我的磨课心路历程
教师磨课经历演讲稿范文
大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家分享我作为一名教师磨课的经历。
磨课，是教师成长道路上的一座灯塔，照亮我们前进的方向。
下面，请允许我回顾一下自己磨课的心路历程。
一、初识磨课在我刚开始担任教师的时候，对磨课这个概念并不了解。
只知道每次备课都要花费很多时间和精力，而且效果并不理想。
直到有一次，学校组织了一次磨课活动，我才有幸接触到磨课这个词语。
磨课，顾名思义，就是教师之间相互研磨、切磋，以提高课堂教学质量的一种活动。
它要求教师深入挖掘教材，精心设计教学环节，注重教学方法的创新，以实现教学目标的最大化。
二、磨课的历程1.初尝磨课的甜头第一次参加磨课，我感到非常紧张。
面对领导和同事们的点评，我深感压力。
但在磨课的过程中，我发现自己在教学设计、课堂组织等方面存在很多不足。
在领导和同事们的指导下，我逐渐找到了自己的问题，并加以改进。
经过反复磨课，我的教学水平得到了很大提升。
当我看到学生们在课堂上积极参与、收获满满时，我深知磨课的甜头。
从此，我对磨课充满了期待。
2.磨课中的困惑在磨课的过程中，我也遇到了不少困惑。
有时候，我会因为某个环节的设计不够巧妙而感到沮丧；有时候，我会因为课堂气氛不够活跃而焦虑。
这时，我学会了向有经验的教师请教，从他们身上汲取经验，不断完善自己的教学。
3.磨课的感悟（1）磨课让我更加关注学生在磨课的过程中，我意识到课堂教学应以学生为中心。
只有关注学生的需求，才能提高教学质量。
因此，我开始尝试从学生的角度出发，设计教学环节，使课堂更加生动有趣。
（2）磨课让我学会反思磨课让我明白了反思的重要性。
每次磨课后，我都会认真总结自己的优点和不足，找出问题所在，为今后的教学做好准备。
（3）磨课让我懂得团队协作磨课过程中，我深刻体会到团队协作的力量。
只有团结一致，才能共同提高。
在磨课的过程中，我学会了倾听他人的意见，学会了与他人共同进步。
三、磨课的收获1.教学水平的提高通过磨课，我的教学水平得到了很大提升。
教师磨课成长经历演讲稿
大家好！今天，我站在这里，非常荣幸能够与大家分享我作为一名教师磨课的成长经历。
教育之路，漫长而艰辛，而磨课，正是这条路上的一块试金石，它磨练了我的教学技能，丰富了我的教育理念，也让我对教师这一职业有了更深刻的认识。
下面，我将从几个方面与大家共同回顾我的磨课历程。
一、初识磨课记得我刚踏上教师岗位时，对磨课这个词还比较陌生。
那时的我，教学理念简单，教学方法单一，课堂效果并不理想。
直到有一次，学校组织了一次磨课活动，我才真正接触到磨课。
那次磨课的主题是《圆的面积》，我作为主备人，负责设计整个教学过程。
在准备过程中，我查阅了大量的资料，反复修改教案，力求做到精益求精。
然而，在试讲过程中，我发现自己在课堂上遇到了很多问题，比如时间把握不准确、学生参与度不高、教学环节衔接不自然等。
这次磨课让我意识到，要想成为一名优秀的教师，必须不断磨砺自己的教学技能。
于是，我决心从以下几个方面入手，提升自己的教学水平。
二、磨砺教学技能1. 精心设计教学环节为了提高课堂效果，我开始关注教学环节的设计。
在磨课过程中，我反复推敲每一个环节，力求使它们环环相扣，形成一个完整的教学体系。
同时，我还注重引入新颖的教学方法，激发学生的学习兴趣。
2. 提高课堂互动性在磨课中，我发现学生参与度不高是影响课堂效果的重要因素。
于是，我开始尝试运用小组合作、讨论、探究等教学方法，让学生在课堂上充分展示自己的才华。
同时，我还注重关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导。
3. 加强教学反思每次磨课后，我都会认真总结自己在教学过程中的优点和不足，并撰写教学反思。
通过反思，我不断调整自己的教学策略，使自己的教学水平得到提高。
三、丰富教育理念在磨课的过程中，我逐渐认识到，教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质。
因此，我开始关注学生的情感、态度、价值观的培养，注重培养学生的创新精神和实践能力。
1. 关注学生情感在教学中，我注重营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
在磨课中收获-在磨课中成长(word文档良心出品)
在磨课中收获, 在磨课中成长——我的《伯牙绝弦》磨课经历范县第二小学冯颖9月16濮阳市第十五届优质课评选结束了, 带着些许疲惫, 带着许多惊喜, 踏上了回家的路！今天的赛课结果有些出乎我的意料, 我获得了一等奖, 并且以第三名的成绩进入到第二天的展示课活动。
要知道参加优质课评选的26位老师都是精英。
这个结果也在我的意料之中, 为了参加本次优质课评选, 我一次又一次地磨课, 从校里磨到县里再磨到市里, 先后12次借班上课, 12次修改教学设计, 获得一等奖应该是辛勤汗水的回报。
