初中九年级上册化学 化学式与化合价教案(第一课时)
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价 第一课时教学设计
人教版化学九年级上册 4.4 化学式与化合价第一课时教学设计一、教学目标1.了解元素符号及其特点；2.理解化学式并能正确书写化学式；3.掌握化合价的概念，并能根据化合价推测元素化合方式；4.能够分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
二、教学重难点1.化学式的书写与化合价的推测；2.元素官能团的分析与应用。
三、教学准备1.教材：人教版化学九年级上册；2.多媒体设备：投影仪、电脑等。
四、教学步骤第一步：导入通过引入实际例子，引起学生对化学式的兴趣，并提问： - 你们平时在哪些地方见过化学式？ - 你们对化学式有什么了解？第二步：引入新知通过投影仪展示元素周期表，解释元素符号的含义和特点： - 元素符号是由元素英文名称或拉丁名称的首字母组成； - 元素符号一般由一个大写字母和一个或两个小写字母组成； - 元素符号与元素名称是一一对应的关系； - 元素符号一般以拉丁名称或英文名称的缩写为准。
第三步：化学式的书写解释化学式的概念：由元素符号和表示元素原子数目的下标组成。
示例化学式H₂O的含义为：一个氧原子和两个氢原子组成的分子。
- 通过示例化学式的分析，引导学生掌握化学式的书写规则： - 元素符号的顺序按照化合物中元素的先后顺序写出； - 元素符号后面的下标表示元素原子的个数； - 下标为1时可以省略不写。
第四步：化合价的推测引导学生思考化合价的概念，并提问： - 什么是化合价？ - 如何根据化合价推测元素的化合方式？通过示例化合物的化学式，如NaCl、H₂O，解释化合价的特点： - 具有正价和负价两种； - 绝大多数元素的化合价是固定的。
总结元素化合价的规律： - 主族元素的化合价一般等于它们的电子层（价层）上的电子数目； - 过渡元素的化合价可以根据最稳定的化合物来推断。
第五步：应用案例分析通过实际问题，引导学生分析元素的官能团，并将其应用于实际问题。
比如：分析硫酸（H₂SO₄）的分子结构： - 化合价为+2的氢原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸根； - 化合价为-2的氧原子与化合价为+6的硫原子组成硫酸。
人教版化学九年级上册 化学式和化合价教案教学设计
1、视频中水的化学式可以表示什么意义？
2、从化学式的定义上看，化学式从元素层面可以表示什么意义？
3、从水的图片和卡纸上的化学式，说说化学式和微观分子的结构有何关系？
以二氧化碳为例，展示干冰的结构图，让学生通过小组讨论、归纳等方法得出化学式表示的意义。
思考、聆听、交流、回答
不断建构“化学式---宏观---微观“之间的关系。让学生感受化学式可以反映物质的组成和结构，从而归纳出化学式的宏观和微观意义。
3、说出下列符号的意义
2H22Mg2+6S
推测、
探究、
合作、
交流
通过观察之前对卡片上化学式的分类发现单质化学式的书写不同，引出由不同微粒构成的物质，化学式表示意义不同。从而层层递进完整阐述化学式的意义。
环节五：
提问：
1、通过以上学习，请同学们说说化学式应该如何去读？
2、请同学们讨论化学式应该如何写？
课题：化学式与化合价
科 目：化学
教学对象：初三学生
课时：第1课时
授课人：
单 位：
教学目标
知识与技能
1、知道化学式能反应物质的组成，了解化学式与分子式的区别
2、能从宏观、微观上说出化学式所表示的含义
3、根据已有知识归纳单质、氧化物以及简单化合物的书写规律及读法
过程与方法
1、通过对化学式定义、含义的得出，培养学生的建构主义的学习能力
2、通过对简单物质化学式的读写讨论，强化学生的分类观，培养学生归纳能力、交流合作能力。
情感态度价值观
1、通过情境创设，让学生感受学习化学式的重要性和必要性。
2、通过对简单物质化学式写法和读法的归纳，体验小组合作、同伴交流的乐趣，并感受个体对整体的价值。
九年级化学化学式与化合价(第一课时)教学案
课题4 化学式与化合价〔学案〕第1课时化学式命题人：林磊时间：20xx-11-29一.学习目标1.理解化学式的意义2.会写、会读一些物质的化学式写出以下物质的化学符号铜______；铁______；氦气______；木炭______；磷______；硫______；氢气______；氧气______；氮气______；二氧化碳______；一氧化碳______；二氧化氮______；二氧化硫______；五氧化二磷______；四氧化三铁______；水______；过氧化氢______；氯化钾______；氯化钠______；氯酸钾______；高锰酸钾______；锰酸钾______；三、预习新知1.用__________和__________的组合表示物质组成的式子,叫化学式.2.每种纯洁物的组成是_____________的,所以表示每种纯洁物组成的化学式只有__________个,且通过实验方法测定的。
