高考语言表达“得体”教案
语言的得体教案（共五则范文）
语言的得体教案（共五则范文）第一篇：语言的得体教案语言的得体授课人谭俊敏一.考纲考点解读金太阳页二.情景导入:(一)1、考场门口：失败乃成功之母。
2、花炮生产车间：严禁吸烟！3、澡堂门口：谢绝参观4、医院门口：宾至如归。
5、火葬场门口：把经济搞上去，把人口降下来。
(二)某饭店，老先生生日宴会。
老友热情地点歌祝贺。
掌声响过，歌声骤起，“西边的太阳快要落山了........鬼子的末日就要来到........”顿时主人容颜大变！尽管及时制止了乐曲继续演奏，但是，整个现场的气氛已十分尴尬。
哪里不得体呢？为什么呢？三.得体的原则;金太阳页1．注意交际场合交际的场合包括时间、地点、人物、氛围等。
这里主要说氛围。
交际的场合各种各样，有喜庆、哀伤之分，有庄重、轻松之别，等等。
在这种情况下，语言表达要与环境气氛相协调。
在喜庆的场合谈令人伤感的话，在庄重的氛围中“搞笑”，都是不得体的。
朋友的公司要招聘一名文秘人员。
广告一出，应者如云。
一女大学生递上自荐书，主考官边看自荐书，边自言自语地笑说，“啊，身高一米六五？穿上高跟鞋恐怕比我个头都高啦。
”女生笑说，“别悲观，浓缩是精品嘛！”如此戏语，令主考官哭笑不得。
哪里不得体？为什么？金太阳页第小题2．注意交际对象交际对象有性别、年龄、身份、经历、文化背景等具体因素。
在运用语言作文交际时，应该切合实际。
当然，注意交际对象，首先应尊重对方。
在一次修辞学的年会上，主要负责人是位老前辈，他是这样开场的：“先让我这个老猴来耍一耍，然后你们中猴，小猴耍，我老猴肯定耍得不如你们好，但总得带个头吧！”大家听了觉得很有意思。
后来某中年同志也上台说：“我是个中猴，老猴耍完了，也该我这个中猴耍一耍了，我耍完了，再请老猴指正，小猴耍。
”大家听了很反感。
为什么两人前后的说法基本一致而效果相反呢？请把你的想法写在下面。
（不超过40字）老前辈是自谦，符合特定身份、场合；中年同志称老同志“老猴”不够尊重金太阳页第6小题3．注意交际目的语言表达应该有明确的目的性，目的决定了语言得体的尺度，决定了语言表达的方式。
《语言表达之得体》 教案教学设计(人教版高三选修)共3篇
《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)共3篇《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)1《语言表达之得体》教案教学设计(人教版高三选修)一、教学目标1. 知识与技能(1) 了解什么是得体语言，能够正确识别得体语言和不得体语言；(2) 掌握正式和非正式场合的得体语言；(3) 能够从语言运用、社交礼仪和文化认知等方面提高语言表达的规范性和得体性。
2. 过程与方法通过解读文本、词汇搭配、对话讨论、文化交流等方式，培养学生自主探究能力和团队协作能力，提高学生的语言敏感度和语言应用能力。
3. 情感态度与价值观引导学生尊重他人，相互理解，了解文化差异，遵循语言的规范和礼仪，提高自身的人际交往能力和综合素质。
二、教学内容本课程主要包括以下内容：1. 什么是得体语言2. 正式场合的得体语言3. 非正式场合的得体语言4. 语言运用中的得体表达5. 社交礼仪及文化认知三、教学重点和难点1. 教学重点：(1) 掌握得体语言的概念和特点；(2) 掌握正式场合、非正式场合的得体语言；(3) 掌握语言运用中的得体表达。
2. 教学难点：(1) 如何使学生在实际的交际场合中掌握正确的语言表达方式，提高语言的得体性；(2) 如何引导学生了解文化差异，提高文化认知水平。
四、教学方法1. 课前导入：通过反思自身在日常生活中的口头表达和书面表达情况，帮助学生意识到得体语言的重要性和实际意义。
2. 教学过程：(1) 整合教材内容和学生互动：通过阅读材料和小组讨论方式，让学生了解得体语言的基本概念、特点和重要性；(2) 语言模仿实践：通过模仿范文、口头表达以及书面表达的方式，让学生在语言表达过程中体验语言的得体性；(3) 文化认知拓展：通过互动游戏、文化交流等方式，让学生了解文化差异，提高文化认知水平。
3. 教学总结：针对本课程的重点难点，对学生的学习体验和收获进行总结和反思。
五、教学评估1. 考勤和答题：教师可以采用考勤和答题的方式，以测试学生对本课程所掌握内容和知识点的掌握程度和应用能力。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解语言表达“得体”的含义和重要性。
2. 培养学生运用得体语言进行交流的能力。
3. 提高学生对不同场合、不同对象、不同目的的语言表达技巧。
二、教学内容1. 语言表达“得体”的定义和原则。
2. 不同场合的语言表达要求。
3. 不同对象的语言表达策略。
4. 不同目的的语言表达技巧。
5. 实际操作练习和案例分析。
三、教学过程1. 引入话题：通过讨论日常生活中的语言交流，引发学生对语言表达“得体”的思考。
2. 讲解概念：讲解语言表达“得体”的定义和原则，让学生明白什么是对的和错的。
3. 案例分析：分析不同场合、不同对象、不同目的的语言表达案例，让学生学会运用得体语言。
4. 实践练习：让学生进行实际操作练习，模仿案例中的得体语言表达。
四、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们对语言表达“得体”的理解和应用能力。
2. 学生作业和练习：评估学生在作业和练习中的语言表达是否得体，是否能够运用所学技巧。
3. 学生自我评价：让学生自我评价在课堂学习和实践中的进步，鼓励他们主动反思和改进。
五、教学资源1. 教案、PPT等教学资料。
2. 案例分析材料。
3. 实践练习题目。
4. 学生作业和练习材料。
六、教学策略1. 案例教学：通过提供各种真实或模拟的案例，让学生分析和练习在不同情境下使用得体的语言表达。
2. 角色扮演：分组让学生扮演不同角色，模拟实际生活中的对话，提高他们在特定场合下的语言表达能力。
3. 分层教学：针对不同学生的语言水平，设计不同难度的练习，确保每个学生都能参与到课堂活动中来。
4. 反馈与激励：及时给予学生反馈，鼓励他们积极改正错误，并在课堂上表扬使用得体语言表达的学生。
七、教学实践1. 课堂讨论：鼓励学生在课堂上积极发言，分享自己对得体语言表达的看法和经验。
2. 小组活动：组织学生进行小组讨论和练习，促进他们相互学习和帮助。
高考语言表达——得体公开课定稿课件.
