世界的人种教学设计
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标1.让学生了解世界人种的分布及特征。
2.培养学生运用地图分析问题的能力。
3.增强学生对多元文化的尊重和包容。
二、教学重难点1.重点：世界人种的分布及特征。
2.难点：人种形成的原因。
三、教学准备1.教师准备：PPT、人种分布图、相关资料。
2.学生准备：地图、笔记本。
四、教学过程1.导入新课（1）展示世界人种分布图，引导学生观察。
（2）提问：你们能根据地图上的信息，简单描述一下世界人种的分布吗？2.学习新课（1）讲解人种的概念及形成原因。
（2）分析世界四大人种的特征及分布。
1）白色人种：特征、分布地区。
2）黄色人种：特征、分布地区。
3）黑色人种：特征、分布地区。
4）棕色人种：特征、分布地区。
（3）讨论：为什么不同地区的人种会有差异？3.案例分析（1）展示不同人种的图片，让学生判断属于哪种人种。
（2）学生回答，教师点评。
4.实践活动（1）分组讨论：如何尊重和包容不同人种？（2）每组派代表分享讨论成果。
（2）学生反馈学习收获。
五、课后作业1.复习世界四大人种的特征及分布。
2.思考：为什么不同地区的人种会有差异？六、教学反思1.亮点：（1）课堂气氛活跃，学生参与度高。
（2）通过案例分析和实践活动，提高学生的学习兴趣。
（3）注重培养学生的尊重和包容意识。
2.不足：（1）讲解过程中，部分学生注意力不集中。
（2）课堂时间安排不够合理，导致部分内容无法深入讲解。
（3）课后作业量较大，可能影响学生的休息。
重难点补充：一、教学重点1.世界人种的分布及特征教师展示世界人种分布图，引导学生观察。
对话：“你们能告诉我，这张地图上不同颜色代表了什么人种吗？”2.运用地图分析问题的能力教师提问：“请大家找一找，白色人种主要分布在哪些地区？”学生回答，教师引导：“很好，白色人种主要分布在欧洲、北美洲、大洋洲等地区。
现在，谁能告诉我黄色人种主要分布在哪里？”二、教学难点1.人种形成的原因教师讲解：“人种的形成是一个复杂的过程，它和地理环境、历史发展都有很大的关系。
3.2世界的人种教学设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版
6.人种与地理环境的关系
-地理环境对人类体质特征的形成具有重要作用，如气候、光照等。
-不同地理环境下的人种在长期适应过程中，形成了各自独特的体质特征和文化。
反思改进措施
（一）教学特色创新
1.创设互动游戏：“文化侦探”游戏让学生在趣味中学习，提高了学生的参与度和兴趣。
3.2世界的人种教学设计-2023-2024学年七年级地理上册湘教版
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
教材分析
《3.2世界的人种》为2023-2024学年七年级地理上册湘教版的内容，是引导学生探索世界多元文化，认识不同人种特征的重要章节。课程紧密联系教材，通过对三大人种（蒙古人种、高加索人种、黑人种）的分布、体质特征、文化差异的介绍，旨在帮助学生建立正确的人种观念，理解人种平等与多样性的重要性。教学内容深入浅出，结合实际案例，确保学生能将地理知识与实际生活相结合，增强学习的实用性和趣味性。
-使用互动地图，引导学生观察并讨论人种分布的地理特点，强调地理位置对文化形成的影响。
-结合具体案例，讲解人种平等的重要性，引导学生树立尊重多元文化的观念。
3.巩固练习（10分钟）
-分发人种分布和特征的任务卡，让学生在小组内进行讨论，完成匹配练习。
-邀请各小组分享讨论成果，进行全班交流，加深学生对人种特征和分布的பைடு நூலகம்解。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-利用多媒体展示世界不同地区的风景照片，提出问题：“你们能从这些照片中感受到世界的多样性吗？这些地方的人们长得一样吗？”通过创设情境，激发学生对世界多元文化的兴趣。
-邀请学生分享他们对不同人种的已知知识，引出本节课的主题。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计第一章：导言1.1 教学目标：了解世界人种的概念和重要性。
掌握人种分类的基本方法。
1.2 教学内容：介绍世界人种的定义和背景。
解释人种分类的历史和现状。
探讨世界人种分布的特点和影响因素。
1.3 教学方法：采用问题引导法，引导学生思考人种的概念和重要性。
通过图片和案例展示，让学生直观地了解世界人种的多样性。
分组讨论，让学生分享对不同人种的认识和了解。
第二章：蒙古人种2.1 教学目标：了解蒙古人种的特征和分布。
掌握蒙古人种的形成和演化过程。
2.2 教学内容：介绍蒙古人种的特征，如肤色、头发、眼睛等。
探讨蒙古人种的分布区域，如亚洲东部和北部的民族。
讲解蒙古人种的演化过程和与其他人种的交流融合。
2.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解蒙古人种的特征。
地图分析，让学生了解蒙古人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨蒙古人种的演化过程。
第三章：高加索人种3.1 教学目标：了解高加索人种的特征和分布。
掌握高加索人种的形成和演化过程。
3.2 教学内容：介绍高加索人种的特征，如肤色、头发、鼻子等。
探讨高加索人种的分布区域，如中亚和南亚的族群。
讲解高加索人种的演化过程和与其他人种的交流融合。
3.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解高加索人种的特征。
地图分析，让学生了解高加索人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨高加索人种的演化过程。
第四章：尼格罗人种4.1 教学目标：了解尼格罗人种的特征和分布。
掌握尼格罗人种的分类和演化过程。
4.2 教学内容：介绍尼格罗人种的特征，如肤色、头发、鼻子等。
探讨尼格罗人种的分布区域，如非洲中部的民族。
讲解尼格罗人种的分类和演化过程。
4.3 教学方法：采用图片和案例展示，让学生直观地了解尼格罗人种的特征。
地图分析，让学生了解尼格罗人种的分布区域。
引导学生参与小组讨论，探讨尼格罗人种的演化过程。
第五章：欧罗巴人种5.1 教学目标：了解欧罗巴人种的特征和分布。
