学前儿童心理健康评估的主要方法

先说儿童心理健康标准是什么？

学前儿童心理健康的标准有哪些？

参考解析:

一般认为，学前儿童的心理健康标准可以从动作、认知、情绪、意志、行为及人际关系等方面衡量，即表现为动作发展正常、认知活动积极、情绪积极向上、人际关系融治、性格特征良好、没有严重的心理健康问题。

具体详细学前儿童心理健康的标准可以从以下的细节来看。

1.能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。

2.能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法。

3.乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。

4.做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。

5.有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。

6:能主动参与集体性活动，敢于自我表现。平等合作、乐于提问。

7.和小朋友好相处、关心他人，富有同情心。

8.有一定的自我评价能力和自我约束能力。

9.遇到困难能主动想办法解决。

10.能接受教师和家长的劝导，不任性。

影响婴幼儿心理健康的因素

1.生理因素(1)遗传因素(2)先天的非遗传因素(3)后天的脑损伤(4)体内生化指标改变。

2.心理因素(1)个性特征:“难养型"和“易养型"(2冲突(3)情绪、情感(4)自我意识

3.社会因素((1)家庭家庭结构;家庭氛围;家长的教育态度与方式;家长的文化素质和心理素质(2)托幼机构幼儿园环境因素;幼儿教师因素

社会维护和促进心理健康的措施

1.改善环境

2.开展心理咨询

3.加强保健措施，促进健康

4.对儿童进行心理健康教育

学前儿童心理健康的标准有哪些？

学前儿童心理健康评估的方法

对学前儿童心理健康评估时使用的方法有谈话法、观察法、筛选检查法、标准智力

测试、人格测试和问卷法。

谈话法

(一)定义

是对学前儿童进行心理发育评价时获取所需要的有关信息的一种简单而又十分普遍运用的方法。(通常与儿童和儿童熟悉的人进行谈话)

谈话的方式

选择答案的谈话。预先拟定成具体的选择题，来为被谈话者选择。

2、自由回答谈话

围绕着一个或几个问题进行回答，直到了解问题为止。

3、没有具体问题的谈话

对儿童的意志、动机、信仰、感情、态度等内在情况进行了解。没有具体问题，只是一定的预定的谈话范围。

三)谈话的范围

可多方面，包括，有关母亲妊娠、儿童出生以及儿童3岁之前发育中的一些问题等等。如:录像示范教学对学前自闭症儿童社交技能干预的个案研究。

(四)谈话的技巧

1、与儿童谈话明确目的，围绕主题进行适当的时间和地点，语气平和等

2、与成人谈话

会由于某些原因影响谈话内容的真实度。需结合其他评价方法客观的评价儿童的心理发

育状况。

观察法

)定义是评价学前儿童心理发育状况的一个重要环节。

观察是在自然条件下，观察者为评价学前儿童的心理发育状况下进行的有计划的知觉过程。要求观察者:有明确的观察目的:具备记录、整理、分析和综合观察所取得的资料的能力。二)观察法学注意的问题

具有一定的主观性，需掌握客观的衡量标准，考虑不同年龄的幼儿的发育水平和行为表现; 注意不同文化背景和教养态度对儿童的行为和发育有不同的要求和评定标准。

三)评价方法

O1，以儿童的社会适应性作为评价标准，如儿童不能适应周围生活，可视为异常。

O2，以病理症状为标准。

三、筛选检查法

只提供对儿童的粗略的评价，发现儿童是否存在心里障碍和行为问题，而不能作结论性的诊断。

学前儿童心理健康教育教案

学前儿童心理健康教育教案 Prepared on 22 November 2020

第一章学前儿童身心发展特点评估（第一周）教学目标 1.能够熟练的掌握出生-1岁儿童身心发展评估 2.能够熟练的掌握1-3岁儿童的身心发展评估 3.能够熟练掌握3-6岁儿童的身心发展评估教学重点能够了解并掌握学前儿童身心发展特点及评估方法教学难点能够了解和运用如何对学前儿童身心发展进行评估，能否灵活的运用于实际当中教学过程第一节出生-1岁儿童的身心发展评估课程导入在讲述本章节内容时我们就以童童为原型，来展现学前儿童身心发展的奥秘。学生可以循着童童的身心发展轨迹初步认识儿童身心发展特点，正确评估学前儿童身心发展水平童童从出身之后，经理了不同的发展阶段，一般而言，在学前期，我们把童童的少女心发展划分为三个阶段：出身-1岁、1-3岁、3-6岁。在不同的发展阶段，童童在身体

动作、认知、情感、社会性、个性等方面都有不同的发展特点，表现出不同的心理能力和发展水平。接下来我们了解一下出生-1岁儿童的身心发展特点和评估方法。课程内容：一、出生-1岁儿童的身心发展特点（一）身体发展特点 1.生长发育非常迅速 2.身体动作的发展遵循一定的规律。（二）心理发展特点 1.感知觉是出现最早，发展最快，最先达到比较完善水平的心理能力 2.言语发展进入准备期 3.情绪，情感逐渐分化 4.依恋关系的建立二、出生-1岁儿童身心发展评估（一）动作发展（二）认知发展（三）语言发展（四）情绪发展（五）人际交往发展第二节 1-3岁儿童的身心发展评估课程导入：

学前儿童心理健康教育教案

1.感知觉是出现最早，发展最快，最先达到比较完善水平的心理能力 2.言语发展进入准备期 3.情绪，情感逐渐分化 4.依恋关系的建立二、出生-1岁儿童身心发展评估（一）动作发展（二）认知发展（三）语言发展（四）情绪发展（五）人际交往发展第二节 1-3岁儿童的身心发展评估课程导入：童童一天天长大，身心发展表现出许多新的特点。在前一段发展的基础之上，1-3岁期间，童童有如下身体和心理的发展特点。一、1-3岁儿童身心发展特点（一）身体发展的特点 1.生长发育十分迅速 2.动作增多，逐渐熟练和复杂化（二）心理发展的特点给出案例让学先自己说明童童具有怎样的心理特点，然后老师给予总结 1.出现思维能力 2.进入正式的学说话阶段 3.人际交往范围扩大 4.自我意识萌芽，进入“第一反抗期” 二、1-3岁儿童身心发展评估（一）动作发展（二）认知发展（三）语言发展（四）情绪发展