高考语言表达——得体公开课定稿课件.一、教学内容本节课选自《高中语文》教材第五册，第九章“语言表达”，具体内容包括：语言表达的基本要求、得体的语言表达、公开场合的语言表达。
详细内容涉及：如何运用恰当的词语、句式、语气进行有效沟通；如何根据不同场合、对象选择合适的语言表达方式；如何在公开场合中运用语言表达技巧，提升表达效果。
二、教学目标1. 让学生掌握语言表达的基本要求，能够运用得体的语言进行沟通。
2. 培养学生在不同场合、针对不同对象选择恰当语言表达方式的能力。
3. 提升学生在公开场合的语言表达能力，增强自信心。
三、教学难点与重点难点：如何根据不同场合、对象选择合适的语言表达方式。
重点：语言表达的基本要求、得体的语言表达、公开场合的语言表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学视频。
2. 学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于公开场合语言表达的短视频，引发学生对本节课的兴趣。
2. 知识讲解：（1）讲解语言表达的基本要求，举例说明；（2）分析得体的语言表达，展示正反例子；（3）介绍公开场合的语言表达技巧，结合实际案例进行讲解。
3. 例题讲解：分析一道高考真题，讲解解题思路和技巧。
4. 随堂练习：布置几道关于语言表达的练习题，让学生当堂完成，并进行讲解。
5. 小组讨论：分组讨论如何在实际生活中运用所学的语言表达技巧，每组选取一个代表进行分享。
六、板书设计1. 语言表达基本要求恰当的词语、句式、语气2. 得体的语言表达针对不同场合、对象选择合适的表达方式3. 公开场合的语言表达技巧抓住听众注意力结构清晰，层次分明运用修辞手法七、作业设计1. 作业题目：（1）请运用所学的语言表达技巧，写一段关于保护环境的演讲稿。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了语言表达的基本要求、得体的语言表达和公开场合的语言表达技巧。
高考语文语言表达得体教案
高考语文语言表达得体教案高考是中国学生最重要的考试，考生在高考中获得高分并不是一件容易的事。
特别是在语文领域，考生不仅要考查知识和能力，还要考查学生的语言表达能力。
如果学生在语文高考中获得高分，他们必须运用得体的语言表达手段。
因此，对于高中学生来说，开展适当的高考语文语言表达得体教学非常有必要。
一、教学目标教学的首要目标是提高学生的语言表达能力，使他们能在考试中更有信心地表达自己的思想，增强自信。
教学的目标是使学生全面掌握课文内容，让学生学会分析课文内容，勾画出其主题，挖掘出作者观点和思想，并能够运用符合语言规范的语言表达自己的思想。
二、教学内容1. 丰富学生的语言素养，让学生掌握语言的基本用法，使他们能够有效地运用语言表达自己的意思；2.师要让学生掌握正确的语言语法，指导学生学习如何使用正确的语法和句式进行表述；3.养学生运用哲理、比喻、描写等表达方式来赋予文章更多的表现力；4.醒学生紧扣题意，注重文章结构，学会使用正确的句子、段落，把文章表达得有条理；5.导学生在作文时注意文字的美妙性，并多使用正确的词汇表达自己的想法；6.对学生实际学习情况，结合各种教学手段，制定针对性的训练题，加强学生在考试中口头表达能力的提高。
三、教学方法1.导法：教师要给学生清晰的讲解，引导学生思考和理解，让学生自己去体会语言表达的重要性；2.发式教学法：借助教师提出的问题，引导学生挖掘出文中关键信息，激发学生的思维活动；3.习法：通过大量的练习，加强学生的实践能力，及时纠正学生的错误；4.论法：让学生小组交流学习心得，讨论不同的观点，充分讨论话题，有助于学生增强语言表达能力；5.价法：在语文课堂中，教师可以采取“抢讲”、“竞讲”、“模拟考题”等评价方法，让学生在被动接受的知识的基础上探究知识的真谛，从而获得更好的发展。
四、巩固及考核1.课复习：教师应每课一开始就对讲授的内容进行复习，纠正课堂中上课时可能出现的错误，让学生能真正掌握知识；2.性检测：教师在中期和期末固定时间进行卷面测验或板书测验，对学生学习进行综合性考察，了解学生学习情况；3.期练习：教师应定期给学生出一些练习题，让学生在一定时间里完成，在考核时教师搜集答案，并及时解答不会的问题；4. 书面考核：教师在期末时，给学生安排一些语文作文，收集合格的作文，对不合格的作文及时给予批改，指出不足之处，同时鼓励学生继续努力。
高考语言得体教案
2014高考语文复习语言的得体（一）语言得体的基本要求根据内容语境（上下文）和外部语境（语言交际的各种情境条件），选用恰当的语句来表情达意。
（二）试题类型1.用词得体，如谦辞和敬称。
2.转述得体，如要求转达者在保持愿意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述。
3.按照文体或场合要求进行改写。
（三）知识点及例题分析1．正确使用谦敬词语“家大舍小令外人”是对谦敬词语的最好的概括，即在别人面前称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父等；在别人面前和比自己小的家人时则冠以“舍”字，如舍弟等；在称别人家中的人，则冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊等。
还有常用的谦词。
如“愚”“抽”“鄙”“寒”“草”“笨”等。
例1.下列句子中，传统礼貌称谓使用正确的一句Ａ．这是您家母托我买的，您直接交给她就行了。
Ｂ．令嫒这次在儿童画展上获奖，多亏您悉心指导，我们全家都很感谢您。
Ｃ．我们家家教很严，令尊常常告诫我们，到社会上要清清白白做人。
Ｄ．令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
〖分析〗：Ａ项中“家母”为谦称，是对别人称自己的母亲，在此句中是称对方的母亲，应改为“令堂”。
Ｂ项中“令嫒”为敬称，是尊称对方的女儿，在此句中是称自己的女儿，应改为“小女”。