想想自己, 在一周内, 从校内到县里再到市里, 我这个名不见经传的小人物也体验了一把大舞台的感觉！第一次有这么多的听课老师, 第一次登上那舞台般的讲台, 第一次认认真真地研读一课, ……太多的人生第一次, 铭刻在我人生的履历表上。
这次是9月11日接到讲课任务的, 9月16日赛课, 我代表县里参加市级优课评比, 这一下压力来了！一向自信的我, 真的感受到从未有过的压力！也许, 背负了太多的东西吧, 一下子觉得压力很大, 一度压得我喘不过气来！忽然觉得我不再代表我个人了, 也不是学校了, 而是我的家乡了！时间很紧, 短时间备好一节课是不容易的, 所以我又选择了《伯牙绝弦》。
也许是自己喜欢古文的缘故吧!三年前县教研室举行高效课堂观摩课比赛, 我代表濮城镇参赛, 获得县观摩课一等奖, 并被一些乡镇邀去讲课。
文言文对于学生来说, 是第二次接触, 整个人教版,也就四篇, 但很重要；但对于我来说, 是一个极大的挑战！毕竟一节课时间有限, 带领学生读通、读懂、读好它很难。
就这样, 不断地看名师的课堂实录, 反反复复地研读文本, 解读教材, 选择策略, 设计流程, 不断颠覆、几易其稿、一天的时间终于设计出适合自己的框架。
9月12约好校长, 开始了第一次试上！备课组的兄弟姐妹们, 以及办公室其他学科的老师也都随行去听。
（现在想来这些观众真的给了我不少的胆量）尽管流程还显生涩, 但反应还算不错。
参加校级磨课《我喜欢》的心路历程
修改稿与教材对话，提升解读教材的能力——参加校级磨课《我喜欢》的心路历程金堂县实验小学夏祥川新到一个学校，感觉什么都是新的。
一开学，学校就分类公布了本学期的磨课名单。
从教材中到底选哪一篇文章来磨，当时我心里是没有底的。
【决定磨课】开学第三周的一天课间，我回到办公室准备批改作业。
组长走过来对我说：“夏老师，上报磨课的阅读文章名。
”这突如其来的一句话，让我的心顿时紧张了起来。
我连忙翻开教科书，从目录的当头，一路找下去，直到组长又来催促时，我还是没有拿定注意。
组长见我一脸的茫然，就说：“上张晓风的散文《我喜欢》，怎么样？”我一听，只好点点头。
因为俗语说“听人劝，得一半”。
就这样，磨的课就是《我喜欢》了。
【理清思路】有人说：“成功只眷恋那些有准备的人。
”我深信不疑。
当一确定下磨《我喜欢》，我便利用课余时间，把这篇文章又通读了几遍。
本文是台湾著名女作家张晓风所写的一篇优美的抒情散文，文笔细腻隽永，清丽流畅，文章的结构也非常特别，每一段开头都用“我喜欢”三个字领起下文，使12个自然段形成了排比段，让文章自然有一种回环吟唱的气韵，每一种事物在作者的笔下都变得那么富于活力，与众不同。
我不由得感叹道：“作者热爱大自然，热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度，值得我学习。
”既然自己读了几遍，那么怎么上呢？当然预习是必不可少的一个环节啦。
北师大教材，生字多，生词多，内容新，但选文经典，都是名家的文章。
我不敢掉以轻心，连忙理清了自己的教学思路。
我决定像以往一样每学一篇新课文，都提前布置预习，让学生认识生字，对课文内容有初步的了解。
第一课时，我这样设计教学环节：学生齐读课题后，马上导入新课——先检查预习情况，快速默读全文，扫清生字障碍，弄清本文的构段方式。
让学生再读课文知道本文所写的内容，作者所表达的思想感情。
最后让学生读自己喜欢的段落，在反复的朗读中初步感受散文的意境及韵味。
第一课结束。
第二课时我设计的教学环节是：（一）复习——温故知新。
谈谈我的磨课经历
谈谈我的磨课经历古希腊哲学家苏格拉底经常引用的一句话就是“认识你自己”。
现在，这句话已经成了家喻户晓的民间格言，它仿佛时时刻刻都在提醒我们：一定要学会认识自己，看清自己。
只有真正认识了自己，才能够开拓出属于自己的一片天地，才能够创造出属于自己的事业与生活。
课堂教学是一门艺术，一门独特的艺术。
作为这门独特艺术的演绎者，我们每个老师都应该努力把握自己的特点，上出属于自己的课堂。
以下结合这些年的教学经历，谈谈我的“磨课”心得。
一、寻得真知——形成正确独特的教学主张意识决定行为，有什么样的教学理念就意味着有什么样的教学行为。
同样的一篇课文，不同的执教老师，不同的讲课方式，往往会收到不同的教学效果。
有自己正确而独特的教学主张至关重要。
以《圆明园的毁灭》一课为例。
于永正老师“以读为本，以读代讲”，质朴扎实；王崧舟老师“衬、托、扬、抑”，沉稳厚重；窦桂梅老师“走近圆明园、走进圆明园、走出圆明园”三大板块，激情灵动……不一样的教学设计，却不约而同地收获良好的教学效果，这源于三位名师始终身体力行“以教材为本，以学生为本”正确的教学理念，更得益于在正确理念观照下的“简单语文”、“诗意语文”、“主题教学”等颇具特色的教学主张。
