实践中掌握书写技巧。

4. 评价法：对学生的书写作品进行评价，指出优点和需要改进的地方。

四、注重写字教学的实践性1. 课堂练习：在课堂上安排足够的时间让学生进行书写练习。

2. 家庭作业：布置适量的书写作业，让学生在家中也能练习。

3. 书写比赛：组织书写比赛，激发学生的书写热情，提高书写水平。

五、融入文化教育1. 汉字文化：在教学中介绍汉字的起源和发展，让学生了解汉字的文化内涵。

2. 书法艺术：展示书法作品，让学生感受书法艺术的魅力。

3. 传统文化：结合传统节日、习俗等，让学生在写字中体验传统文化。

六、利用现代技术辅助教学1. 多媒体教学：利用多媒体展示汉字的书写过程，增强教学的直观性。

2. 网络资源：利用网络资源，如在线书法课程、书写软件等，丰富教学内容。

3. 互动平台：建立书写互动平台，让学生能够分享自己的作品，互相学习和进步。

写字教学评价须三思

文/潘翠珊【关键词】写字评价；互动；鼓励；坚持《语文课程标准》重视写字，与之前颁布的几部教学大纲对比，我们不难发现，写字教学的理念与具体要求都有了明显的变化，甚至把写字教学提到一种从未有过的高度。

首先，它认为写方块汉字、毛笔字，是在培育和弘扬一种民族精神。

其次，从某种意义上说，写字就是做人，写好字对于培养认真负责的人生态,度磨练人的意志，养成可贵的耐性，都有极大的好处。

正因为这样，《语文课程标准》对小学各学段的写字教学目标作出了明确的安排。

这些教学目标对写字姿势、写字态度、书写技能、书写习惯等都提出了要求。

因此，写字教学评价应三思慎行，应注意全面、综合地评价学生的写字水平。

一、写字评价应以互动为主，切忌简单粗暴。

我们先看几个教学画面。

A. 一位老师怒目圆睁地冲着一学生吼：“你写的字丑死了，这是人写的吗？”说完，一把撕掉学生的写字本。

B“. 这个字你又写错了，我在课堂上不知强调多少遍了，真不知道上课时你在干什么？罚你抄写100 遍。

”在我们的课堂总有一些这样不和谐的音符，有时我们不经意间的一个举动却无形伤害了孩子一颗稚嫩的心，今后或许给他们的心灵造成阴影，或提笔生畏，或抵触叛逆，或自暴自弃。

《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出：应该通过发展性评价来提高学生的写字兴趣和自信心，要特别防止用大量、重复抄字的惩罚性做法对待学生。

教学是老师与学生双边互动的过程，也应以尊重学生为前提。

写字课为我们提供更多与学生面对面交流、沟通的机会，我们可以尽可能地面批学生的写字作业，同时注重方式方法，尊重学生的个体差异。

1.自我评价。

如遇到一个书写糊涂的学生，面批作业时我们可以引导这个学生将自己与自己的书写进行比较，如第一行与第二行比，这个字与那个字比，通过比较，再让他自己说说书写中存在的问题。

这样学生容易接受，也乐于接受。

2.相互评价。

这里的评价侧重于学生之间的相互评价，具体操作时一定要面向全体学生，保护书写不够规范的学生，保护他们一触即破的自尊心。

写字教学评价

写字教学评价
在写字教学中我主要从以下几方面进行评价：
1、对字的评价：对学生的字评价，我首先通过让学生看课本和字帖中的范字，让他们明白，怎样的字才是好字。

然后引导学生可以从字的笔画、结构这两方面对字进行评价。

笔画要看起笔、行笔、收笔三个过程和笔画的力度等。

字的结构要看是否匀称、美观。

在这样的基础上，有意识的安排相应的评价训练，让学生能有兴趣地理解，并掌握对字的评价方法。

2、对写字姿势的评价：我们往往比较注重学生对字的评价，而忽视对学生写字姿势的评价。

其实，养成正确的写字姿势是非常重要的。

学生的写字姿势是一种习惯，只有不断的训练才可能养成。

学生如果在一开始就养成了不良的习惯，要想以后纠正过来就会比较困难。

3、对学生写字习惯进行评价：习惯的力量是巨大的，只有养成良好的写字习惯，才能使写字内化为素养。

写字有很强的育人功能，今天我们为学生播下良好习惯的种子，明天学生就会有丰厚的收获。

在写字教学中，我发现学生在写字过程出现了许多坏习惯。

例如：写字文具乱放，抄写字帖，“练”与“写”分离等，为了让学生们在写字上养成良好的习惯，我校特意安排了“天天练”定时进行写字练习，每天中午抽出20分钟让学生交替练习毛笔字和钢笔字。

