让学生主动开口说英语的策略

让学生主动开口说英语的策略

《小学英语课程标准》中谈到：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。根据小学英语教学过程的规律，以及我国小学外语教学条件和小学生心理、年龄特点，我觉得我们小学英语教学的目标就让学生大胆地说英语，并能用英语进行交际。那么怎样才能让学生主动开口，大胆地说英语呢？我觉得可以从下面几个方面入手：

一、创设英语氛围，营造“说”的磁场

创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。因此，我们可以在校园环境方面进行精心设计，如教学楼布置“英语走廊”，根据低中高学生的英语水平不同，设计相应的一写英语日常用语。如一楼为一二年级的小朋友提供简单的问候语：hello,good morning .how are you ?及有趣的小儿歌，二楼三楼为中高年级的小朋友安排一些名人名言，英语长廊经常让同学们流连忘返。每个班级的文化园地里也可以布置一些英语单词、英语小儿歌和英语交际用语等，每期板报都开辟英语专栏，正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”发挥了润物无声，潜移默化的功能。

二、强化师生互动，激发“说”的热情

课改实践中，作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，也是学生说的必要条件。因此在教学时我比较注重师生间的

交流与互动。每节英语课上，我都用英语和学生交流，遇到学生听不懂的地方我会附加以表情，动作等。每节课规定有口语交际的时间，即freetalk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。如在《牛津5b unit 8 at the weekends》时我设计的free talk 就是谈论周末活动，what do you usually do on sundays / saturdays ? who’s your good friend ?what does he /she usually do on sundays / saturdays?孩子们的兴致都很高，说出了很多以前学过的动词词组，在重难点第三人称单数形式的处理上我又设计了“i say ,you say ”的游戏，如t：i am an english teacher .ss: miss xu is an english teacher . t:i like my students. ss: miss xulikes her students. t:i like you . ss: miss xu likes me/us.学生们说得不亦乐乎，这样的free talk 不仅渗透了教学重难点，也因此拉近了师生间的距离，活跃了课堂气氛，为下面的教学积聚了兴趣和能量。课堂中我们师生间的对话，生生间的pair work（同桌活动）和 group work（小组活动）都为学生提供了交流的机会，孩子们互相帮助，合作完成对话并表演。学生的说的能力得到了锻炼和提高。

三、搭建多彩平台，丰富“说”的形式

（一）free talk。

free talk（自由谈）是一项行之有效的口语训练方式，可以是

师生间，生生间的对话，用来复习旧知，导入新知的；也可以是规定话题的，或者孩子们自拟话题，谈及校园生活，英语学习，个人轶事，班级活动，地区气候和小故事等。此项活动不仅使学生们敢于开口讲英语，而且使学生们增长了见识，扩大了词汇量。

（二）朗读。

朗读是锻炼学生说话的重要方法。在英语课堂上我经常带领学生跟着光盘里的录音读，让学生模仿其语气、语调、语速、重音、停顿等，掌握一些朗读技巧，并让学生采用齐读，分角色读等朗读形式进行操练。在每天的英语早读上我也要求学生大声地朗读，快速地朗读，锻炼胆量，培养一定的英语语感。在学生熟读的基础上，我还要求他们能背诵课文，熟能生巧，背诵带动了学生写的能力，学生的听说读写的能力都因此得到了提高。

（三）对话表演和交际。

低中年级的a部分都是比较贴近实际生活的小对话，在学完对话后我经常会让学生来表演对话，先由他们扮演对话中的人物进行对话表演，在熟练之后就由他们自己来编演对话，活化课文插图，用英语表达自己的思想和感受，学生们在“真”实情景中，把课文里的英语真正地和生活结合起来。如牛津3b的can i help you ?一课，我让学生来扮演营业员和顾客，来进行购物的表演，学生真正把学的知识用到了交际中，既加深了学生对对话的理解，又锻炼了学生“说”的能力。学生们在情景中深入角色，自觉主动实践，他们的语言能力在交际过程中得到提高，交际习惯也在表演过程中

得到了培养

（四）课外的调查活动。

“do a survey”也是我经常布置给学生的一项作业，让学生用所学的句型去询问同学和家人朋友，然后以表格或报告的形式在课堂上进行汇报。在课堂上能让学生开口的机会是有限的，我们要把学生说英语的时间延伸到课外，如三年级的学生学完do you

play …一课后，我让他们用what do you play ? do you play…去调查同学能打的球和会弹的乐器，并完成一个表格。在如五年级的学生我让他们去调查同学的周末活动，以小报告的形式在课上交流。由于是学生自己去调查的结果，所以说起来准、实、顺。学生可以无拘无束地表达，久而久之，学生就养成了说话的习惯。

培养学生英语综合语言运用能力是基础教育阶段英语新课程的目标，所以让学生开口说英语，大胆地说英语是我们刻不容缓的任务，新课改对于每一名老师都是一种挑战，也是一种机遇。在英语教学中，加强说的能力的培养，才能把英语课上变成名符其实的英语实践课。