让学生主动开口说英语的策略

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英语教学的首要任务是让每个学生开口说英语

英语教学的首要任务是让每个学生开口说英语
听说领先,读写跟上是英语教学的一项重要原那么,英语教学应努力使课堂教学交际化,将单向交流变为师生之间的互动交际。

1.坚持让学生用英语做值日生汇报。

例如:Who' s on duty today? Are we all here today?Who' s not here today?What' s the date today?What day is today?What' s the weather
like today?将身边的人和事讲给同学们听,句型What' s this / that in English使学生在交际活动中互相交流,锻炼口语交际才能。

抑制学生的害怕心理。

不仅使学生敢于开口说英语,加速口语交际才能的进步。

1.模拟型。

2.强化操作型。

3.应答型(responsive)。

T:Who' s on duty today?T: Is everyone here today?如:S1: Why isn' t Mary here today? Is she ill?S2: Yes, she is,
She has a cold.Her temperature is down,S1: Tell her not to worry about her studies. We' ll help her to catch up when she' s well. 5.自由表达(free presentation)。

为了能让每个学生说好英语,应在英语教学过程中培养学生的口语交际才能。

调动学生“开口说英语”积极性论文

调动学生“开口说英语”的积极性随着英语教学的改革与发展以及新教材的使用，“说”作为四大综合技能之一在英语教学中越来越被重视，它改变了以往的“哑巴”式英语，注重让学生开口说话?。

如何让学生大胆开口说英语，是我们英语教学中常见到的难题，这是因为语言环境和习惯的不同，以及少数学生胆怯怕羞的心理，部分学生总不愿张口，作为驾御课堂的教师来说怎样才能运用教学艺术，充分调动每个学生开口说英语的积极性呢，结合本人的教学实践，我认为以下几个方面有助于达到上述目的。

一、多鼓励学生，让学生体验成功的喜悦德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

作为教师，在教学中我们要努力缓解学生在表达时的紧张情绪，消除学生对英语口语表达的畏惧心理，并善于扑捉学生的闪光点，用欣赏的眼光去发现学生身上的优点，给予学生正确的、积极的评价和期望，保护学生上课时愉悦的心情，让学生体验到成功的喜悦，学生才能最大限度地发挥潜能，不受限制地发挥想象力，才会有创造语言的欲望。

我所带的班里有一名性格特别内向的女生，成绩一般，平时很少说话，在课堂上也从来不主动举手发言。

起初我对她的情况不了解，偶尔找她起来回答问题，她总是低着头不吭声，经过一段时间的相处并从其他的学生那里了解到她的性格后，在课堂上，我首先找她起来读一些单词，在她读完之后，我总是以一句“very good!”、“excellent!”、“your oral english is very good!”等语言来鼓励她，有时针对她的声音太小，我以一句“your voice is really beautiful!if you speak loudly, you will be better.”来激励她，过了一段时间之后，我发现她起来读单词时，声音不再像以前那样小了，并且显得也很大方，在课堂上对老师的提问，也能够主动举手发言。

慢慢地我发现她对自己充满了信心，不再像以前那样从不开口说英语了。

让学生主动开口说英语的策略

让学生主动开口说英语的策略《小学英语课程标准》中谈到：基础教育阶段英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。

根据小学英语教学过程的规律，以及我国小学外语教学条件和小学生心理、年龄特点，我觉得我们小学英语教学的目标就让学生大胆地说英语，并能用英语进行交际。

那么怎样才能让学生主动开口，大胆地说英语呢？我觉得可以从下面几个方面入手：一、创设英语氛围，营造“说”的磁场创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境是诱导学生学好英语的一个重要的外在环境。

因此，我们可以在校园环境方面进行精心设计，如教学楼布置“英语走廊”，根据低中高学生的英语水平不同，设计相应的一写英语日常用语。

如一楼为一二年级的小朋友提供简单的问候语：Hello,Good morning .How are you ?及有趣的小儿歌，二楼三楼为中高年级的小朋友安排一些名人名言，英语长廊经常让同学们流连忘返。

每个班级的文化园地里也可以布置一些英语单词、英语小儿歌和英语交际用语等，每期板报都开辟英语专栏，正是“桃李虽不言，花下自成蹊，墙壁不觉活，处处有寓意”发挥了润物无声，潜移默化的功能。

二、强化师生互动，激发“说”的热情课改实践中，作为学习的主体，学生是否参与到课堂活动中是关键，也是学生说的必要条件。

因此在教学时我比较注重师生间的交流与互动。

每节英语课上，我都用英语和学生交流，遇到学生听不懂的地方我会附加以表情，动作等。

每节课规定有口语交际的时间，即Freetalk，或复习学过的话题，或综合运用对话体系进行语言的整合，这样不仅创设了和谐的教学氛围，而且通过这种日积月累，润物无声的渗透，大大提高了学生说的兴趣和说的信心。