2.书写某化合物的化学式时要注意,元素符号的书写顺序。
对于氧化物,一般把氧的元素符号写在___________(填“左〞或“右〞下同)方,另一种元素的符号写在_________方;对于由金属元素与非金属元素组成的化合物,一般把金属的元素符号写在_________方,非金属元素的符号写在_______方。
四、课堂评价1.写出以下化学式的名称〔稀有气体元素读作物质时，需加“气〞字〕SO3读作________ N2O5读作__________ N2读作_________He读作_________3.化学式CO2表示的意义有:①______________ _②_____________ ③④4.以下符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？H表示_______、________; 2H表示________;2H2表示_____________;H2表示__________、__________________________________________________、________________________________________5. 地壳中含量最高的金属元素___氢元素______；一个氢原子 ___； 2个氢原子_____一个氢气分子____；2个氢分子_____水______；一个水分子____；2个水分子____钠离子___；一个钠离子_____;2个钠离子___五、课后练习1.指出以下符号中“2〞的涵义(1)2H______(2)H2_______________(3)2CO___________(4)Mg2+______________2.以下化学用语中,通常用来表示微观意义,不表示宏观意义的是( )A. H2O B. H C. 3H2D. Cu76H52O46,以下关于单宁酸的说法不正确的( )A.由C、H、O三种元素组成C.一个分子中碳、氢、氧原子个数比为38:26:23D.是由碳原子、氯原子、氧原子构成的4.某物质经测定只含有一种元素,该物质不可能是( )5.以下符号既能表示一种元素,又能表示一个原子,还能表示一种物质的是( )A. HeB. 2OC. H2D. N啉的化学式为C22H24ClN5O2它是由___________种元素组成,每个分子含有__________个原子。
人教版九年级上册 第四单元 课题4 化学式和化合价 第1课时教案
人教版九年级上册第四单元课题4 化学式和化合价第1课时教案一、教学目标1.理解化学式的概念，并掌握编写化学式的方法；2.掌握化合价的概念和计算方法；3.能够运用所学知识编写简单的化学式。
二、教学重点1.化学式的编写方法；2.化合价的计算方法。
三、教学难点1.了解化学式中元素的原子量和化合价的关系；2.掌握化合价的计算方法。
四、教学过程1. 导入新课向学生简要介绍本节课的主题和目标，并引导他们思考化学式和化合价的含义和作用。
2. 知识讲解（1）化学式的概念化学式是用来表示化学物质中元素种类和数量关系的符号组合。
化学式由元素符号和化学式指数组成。
（2）化学式的编写方法•二元化合物：由两种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
•三元化合物：由三种元素组成的化合物，元素符号按照字母顺序书写，后面写上化学式指数。
（3）化合价的概念化合价是指元素与其他元素结合时所具有的价量。
化合价可以用来推算化学式中元素的原子量。
3. 实例演练（1）根据化学名称写化学式详细讲解根据化学名称写化学式的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：氯化钠（NaCl）解析：氯是氯化钠中的一个元素，符号为Cl；钠是氯化钠中的一个元素，符号为Na；根据化合价，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；所以，氯化钠的化学式为NaCl。
示例2：二氧化碳（CO2）解析：氧是二氧化碳中的一个元素，符号为O；碳是二氧化碳中的一个元素，符号为C；根据化合价，氧的化合价为-2，碳的化合价为+4；根据化学式写法规则，先写阳离子（碳），后写阴离子（氧）；所以，二氧化碳的化学式为CO2。