世界的人种教案商务星球版地理七年级上册
新课学习
（一）三大人种的特点
教师活动:
（1）教师提问:其中我们最明显的差异是什么，表明我们属于不同的人种，那我们分别是什么人种?讲述:这就是我们今天要学习的内容:世界的人种。(出示课题)讲述:除了肤色，不同的人种之间还存在其他的体质特征差异，体质特征包括眼色、毛发、脸型(鼻子、嘴唇)、头型、身材等。
（二）教学活动上
课堂上创造不同的教学情境，通过不同的图片组成的地图集，培养学生的读图析图能力，发挥学生的主观能动性和创新思维。课堂中，既有良好的师生互动，同时，也有较好的生生互动，各个同学之间形成分组，小组之间进行讨论交流，最后在全班进行分析讨论，并适当引导班级同学进行点评，增加了课堂的趣味与活跃性。最后，布置的作业不局限于课堂内容，培养学生的发散思维和创造力，有利于鼓励学生去探究、去发现。
紧接着引导.学生分析黄色人种的主要分布地区，分为三步骤: A、要求学生一边指图一-边说出黄色人种的主要分布地区; B、引导学生观察黄色人种分布的三大主要分布区; C、补充不同地域的黄色人种(因纽特人和印第安人)。
最后分析分布最为广泛最为复杂的白色人种，主要分为三步骤: A、要求学生看图说出白色人种的分布地区，采用希沃白板蒙层的功能展示; B、一边指图- -边要求学生快速回答白色人种的主要分布地区: C、补充不同地域的白色人种(阿拉伯人和印度人)。
（三）教学能力上
普通话较为标准，与学生进行表达与交流无障碍。另外，运用提问，整节课虽然提问较多，但是可以很好地提升学生的地理学习兴趣以及小组合作能力，帮助学生更好地融入课堂。运用不同的方法进行教学，比如讲授、小组合作等形式，让课堂不会显得沉闷，增加课程吸引力，提升学生学习兴趣。善于开发不同的教学资源，比如说地图集的使用。
世界的人种教案设计世界的人种公开课教案一等奖
世界的人种教案设计世界的人种公开课教案一等奖【教学目标】1.知识与技能了解世界三大人种的特征，掌握三大人种的分布地区。
2.过程与方法运用地图，分析三大人种的分布地区。
3.情感态度与价值观通过人种与地理环境的关系的学习，使学生明白人种没有优劣之分，各种族之间一律平等，要树立科学的种族观。
【教学重点】世界三大人种的分布。
【教学难点】读图掌握世界三大人种的分布【教学方法】读图、分析、多媒体辅助【教学课时】1课时【教学过程】一、情境导入观察图片，每一个人的外貌特征都一样吗？有什么不同？为什么？明确：不相同，世界上不同地方的人群在外貌体质方面存在着一定的差异，根据人类外貌体质方面的特征所划分的人群称为人种，今天我们共同探讨世界的人种。
二、新课学习（一）三大人种的划分提问：世界居民分为哪几类人种？是根据什么划分的？（学生回答：根据肤色、眼色、毛发、头型、脸型等，划分为黄色人种、白色人种、黑色人种）出示三大人种的代表照片，问：你能根据图片说出各人种的外貌有何特征吗？出片图片，学生描述，相互之间作补充。
明确：黄色人种：头发以黑又直，眼睛呈棕色，鼻梁不高，脸型宽平，皮肤呈黄色或黄棕色，身材中等高度；白色人种：头发呈金黄波浪式，眼色浅，鼻梁高，嘴唇较薄，皮肤呈白色或浅棕色，身材较高；黑色人种：头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇厚且外翻，下巴较低，四肢较长。
（二）世界人种的分布出示世界人种分布图提问：黄色人种分布在哪里？（学生读图回答）明确：亚洲的东部和北部，北美洲和南美洲的北部展示图片：因纽特人明确：北冰洋沿岸的因纽特人（也叫爱斯基摩人）也是黄色人种。
展示图片：印第安人明确：美洲的印第安人也是黄色人种。
提问：白色人种分布在哪里？（学生读图回答）明确：北美洲、南美洲的南部、欧洲、非洲北部、亚洲西部和南部、大洋洲展示图片：欧洲人、西亚阿拉伯人、南亚印度人提问：黑色人种主要分布在哪里？（学生读图回答）明确：非洲的中部和南部、大洋洲讨论：黑人的故乡在非洲南部，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？（学生讨论回答）16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲地区。
《第三章第二节世界的人种》教学设计教学反思-2023-2024学年初中地理湘教七上
《世界的人种》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本节课的教学目标是让学生了解世界人种的分类、分布及其特点。
具体来说，学生应能：1. 认识并区分世界主要的人种，包括黄种、白种和黑种。
2. 掌握各人种的地理分布特点及主要聚居区。
3. 理解不同人种之间的文化差异与历史渊源。
4. 培养学生对多元文化的尊重与理解。
二、教学重难点本课教学的重点是掌握世界人种的分类与分布，并理解其文化差异。
难点在于让学生通过具体案例和实际数据，理解人种分布的地理规律和文化差异的深刻内涵。
为突破这一难点，教师将通过多媒体教学资源，展示相关地图、图片和视频资料，帮助学生形成直观认识。
三、教学准备为确保本课教学效果，教师需准备以下教学资源：1. 人种分类的PPT或图片资料，以便学生直观了解各人种特征。
2. 世界地图或相关地理教学资源，展示各人种的地理分布。
3. 视频资料，如介绍各人种文化习俗的短片，以增强学生的文化认知。
4. 准备一些相关问题或讨论话题，以引导学生进行课堂互动和思考。
四、教学过程：一、导入新课在课程的开始，教师首先会通过一段引人入胜的导言来吸引学生的注意力。
教师会以轻松的语气讲述人类多样性的重要性，并引入今天的学习主题——《世界的人种》。
教师会使用地图和多媒体资源，展示世界各地人们的样貌，以及他们各自独特的生活方式，来引导学生们认识到人种的多样性和他们之间的文化差异。
二、知识探究1. 人种概念介绍教师将详细解释“人种”这一概念，包括其定义、分类以及人种多样性的原因等。
通过使用图表和图片，让学生们直观地了解不同人种的特征。
2. 全球人种分布教师将利用世界地图，详细介绍世界各地的人种分布情况。
通过地图上的颜色和符号，让学生们了解不同人种在地球上的分布情况，并引导学生思考这种分布与地理环境的关系。
3. 不同人种的文化特点教师将引导学生了解不同人种的文化特点。
这包括语言、风俗习惯、饮食习惯等。
教师会播放相关的视频资料或展示图片，让学生们直观地感受不同文化的魅力。
《世界的人种》教案