清晰记得两年前执教福建省“语文实践为基础的教与学的研究”课题中期会议观摩课《爱如茉莉》的情景。
《爱如茉莉》可以说是全国著名特级教师薛法根的课堂“代表作”。
导课伊始，教师通过引导学生朗读文中描写茉莉的词语，扫除初读障碍，初步感知课文；然后引导学生带着“从哪些细节、那些语段中感受到爱如茉莉”这一问题默读课文，并给课文做批注；接着师生交流，品读相关语段；最后让学生模仿课文，也给自己眼中的爱打个比方。
薛法根老师的经典设计想必很多老师都烂熟于心，如何突破“名师模式”，上出自己的理念主张——成了我和我的备课团队最大的困扰。
通过反复的推敲比较以及与学生交谈，我们终于找到了比较可行的教学思路。
借鉴薛法根老师的初读指导方式，但是出示的是文中分别写茉莉、妈妈、爸爸三组生字词涵盖面较大的四字词语，引导学生读出感觉，并想像词语所表现的动作、神态，再通过描述场景的方式梳理课文脉络，进而提炼“爱”的主题，最后再引导学生抓住爱的细节进行品读，此为第一课时教学。
磨课心得体会
磨课心得体会磨课，对于教师的成长来说，是一次宝贵的经历。
在这段时间里，我全身心地投入到教学的改进与完善中，经历了无数次的思考、尝试、反思和调整。
每一次的磨课都像是一场挑战，也是一次自我提升的机遇。
磨课的过程充满了艰辛，但也充满了收获的喜悦。
最初，我拿到了选定的课题，满心欢喜地开始构思教学方案。
然而，当我真正开始付诸实践时，才发现理想与现实之间存在着巨大的差距。
第一次试讲，我自认为准备充分，信心满满地走进教室。
可结果却不尽如人意，课堂气氛沉闷，学生的参与度不高，教学目标也没有完全达成。
那一刻，我感到了深深的挫败。
但我知道，失败是成功之母。
我静下心来，仔细分析问题所在。
首先，我发现自己的教学设计过于注重知识的传授，而忽略了学生的学习兴趣和实际需求。
于是，我重新调整了教学内容的顺序和呈现方式，增加了更多的互动环节和实例，让学生能够更好地理解和应用知识。
同时，我也意识到教学方法的选择至关重要。
单一的讲授法很难吸引学生的注意力，也不利于他们的思维发展。
因此，我尝试运用小组合作学习、探究式学习等多种方法，激发学生的主动性和创造性。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，思维的火花不断碰撞，课堂气氛也变得活跃起来。
除了教学内容和方法，课堂的管理也是一个重要的方面。
在磨课的过程中，我发现如果不能有效地管理课堂纪律，教学效果就会大打折扣。
因此，我制定了一些明确的课堂规则，并在教学过程中及时关注学生的表现，对违规行为进行及时的纠正和引导。
同时，我也注重培养学生的自律能力，让他们明白良好的课堂秩序是大家共同努力的结果。
在不断改进的过程中，我还向身边的同事请教。
他们的经验和建议让我受益匪浅。
有的同事指出我在提问环节设计的问题不够清晰，导致学生无法准确理解我的意图；有的同事则提醒我要注意教学语言的简洁性和准确性，避免过于复杂的表述让学生产生困惑。
我认真听取了他们的意见，并对自己的教学进行了进一步的优化。
经过多次的修改和完善，终于迎来了又一次的试讲。
磨课心得体会和感想(八篇)
磨课心得体会和感想(八篇)磨课心得体会和感想篇1本学期参加了学校组织的第三届“智慧杯”青年教师课堂评优比赛，也结合我在市级培训班中所要完成的一堂学员实践课，选择了一年级下册教材“几何小实践”中《长度比较》这一内容，我们一年级备课组齐心协力与我一起进行了为期三周的研课磨课活动。
这是一次难忘的经历，虽然过程艰辛，可收获和成长也是满满的。
在整个过程中，与组内的两位老师不断研磨课本内容、课堂表现，对于数学教学的理解和感悟也丰富了许多。
磨课心得体会和感想篇2磨课犹如磨剑，锋芒在无数次花火中呈现。
当然这样的花火便是我们在磨课的过程中反复推敲，不断积累，把智慧和精华聚集在一起的过程，去努力呈现出每一堂精彩的课堂。
我认为精彩课堂的基础是深入钻研教材并抓住教材核心内容，去钩织一个有型的网，这样才会在有条有序的去组织语言，顺利地进行余下的准备工作。
当然在和众多优秀的教师进行磨课活动的时候，也让我受益匪浅，那些都是我自己在书本及日常积累中所得不到的东西。
“好课是磨出来的”我觉得这句话很有道理。
精心去设计方案，用充足的准备去讲好一堂课是要付出辛勤和汗水的，一次次的实验，一次次的积累，让我更好的掌握了磨课的重要。
在课堂去营造和谐的气氛，热情可以让同学们满怀信心地去发表自己的意见和想象，哪怕有时候他们说的并不正确。
并且这样还可以在他们的错误中进行延续的剖析，去引导开拓等，要完成一堂好课应该考虑各种因素，这样磨课虽然艰辛，但是其中快乐和收获才是最大的。
磨课让我必须站上讲台面对学生及听课教师的检阅，是一个反复修正的过程，在磨课中，要先让自己不断积累去体会其中的精华，还要加上自身的观点理念，灵活地运用在授课当中去。