（2）根据化学式推算化合价详细讲解根据化学式推算化合价的方法，并通过几个示例让学生理解和掌握。
示例1：写出氯化钠的化合价解析：氯化钠的化学式为NaCl；根据化学式写法规则，先写阳离子（钠），后写阴离子（氯）；由于氯化钠是一个稳定的化合物，根据化合价的规律，氯的化合价为-1，钠的化合价为+1。
部编人教版九年级化学上册《化学式与化合价》第一课时教案-新版
课题4 化学式与化合价（第一课时）
【核心素养】
通过对化学式的概念、意义、写法及读法的学习，使学生进一步掌握化学语言。
【教学目标】
1.了解什么是化学式及化学式的意义，能用化学式表示一些熟悉物质的组成；
2.通过讨论交流、活动探究，进一步学习运用观察、比较、归纳等处理信息的方法；
3.通过化学式的学习，感受化学语言的独特魅力，增强对化学学科的喜爱。
【学情分析】
有利因素：通过教材前三单元的学习，学生能根据学习中涉及的化学物质，逐步记住一些物质的化学式，在教材第三单元中已专题学习了元素符号知识，对物质的组成、结构、分类有了初步的认识，此外，通过前面单元的学习，学生已具备了一定的观察、分析、概括能力。
学生具有这样的知识基础和能力水平，要完成本课时的学习目标是完全可以实现的。
不利因素：书写化学式具有操作技能的属性，容易造成学习困难，由于尚未涉及化合价等知识，有关化学式的读、写，在学生的意识里形成只能靠“背”，而缺少联想记忆的因素，把化学式作为第二门外语，具有畏难情绪。
【重点难点】
教学重点：什么是化学式以及化学式的意义；
教学难点：化学式各部分的数字所表示的意义。
【教学过程】。
化学式与化合价(第一课时)教学设计九年级化学人教版上册
课题：化学式与化合价（第一课时）课型：新授课教学目标：1、了解化学式的定义，理解化学式表示的意义，掌握简单化学式的读法和书写；2、认识常见物质的化学式，清楚化学符号中不同位置的数字表示的意义。
教学重点：化学式的意义及书写规则教学难点：化学式的书写教学过程：一、导入新课【多媒体】展示一杯水的图片师：图片中杯子里装的是水，同学们还知道“水”的其它外语表示吗？我们来看一下其他国家的语言和文字。
【多媒体】展示各国“水”字的表示方法师：第一节课上曾说过化学有其独特的语言，前面我们已学习了元素符号，今天这节课将一起了解化学式。
二、讲授新知【提问】水的化学式？【讲解】这种用元素符号和教字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
化学式是我们学习化学的用语，是表示物质组成的式子。
【提问】1、任何物质都有化学式吗？2、同种物质可以有不同的化学式吗？3、化学式可以任意的书写吗？师：学习元素符号的时候我们知道了元素符号既可以表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。
金属、稀有气体的元素符号还可以表示一种物质。
化学式又有哪些意义呢？我们先来看一看化学式H20的意义。
【多媒体】展示H2O的意义【讲解】由分子构成的物质，化学式的意义可分为宏观上的意义和微观上的意义。
宏观意义：表示一种物质还表示一种物质的元素组成；微观意义：表示物质的一个分子还表示物质一个分子的构成情况。
【提问】物质是由分子、原子等微观粒子构成的，是由原子直接构成物质的元素有哪些？【讲解】微观：表示该物质的一个原子表示该物质宏观表示该物质由什么元素组成【讨论】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？【师生总结】符号前加数字，不再具有宏观意义【讲解】元素符号及化学式前面的数字表示原子或分子的个数；化学式中元素符号右下角数字表示1个分子中含该元素原子的个数。
师：化学式是全世界通用的化学用语，化学式能表示多重意义，以后我们学习时可以用化学式来表示纯净物，那你们知道如何书写各种纯净物的化学式吗？化学式的读法又有怎样的规律？一起来了解下化学式的书写规则及命名规律。
化学人教版九年级上册《化学式与化合价》第一课 教学设计
《化学式与化合价》第一课时一、教学目标根据新课标中要培养学生的学习兴趣为目的，确定本节课的教学目标如下：（一）知识与技能1.了解化学式的含义及其特点2.掌握化学式表示的意义及化学式中数字的意义3.学会一些物质的化学式的读法和写法（二）过程与方法通过学习，培养学生发现、归纳、利用科学规律的能力。
（三）情感态度价值观培养学生实事求是、尊重科学、依靠科学、认真严谨的科学态度。