《世界的人种》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生了解世界主要人种的分布情况；（2）让学生掌握人种划分的依据及各种人种的特征；（3）培养学生对世界多元文化的尊重和理解。
2. 过程与方法：（1）通过地图、图片等资料，使学生直观地了解世界人种的分布；（2）采用小组讨论、探究等方式，培养学生独立思考和合作交流的能力；（3）利用多媒体手段，展示各种人种的特征，提高学生的感性认识。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对人类多样性的尊重和包容；（2）教育学生树立正确的人生观、价值观，不歧视和排斥其他民族和人群；（3）引导学生关注人类发展，关注世界和平。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布情况；（2）人种的划分依据及各种人种的特征。
2. 教学难点：（1）人种的划分及其划分的科学性；（2）如何引导学生正确对待人类多样性。
三、教学方法1. 情境教学法：通过展示图片、地图等资料，让学生直观地了解世界人种的分布；2. 小组讨论法：引导学生以小组为单位，探讨人种的划分及其特征，培养学生的合作精神；3. 案例教学法：选取典型的人种案例，使学生深入了解各种人种的特征；4. 启发式教学法：设置问题，引导学生思考，提高学生分析问题和解决问题的能力。
四、教学准备1. 教材：《世界的人种》相关章节；2. 课件：世界人种分布图、各种人种的图片及视频资料；3. 教学工具：投影仪、电脑、音响等；4. 准备小组讨论的问题及案例。
五、教学过程1. 导入新课：（1）展示世界人种分布图，引导学生关注世界人种的多样性；（2）提出问题：“你们知道世界主要有人种哪些吗？它们分布在哪里？”2. 教学内容与活动：（1）根据教材，介绍世界主要人种的分布情况，让学生了解各种人种的分布区域；（2）通过展示各种人种的图片和视频资料，使学生直观地了解人种的特征；（3）以小组为单位，让学生探讨人种的划分依据，引导学生关注人种划分的科学性；（4）分析人种划分的合理性与局限性，教育学生树立正确的民族观和人生观。
湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计
湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册3.2《世界的人种》是本册教材中关于人种知识的重要内容。
本节课通过介绍世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，使学生对人种有一个系统的认识。
教材内容丰富，结构清晰，通过大量的图片、地图和实例，使学生更直观地了解人种差异。
本节课内容与现实生活紧密相连，有助于学生培养正确的种族观念，提高学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的社会认知和地理知识，对于人种这一敏感话题，他们可能存在一些好奇心和误解。
学生在学习本节课之前，可能对人种差异有一定的了解，但缺乏系统性和深入的认识。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，以生动、贴近生活的方式引导学生正确看待人种差异，培养学生的人道主义精神。
三. 教学目标1.知识与技能：了解世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景，培养学生正确的人种观念。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。
四. 教学重难点1.教学重点：世界主要人种的特点、分布及其形成的历史背景。
2.教学难点：如何引导学生正确看待人种差异，树立平等、互助、团结的新型人际关系。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、地图和实例，创设情境，使学生更直观地了解人种差异。
2.讨论教学法：学生分组讨论，引导学生正确看待人种差异，培养学生的团队协作能力。
3.案例分析法：选取典型实例，分析人种差异的原因和影响，提高学生的分析能力。
六. 教学准备1.准备相关图片、地图和实例，制作PPT。
2.准备讨论题目，划分学习小组。
3.备课时充分了解学生的情况，设计适合学生的教学环节。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示世界各地的人种图片，引导学生关注人种差异。
教师提问：“你们认为人种差异是如何产生的？”学生回答后，教师总结：人种差异是由多种因素共同作用的结果，与人种本身无关。
七年级地理《世 界 的 人 种》教学设计
《世界的人种》教学设计教学目标：1．通过搜集资料，了解世界三大人种的重要特点。
2．运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
教学重、难点：掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力，记住三大人种分布地区。
教学时间：1课时教学方法：讨论法，对比法，观察法，读图分析法教材分析：关于“世界人种”，教材开门见山，根据人类体质方面的特征，地球上的人类可以分为三个主要人种：白种、黄种和黑种。
然后，介绍了白种、黄种和黑种的特征和分布，简洁清楚。
一方面，对知识是一种查漏补缺，另一方面，训练学生的读图能力，带着这些问题在图中查找，获取相关知识。
另外，教材还强调，世界上的人种只是根据身体外部的特征不同来认识的，没有优劣之分，要求学生树立正确的种族观。
通过“阅读”了解环境对人种形成的影响。
开阔学生的视野，对人与自然环境的关系认识更加深刻，是培养辩证唯物观的良好时机。
教学过程：一、导入新课：世界人口的分布各不相同，有的地方人多，有的地方人少，而且世界各地的人模样也各不相同。
都有哪些不同呢？肤色、头发……。
今天这节课我们更多的利用照片来进一步认识世界的居民。
二、讲授新课：同学们能看出不同地方的居民在体质特征上有着怎样的差别吗？教师根据学生的活动，引出世界人种的话题，从学生的发言中总结出世界三大人种，并引导学生分组讨论、交流每个人种的特点，了解学生知识储备。
通过适当的补充和修正，帮助学生明确什么是人种，以及世界的三大人种，教师总结出人种概念及分类：1、人种：根据人类体质方面的特征所划分的人群。
这些特征包括肤色、（人的第一特征）、眼色、毛发、头型、脸形等。