在磨课中不止提升了我的勇气和自信，它让我对自己的说课，讲课，认真回忆，思考接合在一起，从这样的深厚的积累中让我的授课更完善，其次更加完善自己的内心，磨课带领自己越来越强大，不畏艰难困苦，要不断突破创新，这正是要讲好课不可或缺的精神。
磨课的经历和收获
磨课的经历和收获
一堂课的过程，从备课到上课再到反思和改进，就像工匠的雕刻和打磨一样，课堂在这样的过程中不断变得更加丰满。
磨课是一个非常好的成长过程。
每次的磨砺都带来一次进步，这是我从磨课中获得的最大感受。
虽然磨课的过程很“苦”，但是参与其中的每一位老师都会有所收获和进步。
磨课将老师们团结在一起，将个人的教学经验与他人的经验结合起来，共同分析问题并寻找对策。
在这些过程中，每个人的见解相互摩擦、思想相互碰撞，一方面挖掘出课堂的亮点，另一方面也展示了听课老师的观点和招数，促使上课的老师开拓思路，提升教学水平，越磨越让教师反思自己的教学。
磨课让教师个体的行为变成了群体的行为，工作方式也从封闭走向了开放，强调发挥集体智慧的同时，也提升了教师个人的主体悟性。
在讨论课的过程中，老师们各自发表自己独特的见解，集思广益，不断对教材和教法进行创新，指导教师精选教学方法，丰富教学手段。
通过磨课，一起创造了最合理的教学设计。
磨课的过程就是提升的过程。
磨课的过程与感悟
磨课的过程与感悟一、引言磨课是一种学习方法，通过模拟考试环境，对自己的知识进行检验和提升。
在磨课的过程中，我收获了很多，也有许多感悟。
本文将详细介绍我在磨课过程中的经历和所得到的收获。
二、磨课的过程1.选择适合的题目在磨课之前，我首先要选择一份适合自己的题目。
这个过程需要考虑自己的学习进度和掌握程度，选择一个既有挑战性又不过于困难的题目。
我选择了一套历年考试题目来进行模拟。
2.制定学习计划为了提高效率和专注度，我制定了一个详细的学习计划。
计划包括每天的学习时间、学习内容和目标。
我将每天的时间划分为专注学习和休息时间，保证学习的质量和效果。
3.系统学习在开始磨课之前，我会先系统学习相关知识。
通过阅读教材、参考书籍和网络资源，对知识点进行深入学习和理解。
这样可以帮助我在磨课时更好地应对各种问题。
4.模拟考试磨课的核心是模拟考试环境。
我会将自己置身于一个安静、专注的环境中，像参加真正的考试一样进行模拟。
在规定的时间内，我尽量不查看任何资料，全凭自己的能力完成试题。
5.分析错题磨课之后，我会仔细分析自己的错题。
通过对错题的分析，我可以找出自己的知识盲区和问题所在。
这样可以帮助我在下一次磨课时有针对性地进行学习和训练。
三、磨课的感悟1.发现自己的不足磨课让我发现了自己知识的不足之处。
通过模拟考试，我能够清楚地看到自己的薄弱环节，并及时进行补充和提高。
这让我对自己的学习状态和能力有了更准确的认识。
2.提高解题能力磨课不仅帮助我发现了自己的不足，还提高了我的解题能力。
在模拟考试中，我需要在有限的时间内快速完成试题，这锻炼了我的思维能力和应试能力。
通过不断的磨练，我在解题速度和准确率上都有了明显的提高。
3.增强自信心磨课让我在学习中逐渐建立起自信心。
通过反复的模拟考试和错误的分析，我深刻体会到了知识的积累和学习的重要性。
每次磨课之后，我会看到自己的进步和成绩的提升，这让我对自己的能力充满了信心。
4.培养良好的学习习惯磨课让我养成了良好的学习习惯。
参赛教师磨课心得体会范文
作为一名参赛教师，我深知磨课对于提升教学水平和促进自身成长的重要性。
在这次磨课过程中，我经历了诸多波折，也收获了许多宝贵的经验。
以下是我对这次磨课的心得体会。
一、磨课前的准备1. 精心备课磨课前的备课是至关重要的。
我认真研究了教材，结合学生的实际情况，制定了详细的教学目标、教学重难点和教学策略。
同时，我还查阅了大量的资料，力求使教学内容丰富、生动、有趣。
2. 设计教学环节为了使课堂更具吸引力，我设计了多样化的教学环节，如游戏、讨论、实验等。
这些环节旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 准备教学工具为了使教学效果更加显著，我准备了多媒体课件、实物教具等教学工具。
这些工具能够直观地展示教学内容，帮助学生更好地理解。
二、磨课过程中的收获1. 提升教学技能在磨课过程中，我不断地反思自己的教学行为，发现并改正了许多不足之处。
例如，我学会了如何更好地组织课堂、如何引导学生思考、如何运用教学评价等。
这些技能的提升使我在课堂上更加自信。
2. 丰富教学经验磨课过程中，我遇到了各种各样的问题，如学生注意力不集中、课堂纪律不好等。
通过解决这些问题，我积累了丰富的教学经验，为今后的教学工作打下了坚实的基础。
3. 增强团队协作能力在磨课过程中，我得到了同事们的关心与帮助。
他们为我提供了宝贵的意见和建议，使我受益匪浅。
这次磨课使我认识到，团队合作是提高教学质量的关键。
三、磨课后的反思1. 课堂教学效果虽然我在磨课过程中取得了一定的成绩，但仍然存在一些不足。
例如，课堂气氛不够活跃，部分学生的参与度不高。