Ｃ项中“令尊”为敬词，是尊称对方的父亲，在此句中是称自己的父亲，应改为“家父”。
Ｄ项中“令郎”为敬词，是称赞对方的儿子，符合该句的语境，是正确答案。
2、正确使用书面语、口语工作生活中常有口语与书面语之分。
口头语一般指谈话语体和演讲语体。
书面语包括公文语体、科技语体、政治语体和文艺语体。
何时用书面语，何时用口语，应注意讲话的对象、采取的手段、所在的地点，要达到的目的等等。
例2 广播稿要求通俗、口语化，一听就明白。
把下面一段文字改做广播稿时，有四处非改动不可，写出这四处的序号。
自从我省（A）西部（B）地区发生强烈地震以来（C），本市各界（D）对震灾（E）以后的人民生活十分关心，积极开展赈灾（F）活动，捐款累计（G）已逾100万之巨（H）。
高考语文语言表达得体教案
高考语文语言表达得体教案新高考语文语言表达得体教案是一门综合性课程，旨在培养学生具有准确、简洁、精辟的语言表达能力，以及让学生通过规范的表达方式及其构思、表达能力等，能够在高考中取得好成绩。
一、教学目标（一）语言知识方面：能够熟练运用语法知识，如：句子结构、时态、词性、语态等，熟练运用词汇及表达方法，以便更有效的表达思想；（二）文字表达方面：提高学生的文字表达能力，培养其以正确的语言表达观念，并熟练掌握写作技巧，如文章篇幅、段落结构、衔接及背景搭建等；（三）思维品质方面：培养学生的自创力及解决问题能力，帮助学生打破思维定势，培养独立思考的能力，以便在文字表达方面得到更大的发展。
二、教学内容（一）法本课程要求学生系统地学习语法知识，如句子结构、时态等，以便正确地组建句子，表达准确多样的思想。
（二）汇词汇是语言的基础，本课程要求学生掌握一定的词汇量，特别是常用词汇，这样能够更准确地表达思想，让表达更加有效。
（三）法语法是语言表达的基本要求，本课程要求学生熟悉基本语法知识，以便写出正确、精炼的文字表达。
（四）字表达文字表达的要求是准确、简洁、精辟，本课程要求学生掌握文字表达的技巧，以便在高考中取得良好的成绩，并把所学知识运用到实际生活中去。
（五）代词代词是文字表达的重要组成部分，本课程要求学生掌握各类代词的用法，以及恰当的使用代词以及熟练掌握表达方法，以求语言表达更加精准。
三、教学方法（一）以一定的教材为基础，依据新高考核心素养、能力要求，教师采用授课式教学、情景式教学、案例分析教学等多种方法来教授，指导学生吸收知识，发展能力；（二）让学生根据自己的兴趣、特长，在课堂上进行分组活动和讨论，培养学生的沟通能力、合作能力和学习能力；（三）尝试不同的创新练习方法，用大量的实际案例，让学生能够熟练掌握文字表达技巧，以及能够吸收有效的学习策略；（四）适时举行小结和复习，帮助学生记忆和归纳新知识，以便达到最佳的学习效果。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、口语和书面语的能力。
3. 引导学生运用语言表达得体的原则，提高交际能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 口语与书面语：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 得体原则：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 实际演练：通过案例分析、角色扮演等方式，让学生在实际语境中运用得体语言。
三、教学方法1. 讲授法：讲解谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则。
2. 案例分析法：分析典型病例，让学生直观感受语言表达得体的重要性。
3. 角色扮演法：设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
4. 互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，分享彼此的经验和心得。
四、教学安排1. 第一课时：介绍谦辞和敬辞的定义、分类和用法。
2. 第二课时：分析口语和书面语的特点，掌握在不同场合恰当运用。
3. 第三课时：讲解语言表达得体的原则，如礼貌、尊重、分寸等。
4. 第四课时：案例分析，让学生在实际语境中运用得体语言。
5. 第五课时：角色扮演，设置不同场景，让学生模拟运用得体语言进行交际。
五、课后作业1. 复习课堂内容，总结谦辞、敬辞、口语、书面语和得体原则的要点。
2. 收集生活中的得体语言实例，进行分析和分享。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论、提问和角色扮演中的积极性。
2. 案例分析：评估学生在分析典型病例时的理解能力和分析能力。
3. 实际演练：评价学生在模拟交际中的语言表达得体程度。
七、教学资源1. 教材：选用合适的语言表达得体教材，为学生提供系统性的学习资料。
2. 案例库：收集各类典型的语言表达得体病例，用于分析和讨论。
3. 角色扮演道具：准备一些简单的道具，如帽子、眼镜等，帮助学生更好地投入角色扮演。
八、教学拓展1. 举办语言表达得体知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的重要性。
2. 培养学生正确使用谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，使语言表达得体。
3. 提高学生根据不同场合、对象、目的选择恰当的语言表达方式的能力。
二、教学内容1. 谦辞与敬辞：介绍谦辞与敬辞的定义，分析常见的谦辞与敬辞用法。
2. 褒义词与贬义词：解释褒义词与贬义词的含义，引导学生正确使用。
3. 语境理解：通过具体例子，让学生学会根据不同语境选择合适的表达方式。
4. 语体要求：讲解不同语体的特点，如书面语、口语等，引导学生正确运用。
5. 实际操作：提供练习题，让学生在实际语境中运用所学知识，提高语言表达能力。
三、教学过程1. 导入：以生活中的一些实际例子引入“得体”的重要性。