二、教学重点难点重点：化学式表示的意义难点：化学式中数字的意义三、教法学法教法：分组讨论，对比归纳学法：自主体会，合作探究，归纳总结四、教学过程复习提问在新课开始之前，先进行复习1.分子原子的概念，联系与区别2.书写几种元素符号导入新课水,Water这是人们对水的不同表示方法，化学上我们用H2O表示水，H2O,O2,N2这些化学符号就是我们今天要学习的化学式。
讲授新课（一）化学式的概念1.给学生展示水、氧气、氢气、五氧化二磷、高锰酸钾的化学式提出问题：这些化学式在书写上有什么特点？学生们讨论：找出共性，引导学生归纳出化学式的概念化学式：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子。
2.提出问题：这些物质是纯净物还是混合物？同学们通过回忆概念，加深理解对纯净物的认识，每种纯净物的组成是固定不变的，所以表示每种纯净物的化学式都只有一个。
（二）化学式表示的意义1.回忆元素符号能表示哪些意义 O H宏观：表示一种元素微观：表示该元素的一个原子学生回答，补充完整。
由此引入化学式表示的意义提出问题， H2O表示的意义，学生们讨论交流，然后确定答案。
再由学生们总结归纳化学式表示的意义宏观意义：①表示这种物质②表示这种物质的元素组成微观意义：③表示一个分子④表示一个分子的原子构成小组讨论练习：天然气的主要成分是甲烷（CH4）下列说法错误的是（ D ）A.表示甲烷这种物质B.表示一个甲烷分子C.表示甲烷由碳氢两种元素组成D.表示甲烷气体由一个碳原子和四个氢原子组成出示问题：化学式可以任意书写么？学生讨论，教师引导，必须依据实验的结果，尊重客观事实。
人教版化学九年级上册4.3化学式与化合价(第一课时)教学设计
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行合作学习，共同探讨化学式与化合价的应用。
1.分组讨论：将学生分成若干小组，每组选一个组长负责组织讨论。针对给定的问题，让学生互相交流、共同探讨。
2.讨论问题：设定以下问题供学生讨论：“如何判断化合物中元素的化合价？化合价在化学反应中有什么作用？举例说明化学式与化合价在实际问题中的应用。”
（二）教学设想
1.创设情境，激发兴趣：通过引入生活实例，让学生感受到化学式与化合价在现实生活中的重要性，激发他们的学习兴趣。
2.分步骤教学，循序渐进：将化学式的书写规则和化合价的应用分解为多个小步骤，逐一讲解和演示，让学生在逐步学习中掌握重点知识。
3.采用多媒体辅助教学：运用多媒体课件、实物模型等教学手段，形象直观地展示化学式的书写和化合价的判断方法，帮助学生更好地理解重难点。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.化学式的书写规则：化学式的书写是本节课的重点，学生需要掌握常见物质的化学式书写方法，以及不同元素化合价的判断。这一部分内容的掌握程度直接影响到后续化学知识的学习。
2.化合价的应用：化合价在化学反应和物质组成分析中具有重要作用，学生需要学会运用化合价知识分析实际问题，这是本节课的难点。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验化学式的书写和化合价的确定，培养他们的实践操作能力。
2.引导学生通过小组合作、讨论交流的方式，发现化学式与化合价之间的关系，提高他们的问题解决能力。
3.运用化学式和化合价的知识，分析现实生活中的化学问题，培养学生的科学思维和创新能力。
（三）情感态度与价值观
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
在导入新课环节，我将采用生活实例和提问方式来激发学生的兴趣，为学习化学式与化合价做好铺垫。
课题4化学式与化合价(第1课时)教学设计九年级化学上册(人教版)
-重难点原因：化合价是化学反应和化合物性质预测的关键，但化合价的记忆和推导对学生来说较为困难，需要采用有效的记忆策略和逻辑推理方法。
3.将化学式与化合价知识应用于解决实际问题，培养学生的化学思维和问题解决能力。
-重难点原因：学生往往难以将理论知识与实际问题有效结合，需要通过具体的案例分析、实验探究等活动，促进学生思维能力的提升。
-鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高学生的反思能力和自主学习能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：教师展示一瓶食盐水，提问：“同学们，你们知道这瓶水是什么吗？它与我们平时喝的水有什么不同？”引导学生观察并思考食盐水的组成。
2.学生回答：学生可能会回答食盐水是含有食盐的水，与普通水不同之处在于有咸味。