幼儿教师《学前儿童心理健康指导与辅导》考试复习资料含答案

二是（心理的问题或障碍）。
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一、填空
1. 婴幼儿心理健康的核心是与生物学特征、社会关系和文化背景相适应的（情绪）和（社会能力）发展。 2.脑神经系统发育的特点决定了婴儿的大脑发育具有很大的（可塑性）和（修复性），刺激缺乏和刺激过度都可能对儿童大脑发展带来不利影响。b5E2RGbCAP 3. 儿童分离焦虑的高峰期时（14-18 个月），以后随着独立性的发展，分离焦虑出现的次数和（强度）都逐渐降低。
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9.常用的儿童心理矫正术可大致分为强化、消退与（行为塑造）。 10.儿童的健康，包括心理健康，是（教育）的前提。儿童心理健康的基本条件是（脑神经）系统的正常发育。 11.对儿童心理问题进行家庭干预，可以是（发展性）干预，也可以是（矫正性）干预。 12.依恋障碍主要与（教养方式）不良有关，养育者频繁更换可能导致（脱抑制性）依恋障碍。 13.1 岁半以后，儿童经常喜欢咬玩具、吃剥落的墙皮、头发、黏土等不能吃的东西，且其进食行为不符合当地饮食习惯或传统的情况，可能患有进食障碍，称为（异食癖）。在睡眠过程中起床活动或行走，可能患有（睡行症），俗称梦游。
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也是缺乏（自信）的表现。 18. 教师和家长通过日常生活中的活动、（家长榜样）、（游戏）、讲解学习等途径，促进儿童我调控能力的发展。
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4.根据儿童气质维度如活动水平、节律性、适应性等与养育关系较大的维度的特点，可以将儿童分为难养型、易养型和（启动缓慢型）三种典型类型，以及（中间型）。 DXDiTa9E3d 5.儿童心理行为评估的基本原则包括（发展教育性原则）、综合性原则、客观性原则和保密性原则。 6.儿童的自我调控是对自己（情绪）和（行为）的调节控制能力。 7.孤独症又称（自闭症），多发病于 3 岁前，是一种较为严重的（发育性）障碍。 8.学前儿童心理健康发展监测的内容主要着眼于两个方面，一是（心理的发展程度），
14.新生儿期起父母就过渡保护或溺爱孩子，使孩子的自主性发展受到影响，容易造成（易感儿童综合征）现象。1 岁以内的婴儿，看到其他孩子哭，他也哭的现象称之为（共情）现象。jLBHrnAILg 15.为培养幼儿良好的行为习惯，最常用、最有效的手段就是正性强化法，又称（阳性强化法），又称（鼓励强化法）。
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16.发展良好的同伴关系，不仅是幼儿（社会性）发展的重要内容，也是预防幼儿（心理行为问题）的重要途径。
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17. 社交退缩的孩子不仅是缺乏（人际交往）能力的表现，
19. 营养不良可以预示神经认知的缺陷，并预示着儿童期到青少年期（外显行行为问题）的持续存在。 20. 国内外很多研究表明，（0-3 岁）是幼儿身心发育的重要奠基时期，尤其是脑发育最迅速的时期。 21.4-5 岁幼儿开始发展有意记忆，并且记忆和回忆能力良好，可以开始用（复述）、（联想）、（组织）等帮助记忆的方法。dvzfvkwMI1 22．放松疗法要求儿童有一定的理解、接受能力和（行为控制能力），所以对于儿童，一般适宜于 4 岁以后。 23. 引起幼儿孤独症的危险因素可以归纳为：（遗传）、（感染）与免疫和孕期理化因子刺激等。 24. 儿童虐待包括（躯体虐待）、（性虐待）、忽视和心理情感虐待。 25. 按照涉及的心理领域划分，心理评估方法包括情绪行为评估、（智力测量）和（人格测验）等。 26. 按照评估精确性划分，心理评估方法可以分为（筛选性评估）和（诊断性评估）。 27.运用气质的知识可以辅助家长和儿童工作者采取适合儿童气质的（教养方式），预防和干预行为问题。 28. 精神发育迟滞是很多先天或后天的因素造成的精神发育受阻或者不完全，临床表

(完整版)第十一章学前儿童心理健康疏导

第十一章学前儿童心理健康疏导知识目标 1、了解学前儿童心理健康辅导的基本原则 2、掌握学前儿童心理健康辅导的方法与途径 3、熟知学前儿童常见心理问题及相关辅导技术技能目标 1、对学前儿童常见心理问题进行诊断 2、利用心理辅导技术与方法对学前儿童心理问题进行干预可操作性发展性渗透性辅导原则个性与社会化相适应认知辅导与行为训练相结合以游戏为载体家园同步辅导（认知偏差问题辅导情绪障碍问题辅导创设良好的环境辅导途径学前儿童心理健康辅导常见心理问题辅导人格缺陷问题辅导行为不当问题辅导

第一节学前儿童心理健康辅导原则心理健康是指一种高效而满意、持续的心理状态，是一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。学前儿童心理健康辅导是从儿童的成长需要出发，解决他们在成长过程中的问题，促使其形成良好的情绪情感、行为习惯、个性心理品质和社会适应能力，激发他们的求知欲和探索新事物的兴趣，逐步发展其解决自己心理问题的能力。对于已经出现了心理健康问题的儿童，应对其出现的心理健康问题及时地进行有针对性、有计划、有步骤的疏导和矫正训练，帮助他们恢复到健康的心理状态，这远比让其发展到成人之后再进行干预的效果更好。要对学前儿童进行心理健康辅导，应遵循以下五个原则。一、可操作性原则学前儿童心理健康辅导，应具有较强的实践性和操作性，确保心理健康辅导的切实可行。具体应注意以下三方面的问题。 1、游戏性游戏是学前儿童的主要活动，它能使学前儿童的各种感知能力的到充分发挥，是对学前儿童进行心理健康辅导的良好载体。 2、趣味性由于学前儿童注意力集中的时间一般不长，所以在对学前儿童进行心理健康辅导时应充分考虑这一特点，为其提供舒适、明亮的辅导场所和丰富、新颖的辅导玩具，激发他们参与心理健康辅导的兴趣，促进其身体各器官的活动机能，以达到延缓疲劳出现的效果。另外，学前儿童心理健康辅导的方式也应多样化、具有新颖性，这样才能使他们在妙趣横生的游戏活动和生动有趣的谈话中获得身心成长，在良好的活动氛围中增进人际交往能力和团体协作意识，在成功的喜悦中增强自信心。 3、安全型学前儿童的器官稚嫩，发育尚未成熟，心理上好奇、好动、好模仿，以及其生活经验不足，往往会对自己的能力进行过高的估计，常做出力所不能及的判断和行为动作。（刘建恒，2008）因此，在心理健康辅导的过程中，要小心谨慎地保障障学前儿童的人身安全，避免其受到伤害。、发展性原则 1、适应学前儿童年龄发展的特点与规律 2、注重个体差异性