2. 讲解：详细讲解谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等，让学生理解并掌握。
3. 练习：提供练习题，让学生在具体语境中运用所学知识。
4. 讨论：分组讨论，让学生分享自己的心得体会，互相学习。
5. 总结：对本节课的主要内容进行总结，强调“得体”在语言表达中的重要性。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，了解学生的学习兴趣。
2. 练习完成情况：检查学生完成的练习题，评估学生的掌握程度。
3. 心得体会：收集学生的讨论心得，了解学生的学习收获。
1. 教材：人教课标版高中语文教材。
2. 教辅：相关教辅资料，如练习题、案例分析等。
3. 网络资源：查找一些实际例子，用于教学导入和讲解。
六、教学策略1. 案例分析：通过分析典型的语言表达案例，让学生直观地理解“得体”的重要性。
2. 互动讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思考和分析能力。
3. 实践演练：设置不同的语言表达场景，让学生亲自动手实践，提高实际应用能力。
4. 反馈与评价：及时给予学生反馈，鼓励他们改进，提高语言表达能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握谦辞、敬辞、褒义词、贬义词等语言表达方式，提高语言表达能力。
2025届高考专题复习：语言得体+教案
语言得体教学设计【教学目标】1、学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、做一个语言得体，具有良好人格的人。
【教学重点】解决语言表达题的方法。
【教学难点】解决语言表达题的方法。
【教学方法】朗读法、讲授法、讨论法、启发式教学【教学准备】多媒体课件、教案及各类资料【教学环节】一、激趣导入虚构人物，创设生活化情境，激发学生兴趣二、主题明确“得体”就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同对象、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
三、重点强化①看交际对象充分考虑对象的特征，说出恰当的话四高：文化程度高、职位高、地位高、年龄高讲究称谓，不能直呼其名；语气应委婉谦虚，用语上可用专业术语，可讲求文采四低：文化程度低、职位低、地位低、年龄低不宜讲求职务称谓，语气可直接客观，用语上宜平白②看交际场合场合，即交际环境，包括时间、地点、话题，有关对象身份、职业、地位、教养、性格，以及对象之间的关系等。
欢庆的场合：多说吉利话，不讲丧气话悲伤的场合：严肃、低沉、简略庄重的场合：庄重、规范、不拉家常工作的场合：准确扼要日常的场合：自然亲切，多用口语娱乐的场合：生动风趣外交的场合：不卑不亢③看语体特征口语体口语体包括日常谈话语体和演讲语体，使用较灵活自由，在用词上多用生活化词汇，短句多，省略句多，句子结构比较松散，还可以借助面部表情和手势来表达。
书面语体书面语体适用于书面写作，使用较严谨规范。
如文艺语体：在用词上多用典雅、文言色彩重的词汇，句式多为长句，结构严密，层次清楚，具有生动性、形象性。
再比如科技语体：有专门的的科技术语，用语精确，科学性强，并常常运用长句。
广播稿必须考虑到语言表现和听觉习惯这两个因素,所以,一要追求口语化,少用书面语,要适合听觉器官的接受与感知习惯;二要少用方言和听众不熟悉的简化词或简称;三要力求字准意明,避免音近意远、音同义异;四要多用短句,突出韵律和节奏,少用长句和连续仄声字词。
高考语言表达“得体”教案人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的概念与重要性1.1 得体的定义1.2 得体在语言表达中的重要性1.3 得体与礼貌、尊重的关系第二章：得体的语言表达方式2.1 礼貌用语的使用2.2 避免使用冒犯性语言2.3 恰当使用谦词和敬词2.4 适应不同语境的语言表达第三章：得体的语言表达技巧3.1 倾听与理解3.2 表达清晰、简洁3.3 注意语言的节奏和语调3.4 运用修辞手法增强表达效果第四章：得体在不同场合的语言表达4.1 正式场合的语言表达4.2 非正式场合的语言表达4.3 网络交流中的得体语言4.4 跨文化交流中的得体语言第五章：得体语言表达的实践与应用5.1 情景模拟练习5.2 案例分析与讨论5.3 自我反思与改进5.4 得体语言表达的实际应用案例分析第六章：得体语言表达的常见误区6.1 语言表达过于直接6.2 使用过度的修辞手法6.3 不恰当的谦词和敬词使用6.4 忽视语境的通用性第七章：针对不同听众的得体表达7.1 了解听众的特点和需求7.2 根据听众调整语言风格7.3 适应不同年龄、性别、职业的听众7.4 有效沟通与说服的技巧第八章：得体语言表达的实践演练8.1 角色扮演与情景模拟8.2 语言表达游戏的互动8.3 录像回放与自我评价8.4 集体讨论与经验分享第九章：得体语言表达的评估与提高9.1 自我评估与反思9.2 同伴评价与反馈9.3 教师评价与指导9.4 持续学习与提高的计划第十章：综合运用与拓展10.1 结合学科知识的得体表达10.2 跨文化交际中的得体语言10.3 公共演讲与辩论的得体表达10.4 实际生活中的得体语言应用案例重点和难点解析一、得体的概念与重要性补充和说明：得体的定义需要涵盖语言、行为、态度等多方面，强调其对个人形象和社会交往的积极影响。
重要性部分需详细说明得体在职场、学术、日常生活等场景的必要性。
二、得体的语言表达方式补充和说明：礼貌用语的种类和使用场合，冒犯性语言的例子和替代表达，谦词和敬词的适用情境，以及不同语境下的语言调整方法。
高考语言表达得体教案
高考语言表达得体教案教学目标1．指导学生掌握日常用语中的谦辞敬语以及在不同场合．面对不同对象、为达到不同目的而使用的不同语言2．通过高考原题或模拟习题例析．探讨高考试题改革趋势．寻求规律．掌握考查的重点。