2、人们依据这些不同的特征把世界上的人划分为哪几大人种？3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P54页三大人种照片，合作学习，分组讨论，完成表格。
4、讨论：是什么原因造成各人种的不同？“人种与地理环境”，皮肤中的色素细胞越多，肤色就越暗。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解世界主要人种的分布地区及特点；（2）掌握人种划分的依据及意义；（3）能够运用地图识别人种分布状况。
2. 过程与方法：（1）通过观察图片，分析世界人种的特征；（2）利用地图，探究世界人种的分布规律；（3）采用小组讨论的方式，交流对人种划分的认识和理解。
3. 情感态度价值观：（1）树立正确的多元文化观念，尊重世界不同人种；（2）培养学生对地理学科的兴趣，提高地理素养；（3）认识到人类社会的多样性，增强国际合作意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布地区及特点；（2）人种划分的依据及意义；（3）世界人种的分布规律。
2. 教学难点：（1）人种划分的科学依据；（2）世界人种分布规律的解释。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）展示世界地图，引导学生关注不同地区的人群；（2）提问：“你们认为人种是如何划分的？世界主要有哪些人种？”2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解世界主要人种的分布地区及特点；（2）学生通过观察图片，分析世界人种的特征；（3）学生利用地图，探究世界人种的分布规律。
3. 课堂讲解：（1）讲解人种的划分依据及意义；（2）讲解世界人种的分布规律及原因；（3）举例说明人种划分在地理、文化等方面的影响。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论对人种划分的认识和理解；（2）各小组分享讨论成果，进行互动交流；（3）教师点评，总结人种划分的科学性和意义。
5. 课堂小结：（1）学生总结本节课的主要内容；（2）教师强调世界人种多样性的重要性；（3）引导学生树立正确的多元文化观念。
四、课后作业：1. 绘制世界人种分布图，标注主要人种的分布地区；2. 编写一篇关于世界人种多样性对社会的影响的短文；3. 调查身边的朋友，了解他们的家族背景，尝试分析人种分布的特点。
五、教学反思：1. 学生对世界人种的分布地区及特点的掌握程度；2. 学生对人种划分的依据及意义的理解程度；3. 学生对世界人种分布规律的记忆和应用能力；4. 学生在小组讨论中的参与度和合作意识；5. 学生多元文化观念的树立和尊重不同人种的意识。
湘教版 地理 七年级 上册 教学设计 第二节 世界的人种
第二节世界的人种一、教学目标1．了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2．运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。
3．树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
二、教材分析本节相关学习内容如下：这部分学习内容对应的课标是“说出世界三大人种的特点，并在地图上指出三大人种的主要分布地区”。
世界三大人种是指黄色人种、白色人种和黑色人种。
三大人种的特点这里指的是身体特点，可结合人种的形象，从肤色、头发形状和颜色、面部特征、体毛等方面来比较说明。
课标要求以指图的方式来说出三大人种的分布地区，关注的是读图能力，和相关知识在图上的落实情况。
通过世界人种的学习，学生应形成各人种没有优劣之分的观念，反对种族偏见和种族歧视的意识。
教材编写在落实“说出世界三大人种的特点”这部分内容要求时，首先介绍了人种的概念，使学生了解人种是具有共同起源并在体质形态上拥有某些共同遗传特征的人群，点明了人种划分的依据，说明根据人种的肤色、眼色、毛发等方面的不同而将世界居民划分为了三个主要的人种。
在此基础上，以图文结合的方式，给出三大人种的照片和人种体质特征的文字描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种，引导学生从肤色、眼色、毛发、头型和脸型等特征来比较人种间的差异，进而达到掌握人种特征，具备辨识各人种的能力。
关于世界人种分地区的问题，教材编写围绕世界三大人种分布图，向学生简明扼要地介绍了世界三大人种的分布概况，并提到了黑色人种分布于非洲以外其他地区的现象，但没有深究原因，而是把这个问题放在了后面的活动中。
教材提供了世界三大人种分布图，结合地图设计读图填表的活动，这既落实了读图的要求，又便于学生掌握世界人种分布规律的知识。
教材中“人种与地理环境”这个阅读材料，帮助学生拓展对人种特点及其空间分布的认识和理解，着眼点放在了情感态度价值观的教育，让学生通过阅读材料认识到三大人种在体质特征上的差别，是其适应不同的地理环境的结果，进而说明人种只是人们在自然属性方面的差异，并无高低之分。
地理世界的人种教案
地理世界的人种教案一、教学目标1.了解世界人种的分布及特征。
2.培养学生运用地图、图表分析问题的能力。
3.增强学生对多元文化的尊重和理解。
二、教学重点与难点1.重点：世界人种的分布及特征。
2.难点：人种形成的原因及人种间的差异。
三、教学过程1.导入新课利用图片展示不同人种的特征，引导学生关注人种差异。
提问：同学们，你们知道世界上有哪些人种吗？它们有什么特点？2.世界人种分布展示世界人种分布图，引导学生观察人种分布特点。
分析：为什么不同地区的人种分布如此不同？3.人种特征介绍四大人种的特征，包括肤色、头发、体型等。
通过实例讲解人种特征的遗传规律。
4.人种形成原因分析地理环境、气候变化、遗传因素等对人种形成的影响。
讲解人种形成的过程，如自然选择、基因突变等。
5.人种差异讲解人种间生理、心理、文化等方面的差异。
强调人种差异是客观存在的，但不应成为歧视和偏见的依据。
6.人种融合与交流介绍世界人种融合的历史，如民族迁徙、文化交流等。
分析人种融合对世界文化多样性的影响。
7.课堂小结提问：同学们，你们对本节课有什么收获和感悟？8.课后作业设计一份关于世界人种分布的问卷，调查同学们的家乡人种构成。
结合调查结果，写一篇关于家乡人种分布的短文。