学前儿童健康心理测评量表汇总

学前儿童健康心理测评量表指导语一、这是一份有关学前儿童心理健康状况的测评量表。了解您( 家长和老师) 的孩子和班上幼儿的心理健康状况, 对于提高他们的心理素质, 促进他们身心全面发展, 适应未来社会, 是非常重要的。因此, 希望您能同我们密切合作, 如实、认真地加以测评和填写; 二、在您正式测评之前, 请将答卷纸( 家长用和老师用) 正文前有关幼儿的各种概况的项目填好, 千万不要遗漏; 三、本量表共包括幼儿心理健康的7 个方面, 70个题目, 请您仔细阅读量表中每一组的每一道题目,然后根据您对孩子的日常观察和了解情况, 在答卷纸的相应题号右面,按照/ 很多、较多、中等、较少、没有五个等级打“√“ 如量表中第70 题的题目内容是：贪食或挑食，您的孩子( 或班上所评定的幼儿) 经常出现这种情况,那么就请您在答卷纸第70 题右边“很多”一栏下面的空格里打√，依此类推；四、您在做测评时, 请将每组题目对照答卷纸, 在答卷纸相应题号下划√ , 不要划在题目上；五. 量表的评定工作完成以后, 请您在答卷纸右上角的相应栏目里填上测评时间和测评者姓名。测评量表 A——情绪障碍 1. 孩子经常表现出心神不定、坐立不安。 2. 告诉他应当做的事时, 大多是心不在焉地去做。 3. 不管做什么事马上就厌烦。 4. 害怕上幼儿园, 想法找借口不去。 5. 不敢独自一人出门。 6. 一人独处时恐慌害怕。 7. 无缘无故地闷闷不乐。 8. 精力下降, 活动减少。 9. 受到大的刺激不激动, 不流泪, 反应不敏感。 10. 情绪变化快, 且很激烈。 B——性格缺陷 1. 喜欢缠着大人或过份依赖大人。 2. 胆怯、害羞。 3. 自卑、自责, 对同伴言听计从, 受人支配。 4. 只与合得来的人一起玩。

学前儿童心理卫生与辅导题库答案

一、选择题 1.在运用完整治疗法开展心理辅导时，下列哪种语言运用是不恰当的?（C ）10-195 A.鼓励使用第一人称 B.鼓励使用现在时 C.多问“为什么” D.鼓励使用陈述句 2.指导性游戏疗法的理论基础是（B ）12-234 A.人本主义理论 B.精神分析理论 C.认知发展理论 D.行为主义理论 3.当今心理健康的主要着眼点是（ C ）1-5 A.心理疾病的治疗 B.精神病患者待遇的改善 C.健康人的心理保健 D.心理缺陷的矫治 4.造成学前儿童挫折的因素很多，其中最为关键的是（ B ）2-25 A.自然环境因素 B.个体自身内在因素 C.家庭因素 D.社会因素 5.人本主义理论的创始人是下列哪一位心理学家?（A ）7-148 A.罗杰斯 B.卡克赫夫 C.班杜拉 D.弗洛伊德 6.心理学家阿德勒把自己创立的理论称为（ D ）8-156 A.完整心理学 B.情感心理学 C.动力心理学 D.个体心理学 7.现代心理健康运动发源于上世纪初，其倡导人是（ B ）1-3 A.皮耐尔 B.比尔斯 C.詹姆士 D.迈耶 8.儿童与周围环境取得平衡和协调的基本心理条件是（ A ）1-9 A.正常的智力水平 B.适度的情绪反应 C.融洽的人际关系 D.统一协调的行为 9.世界上第一套智力测验量表是（ B ）4-69 A.婴幼儿智能发育量表 B.比纳——西蒙量表 C.韦克斯勒学前儿童智力量表 D.麦卡锡儿童能力量表 10.下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征?（ D ）11-210 A.主要通过游戏形式来进行 B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望 C.父母同时作为心理辅导的对象 D.主要由专业辅导员来实施心理辅导 11.完整治疗法是由下列哪位心理学家创立的?( C ) 10-185 A.艾利斯 B.阿德勒 C.皮尔斯 D.波纳 12.谁的职业指导运动是心理辅导的开端?( A ) 6-109 A.帕森斯 B.罗杰斯 C.皮尔斯 D.艾利斯 13.下列哪一个概念不属于精神动力学理论中的基本概念?( B ) 7-131 A.动力概念 B.自我概念 C.结构概念 D.发展概念 14.皮尔斯的人性观不包括下列哪一点?( C ) 10-185 A.人的自主性 B.感官知觉性 C.人的非理性 D.自我觉察性 15.下列哪一种表述不属于学前儿童心理辅导的特征?( D ) 11-210 A.主要通过游戏形式来进行 B.注重激发儿童自愿接受辅导的愿望 C.父母同时作为心理辅导的对象 D.主要由专业辅导员来实施心理辅导 16.世界上第一个心理卫生组织是( A ) 1-4 A.康涅狄克州心理健康协会 B.康涅狄克州心理健康委员会 C.美国全国心理健康委员会 D.美国国际心理健康联合会 17.妊娠期妇女的情绪状态会对儿童心理健康产生影响，主要是通过以下哪个方面起作用?( B )2-22 A.遗传因素 B.先天素质 C.机体损伤 D.生化改变 18.儿童在遇到惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，大哭大闹之后发生呼吸暂停，这属于( B ) A.恐惧不安 B.屏气发作 C.暴怒发作 D.夜惊梦魇 19.欲了解某班幼儿(3岁左右)的言语和动作能力，我们可选用( D ) 4-81