低年级写字教学的评价策略分析

低年级写字教学的评价策略分析写字是学生学习中不可或缺的一项技能，然而作为教师，如何评价学生的写字水平，并针对学生的不足给予有效的改进建议，是一项需要认真思考和实践的工作。

本文将分析低年级写字教学的评价策略，并给出相应的建议。

一、评价范围评价范围包括书写规范、字形美观、书写速度等方面。

其中书写规范是最基本的要求，包括宽度、高度、间距等方面。

字形美观是指字的形状是否端正、匀称、清晰。

书写速度是指学生写字的快慢，还要关注笔画的连贯性和断错情况。

二、评价方式1.课堂展示法在课堂上让学生展示自己的书写作品，老师和同学可以对其书写规范、字形美观、书写速度进行评价。

这种方式可以让学生获得及时的反馈，促使他们不断改进。

2.成绩评定法通过对学生的书写作品进行评定，赋予相应的成绩。

这种方式可以量化评价学生的写字水平，但需要老师给出足够的标准，并确保评分公正、合理。

3. 评语评价法通过书写评语的方式，详细指出学生书写作品的不足，并给出相应的改进建议，如书写不规范，可以告诉学生要注意笔画之间的连接处，保持纸张干净整洁，提高书写质量。

这种方式可以让学生深刻理解自己的不足之处，并有针对性地进行改进。

三、评价准则评价准则应该具体、明确，可以包括以下几个方面：1.规定每个字的宽度和高度；2.标准笔画的写法和顺序；3.每个字之间的空隙应该有多少；4.书写速度的控制，如不要过于急躁或者过于慢；5.标准的评分标准和评价方法。

四、评价建议1. 针对学生不同的写字习惯制定不同的评价标准，尤其是教学过程中的差异、出身背景不同的学生需要更多的重点关注。

2. 评价记录要详细。

老师需要记录每个学生的评价结果，在做出总评之前要考虑情况全面，并不打折扣。

3. 加强反馈机制。

对于学生写字中存在的弱点和不足，老师和家长都应该多给予指导和关注，同时给予积极鼓励。

4. 提高学生主动性。

鼓励学生自控性完成书写作业，提高学生的自觉性，也帮助开拓学生的思维，形成更为好的书写习惯。

写字教学课堂评价

学生参与教学活动
每位学生参与教学活动的实效（4分）
课堂时间安排(20)
学生的书写时间（10分）
课堂气氛的融洽度
教学效果(22)
学生的双姿情况（8分）
优：人 %人数
不及：人 %（）
解决问题的灵活性
师生的书写能力（8分）
(15)汉字书写笔顺 (2分)
1、学生能保持良好的书写习惯。双姿合格率达90%
2、学生有学习书法的兴趣和专心致志的精神。
3、学生主体作用发挥好，能够体现学生的自主学习。
4、学生合作共享、互评互改的意识强。
6、绝大多数学生写的字符合写字要求。学生课堂写字训练合格率硬笔字达80%以上，软笔字达50%
综合
评价
评课者：课题名称：执教者: 时间:
评价项目
评价要点
赋分
一等
二等
三等
等外
课堂设计（10）
符合课标要求和学生实际的程度，面向全体，确定教学目标准确
教学设计合理
学习条件（10）
学习环境的创设（学具的准备）
学习资源的处理及教学手段的使用
学习指导
与教学调控(25)
学习指导关注每பைடு நூலகம்学生
教学过程调控的能力
学生活动(13)
每位学生参与教学活动的态度
书法课堂教学评价
教者
课题名称
得分
项目
评价内容
学
生
习
惯
养
成
（20）
1、写字用具齐备、洁净。
2、“双姿”正确规范。
3、毛笔用笔方法正确。
4、正确使用田字格、米字格。
5、会做写字操，会说写字歌。
教师
主导
作用