如在《牛津5B Unit 8 At the weekends》时我设计的Free talk 就是谈论周末活动，What do you usually do on Sundays / Saturdays ? Who’s your good friend ?What does he /she usually do on Sundays / Saturdays?孩子们的兴致都很高，说出了很多以前学过的动词词组，在重难点第三人称单数形式的处理上我又设计了“I say ,you say ”的游戏，如T：I am an English teacher .Ss: Miss Xu is an English teacher . T:I like my students. Ss: Miss Xulikes her students. T:I like you . Ss: Miss Xu likes me/us.学生们说得不亦乐乎，这样的Free talk 不仅渗透了教学重难点，也因此拉近了师生间的距离，活跃了课堂气氛，为下面的教学积聚了兴趣和能量。

3招让孩子说英语句子的方法

3招让孩子说英语句子的方法
在孩子的英语学习过程中，能够流利地说出完整的英语句子是一项重要的技能。

下面将介绍三种简单实用的方法，帮助孩子们轻松开口说英语句子。

一、情境模拟法
1.选择孩子感兴趣的场景，如家庭、学校、餐厅等，与孩子一起模拟这些场景中的对话。

2.在模拟过程中，引导孩子用英语表达自己的意思，例如：“What do you want to eat?”（你想要吃什么？）或“I want to play with you.”（我想和你一起玩。

）
3.鼓励孩子大胆开口，不要担心语法错误，只要能表达清楚意思即可。

二、游戏互动法
1.设计一些简单的英语口语游戏，如“Simon says”（西蒙说）、“Guess what?”（猜猜看是什么？）等。

2.在游戏中，要求孩子用英语句子回答问题或执行任务。

3.游戏过程中，注意纠正孩子的发音和语法错误，并在游戏结束后进行总结。

三、儿歌学习法
1.选择一些节奏欢快、简单易懂的英语儿歌，如《Old MacDonald Had a Farm》（老麦克唐纳有个农场）、《The wheels on the Bus》（公共汽车上的轮子）等。

2.教孩子学唱这些儿歌，并引导他们理解歌词中的句子。

3.鼓励孩子用歌声表达自己，如唱出“Old MacDonald had a farm, E-I-E-I-O”（老麦克唐纳有个农场，咿呀咿呀哦）等句子。

总结：
通过以上三种方法，孩子们可以在轻松愉快的氛围中学习英语句子。

需要注意的是，家长和老师要有耐心，多鼓励孩子，让他们在实践中不断积累信心和经验。

教案设计：如何让学生更自信地开口说英语

教案设计：如何让学生更自信地开口说英语随着全球化的加速和市场竞争的日益激烈，英语已经成为一个全球性的语言。

于是英语学习的需求也越来越大，许多人加入到了英语学习的队伍中。

尤其是在中国的这个时代，英语学习已经成为一个绕不开的话题。

虽然每个人的英语学习情况不一样，但是看到这里的你，相信你一定有一个理想，就是在英语学习中做得更好，更自信。

英语学习中最常见的问题是开口说英语。

很多学生在学习英语的过程中，遇到了很多难以跨越的障碍。

有人说不会发音，有人说只会背单词，有人说口语太差，有人说不会听，有人说比较怕别人看不起自己......集中到一起就是一个“关于开口说英语”的难题。

其实要跨越这个难题，需要从教师的教学中着手，下面将会介绍几个教学方法来解决这个问题。

1.案例教学法案例教学法是基于实践，从个案实例、实际问题出发，促使学生通过个案实例的分析和对实际案例的思考，达到扩展知识面和丰富经验的目的，以培养学生的思维能力，提高解决问题的能力，同时还可以对学生的语言表达和语言理解能力进行一定的培养。

在开口说英语时，可以通过案例教学法来让学生进行互动和讨论。

比如给一个简单的问题，让学生阅读并理解，然后要求他们口头回答这个问题。

在这个过程中，教师可以引导学生，鼓励学生开口。

需要注意的是，问题不能太难，需要根据学生的水平和能力来设计。

2.视频教学法视频教学应该是学生最喜欢的教学形式之一。

在学生看视频的过程中，他们可以感受到世界各地的英语发音、听力和口语技巧，使学生能够找到最适合自己的方式进行学习。

通过观看各种口音和国际标准音，学生会更好地理解语音的规律。

如果学生比较害羞，可以安排一些视频让学生模仿学习。

并且，教师也可以通过预先录制视频或使用在线教育平台的视频资源来增加学生口语的训练。

3.角色扮演角色扮演在教学中也是非常重要的，因为它可以使学生从第一人称的角度来体验英语的运用，以此来加强学生对英语的理解和类比推理能力。

教师可以选择一些趣味性和实际性比较强的场景让学生模拟情景对话。

在课堂上如何让学生开口说英语

在课堂上如何让学生开口说英语语言的基本功能是交际，是人们在特定的时间、地点就特定的事物交流思想、表达感情的语言活动。

我们教学英语，就是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。

在课堂上如何让学生开口说英语一、环境是契机一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，一是他们怕出错。

而出错是因为他们太紧张，所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极和正确地练习说英语。

为此笔者一方面尽力多鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧心里，另一方面采取一些方法，努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。