四、教学反思本节课通过丰富的实例、图片、地图等教学手段，帮助学生了解世界人种的分布及特征。
在讲解人种差异时，注重引导学生树立平等、尊重多元文化的观念。
课后作业旨在培养学生的实践能力和思考能力，提高他们对人种问题的认识。
五、教学评价1.课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问等表现，评价他们的参与度。
2.知识掌握程度：通过课后作业、测试等方式，评价学生对世界人种分布及特征的知识掌握程度。
3.思考能力：关注学生在课堂讨论、作业中的思考深度，评价他们的思考能力。
4.人种观念：观察学生在日常交流中对待不同人种的态度，评价他们的人种观念。
六、教学拓展1.组织学生开展关于人种问题的研究性学习，深入了解人种形成、差异等方面的知识。
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案
湘教版七年级上册地理《世界的人种》教案一、教材分析：本节课是湘教版初中地理七年级上册第三章世界的居民的第二节《世界的人种》，主要介绍世界的人种。
通过本节课的学习，学生将了解不同地区的人种分布情况，了解人种的多样性和原因，并培养学生的跨文化意识。
二、教学目标：1. 知识目标：a. 了解世界不同地区的人种分布情况；b. 掌握人种的定义和分类；c. 了解人种分布的原因。
2.能力目标：a. 能够使用地图和图表等工具分析人种分布情况；b. 能够进行跨文化比较，培养跨文化意识；c. 能够进行小组合作，收集和整理相关信息。
三、教学重点和教学难点：1. 教学重点：a. 世界不同地区的人种分布情况；b. 人种的定义和分类；c. 人种分布的原因。
2. 教学难点：a. 培养学生的跨文化意识；b. 使用地图和图表进行分析。
四、学情分析：学生对世界各地的人种分布情况可能存在较少的了解，对人种的多样性和原因也可能缺乏认识。
学生通常对地图和图表的阅读和分析能力有待提高。
因此，需要通过生动的教学方法和多媒体资源，激发学生的兴趣并引导他们积极参与课堂活动。
五、教学过程：第一环节：导入新课教师：同学们，上节课我们学习了世界人口的分布情况，你们还记得吗？现在让我们来回顾一下。
请举手回答，世界人口分布最多的地区是哪里？（等待学生回答）对，亚洲是世界人口最多的地区。
今天我们将继续学习关于世界的人种。
请看屏幕上的标题，我们的主题是《世界的人种》。
第二环节：概念解释与讨论教师：什么是人种呢？人种是指人类在生理和遗传上的特征不同，形成了不同的人群。
请看屏幕上的图片，这些人有什么不同之处？（等待学生回答）对，他们的皮肤颜色、面部特征等不同。
根据这些不同，我们将人种分为不同的类别。
请看下面的分类，有高加索人种、黄种人种、黑种人种等。
请你们和旁边的同桌讨论一下，这些人种都分布在哪些地区？他们的特点有什么？（学生讨论一分钟）教师：好，现在请几组同学分享一下你们的讨论结果。
湘教版地理七年级上册 第三章 第二节《世界的人种》教学设计
湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》教学设计一. 教材分析湘教版地理七年级上册第三章第二节《世界的人种》主要介绍了世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
本节内容是学生对人类学知识的初步了解，对于培养学生的地理素养、拓宽视野具有重要作用。
教材通过丰富的图片、实例和地图，生动地展示了世界人种的多样性，有助于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析七年级的学生对人体形态、生理特征有一定的认识，但对人种的分类、特征及分布知识较为陌生。
学生在学习过程中，可能对人种的肤色、发型、眼形等特征产生好奇心，但同时可能对人种间的差异产生误解。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生正确理解人种的差异，树立平等的人种观念。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系，能正确识别世界主要人种。
2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生尊重、平等的人种观念，增强学生对多元文化的接纳和理解。
四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
2.难点：人种间的差异及形成原因，平等的人种观念的树立。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放视频等，为学生提供生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动教学法：引导学生参与课堂讨论，培养学生主动探究、积极思考的能力。
3.案例教学法：分析典型实例，帮助学生理解和掌握人种的特征及分布。
4.比较教学法：引导学生比较不同人种的特征，培养学生观察、分析的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作包含图片、视频、地图等的多媒体课件。
2.教学素材：收集相关的人种特征、分布的实例和资料。
3.教学设备：投影仪、电脑、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示世界不同人种的图片，引导学生关注世界人种的多样性。
教师提问：“你们认为人种之间有什么差异？这些差异是如何产生的？”2.呈现（10分钟）教师简要介绍世界主要人种的特征、分布及人种间的相互关系。
世界的人种优质课教学设计、学案
世界的人种优质课教学设计、学案标题：世界的人种：探索、理解与尊重一、课程概述本课程旨在引导学生了解世界各地的人种，探究人类多元化的起源、发展和现状。
通过学习，学生将了解人种的基本概念、分类、特征及社会文化背景，并培养对人种问题的正确态度和观念。
课程时间为一个学期，每周安排2课时。
二、教学目标1、知识目标：学生能够掌握人种的基本概念、分类、特征及社会文化背景。
2、能力目标：学生能够运用所学知识分析和解决人种问题，提高跨文化交流和合作的能力。
3、情感目标：学生能够树立正确的种族观念，增强对多元文化的理解和尊重。
三、教学内容与方法1、教学内容：（1）人种的基本概念与分类（2）不同人种的特征与社会文化背景（3）人种问题与社会公正（4）跨文化交流与合作的重要性2、教学方法：采用讲授、讨论、案例分析、小组合作等多种教学方法，鼓励学生积极参与，提高学习效果。