写字教学设计评价语名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案

写字教学设计评价语写字是一项基本的技能，对于儿童的学习和发展至关重要。

优秀的写字教学设计能够帮助学生掌握正确的写字技巧，提高他们的书写水平。

在评价写字教学设计时，我们通常从以下几个方面进行评价：1. 教学目标写字教学设计应明确具体的教学目标，包括学生应该掌握的写字技巧和能力。

教师需要确保教学目标与学生的年龄和水平相适应，既不过于简单也不过于难。

另外，教学目标还应与课程中其他内容相衔接，使学生能够将所学的技能应用于实际情境中。

2. 教学内容写字教学设计应包含适合学生年龄和水平的教学内容。

教师可以根据学生的需要和兴趣选择不同的主题和文本，如字母、数字、单词、短文等。

同时，教师还需要设计有效的教学活动和资源，例如练习册、写字纸、字帖等，以帮助学生巩固所学的写字技巧。

3. 教学方法写字教学设计应选择适合学生的教学方法。

教师可以运用直接教学法、示范法、小组合作学习等多种教学方法来引导学生学习写字。

教学方法应注重学生的参与和主动性，让学生能够积极思考、实践和探索。

此外，教师还应提供充分的指导和反馈，及时纠正学生的错误，帮助他们改进写字技巧。

4. 评价和反馈写字教学设计应设立明确的评价标准，并及时给予学生反馈。

教师可以根据学生的写字成果、书写规范、字形规范等方面进行评价。

评价可以采用定性和定量的方法，如打分、评语等。

同时，教师还应鼓励学生相互评价和反馈，帮助他们互相学习和进步。

5. 差异化教学写字教学设计应考虑学生的差异化需求。

教师可以根据学生的学习风格、能力水平、兴趣爱好等因素，调整教学内容和方法，提供个性化的教学支持。

同时，教师还可以与学生和家长进行积极的沟通和合作，了解他们的特殊需求，以便更好地满足他们的学习需求。

6. 学习动机和兴趣培养写字教学设计应激发学生的学习动机和兴趣，让他们对写字感到愉悦和满足。

教师可以设计丰富多样的教学活动，如游戏、比赛、写字大赛等，以增加学生对写字的兴趣和参与度。

另外，教师还可以通过积极的鼓励和奖励机制，激发学生的学习动力，提高他们的写字水平。

书法课堂教学评价标准

班级
日期评价者标准分 10 5 5 5 5 10 5 5
5、合理、熟练运用各教学媒体，操作得当。
教学活动
6、面向全体，注意每个学生的特点和要求，努力创设适宜的活动环境与条件，组织引导有效。 7、重视教育性，富有启发性，突出实效性，能有效利用和开发现场资源。 8、给学生提供学习发展空间，重视学生学习方法和过程的指导，注重引导学生在广泛的文化背景中开展书法学习，培养学生的审美能力、涵养、人文精神。 9、激发学生书法学习动机兴趣，全员主动参与，思维活跃，能勇于探索、创新、提出有意义的问题，学习、交流，勇于竞争，敢于创新，充分实践。 11、学生的参与高度积极，主动的参与书法学习活动，情感体验充分，不同程度的学生得到应有的发展。
库坑小学书法课堂教学评价标准
执教者课题评价项目评价内容
1、体现新课程标准，符合学生实际，做到知识与情感、过程与结论、教书与育人并重。 2、组织的教学活动体现课标基本理念，课堂结构合理，条理清楚。 3、教学内容科学准确，能联系本地学生和生活实际，创造性处理教材。组织 4、活动组织有条不紊，课堂民主开放，师生互动。
引导
10 5 5
参与
教学效果
12、学生的审美情趣富有意趣，情感流露真实自然。教学效果 13、学生能联系实际，活用知识，各类型学生均有所收获。 14、能够提出问题，发表见解，获得知识，积累生活经验。 15、学生掌握了基本知识，基本技能，课堂练习良好。
5 10 10 5
总体评价
等级
价标准
单项得分合计

写字教学评价方案1

高豪小发字〔2015〕17号
豪迈小学语文科学生作业书写评价方案
写字教学是小学语文教学的重要组成部分，写字的教学评价是提高学生书写水平的有效途径。

为提高我校整体写字水平，特制定以下评价方案：
一、整体要求
总体要求：学生写字姿势正确，掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，在整个小学阶段逐步提高书写质量。