学前儿童心理健康评估的主要方法

先说儿童心理健康标准是什么？学前儿童心理健康的标准有哪些？参考解析: 一般认为，学前儿童的心理健康标准可以从动作、认知、情绪、意志、行为及人际关系等方面衡量，即表现为动作发展正常、认知活动积极、情绪积极向上、人际关系融治、性格特征良好、没有严重的心理健康问题。具体详细学前儿童心理健康的标准可以从以下的细节来看。 1.能关心周围世界的各种事物和现象，有较良好的观察、注意、想象、概括、分析能力、有较强的求知欲，并能认识自己与周围世界中各种事物和现象的关系。 2.能与父母、老师、小朋友表达、交流自己的感受和想法。 3.乐意寻求新的生活体验，有良好的适应新环境的能力。 4.做事有信心和一定的耐心，力求做成功，不惧怕失败和挫折。 5.有一定的生活自理能力，初步养成良好的生活习惯。 6:能主动参与集体性活动，敢于自我表现。平等合作、乐于提问。 7.和小朋友好相处、关心他人，富有同情心。 8.有一定的自我评价能力和自我约束能力。 9.遇到困难能主动想办法解决。 10.能接受教师和家长的劝导，不任性。影响婴幼儿心理健康的因素 1.生理因素(1)遗传因素(2)先天的非遗传因素(3)后天的脑损伤(4)体内生化指标改变。 2.心理因素(1)个性特征:“难养型"和“易养型"(2冲突(3)情绪、情感(4)自我意识 3.社会因素((1)家庭家庭结构;家庭氛围;家长的教育态度与方式;家长的文化素质和心理素质(2)托幼机构幼儿园环境因素;幼儿教师因素社会维护和促进心理健康的措施 1.改善环境 2.开展心理咨询 3.加强保健措施，促进健康 4.对儿童进行心理健康教育学前儿童心理健康的标准有哪些？

(完整版)复习提纲(学前儿童心理卫生与辅导)

16.儿童在情绪急剧变化时出现呼吸暂停的现象称为（屏气发作）。 17.对学前儿童进行心理健康教育，可供选择和运用的教育方法主要有（创设适宜环境）、（安排妥善的活动时间）和（制定合适课程）等。 18.世界上第一个心理卫生组织是（康涅狄克州心理健康协会）。 19.儿童心理健康的标志主要有（智力发展正常）、（情绪反应适度）、（人际关系融洽）、）行为统一协调)、(性格特征良好)。 20.弱智儿童主要的心理问题表现为缺乏(内在动机)、缺乏（对行为的控制）和缺乏（社会行为的技巧）。 21.个体心理学派认为，辅导者的任务是帮助儿童以现实目标代替非现实目标，并且增加儿童的（社会兴趣）及（人际能力）。 22.（沙箱疗法）是由英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德创始的儿童心理疗法。 23.所谓“生命风格”，指的是个体不断前进达到目标时的一种特有方式和习惯反应。 1.精神动力学理论是由下列哪位心理学家创立的？(弗洛伊德) 2.基于对儿童问题所进行的观察和研究，下列哪位心理学家归纳总结出了儿童发展基本问题理论——儿童BASICID七个基本问题？(.拉扎鲁斯) 3.根据沟通分析的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者大多属于下列哪一种生活地位类型？(“我行——你不行”类型)

(.增强个体的责任感、.加深个、增强个体的自我效能) (阿德勒) 1942年）的出版提高了人们对心理疗 (罗杰斯)。 )。动作等特殊能力，我们应 MSCA）)。 (无意说 (恐惧失望期)。托幼机构心理辅导的基本技巧有电话咨询、面谈、连续面谈和团皮亚杰将儿童的认知发展分为感觉运动期、前操作期、操作期和在理想状态下，沟通分析的辅导者扮演着一位教师的角色。

学前儿童心理卫生综合试卷及答案

学前儿童心理卫生综合试卷及答案 TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】

《学前儿童心理卫生》综合试卷一、填空题（10分，每空1分） 1、联合国世界卫生组织（WHO）1948年在它的宪章中指出：“健康是身体、心理和__社会适应__的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。” 4、个体心理学是由心理学家__斯科特_创立的。 5、沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到“_我行—你行__”的生活地位。 6、完整治疗法是由_皮尔斯__倡导和建立的一种心理辅导法。 9、皮亚杰将儿童的认知发展分为_感觉运动期_、前操作期、操作期和形式期四个阶段。 10、说谎有__有意_和无意说谎之分。 3、沟通分析理论是由美国的心理学家__柏恩_提出的。 5、在沟通分析中，将人格分为P，A，C三种人格的独立自我状态，即“父母”，“成人”以及“__儿童_”三者。 8、弗洛伊德将个体心性发展分为五个阶段：__口唇期__、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖器期。 9、行为主义理论的代表理论主要有以下三个：巴甫洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作条件反射理论和__班杜拉__的社会学习理论。 10、精神动力学是___弗洛伊德__创始的理论。 2、早在20世纪20年代，美国的古德依纳夫首次提出了绘人测验法。 3、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为融合班。 4、班杜拉将社会学习的过程分为四个步骤：注意、记忆、认同、定型。 5、无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子，这被称为母性原理。 6、儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结叫依恋。 7、研究遗传因素对心理健康影响的方法有家系研究和双生子研究。P20 8、谈话法P66 是通过与儿童和与儿童熟悉的人谈话，获取有关儿童心理发展和行为表现得信息，从而初步估计儿童心理发育的水平，为儿童心理发展的进一步评价提供参考依据。 9、丹佛发展筛选测验共有105个项目，分别测查了应人能、精细动作-应物能、言语能和粗动作能4个方面的能力。 10、防御机制是自我为抵抗压力及焦虑时所用的方法。 11、卡克赫夫认为来访者辅导过程中经历了__自我探索_、自我了解和自我行动三个阶段。 12、沟通分析按类别来分，主要有三种互补型沟通、交错型沟通、暧昧型沟通。 13、托幼机构中心理辅导的基本技巧有电话咨询、面谈、连续面谈、团体面谈。 1、心理健康的判断标准有统计学的标准、病理学的标准、理想状态的标准和适应过程的标准。 2、学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及超常发展的超常儿童。 3、精神动力学理论的创始者弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。 4、来访者中心学派的主要目标是帮助个体成为更自主、更自发和更有自信的人P150 。 5、沙箱疗法（又称为箱庭疗法或沙盘疗法），是由英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德于1939年创立的儿童心理疗法。 6、有效地学前儿童心理健康教育应该包括家庭、托幼机构、社会心理健康教育三个方面。 7、为了便于研究，心理学家将动机冲突分为四种类型，分别是：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。 8、学前儿童精神压力的根源有动机冲突、社会经济状况、教育机构状况和心理创伤。 9、特殊儿童家长普遍关心的问题有教养问题、家庭维持、沟通问题和休闲活动等。 11、阿德勒认为人类的行为基本上可从男性化和女性化两个角度来看。男性化代表力量和权力，女性化代表的是__软弱和自卑P157__。 12、当孩子做错事后，父亲会毫不留情地训斥孩子，这种现象被心理学家称之为父性原理。 13、学前儿童的心理健康最终取决于他们的健康行为。 1．反映学前儿童生长发育的常用指标有__智力发展良好__情绪反应良好_, 交往，人际关系良好；行为统一和协调以及性格特征良好。 2．影响健康的理论模式有__霍门的生态模型布鲁姆的健康公式_和布鲁姆的健康公式3．不良的胎内环境会影响幼儿的健康，这些不良的胎内环境包括营养不良患病或用药不慎情绪状态 4．适宜游戏治疗的玩具种类有__拟实物类，发泄情绪类，投射内心世界类_ 1．人类行为遗传有_直接遗传、间接遗传、轻微遗传三大类。 2．自我意识的三个方面具体是指__自我认识、自我评价_自我调整。 3．学前儿童心理健康评估的主要方法有__谈话法，观察法，_筛选检查法__，标准智力测试，人格测验法和问卷法。 4．结构分析中人格三种独立的自我状态分别是_“父母”（P）、“成人”（A）、“儿童”（C）二、单项选择题（10分，每题2分） 1、以下哪个因素不属于影响胎儿正常发育的环境因素（A. 染色体异常）