1.在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛。

2.说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。

3.开始阶段，允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。

4.让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。

5.让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。

6.根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。

7.定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论。

8.每节课开始5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。

9.组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室，上室外英语课。

10.在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。

事实证明，创造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件。

二、鼓励很必要每当学生用英语讲完后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。

为达到这一目的，笔者尽力做到这些：1.态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬。

如何鼓励学生开口说英语

若何勉励学生启齿说英语在我国,进修英语四项技巧中,学生一般在说的方面最差,重要因为说的太少,可是学生不单课下不肯意说英语,课上也不肯意启齿,是以,若何勉励他们多说,特殊是在课上若何多说英语是摆在英语教师面前的课题.笔者在多年的英语教授教养进程中,尽力营造一种说英语的说话情形,采取多种办法,勉励学生启齿说英语,使学生在说的英语技巧方面有了很大提高.一.情形是契机一般地说,课上有两个身分影响学生启齿说英语,一是他们不轻易用适当的英语情势表达他们的意思,一是他们怕出错.而出错是因为他们太重要,所以创造一个合适说英语的情形是教授教养的重要契机,这有助学生积极和精确地演习说英语.为此笔者一方面尽力多勉励学生,清除他们的重要和恐怖心里,另一方面采纳一些办法,尽力创造一种轻松高兴的说英语的氛围.1. 在教室里把学生的座位以小组或成环形情势安插,让他们面临而坐,以增长亲热氛围.2. 说英语时让学生坐在座位上,而不是站着说,如许他们觉得更天然.3. 开端阶段,许可学生应用灌音机放他们为某个话题提前预备的磁带.4. 让学生戴本身制造的假面具,以掩盖重要而产生的为难神色.5. 让学生在语音室或经由过程德律风在互相看不到的情形下攀谈.6. 依据不合的话题,尽量把学生分成对或组,假如可能的话,让他们预先预备他们的不雅点,然后由小组出代表陈述他们的不雅点.7. 定一天为不说母语日,让学生预备必定命量的卡片,记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达情势,以便事后在课长进行评论辩论.8. 每节课开端5-10分钟让学生自由谈话,他们可以谈比来读到.听到和看到的有味事宜.新闻和故事.9. 组织野餐.聚首.拜访等活动,让学生走出教室,上室外英语课.10. 在校园里组织一个英语角,让学生同那些对英语感性趣的人进行自由攀谈.事实证实,创造一种氛围,使学生不再觉得重要,让他们同意问问题并同意无拘谨地揭橥他们的看法,这是造就学生说英语的重要前提.二.勉励很须要每当学生用英语讲完后,教师应当赐与勉励,让他们觉得本身又取得了提高,有一种成就感.为达到这一目标,笔者尽力做到这些：1. 立场平和,只要学生用英语措辞,有一点提高,就赐与表扬.2. 立场要真挚,尽力找到学生做对的地方.不要吐露出掉望.朝气和不耐心情感.3. 仔细.灵敏.公平.客不雅,不要倾向某些学生,或让学生出丑.4. 以尊敬和友爱的立场看待学生,器重他们的勇气,不嘲笑任何学生.5. 许可学生有本身的行动方法,而不是总等待学生相符教师的请求;信赖他们,等待他们接近教师的请求.当然,教师应当严厉要肄业生,每当学生说完后,要实时指出他们说话中的比较显著的错误,例如：发音不精确的词.轻微的语法错误等,但无论若何学生须要不竭地勉励.三.办法很重要教师应尽力采取多种办法让学生在课上演习说英语,这一点很重要.实践证实,练习学生“说”的教授教养课的成功,重要在于进修者能在课上选择他们所想读.想听.想看和想谈的内容.笔者采取下列办法进行练习.1. 畅所欲言：选择那些学生感兴致或有过阅历的话题,也可选择那些他们不轻易加以评说,学生知道没有独一“精确”答案的话题,例如：沐日.大天然.告白.情形和污染等.还可让学生本身选择他们所想谈的话题.如：学生日常平凡记载所读和所写的器械,以及明星.歌曲.音乐.杂志.活动和旅游等,他们平日爱好谈论如许的话题.2. 故事复述：让学生复述他们所读到.看到和听到的故事.3. 脚色扮演：让学生经由过程脚色扮演演习情景对话.例如：在诊所.在车站.在邮局.在餐馆.在市肆等.4. 争辩辩论：选择那些可辩论的话题,例如：男孩女孩,谁更愚蠢？盘算机游戏对学生有益照样有害？起首让他们分组,评论辩论10分钟,再把他们分成正反两组,最后,两组开端进行辩论.教师对他们的辩论赐与引诱,督促那些沉默不语的学生介入辩论,以保持班上的活泼氛围.5. 讲述故事：让学生用精确的英语语音语调讲故事,并依据情节做出手势和神色.