采用随堂练习、午间练字、写字课练习等多种形式，做到天天练，并在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

具体要求：一二年级关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。

能用铅笔写字，要求写得正确、端正、整洁。

三至六年级使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁、行款整齐，并有一定速度。

1.正确。

就是字形上没有缺笔画、添笔画或改变字形，不写错别、字，笔顺正确。

2.端正。

在孩子写得正确的基础上，要求孩子把字写端正。

3.整齐、美观。

初步学会安排一段文字的布局，全篇的字要写得大小恰当，笔画多的字要写得紧凑些，笔画少的字写得松阔一些。

字距和
三、考核评价的办法
1.每周的写字课习字、午间练字，要有指导有评价有批阅；
2.对于涉及到学生的各类作业，如上交作业、练习册、家庭作业等，对于书写的评价要单独进行，对统一备课组内老师的所教学生的书写进行排名，全员参与打分，每月检查一次，成绩纳入教师绩效考核。

豪迈小学
2015年9月28日。

低年级写字教学的评价策略分析

低年级写字教学的评价策略分析评价策略是课堂教学中一个重要的环节，它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况，更可以激励学生的学习兴趣和积极性。

针对低年级写字教学的特点，本文将从评价标准、评价形式和评价方法三个方面进行分析和探讨。

一、评价标准写字是语文教学的重要组成部分，是孩子们日常生活和学习中必须具备的基本能力。

因此，在评价低年级写字教学时，应以文字质量和写字姿势为主要评价标准。

1. 文字质量文字质量主要从以下三方面进行评价：（1）字形准确性：指字形是否符合规范、端正。

在孩子们的写字过程中，教师可以观察字母和汉字的横、竖、撇、捺等结构和笔画是否准确，是否具有规范的字形。

（2）字迹流畅性：指孩子写字时，笔画是否流畅、连贯，是否有断笔、潦草等情况。

教师可以通过观察孩子写字时的笔画、笔画粗细、笔画粘连等情况进行评价。

（3）字间距离和字体大小：指孩子写字时，字与字之间的间距是否合适，字体大小是否适中。

通过观察孩子写字时的字距、字型、字体等特点，了解孩子写字的能力。

2. 写字姿势写字姿势是影响孩子字写成败的最重要因素之一，因此，教师在评价低年级写字时，也应重视写字姿势：（1）坐姿是否正确：教师要注意检查孩子的坐姿是否正确、笔的位置是否正确，是否产生拖泥带水的现象。

（2）笔的握法是否正确：教师还要观察孩子写字时笔的握法是否正确，是否建立正确的写字姿势。

二、评价形式评价形式是评价策略的重要组成部分，它对于教学效果的提高、学生学习兴趣的激发具有重要作用。

1. 教师评价教师评价是低年级写字教学中最常用的一种评价形式。

教师在孩子们完成写字任务之后，可以根据评价标准对孩子的写字进行评价，给予具体的评价和建议。

2. 同伴互评同伴互评是一种有利于培养孩子写字能力和互助精神的评价形式。

孩子们可以在教师的指导下互相评价对方的写字质量和写字姿势，并提出改进的建议。

三、评价方法评价方法是评价策略的具体实施方式。

为了实现准确、科学、客观的评价，教师可以采用以下评价方法：1. 观察法观察法是常用的一种评价方法。

各年级写字教学评判方案

写字教学评判方案大汶口镇中心小学2021年9月10日一、学生写字评判要求(一)“双姿”的要求一、正确写字姿势：坐姿要求：“五要三离”——头要正、身要直、肩要平、臂要开、足要安；眼离纸面一尺远、手离笔尖两厘米、胸离桌沿一拳远。