3．教育学生使用得体的语言．从而建立良好的人际关系【教学重点】依照高考大纲的要求．指导学生复习语得体相关知识．并学会依据不同的语境恰当地表情达意【教学方法】讲练结合．注重积累【课时安排】1课时【教学过程】一、导入(略)二、考纲解读《考试大纲》对“语言表达”的要求是“简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动”。
能力层级为E．即表达应用“得体”指能够恰当地使用语言．体现语境和语体的要求语境包括：外部语境(场合、对象、目的、礼貌等)、和内部语境(词语的搭配、句子的结构、上下文句间的关系)语体包括：口语(谈话、演讲、辩论、广播稿)和书面语(政论语体、科技语体、文艺语体三、命题前瞻在全国高考中．语言表达准确和得体是考查的热点．经常作为考查对象出现在试卷中但自从2004年自主命题以来．湖南卷还没有直接考查过语者表达准确、得体。
然而，对于新课标高考．有关方面提出了灵活考查的要求，考查内容不会限定在某一个方面因此．表达准确和得体很有可能作为直接考查内容进入高考．我们不能放松警惕试题内容贴近社会生活．充分体现了“语文生活化”的特点四学法导航(一)看场合．顺情合理例1：下面这句话哪里说得不得体?律师事务所里．张律师很严肃地对王先生说：“我郑重地告诉您，要他负法律责任是不可能的．因为那时他已经是大路上的电线杆——靠边站了、”积累知识：时间(再好的话．如果说得不是时候．也同样是不得体的)：地点(如公众场合、私密场合、工作场合、娱乐场合等)：氛围(如正式、非正式．喜庆、哀伤，庄重、轻松等)(二)看对象．讲究分寸例2：请按照要求将“欢迎对方到时参加”这一意思分别做出恰当的表述(1)在商场的广告里：f2)在给兄弟单位的请柬里：(3)在给下级的书面通知里：(4)在给朋友的口头通知里：积累知识：充分考虑说话者和听话者的特征．诸如性别、年龄、职业、身份、地位、文化程度、性格气质、爱好禁忌等。
高考语言表达“得体”教案
高考语言表达“得体”教案一、教学目标1. 让学生理解“得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 培养学生正确使用语言表达，使语言得体的能力。
3. 通过练习和应用，提高学生的高考语言表达能力。
二、教学内容1. “得体”在语言表达中的含义和重要性。
2. 高考语言表达中常见的“得体”问题及修改方法。
3. 练习题和应用实例。
三、教学方法1. 讲授法：讲解“得体”的含义和重要性，分析常见问题。
2. 案例分析法：分析高考语言表达中的实例，讲解修改方法。
3. 练习法：让学生通过练习题和应用实例，提高语言表达能力。
四、教学步骤1. 引入：讲解“得体”的含义和重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题及修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 练习题正确率：检查学生完成练习题的正确率，了解学生的掌握情况。
3. 应用实例：评价学生在实际语言表达中的得体程度，给予及时的反馈和指导。
六、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握“得体”语言表达的基本原则和技巧。
2. 教学难点：培养学生在高语境下运用“得体”语言表达的能力。
七、教学准备1. 教学材料：准备相关的教材、练习题和应用实例。
2. 教学工具：准备投影仪、电脑等教学辅助工具。
八、教学过程1. 引入：通过一个高考语言表达的实例，引导学生思考“得体”的重要性。
2. 讲解：分析高考语言表达中的常见问题，讲解修改方法。
3. 练习：让学生通过练习题，提高语言表达能力。
4. 应用：让学生运用所学知识，进行实际的语言表达练习。
九、教学反思1. 反思教学内容：检查教学内容是否全面、清晰、易懂。
2. 反思教学方法：检查教学方法是否适合学生的学习需求，是否有效提高学生的语言表达能力。
3. 反思教学效果：检查学生的学习效果，发现问题并及时调整教学策略。
（完整版）高考语言表达“得体”教案人教课标版.doc
（完整版）高考语言表达“得体”教案人教课标版.doc高考语言表达“得体”教案【考试说明】《教学大纲》中关于“得体”的要求，即“写作训练”中规定“根据目的、对象、场合，选择比较恰当的语句”，与《考试说明》中“能够根据表达方式、场合、目的的差异，做到语言的基本得体”是一致的。
【命题趋势】1、考查得体，题型一般是选择题、仿写题和改错题。
2、内容来自生活，接近生活。
题材更注重学生生活知识的积累，与社会参与意识的培养。
3、考查的综合性强：范围宽，形式活，分值大。
【教学目标】1、知识目标：学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能力目标：能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
【教学重点】解决语言表达题的方法。
【教学难点】解决语言表达题的方法。
【教学方法】讲授法【教学课时】三课时【教学步骤】一、导入：同学们，你们去为朋友过生日，你会对她或他说什么呢？（生日快乐，心想事成，万事如意等等）鲁迅先生曾写过一篇题为《立论》的杂文，说的是富贵人家生了个宝贝儿子，请来了一群客人。
这客人当中，有的说：“这孩子将来要做大官的”，于是他得到了主人的奖赏；有的说：“这孩子将来要发大财的”，于是他也得到了主人的奖赏。
但有一个不识时务的客人，说道：“这孩子将来会死的”，于是他遭受了主人和客人合力的痛打。
俗话说: 好话一句三冬暖, 恶语伤人六月寒。
举止要文明，语言要得体。
今天我们就来上语言表达得体这一内容语言得体就是在什么什么场合，对什么人说什么话，怎么做到语言表达得体呢？请看下面的要求和方法二、语言运用得体的基本要求：第一、注意各种情境条件： 1 交际对象2交际场合3交际目的第二、注意遣词用语 1 正确使用谦敬词语。