在今后的教学中，我将努力改进教学方法，提高课堂教学效果。
2. 教学评价在教学评价方面，我意识到要关注学生的个体差异，针对不同学生的学习特点进行评价。
同时，我还要学会倾听学生的意见，不断调整教学策略。
3. 教学反思磨课结束后，我认真反思了自己的教学过程。
我发现，自己在教学过程中存在以下问题：（1）教学目标不够明确，导致教学内容不够系统。
磨课感悟： 磨课成长记录
磨课感悟：磨课成长记录磨课是人们常说的“磨砺自己”的意思，也是一种持续学习和成长的过程。
这也是我最近才开始意识到并开始实践的一种方法。
在磨课的过程中，我不断探索自我、追求进步，不断挑战自己的边界和局限。
在这个过程中，我获得了许多成长和收获，下面就是我磨课的感悟和成长记录。
首先，磨课让我意识到持续学习的重要性。
在磨课的过程中，我不断学习新的知识和技能，不断提升自己的能力和素养。
通过磨课，我发现只有不断学习才能跟上时代的步伐，只有持续学习才能保持竞争力。
通过磨课，我认识到学习是一种持续的过程，需要不断调整和适应。
其次，磨课让我明白了坚持的力量。
磨课是一项需要长时间投入和坚持的任务，没有耐心和毅力是无法完成的。
在磨课的过程中，我遇到了各种困难和挑战，但我没有放弃，而是坚持不懈。
通过磨课，我意识到只有坚持不懈，才能真正取得进步和成长。
再次，磨课让我学会了自省。
在磨课的过程中，我不断反思自己的学习和成长，找出自己的不足和问题，并设定相应的目标和计划。
通过磨课，我发现只有不断自省和反思，才能不断改进自己，不断提高自己。
自省是一种重要的能力，它能让我更好地认识自己，发现自己的优势和潜力。
最后，磨课让我体会到了成就感。
在磨课的过程中，我付出了很多努力和汗水，但我也获得了很多成就和收获。
通过磨课，我意识到只有通过努力和付出，才能取得真正的成就。
成就感是一种非常珍贵的情感，它能够激励我不断追求进步和成长。
总结起来，磨课对我来说是一种非常有意义和重要的学习和成长方式。
通过磨课，我学会了持续学习、坚持不懈、自省和获得成就感。
磨课让我不断探索自我，追求进步，打破自己的边界和局限。
我相信，在未来的学习和成长中，磨课会是我重要的工具和方法之一，我会继续努力，不断磨砺自己。
磨课发言稿
磨课发言稿各位老师：让我跟大家分享一下我关于磨课的一些经历和感受吧。
我记得有一次我要参加一个公开课的展示，当时的课题选好了，于是就开始进入磨课阶段。
最开始备课的时候，我就像是一只无头苍蝇，虽然对教材内容有了大概的了解，但是对于教学环节的设计，真的是很茫然。
我只想着把我所知道的知识一股脑地塞给学生，认为这样学生就能学会了。
这时候我就遇到了第一个困难，那就是课程容量太大，如果按照我的计划讲下去，肯定是讲不完的，而且重点也不突出。
我的体会是，在磨课初期，准确把握教学内容的重难点是非常关键的。
于是我就重新审视教材，仔细研究课程标准，向老教师请教。
老教师建议我根据学生的实际水平，筛选出最核心的内容进行讲解。
这让我想起有一个知识点，我本来觉得对学生来说很简单，就打算一笔带过，但是老教师却说，以他们的认知经验来说，这个知识点可能是个难点。
于是我重新调整，把这个知识点单独拿出来详细讲解。
特别想说的是，磨课的时候，教学方法的选择也很重要。
我最初采用的是传统的讲授法，可是在第一次试讲的时候就发现，学生的积极性很低，课堂气氛很沉闷。
我觉得这样下去不行，就开始思考怎么去改变教学方法。
我想到了可以引入小组合作学习，但是在实施小组合作的时候，又遇到了新问题，学生们要么不知道该讨论什么，要么讨论起来就跑题。
后来经过反复调整小组任务和老师在小组讨论时的引导方式，这个问题才得到改善。
还有就是课后反馈对磨课的影响特别大。
每一次试讲后，我都会请其他听课老师给我提出意见，有时候听到那些批评意见的时候，心里确实有点不好受，但我知道这是对我成长有帮助的。
有一位老师指出我在课堂上走动太频繁，这会分散学生的注意力。
对了还想提一下，语言表达方面也不容忽视。
我会有一些口头禅，像是“然后呢”“那么”，这在平时可能没觉得有什么，但是在公开课上就会显得很不专业。
经过长期的提醒和自我刻意纠正，才慢慢改掉这个毛病。
在磨课的过程中，每一次试讲都是一场考验，但正是这些不断的试错和调整，让最后呈现的课越来越完善。
我的磨课经历
我的磨课经历王秋慧名师工作室尹美玉2007年，我从山东师范大学毕业后通过岗前测试进入第一实验小学。
近七年了，从踏上工作岗位的第一天，我就告诉自己要好好干。
也许在有些人眼里，我们不过是一个小老师，有啥干头？可是，我却把这份不起眼的工作当事业经营。
虽然，也会偶尔的受挫委屈感到疲惫、乏味，但是，从来没有对工作有所懈怠。
怎么是好好干？我最初的理解是学校安排的工作一定尽心尽力做好，要满怀爱心和耐心对待学生和家长。
随着时间的深入，我对自己的专业发展有了比较明确的要求，那就是——我要讲课。