上身坐直，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。

眼睛与纸面的距离应维持在一尺左右。

二、正确执笔姿势：采纳三指执笔法。

具体要求：拇指食指捏笔杆，中指顶着笔下端，四指五指下面垫，笔杆斜靠虎口边。

右手执笔，大拇指、食指、中指别离从三个方向捏住离笔尖2厘米左右的笔杆下端。

食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。

笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50°左右。

执笔要做到“指实掌虚”，确实是手指握笔要实，掌心要空，如此书写起来才能灵活运笔。

(二)“笔顺”的要求能按正确的笔画顺序进行书写。

(三)各年级对写字具体要求一年级能用铅笔写字，写字姿势正确，执笔方式正确，书写标准、写得准确工整。

二年级继续练习写铅笔字，要求写得正确、端正、整洁。

三年级能比较熟练地写铅笔字，开始练习用钢笔写正楷字，要写得正确、端正。

四年级继续写钢笔字，写得正确、端正、整洁，行款符合要求。

五年级继续写钢笔字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，并有必然速度。

下面对要求中的事项作出具体说明：第一，正确。

确实是字形上没有缺笔画、添笔画或改变字形，不写错别字，笔顺正确。

第二，端正、匀称。

在小孩写得正确的基础上，要求小孩把字写端正。

这对低年级的小孩来讲超级重要，要求小孩写得横平竖直，笔画到位，不随意改变笔画的相对位置。

匀称是在端正的基础上把字的间架结构安排均匀得体，行款整齐，字的各部份大小适合，笔画粗细长短合理，也确实是字要写得中看。

第三，整齐、美观。

正确和端正匀称是对单字来讲的，整齐和美观那么是指整个卷面来讲的。

写字教学评价标准的制定

写字教学评价标准的制定评价标准⼀、⼆、三年级铅笔字评定标准1特优标准从笔画到结构，都带有规范的⽑笔⼩楷字的架势和味道，全篇的字和谐⼀致，富有美感。

２优秀标准字的结构同特优样卷的字相⽐，稍逊⼀些，⽽字的笔画书写不如特优的字熟练和有韵味。

全篇的整齐好看。

３良好标准字的结构⼤体可以，笔画关系⽐较清楚和正确，属于⽐较规距的⽅块字，全篇的字⽐较整齐。

４及格标准字的结构多有不规范之处，很多笔画的形态不够正确。

整篇的书写不够整齐。

５不及格标准字的结构不规矩，组合部件或纠合或松散或歪斜，字的⼤⼩失控，字的笔画关系失调，笔画很不清楚，并多有夸张怪异，全篇的字很不整齐。

评价标准三、四年级钢笔字评定标准优上１笔画规范２字形结构严谨３整张作品整洁清新⼤⽓下笔肯定从容有技巧４有特点５布⽩均匀６笔画有弹性舒展节奏感强具有⼒度⼒度合理优中１笔画规范２字形⼤体整齐３卷⾯整洁４布⽩基本均匀５笔画舒展程度⼒度浸透节奏感把握上到位６有了点基本功下笔肯定从容但略显⽋缺优下１笔画书写规范２字形⼤体整齐３卷⾯整洁４布⽩不太均匀５运笔僵硬但能写到位整个笔画基本能交待清楚６书写很认真但功夫⼀般下笔有顾虑合格１笔画书写基本规范２卷⾯整洁３字形不美观但基本能交待清楚４没有⼒度没有节奏弹性只是把笔画能写正确５下笔不肯定但有认真写好的意向６功夫⽋缺不懂书法中字的美感待合格１笔画不规范２卷⾯乱脏３字体⼤⼩不⼀轻重不⼀４不会占格或上或下５布⽩或松或紧６笔画书写很不到位没有⼒度没有伸展度７字形松散或拥挤左右倾斜８书写粗糙很不认真眼⾥没有字的任何特点淮安市韩桥乡中⼼⼩学写字教学评价标准五年级钢笔字书写标准优上１笔画起笔精确有顿挫感收笔合理有弹性舒展节奏感强具有⼒度，给⼈以美感。