笔者也为学生供给情节和人物,让他们即兴编故事,以造就他们因时制宜的才能.6. 看图措辞：给学生看一些动画或滑稽画,让他们就丹青的内容,畅所欲言.7. 短剧扮演：学生爱好演短剧,因为他们可以互相帮忙,配合懂得剧情,创造一种协作的氛围.8. 演讲比赛：选择一个话题在班长进行演讲比赛,同时让学生做裁判,给讲演者打分.9. 描写论述：让学生描写某事.或人或某地,例如当教师美容或换了衣服后,让学生揭橥看法.再如帮我找同伙,让一个学生描写他/她的同伙,然后让全班学生依据这位学生描写的情形猜是谁.10.演与说：让一个学生扮演从事某一职业人员的动作,由另一个学生赐与描写.例如：大夫给病人检讨病情等.11. 说与演：让一个学生说动作,其他的学生立时做,例如摸鼻子.跑步.问或人的名字等.12. 说与画：让一个学生进行描写,其他的学生把描写的画出来,例如：描写一个地方的地位或一个黉舍的筹划等.13. 看与说：1) 在不放声音的情形下,让学生看一段动画片和电视剧,猜出大意,并进行评论辩论.2) 让一两个学生在不放声音的情形下,描写片子和电视剧片断,其他学生背对着画面,经由过程听来想象剧的情景,然后再让他们看节目,进行比较.14. 充当翻译：让一个学生扮演翻译的脚色,另一个作为外国人,一些学生作为当地的居平易近,他们经由过程翻译进行交换,例如：买器械.不雅光拜访.15. 解决问题：指定一个话题,并告知学生有关这个话题的症结词,让他们解决某个问题,例如：假如你有这三件器械,一个指南针.一把小刀和一个罐头,在与他人掉去接洽的情形下,你如安在丛林中生计一周等.16.做游戏：学生爱好游戏,经由过程做游戏,让他们进行白话练习.1). 猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语,由其他的学生只能通干预干与一般问句或选择问句的情势问问题,被问的学生只能用“是”或“否”做答复,假如问问提的同窗没到第20问,就猜出这个词和短语,那他们就赢了,不然,他们为输.2). 禁词描写：一个学生心里想一个词,对它进行描写,另一个学生作为裁判,划定不克不及提到某些同它有关的词,例如：“book”这个词,你不克不及提“书”,“字”和“纸”,其他的学生听,假如该学生提到了这些词,他就输了.3). 听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称,另一个学生经由过程手势进行描写,但不克不及提到黑板上消失的词,其他的学生背对着黑板,经由过程学生的描写猜是什么.4). 反复添加：学生一路编一个即兴故事,起首,由一个学生说故事中的第一句,下一个学生反复前面的一句,并添加一句,然后,下一个学生再反复前面两个同窗的所说的句子,并再添加一句,如许一向繁衍下去,看谁能比较完全地论述出该故事的学生,谁为赢.5). 说与猜：起首,选择四个学生到前面或到学生的中央,把他们的耳朵堵起来,不让他们听到声音,然后,给其他学生看一个短语或句子,不让那四个学生看到,其他学生尽力用说话和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思,能猜出或猜得比较接近的为赢.6). 对于错：起首,请四个学生到前面,其他的学生用选择或反意问句的情势问他们一些有关地理.汗青.音乐和艺术等常识性的问题,然后,这四个学生尽力答复他们,答对最多的学生为赢.教师应尽力创造更多的办法让学生演习说英语,这将会唤起学生的兴致,使他们更好得控制“说”这门技巧.四.指点要跟上当学生经由过程教师的调动和安插,创造了学生说英语的积极活泼的氛围后,教师在各个活动中进行具体指点要跟上,虽然学生的主动性应得以勉励和尊敬,但这其实不料味着教师不赐与指点和评价,毕竟,教师的指点和帮忙是教室教授教养和教导必不成少的一部分,笔者尽力做到下面这些.1. 教师在要教室上尽力用各类手势.活泼的说话和丰硕的神色沾染学生.2. 教师不单以一个导演的身份消失,也以一个演员的脚色消失,给学生以演示和示范.3. 有须要给学生足够的时光,预备他们所说的内容,让学生预备好谈话筹划,对话长短可以依据不合的学生的程度来定.4. 提前一天让学生知道第二天要介入的活动,须要时可先发给他们一些材料,并收罗他们的看法,让他们做好充分预备,特殊是那些不太活泼的的学生.5. 强调学生要用本身的话,陈述大意,而不要硬背材料,一旦发明,教师要实时提问题打断他们的思绪,让他们用本身的话表达.6. 在同他人的对话时,有的同窗经常伪装听懂了对方的意思,如许就会掉去演习的意义,勉励学生假如听不懂对方,请说：“I beg your pardon".7. 笔者留意造就学生的归纳综合才能,要他们把留意力分散到对方措辞的重要的信息上,而不是每个单词上.8. 为了便于沟通,在学生谈论某个话题之前,起首说明一些文化布景常识,让他们懂得不合的文化布景,战胜因文化布景的差别而带来的表述障碍.9. 在说英语的进程中,笔者让学生把留意力起首放在如何说流畅上,而不是过火强调精确,也不要过多的斟酌语法,但是,要提示学生留意战胜来自母语的影响,例如：轻易混杂的音,象在“horse"和"house"中的[):]和[au],轻易吞掉落音,象在“government"和"children"中的[n]和[l],以及英语和汉语当中节拍的不合等. 10. 留意应用英语表达才能强的学生带差的学生,比较难表达的话题和不轻易扮演的脚色,先让勤学生表达和扮演,然后再让那些较差学生做.事实上,对学生来说,先生的指点对他们有很大的帮忙,学生知道他们走在精确的轨道上.五.停止语依据笔者的教授教养领会,学生现实上说英语的欲望很强烈,他们不肯意说只是因为怕出错.重要,而造成一时找不到适当的英语词语来表达本身,假如教师尽力创造一个说英语的优越情形,经由过程各类办法勉励.练习他们,学生会异常积极地.主动地和天然地说英语,“说”作为进修英语四项技巧之一,只能经由过程大量的演习获得,熟才干生巧。