2 遣词用语要尊重对方。
3、遣词用语要注意分寸。
4正确使用书面语、口语。
5 要学会转述三、方法点拨（一）正确使用敬谦词一、敬辞前缀二、谦称前缀屈老俯光请，雅芳拜华令愚家小敝浅，鄙舍老贱寒。
高考语言得体教案
《语言表达要得体》教案教学目标：1、知识与能力目标：学习语言表达“得体”的方法。
能够较好完成语言表达“得体”题，遣词用语得体。
2、过程与方法目标：通过教师讲授及训练，师生互动，指导学生把话说的得体。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
3、情感态度与价值观目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
教学方法：讲授法教学课时：一课时教学过程：一、导入：“语言得体, 就是语言材料适应语言环境，该俗就俗,该文就文,该土就土,该野就野。
”——老舍得体就是语言表达符合具体的情境、对象、语体，要求分清不同场合、不同时间、不同身份、不同目的，选用恰当的语句来表情达意。
考点解读17客观题，18年语段，分值变化考查重点现多为谦敬辞的运用可能扩大范围，从更广的层面上考查题型：选择、修改、转述、对话二、怎样才能做到得体？（一）看准对象掌握分寸想想这个故事的结尾？从前有个秀才到集市上去买柴，他对挑柴的客气地说：“荷薪者过来。
”挑夫只听懂了“过来”二个字，就过去了。
秀才又问：“其价几何？”挑夫只听懂“价”这个字，就开了个价。
秀才于是讨价还价了：“外实而内虚，烟多而焰少，请损之”……结果：这回挑夫怎么也听不懂，于是挑起柴走了说写者一定要先明确交际或阅读的对象，即充分考虑对方的特征，诸如性别、年龄、职业、身份、文化、气质、性格、爱好甚至禁忌等，见什么人说什么话。
示例1某高校毕业生听完著名就业辅导专家张教授的报告后，深受启发，立刻用手机给张教授发短信，希望得到帮助。
下面四条短信中用语恰当、表达得体的一项是()A.张教授，您好！今天听了您的报告，我深受启发。
我想请您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，未免有些唐突，请见谅！学生××B.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
我想让您帮我看看求职自荐信，不知您能不能把邮箱地址告诉我？情急之中，可能有些唐突，但您务必要回复我！学生××C.张教授，今天听了您的报告，我深受启发。
高考语言表达“得体”教案-人教课标版
高考语言表达“得体”教案-人教课标版第一章：得体的定义与重要性1.1 得体的概念解释“得体”的含义，即语言表达符合语境、对象、目的和语体要求。
强调语言得体在高考语文考试中的重要性。
1.2 得体的要素介绍得体的四个要素：语境、对象、目的和语体。
解释每个要素对语言得体性的影响。
第二章：语境的理解与运用2.1 语境的概念解释语境的含义，即语言表达的背景和环境。
强调理解语境对语言得体性的重要性。
2.2 语境的分类与应用介绍不同类型的语境：书面语境、口头语境、情景语境等。
举例说明如何根据不同语境进行语言表达的调整。
第三章：对象的认识与适应3.1 对象的概念解释对象的含义，即语言表达的接收者或目标。
强调考虑对象特点对语言得体性的重要性。
3.2 对象的分类与适应介绍不同类型的对象：年纪、性别、职业、文化背景等。
举例说明如何根据不同对象进行语言表达的调整。
第四章：目的的明确与实现4.1 目的的概念解释目的的含义，即语言表达的目标或意图。
强调明确目的对语言得体性的重要性。
4.2 目的的明确与实现介绍不同类型的目的：信息传达、说服、赞美等。
举例说明如何根据不同目的进行语言表达的调整。
第五章：语体的掌握与运用5.1 语体的概念解释语体的含义，即语言表达的风格和体裁。
强调掌握语体对语言得体性的重要性。
5.2 语体的分类与运用介绍不同类型的语体：正式语体、非正式语体、书面语体等。
举例说明如何根据不同语体进行语言表达的调整。
第六章：得体表达的基本原则6.1 一致性原则解释一致性原则，即语言表达应保持内部逻辑和观点的一致性。
强调一致性原则在确保语言得体中的作用。
6.2 尊重性原则解释尊重性原则，即语言表达应尊重他人，避免冒犯或歧视。
强调尊重性原则在确保语言得体中的重要性。
第七章：常见错误与避坑指南7.1 常见语言错误列举和分析高考语言表达中常见的错误，如用词不当、语病等。
提供解决这些错误的方法和技巧。
7.2 避坑指南提供高考语言表达中的避坑指南，如避免使用过于生僻的词汇、避免过度夸张等。
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案
高考复习语言表达简明、连贯、得体教案一、教学目标1. 帮助学生理解语言表达简明、连贯、得体的概念和重要性。
2. 培养学生运用简洁明了的语言表达思想和观点的能力。
3. 训练学生运用连贯的语言组织句子和段落，使表达更加流畅。
4. 指导学生掌握得体的语言表达方式，适应不同的交际场合和对象。
二、教学内容1. 语言表达简明的原则和方法：避免冗余、使用简洁词汇、明确表达等。
2. 语言表达连贯的技巧：逻辑顺序、过渡词语、一致性等。
3. 语言表达得体的要点：语境适应、礼貌用语、避免歧义等。
4. 不同文体的语言特点和表达要求：叙述、议论、说明、描写等。
5. 语言表达的实践练习：修改病句、连贯句子、得体表达等。
三、教学方法1. 讲授法：讲解语言表达简明、连贯、得体的原则和方法。
2. 案例分析法：分析典型例句和文章，引导学生理解和运用。
3. 练习法：设计练习题，让学生进行语言表达的实践训练。
4. 小组讨论法：分组讨论，互相交流和学习，提高表达能力和意识。
四、教学步骤1. 导入：通过引入一些常见的语言表达实例，引发学生对简明、连贯、得体的关注和思考。
2. 讲解：讲解语言表达简明、连贯、得体的概念和原则，举例说明。
3. 分析：分析一些典型的例句和文章，引导学生理解并辨别简明、连贯、得体的表达方式。