四、教学步骤与时间分配1、导入（10分钟）：通过提问和讨论，引导学生思考人种的相关问题。
2、讲授新知识（40分钟）：详细介绍人种的基本概念、分类、特征及社会文化背景。
3、课堂讨论（20分钟）：针对一些典型的人种问题展开讨论，鼓励学生发表自己的观点。
4、案例分析（30分钟）：介绍一些历史或现实中的案例，让学生分析其中的人种问题及解决方法。
5、小组合作（20分钟）：学生分组进行跨文化交流和合作，探讨如何尊重和理解不同的人种文化。
6、课堂总结（10分钟）：回顾所学知识，强调重点内容。
五、教学资源与环境准备1、教学场所：教室或报告厅，具备多媒体设备和音响设备。
2、教学材料：PPT课件、图书资料、网络资源等。
3、学生准备：学生需提前阅读相关资料，准备笔记本和笔。
六、评估与反馈1、课堂参与度：包括学生的提问、讨论、案例分析表现等。
2、小组合作成果：学生分组合作的报告或展示，要求内容准确、形式整齐。
3、课堂测试：对人种基本知识的掌握程度进行测试，以选择题和开放性问题为主。
3.2 世界的人种 教案 湖南省阳市浯溪第二中学地理湘教版七年级上册
第2节世界的人种【教学目标】知识目标：1.了解人种的划分及世界三大人种的体质特征。
2.运用地图，掌握世界三大人种的主要分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。
能力目标：掌握读图技巧，并能从地图提取信息，掌握世界人种的分布规律，分析人种的体质特征与自然环境的联系。
德育目标：通过本节课的学习,使学生认识到树立科学的种族观,各种族之间一律平等。
【教学重点】掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。
【教学难点】树立科学的种族观，各种族之间一律平等。
【教学方法】讲授法、读图分析法【课时安排】1课时【教学媒体】多媒体课件地图册卡片教学挂图【教学过程】一、新课导入同学们，俗语说的好“千人千模样，万人万思想”，虽然每个人的外貌、思想都各不相同，但是今天我们在座的每一位外貌也有许多相同之处，谁能说出我们的外貌有哪些相同之处吗?（生你们知道我们属于什么人种吗?你还知道哪些有关人种的知识？今天我们就一起来探讨世界人种的有关知识。
（板书课题）二、新授1、三大人种“除了黄种人，你们还见过或者听说过世界上有哪些人种？”从而引出世界的三大人种，（板书——三大人种）2、三大人种的特点提问：“不同的人种体貌特征不同，我们黄种人除了黄皮肤、黑头发、黑眼睛之外，还有什么特点呢？其他人种的特点和我们黄色人种有什么不同呢？”学生对照课本中其他人种的图片，两人一组对照表格中的内容，总结出三大人种的特点。
3、互动学习：根据自己头脑中三大人种的印象和观察P45页三大人种照片，阅读课本P54的图3-7世界三大人种的特征并填充三大人种体质特征表。
合作学习，分组讨论并填下表完成表格。
4．人种的划分依据设问：“你们能否根据刚才的回答找出划分三大人种的依据？”（主要是肤色）除了肤色还有眼睛、毛发、脸型、鼻型等，我们把人的皮肤、眼睛、毛发等特征总称为人的体质特征，那么划分人种的依据是什么呢？（体质特征）5、人种与地理环境讨论：①人的体质特征的不同究竟是由什么原因造成的呢？请大家阅读“人种与地理环境”，找出正确的答案。
初中地理世界人种教案
初中地理世界人种教案教学目标：1. 了解世界主要人种的分布情况；2. 掌握不同人种的特征和差异；3. 培养学生的全球视野，增强对多元文化的尊重和理解。
教学重点：1. 世界主要人种的分布；2. 人种的特征和差异。
教学难点：1. 人种的特征和差异的理解；2. 对多元文化的尊重和理解。
教学准备：1. 教材或相关教学资源；2. 世界人种分布图；3. 图片或视频资料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或视频资料，引导学生关注不同人种的外观特征；2. 提问：你们知道世界上有哪些主要的人种吗？他们分布在哪里？二、自主学习（10分钟）1. 让学生翻阅教材或相关资料，了解世界主要人种的分布情况；2. 让学生结合世界人种分布图，标注出不同人种的分布区域。
三、课堂讲解（15分钟）1. 讲解黄色人种的分布情况，包括东亚、东南亚、北亚等地区；2. 讲解白色人种的分布情况，包括欧洲、北美、非洲北部、澳大利亚等地区；3. 讲解黑色人种的分布情况，包括非洲中部和南部、美国、巴西等地区；4. 讲解棕色人种的分布情况，包括南亚、中东等地区；5. 讲解人种的特征和差异，包括肤色、头发、眼睛等外貌特征，以及身高、体型等生理特征。
四、课堂讨论（10分钟）1. 让学生分组讨论：不同人种之间的差异和相似之处；2. 邀请学生分享他们的讨论成果。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结本节课所学的内容，回答问题：世界主要人种有哪些？他们分布在哪里？；2. 引导学生反思：如何看待不同人种之间的差异和相似之处？如何尊重和理解多元文化？六、作业布置（5分钟）1. 让学生绘制一幅世界人种分布图，标注出不同人种的分布区域；2. 让学生撰写一篇短文，介绍自己最感兴趣的一种人种，包括其分布情况、特征和差异等。
教学反思：本节课通过引导学生关注不同人种的外观特征，让学生了解世界主要人种的分布情况，掌握人种的特征和差异。
在教学过程中，教师应注重培养学生的全球视野，增强对多元文化的尊重和理解。
湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计
湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》精品教学设计一. 教材分析本节内容为湘教版地理七年级上册第二节《世界的人种》。
教材通过介绍世界主要人种的特点、分布以及人种间的差异，使学生了解人类体质特征的多样性，培养学生尊重不同人种的价值观。
教材内容丰富，插图清晰，便于学生理解和掌握。
二. 学情分析七年级的学生对人种的认知大多停留在表面，对人种间的差异和特点了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多角度、多方面去认识和了解世界人种的多样性，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握世界主要人种的名称、特点、分布，能正确识别不同人种；2.过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的人种认知能力；3.情感态度与价值观：培养学生尊重、包容不同人种的价值观，树立正确的人种观。