学前儿童心理健康评估的主要方法

儿童心理健康评估的主要方法学前儿童心理健康评估的六种主要方法:谈话法、观察法、筛查检查法、标准智力测试、人格测验法和问卷法 (1)运用谈话法对学前儿童进行评估谈话法是通过于儿童和与儿童熟悉的人(主要抚养者或教师)的谈话,获取有关儿童心理发育和行为表现的信息,从而初步进行评估的方法。谈话的方式由三种:选择答案的谈话,自由回答的谈话,只有范围没有具体问题的谈话谈话的范围涉及孩子出生前、出生后及家族跟孩子有关的情况要注意一定的技巧:P.67 (2)运用观察法对学前儿童进行评估观察法是在自然条件下,观察着通过有计划地对学前儿童的心理发育状况(情绪表达、语言表达、人际关系、智力表现、行为表现等方面)的观察,获取对儿童进行评估所需要的特殊资料的方法。观察时要主意克服主观性采用两种方法评价:a.以儿童的社会适应性作为评价标准 b.以病理症状存在与否作为评价标准。 (3)运用筛选检查法对学前儿童进行评估筛选检查法是运用适当的心理检测工具,获取有关学前儿童心理发展中可能存在的问题的信息的方法筛选的目的是运用尽可能简便的方法获取有关儿童心理发育方面的信息,以便据此作出决定,确定被测儿童是否需要作进一步的诊断性评价。筛选只提供对儿童的粗略的评价,发现儿童是否存在心理障碍和行为题,而不能做结论性的诊断,对儿童日后的发育也没有预言作用 (4)运用标准智力测试对学前儿童进行评估标准智力测试是一种用以测量人的智力水平的重要心理诊断技术。世界上第一套智力测验量表是比纳一西蒙量表 (5)运用人格测验法对学前儿童进行评估人格测验法是用以评估个性心理特征的一种心理诊断技术,它是在筛选检査的基础上,运用标准的心理检测工具,鉴别和确定学前儿童人格特征的方法。可以分为结构不明确的投射测验和结构明确的问卷测验两大类,如投射测验、罗夏测验 (6)运用问卷法对学前儿童进行评估问卷法是通过书面调査在短时间内收集大量信息的一种调査方法。易受被调查者主观偏向性和认识偏性的影响。

学前儿童心理卫生综合试卷及答案

《学前儿童心理卫生》综合试卷一、填空题（10分，每空1分） 1、联合国世界卫生组织（WHO）1948年在它的宪章中指出：“健康是身体、心理和__社会适应__的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。” 4、个体心理学是由心理学家__斯科特_创立的。 5、沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到“_我行—你行__”的生活地位。 6、完整治疗法是由_皮尔斯__倡导和建立的一种心理辅导法。 9、皮亚杰将儿童的认知发展分为_感觉运动期_、前操作期、操作期和形式期四个阶段。 10、说谎有__有意_和无意说谎之分。 3、沟通分析理论是由美国的心理学家__柏恩_提出的。 5、在沟通分析中，将人格分为P，A，C三种人格的独立自我状态，即“父母”，“成人”以及“__儿童_”三者。 8、弗洛伊德将个体心性发展分为五个阶段：__口唇期__、肛门期、阴茎期、潜伏期和生殖器期。 9、行为主义理论的代表理论主要有以下三个：巴甫洛夫的条件反射理论、斯金纳的操作条件反射理论和__班杜拉__的社会学习理论。 10、精神动力学是___弗洛伊德__创始的理论。 2、早在20世纪20年代，美国的古德依纳夫首次提出了绘人测验法。 3、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为融合班。 4、班杜拉将社会学习的过程分为四个步骤：注意、记忆、认同、定型。 5、无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子，这被称为母性原理。 6、儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结叫依恋。 7、研究遗传因素对心理健康影响的方法有家系研究和双生子研究。P20 8、谈话法P66 是通过与儿童和与儿童熟悉的人谈话，获取有关儿童心理发展和行为表现得信息，从而初步估计儿童心理发育的水平，为儿童心理发展的进一步评价提供参考依据。 9、丹佛发展筛选测验共有105个项目，分别测查了应人能、精细动作-应物能、言语能和粗动作能4个方面的能力。 10、防御机制是自我为抵抗压力及焦虑时所用的方法。 11、卡克赫夫认为来访者辅导过程中经历了__自我探索_、自我了解和自我行动三个阶段。 12、沟通分析按类别来分，主要有三种互补型沟通、交错型沟通、暧昧型沟通。 13、托幼机构中心理辅导的基本技巧有电话咨询、面谈、连续面谈、团体面谈。 1、心理健康的判断标准有统计学的标准、病理学的标准、理想状态的标准和适应过程的标准。 2、学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及超常发展的超常儿童。 3、精神动力学理论的创始者弗洛伊德将人格结构分为三个层次：本我、自我和超我。 4、来访者中心学派的主要目标是帮助个体成为更自主、更自发和更有自信的人P150 。 5、沙箱疗法（又称为箱庭疗法或沙盘疗法），是由英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德于1939年创立的儿童心理疗法。 6、有效地学前儿童心理健康教育应该包括家庭、托幼机构、社会心理健康教育三个方面。 7、为了便于研究，心理学家将动机冲突分为四种类型，分别是：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。 8、学前儿童精神压力的根源有动机冲突、社会经济状况、教育机构状况和心理创伤。 9、特殊儿童家长普遍关心的问题有教养问题、家庭维持、沟通问题和休闲活动等。 11、阿德勒认为人类的行为基本上可从男性化和女性化两个角度来看。男性化代表力量和权力，女性化代表的是__软弱和自卑P157__。 12、当孩子做错事后，父亲会毫不留情地训斥孩子，这种现象被心理学家称之为父性原理。 13、学前儿童的心理健康最终取决于他们的健康行为。 1．反映学前儿童生长发育的常用指标有__智力发展良好__情绪反应良好_, 交往，人际关系良好；行为统一和协调以及性格特征良好。 2．影响健康的理论模式有__霍门的生态模型布鲁姆的健康公式_和布鲁姆的健康公式3．不良的胎内环境会影响幼儿的健康，这些不良的胎内环境包括营养不良患病或用药不慎情绪状态 4．适宜游戏治疗的玩具种类有__拟实物类，发泄情绪类，投射内心世界类_ 1．人类行为遗传有_直接遗传、间接遗传、轻微遗传三大类。 2．自我意识的三个方面具体是指__自我认识、自我评价_自我调整。 3．学前儿童心理健康评估的主要方法有__谈话法，观察法，_筛选检查法__，标准智力测试，人格测验法和问卷法。4．结构分析中人格三种独立的自我状态分别是_“父母”（P）、“成人”（A）、“儿童”（C）二、单项选择题（10分，每题2分） 1、以下哪个因素不属于影响胎儿正常发育的环境因素（A. 染色体异常） 2、人本主义理论观点的代表人物是（C. 罗杰斯） 3、“每个人都有自卑感”是哪个理论的主要观点（D. 个体心理学理论） 4、下列哪个不属于与品行有关的心理健康问题（C. 口吃）