1.学生对化学式的书写存在一定难度，特别是对离子化合物和共价化合物的化学式区分不够清晰。教师应注重引导学生从元素化合价的角度去理解和书写化学式。
2.学生在确定化合价时，容易受到固定思维的影响，对一些特殊元素的化合价记忆不够牢固。教师应通过举例、讲解等方式，帮助学生巩固化合价知识。
3.学生在解决实际问题时，可能不知道如何运用化学式和化合价知识。教师应设计贴近生活的实例，引导学生将所学知识应用于实际情境。
3.教师引导：教师根据学生的回答，引出食盐的化学名称——氯化钠，进而提出化学式和化合价的概念，说明化学式可以准确地表示物质的组成。
（二）讲授新知
1.化学式的概念：教师讲解化学式是用化学符号表示化合物组成的方法，介绍化学式的构成和书写规则。
2.化合价的概念：教师阐述化合价是元素在形成化合物时表现出来的一种相对稳定的原子价态，讲解常见元素的化合价。
《化学式与化合价》第1课时(教学设计)九年级化学上册(人教版)
课题4 化学式与化合价一、教材分析化学式与化合价是第四单元课题4的有关内容，本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的订算三部分内容，他们是学习化学的重要工具，因此是双基的重要组成部分，能够较好的掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
教材首先讲述了化学式的概念，指出了由于纯净物有固定的组成，因此每种物质只有一个化学式，同时还指出物质的组成是通过实验测得的，所以化学式的书写必须依据实验的结果，但是化学式的书写，主要是通过化合价来推求。
化合价是初中化学课程中要求达到了解水平的基础知识。
在此以前涉及到的有化学式、物质结构的初步知识。
另外学生掌握本节知识将对以后的学习有十分重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是初中化学知识链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
从教材方面看，化合价内容比较抽象、难懂；从学生方面看，学生只知道了书写化学式的一般规则，还不会确定元素的原子个数比，而且还没有核外电子排布和最外层电子得失的知识基础。
因此对九年级学生说，学习这样一个抽象概念并掌握其应用，是有一定难度的。
二、学情分析在前面的学习中，学生已经熟悉了一些物质的化学式，但不是很明白这些化学符号所表示意义。
学习了元素的知识，为学好化学式奠定了必然的基础。
另外学生已经学习了原子的组成、元素和离子，再学习化学式与化合价应该是瓜熟蒂落。
在初学化学，进行化学式书写练习时，问题在于如何应用化合价来推求。
本课让学生初步感知常见元素和根的化合价，不但培育了学生的预习习惯，而且分散了下一节课的难点。
学生虽然在前面的学习中已经了解了原子的构成、元素和离子等知识，但总会感到这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为避免学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
在教学时采取学生感兴趣的话题进行讨论来完成教学任务，让学生真正地动起来。
三、课时安排本课程共分为三课时：课时1 化学式课时2 化合价课时3 有关相对分子质量的计算课时1 化学式一、教学目标1．了解什么是化学式及化学式的意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义；2．掌握单质和化合物化学式的读写规律；3．通过化学式意义的学习，使学生学会用化学用语表述物质的组成。
人教版九年级化学上册 化学式与化合价教案1
引出相对分子
质 量的概念。
[例 1]：根据化学式计算相对 （练习）
分子质量：(1)O2 (2)H2O 解：(1)O2 的相对分子质量
例
(3)Cu(OH)2 解：
=16×2 = 32
题
Cu(OH) 2 的相对分子质量=
解
[例 2]：计算组成化合物的各 (2)H2O 的相对分子质量
析
元素的质量比：
=2×1+16 = 18
固
练习 2：石灰水是氢氧化钙溶于
让学生掌握解
训
水得到的，已知，其中氢氧根为 规范解题步骤。
题方法、技巧，
练
－1 价，钙为+2 价，写出氢氧化
达到学以致用
钙的化学式。
的效果。
活
1. 写出给定物质的化学式：
动
溴化钠、氧化钙、氧化铝、
培养合作学习 的意识，发扬互
探
二氧化氮；
帮互助的精神，
究
2. 读出以下化学式的名称：MnO2 以邻座同学为一小组，对相关题 达到共同提高
分
出问题：不同物质的化学式中
析
各 原子个数比是否相同?