4. 练习：设计一些练习题，让学生进行语言表达的实践训练，并及时给予反馈和指导。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，鼓励学生在日常学习中运用所学的原则和方法。
五、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和思考情况。
2. 练习完成情况：检查学生完成练习的情况，评估其语言表达的能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括表达清晰、倾听他人意见等。
4. 课后作业：布置相关的课后作业，让学生进一步巩固和提高语言表达能力。
六、教学活动1. 设计一些语言表达的游戏和活动，如“简化句子比赛”、“连贯表达接力赛”等，以提高学生的学习兴趣和积极性。
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高考语言表达“得体”教案【考试说明】《教学大纲》中关于“得体”的要求，即“写作训练”中规定“根据目的、对象、场合，选择比较恰当的语句”，与《考试说明》中“能够根据表达方式、场合、目的的差异，做到语言的基本得体”是一致的。
【命题趋势】1、考查得体，题型一般是选择题、仿写题和改错题。
2、内容来自生活，接近生活。
题材更注重学生生活知识的积累，与社会参与意识的培养。
3、考查的综合性强：范围宽，形式活，分值大。
【教学目标】1、知识目标：学习解决语言表达“得体”题的方法。
2、能力目标：能够解决语言表达“得体”题，遣词用语得体。
3、德育目标：做一个语言得体，具有良好人格的人。
【教学重点】解决语言表达题的方法。
【教学难点】解决语言表达题的方法。
【教学方法】讲授法【教学课时】三课时【教学步骤】一、导入：同学们，你们去为朋友过生日，你会对她或他说什么呢？（生日快乐，心想事成，万事如意等等）鲁迅先生曾写过一篇题为《立论》的杂文，说的是富贵人家生了个宝贝儿子，请来了一群客人。
这客人当中，有的说：“这孩子将来要做大官的”，于是他得到了主人的奖赏；有的说：“这孩子将来要发大财的”，于是他也得到了主人的奖赏。
但有一个不识时务的客人，说道：“这孩子将来会死的”，于是他遭受了主人和客人合力的痛打。
俗话说:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。
举止要文明，语言要得体。
今天我们就来上语言表达得体这一内容语言得体就是在什么什么场合，对什么人说什么话，怎么做到语言表达得体呢？请看下面的要求和方法二、语言运用得体的基本要求：第一、注意各种情境条件： 1交际对象 2交际场合 3交际目的第二、注意遣词用语 1 正确使用谦敬词语。
2 遣词用语要尊重对方。
3、遣词用语要注意分寸。
4 正确使用书面语、口语。
5 要学会转述三、方法点拨（一）正确使用敬谦词一、敬辞前缀屈老俯光请，雅芳拜华令叨玉垂大贤，高贵恭惠奉。
二、谦称前缀愚家小敝浅，鄙舍老贱寒。
拙陋不敢管，窃劳寡奴犬组织学生根据词缀说出平常说的或是听到的敬辞或谦辞。
1、敬辞：宾客来到用光临；称对方的度量大说雅量；称对方（多用于年轻女子）的年龄说芳龄几何拜访：指访问对方（朋友）；如华诞：称对方生日；叨扰：打扰（受到款待，表示感谢）如垂爱：称对方（多是长辈或上级）对自己的爱护；垂问、垂询：称别人对自己的询问；大作：称对方的著作；如贵干：问人要做什么；贵庚：问人年龄；贵国：称对方国家；贵姓：问人姓；贵校：称对方学校；贵恙：称对方的病；贵子：称对方的儿子（含祝福之意）。
早生贵子；恭贺：恭敬地祝贺；惠存：请保存（多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款）；惠顾、光顾：（多用于商店对顾客）；“宝地”，用于称对方所在的地方；奉陪：陪伴或陪同做某事高抬贵手：客套话，多用于请求对方饶恕或通融。
不吝赐教：敬辞，用于自己向别人征求意见或请教问题。
鼎力相助：敬辞，大力相助（表示请托或感谢时用）。
洗耳恭听：洗清耳朵，恭敬地听讲。
形容恭敬而认真地听人讲话。
（多用于请人讲话时说的客气话）。
大材小用：把大的材料用在小处。
比喻才能很高的人屈就于低下职位，不能充分发挥其才能。
率先垂范：带头给下级或晚辈作示范。
敬辞的对象是别人，就是恭敬的对别人说的话，如果把敬辞用在自己身上就会不礼貌或是有意抬高自己的身份（自抬身份），这样就显得很傲慢，使对方听起来不舒服，不愉快的事也随之而来2、谦辞：愚见：称自己的见解敝处：谦称自己的房屋、处所敝校：谦称自己所在的学校；浅见：浅显的见解鄙人：谦称自己老朽：老年人谦称自己；老脸：年老人指自己的面子贱妾：文言诗词里妇女的自称；贱息：自己的儿子。
蓬荜生辉：用以称谢别人来到自己家里或称谢别人题赠的字画送到自己家里。
蓬筚：即“蓬门荜户”的简称，用蓬草、荆竹作门的草屋比喻穷苦人家。
敝帚自珍：一个破扫把，自己也十分珍惜。
比喻自己的东西再不好也值得珍惜。
抛砖引玉：抛出砖去，引回玉来。
比喻用粗浅的、不成熟的意见或文章，引出别人高明的、成熟的意见或作品。
无功受禄：没有功劳而得到报酬。
敬谢不敏：敬，恭敬；谢，推辞；不敏，不聪明，没有才能。
指恭敬地表示没有能力或不能接受（表示推辞做某事的客气话）。
德薄才疏：薄：浅；疏：空虚。
品行和才能都很差。
不情之请：客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。
恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。
聊表寸心：聊，略微；寸心，微薄的心意。
略微表示一下心意。
德薄才疏：薄：浅；疏：空虚。
品行和才能都很差。
不情之请：客套话，不合情理的请求（向人求助时称自己的请求）。
恭敬不如从命：与其态度谦逊有礼，不如遵从人家的意见。
聊表寸心：聊，略微；寸心，微薄的心意。
略微表示一下心意。
谦称是对象是自己，是谦卑地和别人说的话，如果用到他人身上，别人也会不高兴的。