这里说的讲课，确切的说是磨课，犹如破茧化蝶。
丑丑的毛毛虫，它暂短的沉睡，是在积蓄力量，它要痛苦的咬破自己编制的茧，让生命重新灿烂。
作茧，是为了破茧，只有破茧，方能成蝶。
这个过程是痛苦的，但却是完成了生命的本质的飞跃，它又是美丽的。
这不禁让我想到了自己的几次磨课经历。
第一次磨课，任教英语不足两个月的我接到了一次讲全市周六研究课的任务。
我当时真是受宠若惊，所以格外珍惜那次难得到机会，既怕辜负了领导和老师的期望，又怕自己不能圆满完成任务，所以压力特别大。
埋头两个夜晚，我准备了一节自认为还算可以的课。
第二天，信心十足的上了讲台，但是结果却大失所望。
任我我站在讲台上讲的满头大汗，学生们去无动于衷。
这次独角戏我唱得好辛苦。
听完课后，各位听课的老师都写下了听课意见，有几位留下来直接和我进行了交流、探讨。
我的师傅王秋慧和王丽萍更是细心地指出了不足。
青年教师的成长过程中能有人指出缺点和不足是多么幸运的事情啊！我真的非常感激一实小有这样一群好教师，正是他们的这些意见，给了我莫大的帮助，为我今后的教学奠定了基石。
老师们还建议我蹲下来，听听孩子的声音。
蹲下来，听听孩子的声音，这不是让我了解学生情况。
于是我着手进行第二次备课。
这次我更仔细的钻研教材和了解学生，制定目标不能太高。
又试讲了几遍。
现在想来前几次试讲真是不成功，但是老师们每次都说比上次有进步，给我鼓劲。
在磨课中收获在磨课中成长--记一次赛课磨课经历
2014年第十期《儿童音乐》这是我工作以来历时最长、最受煎熬，情绪起伏最大但收获最多的一次赛课经历。
从区说课比赛、区现场赛课，再到市赛，我经历了从自信——迷茫——低落——困苦——冲破困难——找回自信的过程，在磨课中我收获了进步，收获了感动。
一、换课失败，反复尝试我的教学内容是湘艺版修订教材四年级上册《我心爱的小马车》，这是一首轻快活泼的台湾童谣。
最初我的教学设计如下：从模仿小马车奔跑声情境导入——用不同方式分句学唱歌曲——加伴奏乐器双响筒、碰铃引导学生综合参与表现歌曲。
在柳昀老师的指导下，我在区现场赛课中有较出色的表现，并被推选作为唱歌课代表区到市里赛课。
老师们肯定了我上课的能力的确不错，可是要参加市赛，教学设计还过于老套，没有新体系的教法，再加上歌曲内容简单，也不容易挖出亮点。
于是，内容改为二年级上册《欢乐的小雪花》，但由于当时选教材时太过仓促，对于本课教学设计我没有很新颖的想法，所以都是在一次又一次试教中探索。
可是，在探索的过程中并没有找到突破口，反而走进了死胡同。
为了让二年级的孩子们学会卡农演唱，一次又一次试教，一次又一次失败，因为我的语言繁琐不精练，孩子并没有领会其意；因为在教唱的过程中情境创设不到位，没能引导孩子们走进雪花飘飘的世界，孩子们唱不出优美的歌声，感受不到美丽的意境，等等。
也许是因为太过疲惫，也许是因为失败的一次次经历，我似乎越来越找不到方向，对这堂课越来越迷茫，心情也越来越低沉，甚至开始怀疑自己。
离比赛只有短短的两个星期了，可我始终没有找到感觉，课堂效果也没有得到改善，心里不知道多着急，思前想后，最后又换回来上《我心爱的小马车》。
虽然两个星期的试教大多是失败的，但是在试教和评课讨论中，我却学会了不同的教学方法，这些新体系的教法能运用到在以后的教学中。
有失必有得，在失败的过程中我收获了新知识。
在磨课中收获 在磨课中成长——记一次赛课磨课经历长沙市岳麓区望新小学 杨思益582014年第十期《儿童音乐》二、卷土重来，集思广益决定更改内容的第二天下午我就要在区里开放这堂课，真是“赶鸭子上架”，但也得硬着头皮上啊。
我的磨课历程
我的磨课历程教师的成长，跟一节节的公开课是分不开的。
从毕业至今已有三年了，我上了好几次的公开课。
《小蝌蚪找妈妈》《花钟》《妈妈的账单》《女娲补天》《给予是快乐的》这一次次的公开课，让我从一个英语教师慢慢地蜕变成语文老师。
这一次次的磨课经历让我渐渐懂得了语文，也让我明白：磨课，是教师成长的一个个坚定的脚步。
在接到通知说要我下周进行校公开课的时候，一种莫名的恐惧又袭来。
这是一种对自己不信任的表现。
我害怕面对自己的失败。
可是，这些安排不会因为我的胆怯而取消。
我只能按照安排而完成任务。
我抱着认命的态度，提醒自己要努力，努力做到不至于太难看的地步。
抱着这种退缩的心态而奋力向前。
我开始寻找途径，一种可以让自己可以少走歪路的途径。
就这样，开始了自己的又一次磨课经历。
我提前一周备好了课，请金老师等人帮我看了教案，然后在第二周进行试教。
如同预料之中的糟糕，我紧张，忘记了教案，我被学生牵着鼻子走了。
我忘记了自己的教学步骤，没有按自己的教学设计去完成，也并没有完成本节课的教学目标。
很多问题都由老师自己帮学生解答了，根本没有给学生思考的机会，变成了教师是整堂课的主体。
草草结束了自己的糟糕的第一次“磨课”。
下课后，我请之前帮我一起听课的老师给我提了意见。
天哪，好多啊！这时候，我才意识到，我没有备好课。