学生懒开口说英语,不敢开口说英语的方法

学生懒开口说英语，不敢开口说英语的方法学生不敢开口说英语可能是因为缺乏自信、害怕犯错或者不熟悉英语的发音和语调等原因。

以下是一些可以帮助学生克服这些问题，鼓励他们开口说英语的方法：
1. 创造轻松的学习环境：在课堂上创造一个轻松、愉快的学习环境，让学生感到舒适和自信。

教师可以通过游戏、歌曲、故事等方式让学生感受英语的趣味性。

2. 鼓励学生犯错：让学生明白犯错是学习过程中的一部分，鼓励他们不要害怕犯错。

教师可以给予积极的反馈，指出学生的优点和进步，同时帮助他们纠正错误。

3. 培养口语习惯：让学生养成每天说英语的习惯，可以通过组织英语角、口语俱乐部等活动，让学生有机会与其他学生练习口语。

4. 模仿和听力练习：让学生模仿英语的发音和语调，可以通过听英语录音、看英语电影或者和外教交流等方式提高学生的听力和口语能力。

5. 以学生为中心：让学生成为课堂的主体，鼓励他们积极参与讨论、演讲等活动，提高他们的口语表达能力和自信心。

让学生开口说英语

让学生开口说英语学校需要创造一个轻松、鼓励的英语学习环境。

学校是学生学习英语的重要场所，教师应该注意营造一个鼓励学生开口说英语的氛围。

通过增加英语角、英语习俗展示等活动，让学生有更多的机会在校园里用英语交流。

鼓励学生利用课余时间多参加英语俱乐部、英语角等活动，提高用英语交流的机会。

在这样的环境下，学生会逐渐不再害怕开口说英语，敢于进行英语交流。

教师要尽可能让课堂变得有趣、有魅力，激发学生的学习兴趣。

有趣的教学活动会吸引学生主动参与到英语学习当中，从而提高他们开口说英语的勇气。

举办英语角、英语比赛、英语故事会等活动，激发学生开口说英语的热情。

在课堂上，教师可以采取小组合作、角色扮演等形式帮助学生练习口语，让学生在轻松的氛围中锻炼口语表达能力。

这样一来，学生会感到英语学习变得有趣，不再害羞开口说英语。

学校可以利用现代科技手段，例如利用互联网平台，让学生有更多的英语交流机会。

将英语学习与现代科技相结合，可以帮助学生克服害羞和恐惧，更好地开口说英语。

通过建立英语学习微信群、英语学习网站论坛等平台，让学生有更多的机会用英语进行交流。

学校还可以鼓励学生通过视频、博客、社交网络等方式用英语进行交流，培养学生自主学习英语的能力。

这些方式可以让学生在自己的舒适区域内使用英语，逐渐提高他们的英语口语能力。

学校还可以组织一些英语实践活动，让学生有更多的机会在真实环境中使用英语。

比如组织学生到英语角、美容院、餐厅等地方进行交流，让学生在真实环境中练习口语。

学校还可以组织一些英语演讲比赛、英语角色扮演比赛等活动，让学生有更多的机会展示自己的口语表达能力。

这样的活动可以让学生感受到英语的实际使用场景，提高他们开口说英语的自信心。

学校要注意给予学生及时的肯定和鼓励，让学生感受到开口说英语的积极影响。

当学生敢于开口说英语时，教师需要给予及时的赞扬和鼓励，让学生觉得这种尝试是值得的。

在鼓励学生的也要给予问题纠正和改进的指导，帮助学生不断完善口语表达能力。

让学生开口说英语的几个方法

让学生开口说英语的几个方法
学生学英语难，让学生开口说英语更难。

在英语教学中，很多学生不愿意开口说英语，喜欢学哑巴英语，越到后面学生开口说英语越难。

到最后一堂课都没有一个人愿意主动举手回答问题。

要解决学生开口说英语难的问题。

我认为可以通过以下几个方法：
1．选材合适。

让说的内容与学生水平相当；贴近学生生活；话题具体，目的明确；有利于学生参与合作；让学生有话说。

同时材料有趣味性和真实性，让学生有兴趣说。

2．积极鼓励。

怕出错是学生焦虑的原因。

是学生怕说原因之一。

老师要怕出错是学生焦虑的原因。

老师要鼓励学生大胆讲英语，老师纠正错误要注意时机和方法。

学生大胆讲英语，同时老师纠正错误要注意时机和方法。

特别是低年级学生应是鼓励为主，纠正为辅。

3．合理创景。

可以通过开设英语角。

表演情景对话；短剧表演；小组讨论；全班讨论；演讲；简短报告；讲故事；接续故事；复述故事等方法让学生融于活动中大胆说，积极说
勇于开口，这样久而久之学生找到了自信，就不怕说了。