四. 教学重难点1.重点：世界主要人种的名称、特点、分布；2.难点：人种间的差异及其形成原因。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生提供生动、直观的人种认知情境；2.互动讨论法：引导学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法，培养学生的合作与交流能力；3.案例分析法：选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材；2.设计好讨论话题，准备好案例；3.安排好教学进度，确保教学内容完整。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同人种的典型特征，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
2.呈现（10分钟）介绍世界主要人种的名称、特点、分布，让学生对不同人种有直观的认识。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分享对人种差异的认识和看法。
教师巡回指导，引导学生正确看待人种差异。
4.巩固（10分钟）教师选取典型人种案例，分析人种特点及其形成原因，帮助学生深入理解。
5.拓展（10分钟）引导学生探讨人种差异与人际关系、社会发展的关系，培养学生尊重、包容不同人种的价值观。
世界人种教学教案模板
教学目标：1. 让学生了解世界人种的划分依据和特征，包括肤色、头发、眼色、鼻梁、嘴唇、身材等。
2. 通过地图和资料，掌握世界三大人种的分布地区。
3. 培养学生分析地理图表的能力，提高从图表中获取地理信息的能力。
4. 树立科学的种族观，认识到各种族之间的平等。
教学重、难点：1. 掌握人种特征，培养学生准确辨识各人种的能力。
2. 分析世界人种分布的原因。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课1. 引导学生思考：世界人口的分布有何特点？世界各地的人模样有何不同？2. 总结出人种概念及分类。
二、讲解世界人种1. 介绍人种的划分依据：肤色、头发、眼色、鼻梁、嘴唇、身材等。
2. 讲解世界三大人种的特征：a. 白种人：皮肤较浅，头发直，眼睛颜色多样，鼻梁高，嘴唇薄，身材高。
b. 黑种人：皮肤较深，头发卷曲，眼睛颜色多样，鼻梁扁平，嘴唇厚，身材矮壮。
c. 黄种人：皮肤较浅，头发直，眼睛颜色多样，鼻梁中等，嘴唇薄，身材中等。
3. 通过地图和资料，让学生了解世界三大人种的分布地区。
三、讨论与分析1. 讨论各人种的形成原因：a. 地理环境对肤色的影响：太阳辐射强度、紫外线辐射等。
b. 人类迁徙与混血：不同人种之间的通婚和迁徙，导致人种特征的融合。
2. 分析世界人种分布的原因：a. 自然条件：气候、地形、资源等。
b. 社会经济条件：历史、文化、经济发展水平等。
四、巩固与练习1. 让学生根据所学知识，绘制世界人种分布图。
2. 针对世界人种分布图，提出问题，让学生进行思考和讨论。
五、总结与反思1. 总结本节课所学内容，强调人种之间的平等。
2. 引导学生反思：我们应如何对待不同人种？如何促进种族和谐？教学建议：1. 教师应充分准备教学资料，包括图片、地图、视频等，以激发学生的学习兴趣。
2. 采用多种教学方法，如讲解、讨论、实践等，提高学生的学习效果。
3. 注重培养学生的团队协作精神和竞争精神，提高学生的综合素质。
4. 在教学过程中，关注学生的个体差异，因材施教。
地理“世界人种”教案设计
地理“世界人种”教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解世界主要人种的分布地区及特征；（2）掌握人种划分的依据及意义；（3）能够运用地图和资料，分析世界人种的分布规律。
2. 过程与方法：（1）通过观察、分析人种特征图片，提高观察力和分析能力；（2）利用地图和资料，培养学生的读图和资料分析能力；（3）开展小组讨论，提高学生的合作和交流能力。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生尊重不同人种、不同文化的观念；（2）培养学生热爱祖国，增强民族自豪感；（3）引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）世界主要人种的分布地区及特征；（2）人种划分的依据及意义；（3）世界人种的分布规律。
2. 教学难点：（1）人种划分的依据及意义；（2）世界人种的分布规律及成因。
1. 教具：人种特征图片、地图、资料等；2. 学具：笔记本、彩笔、地图等；3. 教学平台：多媒体教学设备。
四、教学过程1. 导入新课：（1）教师出示人种特征图片，引导学生观察并发表看法；（2）学生分享对人种的认知和印象；2. 自主学习：（1）学生阅读教材，了解世界主要人种的分布地区及特征；（2）教师提问，检查学生的自主学习效果。
3. 课堂讨论：（1）教师引导学生观察地图，分析世界人种的分布规律；（2）学生分组讨论，分享讨论成果；4. 案例分析：（1）教师展示相关案例，引导学生分析人种分布与地理环境的关系；（2）学生发表见解，培养分析问题和解决问题的能力。
5. 课堂小结：（2）学生分享学习收获和感悟。
五、课后作业1. 绘制世界人种分布图，标注主要人种的分布地区；3. 调查身边的人，了解不同人种在我国的分布情况。
在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：1. 学生对世界人种分布地区及特征的掌握程度；2. 学生对人种划分的依据及意义的理解程度；3. 学生运用地图和资料分析世界人种分布规律的能力；4. 学生尊重不同人种、不同文化的态度培养；5. 教学过程中是否存在不足，如何改进。
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《世界的人种》教学设计
田阔清苑区温仁中学
一、概述
本课设计的教学载体是湘教版七年级第三章第二节《世界人种》的教学内容。
教材的地位和作用：
湘教版教材编写由“地球面貌-世界居民-气候-发展差异”组成，层层递进。