备课，不只只是教学目标、教学环节，而且要备学生的回答与表现。
得到了提示之后，我大量地阅读别人的教案，借鉴他们的教学设计，解读教学参考，修改教案，预设学生的回答，还自己对着镜子进行了试讲。
经过一番努力之后，我换了个班级进行第二次试教。
这一次试教以我自己的话来讲，用一个词语来形容自己“进步”!看到自己的进步，我稍许有点激动。
但是，整堂课下来，我将本是略读的课文教成了精读的课文。
这又让我再一次思考略读课文的教学方式。
这一次，我请教了刚参加略读课文培训的老师。
弄清了略读课文的教学模式之后，我再将尤其会容易出现问题的品读感悟部分再深深的研究了一番。
老教师 新挑战———我的识字教学磨课心路历程
磨课手记M okeshou J i2016年11月，湖南省特级教师工作室主持人彭慧琴老师找到我，推荐我参加“首届全国小学语文名师工作室联盟教学观摩大赛”。
我既感到无上光荣，又觉得压力很大。
说实话，虽然自己有20年的语文教学经验和多次赛课的经历，但如今毕竟年龄大了，思维、记忆都比不上年轻人了，而且这么多年没有真正有意识地努力去打磨过自己，审视过自己的课堂。
我能行吗？彭主任说：“你是一个各方面素质都很不错的教师，挑战一下吧，我看好你！”虽然知道磨课的过程很难，但我认为作为一名一线老教师，也应时刻更新自己的知识储备，摒弃一些旧的传统习惯和旧的惯性思维，让自己拥有一种“归零”的心态，在挑战和压力中重新唤醒自己，不断磨练自己，发现问题，获得最真实、最有效、最宝贵的经验，不断提升自己的教育教学水平。
于是，我踏上了与自己较劲、与语文观摩课较劲的艰难的磨课之路。
确定课型———挑战识字教学根据大赛要求，这次活动以识字与阅读教学为主，选用教材为各种版本一至六年级第二学期的教学内容。
上什么课呢？彭主任建议我上一年级的识字课。
她说，与江浙一带的老师拼高年级的阅读教学，毫无疑问是没有竞争力的。
的确，阅读教学我倒是观摩过不少名师名家的课———那种对文本解读的水平之高，那种“非一般的课堂驾驭能力”，那种言谈举止展现出深厚广博的文化底蕴，那种让人迷醉的课堂艺术色彩和教学品位是我等一般教师所无法企及的。
不过听了很多课，印象中却没有听过一堂以识字与写字教学为主的公开课。
很多老师上公开课甚至会尽量避开生字，担心讲生字会影响教学的流畅。
识字教学，确实没有什么太多经验可以借鉴。
尤其是我多年没有从事一年级的教学，更是觉得不知如何教学才会赢得孩子们的“欢心”。
所幸的是学校语文组其他老师之前对低年级的识字教学有一定的研究与经验。
就上识字课吧！就从现在开始！任何一件事情不都是在一次次的摸索中认识它、掌握它的吗？确定教材———在摸索中前行俗话说：教要成功，备要当先。
“于老师会怎么上” 记一次“磨课”经历
“于老师会怎么上” 记一次“磨课”经历磨课是一种老师上课之前对课程内容进行深入研究和准备的过程。
在磨课过程中，老师会针对课程内容、教学目标、教学方法等方面进行细致的分析和思考，以便能够更好地教授课程内容，提高学生的学习效果。
下面我将记述一次我个人的磨课经历。
这是我第一次担任高中语文课的教学任务，心里有一些紧张，但也充满了期待。
为了更好地进行教学，我在准备这堂课之前做了大量的功课。
我查阅了大量的教学资料，包括高中语文教材、教学参考书和相关论文，以便了解学科的最新发展和教学方法。
我深入研究了本课的教学内容，包括课文的主题、结构和作者的语言运用等，以便能够更深刻地理解课文，并能够在教学中更好地引导学生。
我还对课文的教学设计进行了详细的思考和规划，包括如何引入课文、如何设计教学活动、如何布置作业等，以便能够更好地达到教学目标。
在教学过程中，我首先采用了针对学生的口头预测的形式，通过问题引导学生对课文内容进行猜想和推测，激发学生对课文的兴趣。
我对课文进行了详细的解读和分析，包括课文的主题、结构、作者的语言运用等，以便能够更好地呈现课文内容，并能够引导学生更好地理解和品味课文。
接着，我还设计了一些教学活动，如小组讨论、角色扮演等，以便能够更好地帮助学生理解课文内容，并能够提高学生的语言表达能力。
我还对学生布置了一些作业，如写读后感、课文摘抄等，以便能够帮助学生更好地巩固课文内容，并能够提高学生对课文的理解和欣赏。
整节课下来，学生的反应非常不错。
他们积极参与了教学活动，对课文内容进行了深入的讨论和分析。
在小组讨论的过程中，学生之间展开了热烈的讨论，表达了自己对课文的不同看法和理解。
在角色扮演的环节中，学生们充分地发挥了自己的想象力，将课文中的人物形象栩栩如生地展现出来。
在作业展示的环节中，学生们撰写了丰富、深刻的读后感或课文摘抄，充分表达了他们对课文的理解和欣赏。
通过这节课的教学，我不仅更好地理解了课文，还能够更好地教授课文，并且也成功地激发了学生对课文的兴趣，并提高了他们的学习收获。
我的磨课历程作文
我的磨课历程作文我的磨课历程作文自从接到执教人教版五年级下册《狼牙山五壮士》的任务以来，我就没有停止过对这篇课文的思考。