3、中国人有一个习惯，问候彼此了，很多时候也要问候彼此的家人，问候家人又该如何称呼呢？有句口诀“家大舍小令外人”，包括“家”“舍”两个谦称和“令”一个敬称。
称自己的亲人，凡辈份或排行比自己大的，前面加“家”，如家父、家母、家兄、家慈等；辈份或排行比自己低的，前面加“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等。
“令外人”，称对方的亲或有关系的人则加“令”，如令尊、令堂、令亲等。
2．.巩固练习填空题1.初次见面说“久仰”幸会好久不见说“久违”请人批评说“指教”雅正斧正求人原谅说“包涵”求人帮忙说“劳驾”麻烦别人说“打扰”求给方便说“借光”看望别人说“拜访”未及远迎说“失迎”等候客人说“恭候”无暇陪客说“失陪”陪伴朋友说“奉陪”问人干吗说“贵干”欢迎购买说“惠顾”贵宾来到说“莅临”谢人爱护说“错爱”承蒙您的错爱称人爱护说“垂爱”请人收礼说“笑纳”称人之家说“贵府”称己之家说“寒舍”赞人见解说“高见”称己见解说“拙见”称人父亲说“令尊”称己父亲说“家父”称人母亲说“令堂”称己母亲说“家母”称人儿子说“令郎”称己儿子说“犬子”称人女儿说“令爱”称己女儿说“小女”向人祝贺说“恭喜”作业：完成选择题练习：1. 下面各句中，加点的传统礼貌称谓使用恰当的一句是（ C）A. 请张先生留步，足下改日再来请教。
B. 他年近古稀，但高堂与家母依然健在。
C. 令郎不愧是丹青世家子弟，他画的马惟妙惟肖，栩栩如生。
D. 令嫒这次获儿童全国大奖，多亏你悉心指导，我们全家都感谢你。
2.下列句子中，加点的词语运用不得体的一项是（ C）A.小女的写作水平能有大幅度的提高，全赖你悉心指导．．．．，我们全家感谢不尽。
B.我一个老农民，能和你结为儿女亲家，实在是高攀．．了。
C.老同学，今天是你大喜的日子，我因有事不能前去祝贺，我的祝福望你心领．．了。
D.小儿昨日冲撞了你，就请你看在我的薄面．．上愿谅他吧。
3. 下列句子中加点的词语使用得体的一句是（）A.老黄，今天是你的生日，祝你长命百岁。
B.刘高五十上死了老伴，李香五十六整没了丈夫，二人凑上块，破镜重圆，结成夫秦晋之好。
C.今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开。
D.他也是蔽世兄，在社会铮铮有声，与家父相交甚密，常有书信来往。
4.下列各句的礼貌用语，运用正确的一项是（ B ）A.小王对他的老师非常垂爱。
B.我们谨向各位代表表示热烈的欢迎。
C.李铭给他的父亲惠赠生日贺卡。
D.小兰昨日收到张大妈的信，今日就马上赐复。
5.下列各句的礼貌用语，运用正确的一项是（ C）A.你们这间饭店服务态度这样好，下次我一定还来惠顾。
B.经理来拜访我，使我和我的父母都喜出望外。
C.这次会议请你一定大驾光临，我们将定时在这里恭候。
D.你荣幸地被我们聘为公司的顾问，我们感到非常高兴。
6.下列各句加点的敬语词语使用的一项是（ B ）A.你对令尊的问候，我一定丝毫不差的转达。
B.我的书橱里有中学语文老师赠送的一套《契诃夫文集》，扉页上写着“林红同学惠存”几个遒劲的大字。
C.你的来信中有几处用词不当的地方，我都一一雅正了。
D.请放心，不管你遇到什么样的困难，我们都会鼎力相助的。
7、.下列各句中措辞得体的一项是（ C）A.这是鄙人的近作，希望你好好拜读，并提出宝贵意见。
B.鲁迅先生不辛逝世，噩耗传来，举国震悼。
C.张老师，我们全班同学都很赏识你的教学方法。
8.下列句子，加点的称谓运用正确的一项是（ C）A.先祖80多岁了，还笔耕不辍，昨天又写了一篇文章登载在报纸。
B.不是我夸口，内子可真是男子汉中的伟丈夫，我还有什么不满足的。
C.我们夫妻全靠这位月下老人的撮合，我们是非去给他老人家拜年不可的。
D.明天是我令堂的70大寿，我必须赶回家，不然，就显得太没有孝心了。
(二）分清场合看清对象指语言表达要符合场合包括时间、地点、氛围等的要求，喜庆场合要轻松，严肃场合要庄重；要符合对象包括性别、年龄、身份、经历、文化背景等的要求。
同样的意思，公开场合与私下场合，严肃的场合与比较随意的场合，表达该怎样变化？同样的意思，对长辈、对朋友、对上级、对子女，表达有什么区别？要认真考虑语言交际的实际需要。
1．（2006年安徽卷）在下面两种情境下，用语最得体．．的一组是（）［情境1］某同学的发言超时了，你作为主持人，需要终止他的发言。
［情境2］某同学正在发言，你作为主持人，需要插话，想打断他。
A．对不起，已经超时了。
你停一下，我来说两句。
B．对不起，已经超时了。
不好意思，我打断一下。
C．已经超时了，对不起。
不好意思，我打断一下。
D．已经超时了，对不起。
你停一下，我来说两句。
15．答案：B。
先说“已经超时了”感觉生硬，先说“你停一下”也是这样。
应该先表示自己的歉意，才最得体。
2、下列三句话语言运用是否得体①你们店里的商品质优价廉，服务状态不错，我下次一定惠顾。
②明天我会去你府上拜访，希望你明天在家恭候。
③请您来作学术报告，想来您也会觉得荣幸的。
例①的“惠顾”只适用于自己欢迎他人来，理应改为“前来”；例②的“恭候”也只适用于自己欢迎他人来，应改为“等候”；例③的感到荣幸的应该是我们，这里颠倒了双方位置。
（三）注意褒贬语言表达过程中要恰当选择褒义词、贬义词，准确严密地表达感情，另外，在特定情境中要灵活运用不同色彩的词语。
1形高谈阔论：形容漫无边际、不切实际地大发议论。
常被误用来称赞他人口才极好，知识渊博。
属贬义褒用。
例句：做学问的人一定要务实求真，切忌高谈阔论。
赵括只会高谈阔论，生搬硬套兵书上的条文。
2、好为人师：喜欢当别人的老师。
形容自以为是，爱摆老资格，贬义。
不能用于表示热爱教师工作。
例句：我们要虚心听取意见，不要遇事好为人师。
这个人好为人师，没人受得了她。
象性强，语言表达时要考虑语言风格及句式等。
3、雷厉风行：形容声势猛烈，行动果断，也形容办事的严格和快速。
不能用来称赞坏人坏事。
张局长办事一向雷厉风行，从不拖拉。
4、面目全非：事物的样子变得很厉害，变得很糟，贬义。