通过交流，训练 学生的语言表 达和归纳总结 学生的能力，并 培养合作精神。
训练学生运用 知识的能力，对 积极参与讨论 和交流的学生 予以肯定。 把学生的思维 引入主题。
引
出
引导学生分析化学式中各原子 思考理解。
概
个数比为何不同，引出化合价。
念
让学生体会化 学式中各原子 的个数比即它 们相互化合时 的原子个数比。
纳
学式所表示的意义(宏观、微观) 交流归纳。
， 在交流归纳的基础上完成板
拓
书。
人教版化学九年级上册4.4化学式与化合价教案
第四单元课题4 化学式与化合价（第1课时化学式）一、课标分析本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它是在学生学习了元素、原子、分子和离子后安排的课程内容，共分2课时进行，这部分内容是学习化学的重要工具，是“双基”的重要组成部分，能够较好地掌握它们，对于今后的化学学习有很大的帮助。
同时本课题内容的教学，对增强化学教育的实践性，体现STS的理念，培养学生对自然、社会的责任感和正确的价值观，提高公民的科学素质，都是极其重要的。
二、教材分析：本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容，它们是学习化学的重要工具，是“双基”的重要部分。
这节课的内容是化学式，重点是化学式的意义和书写，对化学式的意义的理解是有关相对分子质量计算的基础；化学式的书写是学生必须掌握的，要能写出一些常见物质的化学式，这是教学中的重点，也是第五单元学习化学方程式的基础。
三、学情分析通过前面的学习，学生已经了解了一些常见物质的化学式，也学习了元素符号和离子符号以及其意义，同时也有了宏观和微观的了解，这为这节课的学习奠定了基础。
但这部分内容离自己的实际生活比较远，较抽象，很多概念容易混淆，因此会感觉学习很困难、很枯燥。
为防止学生出现分化，要设计好教学环节，稳扎稳打，一步一个脚印地抓好每一个环节的落实。
四、教学目标（一）三维目标：1、知识与技能目标（1）、了解化学式的意义；（2）、掌握一些简单物质的化学式的写法和读法。
2、过程与方法目标（1）、通过讨论法引导学生理解并总结归纳出化学式的意义，使学生主动参与并从中获取知识；（2）、通过分析常见物质的化学式，归纳总结不同类别物质化学式的书写规则以及读法。
3、情感态度与价值观通过这节课的学习培养学生分析问题和归纳总结的能力。
（二）教学重点和难点： 重点：化学式的书写和意义。
难点：化学式的意义。
五、教法分析：合作讨论法、归纳总结法、讲练结合法六、 教学用具：多媒体电子白板，ppt 课件七、教学过程 设计思路：课前让学生先总结以前所学物质的化学符号（化学式），根据它们总结什么是化学式，通过分析常见物质的化学式，总结不同类别物质化学式书写的规则以及读法。
人教版初中化学九年级上册4.4《化学式与化合价》第一课时 教案
《化学式与化合价》第一课时精品教案【教学目标】1.知识与技能（1）了解化学式的含义，初步掌握并运用化学语言——化学式的书写及其意义。
（2）会读简单的化合物的名称。
（3）知道并熟练记忆一些常见元素和根的化合价，常见元素的化合价及化合价的特点（4）会根据化合价书写化学式。
2.过程与方法（1）通过学习常见元素的化合价及化合价的特点，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
（2）通过总结、归纳化学式的写法、意义和读法，培养学生的分析能力和解决问题的能力。
3.情感态度和价值观（1）培养学生严谨的科学态度。
初步使学生养成良好的学习习惯。
【教学重点】（1）常见元素的化合价及化合价的特点。
（2）化学式的书写及其意义。
【教学难点】（1）会根据化合价书写化学式。
（2）化学式的书写及其意义。
【课前准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课你知道下列符号表示什么物质吗？H2O、CO2、P2O5、O2、N2、KClO3[水、二氧化碳、五氧化二磷、氧气、氮气、氯酸钾]二、新课学习一、化学式视频：化学式我们已经知道，像H2O这样不仅表示了物质，还表示了物质的组成，这种用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。