“世界人种”这节内容，是初中世界地理部分中人文地理的内容。
因此，这一节教材具有人文地理课的功能，应起到说明人文地理学习目的和方法的作用。
“世界人种”一节是人文地理部分，包括人种的重要特点、人种的分布地区等内容。
这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习人文地理打下基础。
本节介绍世界主要的人种地区分布、人种特点。
教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述，告诉学生什么是黄色人种，白色人种、黑色人种。
且通过阅读教材，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标标志，为世界语言和宗教作了铺垫。
具有承上启下的作用。
二、教学目标分析
（1）知识与技能：
A、了解世界三大人种的重要特点。
B、了解世界三大人种的分布地区。
（2）过程与方法：
A、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点；
B、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。
（3）情感态度与价值观：
树立科学的种族观，各民族之间一律平等。
3、教学重点、难点：
（1）教学重点：
运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。
（2）教学难点：
人种的分布与地理环境的关系。
三、学习者特征分析
人种的特点与分布有联系密切。
由于种种关系，学生对于黄色人种较为熟悉也兴趣较大，对世界人种有很强的认识愿望。
学习这一节在人文地理学习方面具有重要的现实意义。
四、教学策略选择与设计
针对学生已有的认知结构及本节课教材特点，根据教学基本原则和规律，为实现上述目标，突出重点，分散难点，我准备采取以下教学方法进行教学：
A、在教学形式上力求突破“为了学地理而学习地理”的思想瓶颈，关注学生感兴趣的、熟悉的话题或生活常见现象，设置问题情境，创设悬念，激发学生的探究欲望。
B、利用学生对黄色人种的熟悉，引导其自主探究，关键问题“引而不发”，不用成熟的结论来代替学生的思考，问题解决得完美与否并不重要，只要能促使学生发表自己的见解，教学就是成功的。
C、比较分析法，通过对照得出三大人种的重要特点、世界三大人种的分布地区。
五、教学资源与工具设计
本课以采用多媒体教学为主，融声、形、色为一体，贯穿整个教学过程，以增加知识的直观性、趣味性和真实性，提高教学效率，让学生在轻松中学习，愉快中接受。
六、教学过程
（一）创设情境激趣导入
教师活动：在奥运会开幕式上，我们看到了许多和我们不一样的外国友人来咱们中国，
参加比赛或观看比赛,你们见过外国人吗？谁愿意说一说，你第一次见到的外国人是啥样儿的？
学生活动：学生回答要点预设：皮肤：和我们的皮肤颜色截然不同。
头发：不像我们的头发又黑又直。
鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。
眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。
设计意图：创设情境，激发学生好奇心，调动学习情感，引出课题
（二）体会情境学习新知
教师活动：奥运会使世界了解了中国，也使中国开始走向世界。
那么这节课我们就来学习：世界的人种。
（出示课题）
1. 出示情境图，提问世界的居民可分为几大人种？是哪几大人种？
2.根据什么划分呢？
3.指导学生认识图中表示的意思，提问你能分别说一说他们的体貌特征吗？
小结：三大人种的外貌特征
4.讨论:三大人种在体质、外部特征方面存在明显不同，那么这些差异是由什么造成的？
5.出示人种分布图，“想想做做”由于地理环境的不同，可能会导致三大人种分布上有什么特点呢？
6.由于白色人种比重大，白色人种自认为是“高等” 的种族，而歧视有色人种，你认为这种做法对吗？
总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。
出示伟大成就人的图片。
学生活动：1.学生说出图意：有三大人种
2.学生回答教师提问，分别是黄色人种、白色人种、黑色人种。
3.学生根据图片思考：三大人种的体貌特征，并填写表格。
学生分组讨论，各组汇报交流，得出结论，由于地理环境造成的。
学生看图思考，人种分布的特点，并填写表格。
由分布图并说明三大人种的人口数量比重的多少。
学生各抒已见
看图感受各人种是相互平等的，不存在高贵和低贱之分，不同的人种都为人类文明和社会进步做出了巨大贡献。
培养学生树立科学的种族观。
设计意图：培养学生求异思维和创新意识
教师活动：出示情境图，指导学生看图，提出问题，除上述人种外还有什么人种呢？他们怎样产生的？
学生活动：“想想思考”，同桌之间交流自己的想法，得出结论。
随着人类活动空间的扩大，人种与人种之间互相通婚形成混血人种
设计意图：开发学生的思维
（三）巩固深化应用新知
教师活动：根据分布图提问，黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定量的
黑人分布呢？
探讨：西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因?
学生活动：讨论思考，得出结论，从16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被
殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲。
藏族同胞肤色比较黝黑是由于高原地区紫外线强烈，导致皮肤中黑色素较多。
设计意图：让学生在讨论中学会学习。
留给学生动手、动脑和人人参与学习的机会。
（四）收获小结
教师活动：今天我们上了一节愉快的地理课，你能说说学到了什么吗?跟老师交流交流。
学生活动：小结学习收获
设计意图：培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受获知的喜悦。
七、课后总结
1、课前收集资料，以便课上交流，也落实“以学生为主体”的教学思想，有效地培养学生自主学习与合作探究的习惯和能力。
2、根据学生兴趣，进行必要的引题过渡，创设情境，能够很好的的调动学生思考的主动性。
3、现代的多媒体教学能够使地理知识直观化、形象化，有利于知识的理解与掌握。