从细读文本到查找相关、日寇进犯狼牙山的资料，再到购买《狼牙山五壮士》这本小说进行阅读等等。
虽然说这是一篇宣扬革命传统的老教材，但是这篇文章可以训练的点还是很多的。
这是一篇写人的文章，我们可以利用它来指导学生如何先概括描写人物再具体描述描写人物，如何通过正面描写和侧面描写相结合，如何抓住人物的动作、语言、神态来描写，如何从众多人物中抓住关键人物来写好“记人”的文章。
因为本文条理清晰，详略得当，按照事情发展的顺序层层推进，所以我们还可以用这篇文章来训练学生如何理清层次、写作时如何做到有详有略，如何从具体描述中概括出小标题。
这还是一篇情感丰富的文章，我们还可以用它来训练学生感情朗读……总之，只要想抓，这篇文章处处可以做文章。
正因为如此，备课时就很难做到有所取舍，于是导致第一次试讲时容量较大。
既有初读课文要做到正确流利，又有生字词的学习；既有理清文章思路，又有详略得当的，还有体会作者表现人物的写法；既有抓住关键词进行感情朗读的训练、又有通过文字资料补充来促进理解、通过视频资料来激发情感的朗读铺垫；当然，还忘不了通过背诵五壮士跳崖的部分达到语言的积累……结果导致上了一个小时还没有完全上完。
这该怎么办？和听课的领导、老师商量后，一致认为一节课不能面面俱到，因为想在40分钟内完成所有的教学任务是不可能的，所以抓住一个训练点进行训练就行了。
那么抓什么呢？经商量一致达成协议，就是上第二课时，重点就放在如何让学生通过关键词句来体会文章人物的情感。
接着就进行了第二次试讲。
结果因为本人性格的原因，语言的特点，课堂上怎么也不能把学生激昂的情绪激发出来。
另外还感觉这样只体会文章人物的情感还是在讲文章内容，还应该有写作方法的指导。
那么加哪些方法？如何加？这就有了第二次商讨。
写人物的文章就是通过人物的动作、神态、语言等描写来表现人物特点、颂扬人物精神或表现人物品质。
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我的磨课心路历程
张微在经历了两年的“休养生息”后，我又重返了“课堂”这个舞台，接到上精品展示课这个任务时，我还是很有些紧张的。
这么久不曾好好学习，不曾钻研教本了，我的课堂教学还能跟上现在的“步伐”吗？还能跟上现在的理念吗？怀着忐忑的心情，我选择了一篇选读课文《咕咚》，开始了我的磨课历程。
因为这是一篇选读课文，在的教学目标把握上，我还是真吃不准。
网上查找了很多关于这篇课文的资料，几乎都是京教版、苏教版等的精读课文设计，也有的是把它放在二年级才上的。
我想，在处理这篇课文的教学目标上，肯定是要以略读课文来处理的，但如果把这课当作略读课文，又该达到怎样的目标呢？在反复读课文后，我决定，就以梳理课文内容为主，学完故事后再让孩子们感受这个故事所揭示的道理。
同时，这篇课文的语言比较有趣，再让孩子们有感情地读读这个故事也不错。
就这样，三个简简单单的目标确定了。
在整个教学环节的设计上，可以说，我是像蚂蚁啃骨头一样，一点一点“啃”出来的。
因为这篇课文可供参考的设计资料实在是很难找，我只好完全靠自己对课文的理解解读出设计的思路。
在静静的一个晚上的沉思后，我想以猜测“咕咚”是个什么东西、动画视频等手段来激发学生的兴趣，突出课文2、3段的教学，紧紧抓住“读”这个方面，去完成我预定的教学目标。
为了突出悬念，我还特地让孩子们不预习就进课堂，相信这样的教学效果会更好。
几经修改，一个多星期后，我的上课初稿总算是“出炉”了，可离展示时间也就只有一个多星期了。
在整个磨课过程中，同年级老师，同教研组老师给我的帮助和有益建议还是很多的。
第一次上完课后，黄丰英老师就觉得这样的课堂没有什么“语文味”在里
边，究竟要让孩子学会什么、掌握什么一点也听不出来，甚至有点像品德课。
为了增加“文味”，我又把中间的主要教学重新设计，以上语文课的思路，多提几个“语文性”问题；后来，又有老师觉得课尾的分角色朗读课文没什么效果，学生既读不熟练，又读不出味道，因为是戴着头饰读的，有的孩子还因为头饰出了问题，连自己该读的文字都没跟上。
最后的回读课文还是很重要的，于是，我干脆把课文中的一句句话，一个个角色都打出来，投到大屏幕上，让孩子戴上头饰，到讲台上来演一演，再看着屏幕内容读一读，这样一改，效果果然好多了。
还有朗读形式的多样性、教学环节的连接等设计上，我反反复复，几经修改，直到上课的前一晚才算勉强定下了。
精品展示如期举行了，虽然听课的老师不是很多，但我受到的各位同仁的指正还是很有益处的。
比如，在故事环节的设计上，还可以更突出“疑问连连”的教学线，激发孩子的求知热情，在主要段落的教学上，还可以更丰富多样一些等等。
现在，课已经结束了，心里的一块石头总算落了地，但回头想想，这次磨课给我更多的不是累，而是收获。
衷心感谢大家的帮助。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。