学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语

在小学英语课堂上如何鼓励学生开口说英语——徐文霞英语教学是一种语言教学，语言学习的目的在于交际，英语课的实质是通过语言实践活动掌握用英语进行交际的技能课。

因此，英语教学离不开说，而英语又非母语，学生头脑中的思维语言往往跟不上英语的步骤，多数学生不敢开口说英语，如何改变这种状况，使学生有较浓厚的兴趣投入到英语学习中并大胆开口说英语呢？一、把英语课堂变成学生说英语的场所。

在英语课堂上，为了使学生能够把所学的语言知识转换为真正的实际能力，教师应在教学中采用各种先进的、形式多样的教学方法，帮助和指导学生学习英语，进而运用英语。

英语课堂本身就应视为一个语言交际场所，因此，教师应想方设法为学生创设模拟的或真实的语言交际情景，开展语言交际活动，引导和帮助学生大胆开口说英语。

在课堂教学中，应把课堂时间尽可能多地还给学生，教师少说，学生多练，充分调动学生的积极性和创造性，让学生接触英语，让他们通过自己的努力和小组的共同努力，体会到成功的喜悦，把英语课堂真正变成学生说英语的场所。

二、布置口语作业，扩大学生开口说英语的空间。

单凭课堂几十分钟，是远远不能满足学生的运用英语进行交际的要求的，因此，口语作业为学生说英语提供了更多的空间，把口语作业分为在校完成和在家完成两局部。

可以在学校设立英语角作为学生交际用的场所。

活动的形式有：学生小组改编或自编英语歌曲或对话。

Chants Stories 等，并且表演出来；就某个话题 Free talk 等，回家唱英文歌、读课文、讲故事给家长听等，让学生有新鲜感。

与此同时要与家长共同了解学生的完成情况，做到有始有终。

其实，学生运用英语进行交流的空间就源于生活，不管大事或小事，都能引导学生说英语，如日常生活的打招呼、问好、问值日等都能让学生运用已有的知识去讲英语。

三、搭建学生表演的舞台，让他们的英语口语交际能力得到升华。

教师要为学生抓住机遇，如家长开放日，六一节等大型活动时，教师选送一些有感染力的节目，如：英语演讲、唱英文歌、英语歌舞等。

让每一个学生都开口说英语

让每一个学生都开口说英语作为一名多年从事英语教学的教师，培养学生的口语能力是一个英语教师的使命，在英语课堂教学中发现学生在学习时普遍存在着一些现象和问题。

对此，我认真做了一些观察、思考、研究。

一、树立信心，鼓励学生敢于说好的学习动机莫过于学生对学习有自信心。

英语教学的过程不仅是一个传播知识的过程，也是师生人际交往、情感交流的过程。

师生合作是鼓励学生自主学习的良好途径。

教师应鼓励学生多开口，大胆地说英语。

say whatever you want to say. we’re learning english by using it. don’t be afraid of making mistakes. in fact， we’re learning by making mistakes.理解错、说错、写错是习得语言能力过程的必然阶段，而大多数学生练不好英语口语其中很大的原因是有心理障碍、羞怯心理和因挫折引起的消极情绪，这还可能造成恶性循环。

学生如果克服了这种心理，就会越学得有劲，形成一种良性循环。

二、创设情景，让学生乐于说课堂教学中，教师应创设尽可能真实的交际环境，让学生围绕所学语言内容和知识进行具有交际性特征的语言实践活动。

它虽不是完全自然的交际性活动，但与机械的语言操练相比，更贴近生活，更真实自然。

在这种准交际的活动中学习英语，学生更容易理解语言的意义，掌握语言技能，帮助他们尽快地在真实的交际活动中使用英语这一交际工具。

三、培养语感，引导学生善于说语感，即语言直觉或语言习惯，是我们在学习和运用时对语言文字的灵敏感觉和感受。

语感的强弱直接影响着信息交流的质量和效果。

长期以来，许多英语教师在教学中过多注重语法知识的讲解，而忽视了语感这一语言能力的重要方面的培养，以至于许多学生在运用英语时表达不流畅。

现代语言学家华生指出：“所有的学习在于形成习惯，语言学习的关键是语感的生成、发展和提高。

”因此，英语教学重要的不是通过语言知识的传授让学生进行说话写作，还要着重训练学生的语感，培养学生的语言学习习惯。

浅淡让学生开口说英语有效途径

浅淡让学生开口说英语的有效途径中图分类号：g623.31文献标识码：b文章编号：1672-1578（2013）06-0128-01在小学英语教学中，如何提高教学艺术，使学生敢说英语、会用英语，真正成为学习的主人呢？我认为以下几点是比较有效的。