２字形结构严谨，合理，有特点。

３整张作品布⽩均匀，风格明确，和谐统⼀。

优中１笔画规范，有⼀定的书写功底，有轻重之分，有⼀定的美感。

２字形结构整齐，合理。

3整张作品布⽩均匀，整齐⼤⽅，书写态度积极。

小学生书法比赛评分原则及评分表

小学生书法比赛评分原则及评分表一、评分原则1. 字形规范：严格遵循字形的结构规则，笔画齐整，位置摆放应适中，不偏不歪。

字形规范：严格遵循字形的结构规则，笔画齐整，位置摆放应适中，不偏不歪。

2. 结构比例：字的结构要均匀，字的大小、形状和位置要适当。

结构比例：字的结构要均匀，字的大小、形状和位置要适当。

3. 笔画工整：笔画要清晰、齐整，不可有糊涂、交叉和破碎的现象。

笔画工整：笔画要清晰、齐整，不可有糊涂、交叉和破碎的现象。

4. 字迹清晰：字迹要清晰、醒目，不可有模糊、涂改的现象。

字迹清晰：字迹要清晰、醒目，不可有模糊、涂改的现象。

5. 排版整齐：行行距离要均匀，字字间距要适中。

排版整齐：行行距离要均匀，字字间距要适中。

6. 意境表达：书法作品中的情感表达和艺术气质等要能够体现出作者的个性。

意境表达：书法作品中的情感表达和艺术气质等要能够体现出作者的个性。

二、评分表以下为书法比赛评分表，共100分，分为六个部分：详细评分标准：1. 字形规范（20分）：字形完全符合规定的，给予20分，有小部分偏差的，酌情扣分。

字形规范（20分）：字形完全符合规定的，给予20分，有小部分偏差的，酌情扣分。

2. 结构比例（20分）：字的结构均匀，大小适中的，给予20分，结构偏大或偏小的，酌情扣分。

结构比例（20分）：字的结构均匀，大小适中的，给予20分，结构偏大或偏小的，酌情扣分。

3. 笔画工整（20分）：笔画清晰、齐整，没有糊涂、交叉和破碎的现象的，给予20分，有以上现象的，酌情扣分。

笔画工整（20分）：笔画清晰、齐整，没有糊涂、交叉和破碎的现象的，给予20分，有以上现象的，酌情扣分。

4. 字迹清晰（10分）：字迹清晰、醒目，没有模糊、涂改的现象的，给予10分，有以上现象的，酌情扣分。

字迹清晰（10分）：字迹清晰、醒目，没有模糊、涂改的现象的，给予10分，有以上现象的，酌情扣分。

5. 排版整齐（10分）：行行距离均匀，字字间距适中的，给予10分，有偏差的，酌情扣分。

单元整体教学设计中识字写字的评价标准

单元整体教学设计中识字写字的评价标准全文共3篇示例，供读者参考单元整体教学设计中识字写字的评价标准1教学目标：1、掌握左右结构、上下结构、半包围的汉字的书写规则。

2、正确、规范地书写左右结构、上下结构、半包围的汉字。

教学重、难点：掌握汉字的书写规则。

学生分析：学生已具有独立识字和写字能力，但对于个别字的间架结构掌握还不够准确，可能会影响写字效果，需要加以指导。

教学方法：自主探究、实践练写法教学过程：一、谈话引入（2分钟）同学们，《“美极了”与“糟透了” 》给你留下了深刻印象？你们想不想通过学习课文深入地体会文章的主要内容。

生字宝宝就藏在课文中，有没有兴趣把他们找出来呀？那就赶快行动吧！二、学习左右结构字的书写规则（15分钟）1、介绍书写规则2、出示汉字：（请学生仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？）左右结构，左窄右宽。

“执”右边写舒展。

“骚”“稳”右边写紧凑。

3、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

三、学习上下结构字字的书写规则（15分钟）1、介绍上下结构字的书写规则2、出示汉字：3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？上下结构，上扁下大。

“篇”“牢”“宣”下稍宽。

上下结构，字形稍长，“某”上窄下宽，下托上。

“售”上窄长，下小。

4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

四、学习半包围结构字的书写规则（6分钟)“勉”半包围结构，包围部分写舒展，字形稍宽。

五、展示、评价，总结。

(2分钟）（设计意图：识字写字是语文教学的重点，要注意让学生运用学过的识字方法进行迁移练习，在语境中识字，并培养生活中主动识字的习惯。

争取做到按照汉字结构分类，注意字的间架结构，避免简单枯燥的反复练习。

引导学生将写字上升到欣赏、塑造汉字形体美体会汉字蕴涵的意蕴美的境界。

）板书设计：《“美极了”与“糟透了” 》识字写字“执” “骚” “稳” “篇” “牢” “宣” “勉”单元整体教学设计中识字写字的评价标准2一、识字写字教学的原则1.识字学习教学要符合《语文课程标准》的要求《语文课程标准》是语文教学的理论依据和方向指引，因此在教学过程中要认真阅读新课标并将课标中的总体目标和学段目标作为教学的重要理论依据。