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《学前儿童心理卫生》模拟试卷自我概念）一、单项选择（每题 1 分，共10 分）6、在心理辅导中，最重视对学前儿童的行为塑造的学派是（ C 行 1、一般认为，（ B 皮耐尔）在 1792 年提出废除对精神病人的约为主义）。束是提倡心理健康的历史起点。7、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认 2、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧（ C 、完整治识，包括三个方面，以下各项中不正确的是（ A 自我管理）。疗理论）8、根据沟通分析的辅导理论，好斗的儿童及罪犯、精神病患者 3、提出儿童的自我中心化理论的是（ D 皮亚杰）。大多属于下列那一种生活地位类型？（“我行——你不行” 类型） 4、将“正常”看作平均状态，强调正常和异常之间的程度变化，9、提出精神压力的交互作用理论的是（ B 拉扎鲁斯）处于正态分布中间范围的属正常，居两端者为异常，这是心理健10、沟通分析理论是由美国心理学家（ C 波纳）提出的。康判断标准中的（ D 统计学标准）1、人本主义理论观点的代表人物是（ C. 罗杰斯） 5、适合于人格测验中投射法的评估工具是（ B 罗夏测验）。2、个体的“生命风格”是哪个理论强调的主要观点（ D. 个体 6、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类，心理学理）以下各项中不正确的是（ C 隔代遗传）。 3、考察了文化心理后，（ B 斯科特）从自我感觉良好的角度提．．． 7、在拉扎鲁斯的儿童基本问题理论BASICID 中， A 指代的是 ( D 出了心理健康的十个特征。情绪 ) 。4、自我意识是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认 8、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出识，包括三个方面，以下各项中不正确的是（ A 自我管理）。．．．了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f ( E+AcHs+B+LS) ，5、个体心理学是由心理学家（ D 阿德勒）创立的。其中的 LS 表示（ B 生活方式）。7、沟通分析的主要目标，是帮助儿童达到怎样的生活地位（ B. 9、个体心理学是由心理学家（ D 阿德勒）创立的。我行——你行） 10、依恋理论的提出者是（ A 鲍尔比）。8、学前儿童相信其他人的想法与做法均与他们自己的相同，这 1、布鲁姆在考察了影响个体或群体健康的诸多因素以后，提出属于认知发展哪一方面的问题（ B. 自我中心化的问题）了一个决定个体或群体健康状态的公式：HS=f ( E+AcHs+B+LS) ，9、空椅技巧是下列哪种心理辅导理论的辅导技巧（ C 、完整治其中的 B 表示（ C 生物性因素）。疗理论）在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是（ B 精1、_______ 基于对儿童问题进行的观察和研究，把儿童问题归纳神动力学）。为 BASIC ID 七个基本问题，提出了儿童基本问题理论（ A. 拉根据 1993 年美国弱智协会提出的定义，弱智儿童的智力低于扎鲁斯）（70 ）。2、以下哪个因素不属于影响胎儿正常发育的环境因素（ A. 染4、由于母亲怀孕期间感染了病毒，引起胎儿发生了畸形，这属色体异常）于影响儿童心理健康因素中的（ A 先天因素）3、人类行为遗传学工作者倾向于把人的行为遗传分为三大类， 5、个体心理学辅导理论的主要目标是（ A 使儿童建立正向的以下各项中不正确的是（C隔代遗传）。．．． 4、在心理辅导中，最重视通过儿童游戏来进行辅导的学派是（B 精神动力学）。 8、依恋理论的代表人物是（ D.鲍尔比） 9、“每个人都有自卑感” 是哪个理论的主要观点（ D. 个体心理学理论） 10、下列哪个不属于与品行有关的心理健康问题（ C.口吃）二、填空题（每空 1 分，共 15 分） 1、联合国世界卫生组织（WHO）1948 年在其宪章中指出：“健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。 2、将有较严重问题行为或有发展障碍的儿童置于普通班级学习的形式，称为融合性保教。 3、无论自己的孩子怎样，即使无恶不作，当母亲的都会疼爱、包庇或袒护孩子，这被称为母性原理。 4、研究遗传因素对心理健康影响的方法有家系研究和双生子研究。 5 、丹佛发展筛选测验共有105 个项目，分别测查了应人能、精细动作 - 应物能、言语能和粗动作能 4 个方面的能力。 6 、学前特殊儿童，是指有较严重问题行为或有发展障碍的学前儿童，以及智力超常的天才儿童。 7 、沙箱疗法（又称为箱庭疗法或沙盘疗法），是由英国伦敦的小儿科医生劳恩菲尔德于 1939 年创立的儿童心理疗法。 8 、为了便于研究，心理学家将动机冲突分为四种类型，分别是：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突和双重趋避式冲突。 9 、学前儿童精神压力的根源有动机冲突、社会经济状况、教育机构状况和心理创伤。 10、行为主义理论的代表理论主要有三个：巴浦洛夫的条件反射