1.创设情景，引导学生参与语言学习需要一定的环境，然而外语学习缺少语言环境，对抽象能力较弱的小学生来说具有一定的难度。

我觉得非常有效的方法是借助多媒体教学手段把英语课堂设置成生动的舞台，激发学生学英语的欲望。

如利用实物、图片、简笔画进行单词教学时，可向学生出示实物，让学生看实物说出或写出英语单词。

而学习交通工具、动物等单词时，则可出示模型、玩具，让学生说出或写出英语单词。

学习weather时，则可利用投影仪打出晴天、雨天、刮风和多云的图片，启发学生主动去思考，从而学会sunny， rainy， windy，cloudy等单词。

如在教学生学比较级shorter， longer；smaller，bigger；taller， younger， thinner等词时，为了能使学生更加清楚的理解这些词的含义，我用多媒体显示了一些动物，如：monkey， elephant， snake， bee， giraffe， dog等动物，让学生通过大屏幕，对这些动物进行比较后，让学生帮助它们找到适合他们居住的房屋，以旧知识带动新知识，使学生最大限度地说英语。

在课文教学时，则可充分利用录像机、电脑多媒体等进行教学。

如教这一段会话：a： excuse me， sir. where’s the park？ b：it’s near the lake. a： thank you.教学中，我首先让学生看一段自制的有关问路的电脑课件，课件中电脑合成的精美画面、动听的音乐和地道的英语开启了学生幻想的世界，强烈地激发了学生学习的兴趣，因而学生很快就理解了对话的意思。

然后，打开课件跟读功能，让学生随着动听的音乐反复跟读对话内容。

英语课,让学生说“I

英语课，让学生说“I【摘要】英语课在学生口语表达能力的提高中扮演着重要的角色。

首先要培养学生的自信心，让他们敢于开口说英语。

创造轻松愉快的学习氛围，让学生在轻松的氛围中更好地表达自己。

采用互动教学方法可以让学生积极参与，提高口语表达能力。

鼓励学生多进行口语练习，通过不断的练习来提高口语能力。

利用多媒体资源进行听说训练，让学生在听力和口语练习中相辅相成。

英语课不仅是让学生说“I”的重要途径，也是提高学生口语表达能力的有效方法。

为了实现有效的口语教学目标，教师们应该结合以上方法，不断提升学生的口语表达能力，让他们在英语交流中不再困惑。

【关键词】英语课，学生口语表达能力，自信心，轻松愉快的学习氛围，互动教学方法，口语练习，多媒体资源，听说训练，重要性，提高口语表达能力的方法，口语教学目标。

1. 引言1.1 如何提高学生口语表达能力Improving students' oral communication skills is essential in English classes. Being able to effectively express oneself in spoken form is crucial for success in both academic andreal-world settings. In this article, we will discuss various strategies and methods to help students enhance their oral proficiency in English.2. 正文2.1 培养学生自信心培养学生自信心是英语课教学中至关重要的一环。