学前儿童心理健康概述

第一章学前儿童心理健康概述 1、学前儿童心理健康是指心理和社会适应处于健全状态。 2、心理健康的含义：心理健康指的是保护和增进人的心理健康，寻找对心理产生有害作用的根源，增进人的心理效能及适应、改造社会的能力。 3、联合国世界卫生组织对健康所下的定义：健康是身体、心理和社会适应的健全状态，而不只是没有疾病或虚弱现象。 4、学前儿童心理健康概念发展过程中的代表人物：皮耐尔，1972年提出废除对精神病人的约束，提倡心理健康的历史起点。比尔斯，美国人，本世纪初现代心理健康的发源，《一颗失而复得的心》，1908年5月发起成立世界上第一个心理卫生组织美国“康涅狄克州心理健康协会”。1930年5月在美国华盛顿召开了第一届国际心理健康大会，会上产生了一个永久性的国际心理健康委员会。 5、学前儿童心理健康的10条标准。人本主义心理学家马斯洛和密特曼提出的： (1)完全感； (2)充分了解自己，并能够对自己的能力作出适当的估计； (3)生活的目标能切合实际； (4)能与现实环境保持接触； (5)能保护人格的完整与和谐； (6)具有从经验中学习的能力； (7)能保持良好的人际关系； (8)适度的情绪控制与表达； (10)在不违背集体利益的前提下能最大限度地发挥个性； (11)在不违背社会规范的情况下能恰如其分地满足个人的基本需要。 6、学前儿童心理健康的四个判断标准：（1）统计学标准：将“正常”看作平均状态，分布在中间的正常，两端者异常。（2）病理学标准：将“正常”看作不存在心理病理问题。（3）理想状态标准：将“正常”看作理想状态，没有一个人能完全达到。（4）适应过程标准：是主要标准。这一判断标准将正常人的生活看作一个不断发展进步的过程。在此过程中，心理健康者不断地学习有效的技巧以应付紧张状态。这种判断标准强调变化的重要性，认为健康的人常以各种方式自觉或不自觉地改变行为模式和应付策略，以便更好地适应环境。如果一个人的行为不能适应环境，就被视为异常， 7、学前儿童心理健康的标志：（1）智力发展正常— —是心理健康的重要标志，思维的核心。智力明显低于同龄儿童平均发展水平的儿童心理也会不健康。（2）情绪反应适度— —良好的情绪状态表示人的身心处于积极的平衡状态，使身心健康和行为适应的重要条件。心理健康的儿童对待环境中的各种刺激能表现出适度的反应，并能合理地发泄消极的情绪。情绪太易变，反复无常，情绪的表现于内心体验不一致或与外部环境不协调，都是不健康的心理状态。（3）人际关系融洽— —儿童与别人的人际关系是条常常会导致儿童产生各类问题。心理健康的儿童乐于与人交往，善于理解别人，接受别人，也容易被别人理解和接受。（4）行为统一协调— —心理学家伯纳姆认为，健全的人格就是统一的人格。心理健康的学前儿童，心理活动和行为方式能基本处于和谐的统一之中，反之，则会出现心理和行为问题。（5）性格特征良好— —性格是个性最核心、最本质的表现，它反映在对客观现实的稳定态度和习惯化了的行为方式之中。，心理健康的儿童一般具有热情、勇敢、自信、主动、慷慨、合作和城市等性格特征，反之，则会表现出、自卑、孤僻、胆怯、执拗、依赖等等不良性格特征。 8、学前儿童心理保健的意义：（1）培养健全的人格 ——预防心理疾病的发生，发挥学前儿童的更大心理效能。（2）增进和维护健康的心理。 9、学前儿童心理健康的内容：（1）改善家庭、托幼机构和社会的自然与文化环境（2）对学前儿童进行心理健康教育（3）对学前儿童进行行为指导、心理辅导和心理治疗第二章影响学前儿童心理健康的因素 1、影响健康的理论模式：（1）霍门——健康的生态模型，将健康看作遗传、环境、自身和经验交互作用的结果。（2）布鲁姆——将影响健康的因素归纳为环境（包括自然环境和社会环境）、保健设施的易获得程度、生物学因素（包括生理和心理因素）和生活方式四个方面， HS=f(E+AcHs+B+LS)。（3）英格尔——基于系统方法的生物-心理-社会模式，是学前儿童心理健康因素论中最具影响力的理论。 2、从生物、心理、社会的三个维度理解模式生物-心理-社会模式的意义在于：从注重生理原因到注重与环境的相互作用，以系统论观点揭示各种因素对学前儿童心理健康所产生的影响。（1）生物纬度——包括遗传因、神经类型、生理生化和免疫特征等。（2）心理纬度——包括认知、情感、人格特征、行为习惯、个体生活经验、价值观和信念等。（3）社会文化纬度— —包括政治制度、社会文化、经济状况、人际关系、社会地位和教育等。 3、影响学前儿童心理健康的生物学因素：遗传因素、先天素质、机体损伤或疾病、生理发育迟缓、生化改变。 4、三类遗传：（1）直接遗传——由于遗传因素而引起的行为异常。（2）间接遗传——由于某一遗传性而间接引起的行为异常。（3）轻微遗传——某些行为主要受环境因素的影响，遗传只起轻微的作用。 5、先天素质：先天的解剖生理特点，是遗传基因和胎儿发育过程中环境因素之间相互作用的结果。 6、机体损伤或疾病：机体（特别是脑）的损伤或疾病是影响学前儿童心理健康的重要原因。 7、生理发育迟缓：由于生理机能受损而造成的发育迟缓现象。 8、生化改变：中枢神经系统对大脑功能的重要影响。 9、先天素质中胎内环境对胎儿的影响。孕母营养状况、患病或用药状况、情绪状态、环境污染、放射线、烟酒等。 10、影响学前儿童心理健康的心理学因素：需要、动机、自我意识及情绪。 11、从学前儿童的需要、动机、自我意识及情绪等侧面综合分析与心理健康之间的关系。（1）需要——人在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内部状态，是机体自身或外部生活条件要求在脑中的反应。满足儿童的合理需要。（2）动机——是需要的外在表现，它推动人为满足某种需要而积极活动，使人的活动的内在原因。动机冲突是心理冲突的核心内容，有四种类型： * 双趋式冲突——鱼和熊掌不可兼得，都想要，只能选其一。 * 双避式冲突——蛀牙痛苦，看病也难过，都不想，必选其一。 * 趋避式冲突——想做好事又怕人讥笑；；想参加竞赛又担心失败。 * 双重趋避式冲突——新单位福利好人际不适应，原单位人际好福利差。（3）自我意识——是人对于自身以及自己与周围事物的关系的一种认识，也是人认识自己和对待自己的统一。包括自我认识、自我评价、自我调节等方面。罗杰斯认为自我概念和理想的自我之间的差异代表了个人心理适应的一个指标，两者越接近，个体的适应就越好，心理就越健康。 *自我认识：自我认识与其本身实际情况愈接近，知觉防御现象愈少，行为适应愈好，防御现象愈少。学前儿童总是根据成人的评价爱和态度来评价自己，有时在与他人的比较和交往中认识自己，有时则在分析自己的行为结果中认识自己。所以，要公正客观地对儿童进行评价。 *自我评价：我评价从简单到复杂，从外部到内部，由浅表向深层次方向发展。自我评价中出现的偏差包括自我评价过高和过低，都会阻碍个性的健康发展。 *自我调节：个体根据环境的作用促进原有的心理状态发生变化并有创新，以适应和改造外界环境的变化。（4）情绪：广义的指个体对客观事物是否符合其态度的态度体验；狭义的指短暂而强烈的具有情景性的感情反应。良好的情绪有助于学前儿童的行为适应，提高他们的学习能力和水平。 12、挫折对人的行为的作用和影响：人在某种动机的驱使下所要达到的目的受阻就会产生挫