学生的自信程度直接影响到他们在口语表达时的流利程度和表现。

为了培养学生的自信心，教师可以采取以下几种方法：要充分肯定学生的表现，无论是在课堂上还是在学习过程中。

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力

小学英语课堂教学中怎样有效提高学生的口语表达能力1. 创设语言环境：在课堂上，教师可以模拟真实生活场景，创设各种语言环境，让学生有机会进行口语表达。

可以模拟购物场景，让学生学会用英语询问价格、购买物品等。

可以模拟餐厅场景，让学生学会点菜、询问菜单等。

这样能够激发学生的兴趣，让他们更愿意用英语进行口语表达。

2. 游戏式教学：在课堂上可以设计一些口语游戏，让学生在游戏中进行口语练习。

可以设计口语轮流问答游戏，教师给学生出一个话题，然后让学生两两轮流进行问答，这样可以让学生在轻松愉快的氛围中进行口语练习。

3. 小组合作：在课堂上可以让学生分成小组，进行口语练习。

可以设计小组讨论活动，让学生围绕一个话题展开讨论，这样可以让学生在小组中积极参与口语表达，互相交流，提高口语表达能力。

4. 朗读和模仿：在课堂上可以让学生进行朗读和模仿练习。

可以选择一些简短的文章或者对话让学生朗读，让他们通过模仿来提高口语表达能力。

教师还可以给学生一些口语练习材料，让他们模仿录音进行口语练习。

5. 多媒体教学：在课堂上可以利用多媒体资源进行口语教学。

可以播放一些英语口语视频，让学生模仿视频中的口语表达。

可以播放一些英语歌曲，让学生跟着歌曲进行口语练习。

多媒体资源可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地进行口语表达。

6. 针对性练习：在课堂上可以根据学生的口语表达能力，设计针对性的口语练习。

对于口语能力较弱的学生，可以设计一些简单的口语练习，让他们从简单的句子模仿开始；对于口语能力较强的学生，可以设计一些复杂的口语练习，让他们进行更高级的口语表达。

7. 鼓励和表扬：在口语教学中，教师要及时给学生鼓励和表扬。

无论学生的口语表达能力如何，都要给予肯定和鼓励，让学生对口语表达充满信心，敢于开口说英语。

要想在小学英语课堂中有效提高学生的口语表达能力，需要教师在教学过程中采取多种方法，鼓励学生多说、多练习，营造一个积极的学习氛围，提高学生的口语表达能力。

让学生开口说英语

让学生开口说英语英语是全球共通的语言，无论是商务交流、旅游、学术研究等各方面都扮演着重要的角色。

如今，全球各国的人们都意识到了学好英语的重要性，而中国也不例外。

大部分中国学生都学习过英语，但是很多学生会遇到说英语的困难。

在这篇文章中，我们将探讨如何让学生开口说英语。

首先，老师应该创造一个积极的环境，鼓励学生说英语。

教室应该是一个互相合作和支持的地方。

老师可以通过课堂上的游戏、促进学生之间互相交流以及呈现新的素材来激发学生对于学习英语的兴趣。

在课堂上，教师还可以经常与学生进行互动，以鼓励他们开口说英语，参与到课堂话题中来。

教师也应该建立起一个友好的关系，让学生感到他们有信心在课堂上说英语。

其次，老师可以使用一些互动式的课程来促进学生的英语口语。

例如，老师可以创建一个异口同声的说话游戏。

这是一种简单但受欢迎的游戏，鼓励学生积极参与。

每个学生都可以轮流说自己的意见，然后其他学生便会在他们说的内容基础上接连句子。

这可以让学生在一个融洽、放松的小组环境中说英语。

另外，老师还可以设计一些模拟情境的练习，让学生根据实际场景去模拟对话。

例如，让学生打电话预约餐厅、询问资讯等等。

通过这些情境的练习，学生可以更好地预习、复习，并较为自然地开口说英语。

最后，老师可以利用语音和听力的培训来提高学生的口语水平。

除了呈现课程资料外，学生还应该接受入门级的蒙特梭利语言学教育来学习新词汇和语法结构，并且实时进行听力训练。

随着时间的推移，学生的耳朵和口腔肌肉的力量就会适应英语的语音，从而可以自如地开口说英语。

总之，做到让学生在课堂上说英语并不是一件简单的事情，但通过以上的建议，我们可以更有效地鼓励学生积极踊跃地参与到课堂中，从而达到提高口语水平的目的。

如何提高学生的英语口语表达能力？

如何提高学生的英语口语表达能力？提升学生英语口语表达能力的系统策略学生英语口语表达能力的提升是一个复杂工程，需要从两大方面入手，才能取得显著效果。

本文将从以下四个方面，结合教育专家视角，探讨提升学生英语口语表达能力的策略：一、打造沉浸式语言环境，点燃口语学习热情1. 营造课堂互动氛围：课堂是学生每天练习口语的重要场所，教师应尽可能地创造英语语言环境，帮助和鼓励学生积极参与互动。

例如，采用小组讨论、角色扮演、英语歌曲演唱、英语戏剧表演等活动，让学生在真实的语言环境中每天练习口语，提高语言表达的流利度和准确性。

2. 融入生活化场景：将英语与生活交流联系起来，让学生能够感受到英语学习的趣味性和实用性。

例如，可以利用课间休息时间进行简单的英语对话练习，鼓励学生用英语交流日常生活中的琐事，例如问候、天气、兴趣爱好等。

3. 利用多媒体技术：依靠图片、视频、动画等，营造生动活泼的英语学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。

例如，利用英语卡通片、电影片段、英语配音等，让学生在欣赏的同时，也能潜移默化地提高英语口语能力。

二、不断夯实语言基础，提升口语表达能力1. 注重语音语调训练：语音是口语表达的基础，学生应注重语音语调的准确性和流畅性。

教师可以教授语音技巧、纠正发音错误，进行口语训练等，帮助学生提高语音语调的准确性。

2. 强化基础词汇积累：词汇是口语表达的材料，学生应注重基础词汇的积累，并能灵活运用。

教师可以通过词汇卡片、单词游戏、词语联想等方法，帮助学生记忆词汇，增强词汇的运用能力。

3. 掌握基本语法结构：语法是语言表达的规则，学生应掌握基本的语法结构，才能进行流畅的口语表达。

教师可以利用例句分析、语法练习、语法造句等，帮助学生掌握语法规则，提高句子表达的准确性。

三、培养和训练口语表达能力，突破学习瓶颈1. 进行场景模拟训练：模仿现实生活中的各种情境，进行口语表达练习，例如打电话、点餐、购物、问路等。

教师可以设计不同的情境，让学生在模拟情境中通过口语表达，提高学生的反应能力和表达能力。