(完整版)1学前儿童心理健康指导与辅导12353====

一、填空 1. 婴幼儿心理健康的核心是与生物学特征、社会关系和文化背景相适应的（情绪）和（社会能力）发展。 2.脑神经系统发育的特点决定了婴儿的大脑发育具有很大的（可塑性）和（修复性），刺激缺乏和刺激过度都可能对儿童大脑发展带来不利影响。 3. 儿童分离焦虑的高峰期时（14-18个月），以后随着独立性的发展，分离焦虑出现的次数和（强度）都逐渐降低。 4.根据儿童气质维度如活动水平、节律性、适应性等与养育关系较大的维度的特点，可以将儿童分为难养型、易养型和（启动缓慢型）三种典型类型，以及（中间型）。 5.儿童心理行为评估的基本原则包括（发展教育性原则）、综合性原则、客观性原则和保密性原则。 6.儿童的自我调控是对自己（情绪）和（行为）的调节控制能力。 7.孤独症又称（自闭症），多发病于3岁前，是一种较为严重的（发育性）障碍。 8.学前儿童心理健康发展监测的内容主要着眼于两个方面，一是（心理的发展程度），二是（心理的问题或障碍）。 9.常用的儿童心理矫正术可大致分为强化、消退与（行为塑造）。 10.儿童的健康，包括心理健康，是（教育）的前提。儿童心理健康的基本条件是（脑神经）系统的正常发育。 11.对儿童心理问题进行家庭干预，可以是（发展性）干预，也可以是（矫正性）干预。 12.依恋障碍主要与（教养方式）不良有关，养育者频繁更换可能导致（脱抑制性）依恋障碍。 13.1岁半以后，儿童经常喜欢咬玩具、吃剥落的墙皮、头发、黏土等不能吃的东西，且其进食行为不符合当地饮食习惯或传统的情况，可能患有进食障碍，称为（异食癖）。在睡眠过程中起床活动或行走，可能患有（睡行症），俗称梦游。 14.新生儿期起父母就过渡保护或溺爱孩子，使孩子的自主性发展受到影响，容易造成（易感儿童综合征）现象。1 岁以内的婴儿，看到其他孩子哭，他也哭的现象称之为（共情）现象。 15.为培养幼儿良好的行为习惯，最常用、最有效的手段就是正性强化法，又称（阳性强化法），又称（鼓励强化法）。 16.发展良好的同伴关系，不仅是幼儿（社会性）发展的重要内容，也是预防幼儿（心理行为问题）的重要途径。 17. 社交退缩的孩子不仅是缺乏（人际交往）能力的表现，也是缺乏（自信）的表现。 18. 教师和家长通过日常生活中的活动、（家长榜样）、（游戏）、讲解学习等途径，促进儿童我调控能力的发展。 19. 营养不良可以预示神经认知的缺陷，并预示着儿童期到青少年期（外显行行为问题）的持续存在。 20. 国内外很多研究表明，（0-3岁）是幼儿身心发育的重要奠基时期，尤其是脑发育最迅速的时期。 21.4-5岁幼儿开始发展有意记忆，并且记忆和回忆能力良好，可以开始用（复述）、（联想）、（组织）等帮助记忆的方法。 22．放松疗法要求儿童有一定的理解、接受能力和（行为控制能力），所以对于儿童，一般适宜于4 岁以后。 23. 引起幼儿孤独症的危险因素可以归纳为：（遗传）、（感染）与免疫和孕期理化因子刺激等。 24. 儿童虐待包括（躯体虐待）、（性虐待）、忽视和心理情感虐待。 25. 按照涉及的心理领域划分，心理评估方法包括情绪行为评估、（智力测量）和（人格测验）等。 26. 按照评估精确性划分，心理评估方法可以分为（筛选性评估）和（诊断性评估）。 27.运用气质的知识可以辅助家长和儿童工作者采取适合儿童气质的（教养方式），预防和干预行为问题。 28. 精神发育迟滞是很多先天或后天的因素造成的精神发育受阻或者不完全，临床表现为显著的（智力水平低下）伴学习困难及（社会适应能力）欠缺。 29.感觉统合训练的关键是同时给予儿童（前庭）、（肌肉）、关节、皮肤触觉、视、听、嗅等多种刺激，并将这些刺激与（运动）相结合。 30.儿童的心理发展是（生物学）因素与（社会环境）因素相互作用的结果。 31.降低儿童早期营养不良有助于降低以后的（反社会）和（攻击）行为。 32.2~3岁是婴幼儿形成（个性）