有的同学会问，任何物质都有化学式吗？[每种纯净物的组成是固定不变的，只有纯净物才能用化学式表示其组成]同种物质可以有不同的化学式吗？[一种物质只能用一个化学式来表示，所以表示每种物质组成的化学式只有一个]一个化学式是不是只表示一种物质？[一个化学式不一定只表示一种物质，如红磷的化学式是P，白磷的化学式也是P]化学式可以有各种含义。
以化学式H2O为例。
在宏观上可以表示水这种物质，还可以表示水由氢元素和氧元素组成。
在微观上表示一个水分子，还可以表示一个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。
所以我们归纳一下，化学式的意义：宏观意义：①表示一种物质。
②表示一种物质的元素组成。
微观意义：③表示物质的一个分子。
九年级化学上册：4.4化学式和化合价(第一课时)教案 人教版
课题4 化学式和化合价（第一课时）教学目标：1、掌握化学式及其涵义，能用化学式表示常见物质的组成。
2、了解化合价的涵义，并能熟记常见元素及原子团的化合价。
3、培养学生分析与归纳能力，并发展其思维能力。
教学重点：1、化学式的写法、读法和意义。
2、化合价的涵义及其表示方法。
3、常见元素的化合价。
教学难点：1、化学式中各数字的意义。
2、化合价的涵义。
教学准备：教师：课题4有关课件制作。
学生：预习课题4。
教学方法：设问、陈述、互动。
教学过程：一、复习提问、导入新课（一）、黑板上写下符号 Mg O Cl（提问）1、谁能说出这三种符号的涵义？2、谁能在黑板上画下出这三种元素的原子结构示意图？3、这三种元素的原子为了稳定，将通过得失电子而形成离子，能说出其形成离子的过程，并写出其离子符号吗？4、Mg与O，Mg与Cl之间通过得失电子能形成化合物吗？如果能的话，又如何用国际统一符号表示呢？（MgO、 MgCl2）（旁注：学生积极思考，动笔练习，温故而知新。
便以此复习问题作为线索串联起整个一节课。
）（二）、引入新课题（陈述）这种用元素符号表示物质组成的式子就是我们今天要研究的《课题4 化学式和化合价》中的化学式。
（板书：课题4 化学式和化合价（一）一、化学式）二、化学式1、（设问）什么是化学式呢？（板书：1、化学式的概念）（陈述）化学式是表示物质组成的式子。
物质的组成包括所含元素的种类和各元素的原子个数比。
以MgO、 MgCl2为例，讲述化学式的概念。
（陈述）化学式不是凭空臆造的，是前人经过多次精密实验，测定物质的组成，然后经过推算得出来的，一种纯净物只有一种化学式。
2、（提问）用化学式可以直接表示物质，那么，物质又是如何分类的呢？（投影1）混合物金属物质单质非金属纯净物稀有气体化合物氧化物其他（提问）混合物能用化学式表示吗？何因？（生答：混合物没有固定的组成，所以不能用化学式表示。
）（旁注：由物质的分类来一一学习物质的化学式，从而显得脉络分明、不零乱。
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红花中学教（学）案
总课时：
学科：化学年级：九年级执教人：
2、通过对图表的观察和整理，归纳所学知识并初步运用，培养学生归纳总结、
【引入】写出下列各物质的化学式：
①氯化钠②氧化镁③氯化氢④水
我们已经知道元素可以用元素符号来表示。
那么，由元素组成的各种胆汁和化合物怎样表示呢？前面的学习过程中我们都用物质的名称来表示，这很难确切的标识一种物质的组成，而用化学式可以简单明了的标识物质的组成，下面我们就来学习有关化学式的知识。
化学式可以简单明了的表示物质分子的组成。
化学式和元素符号一样，是国际通用的，为学习和间就化学带来了方便，那么什么是化学式呢/
1、用元素符号表示物质组成的式子叫作化学式。
如水的化学是为H2O，氧气的化学是为O2，二氧化硫的化学式为SO2
2、只有纯净物才能用化学式表示其组成，一种物质只能用一个化学式来表示。
一位学生在黑板上写，其他学生在笔记本上写
学生阅读课本79页内容，回答化学式的概念
学生看课本79页图4-11回答问题
化学式的意义如下：
1、化学式可以表示一种物质，如H2O
可以表示谁这种物质
2、化学式可以表示该物质的一种分
化学式具有什么样的意义，我们来探讨一下。
总结：意义
1、表示一种物质
2、表示物质的一个分子
3、表示一种物质由哪几种元素组成
4、表示该物质的一种分子中有哪几种原子，每种原子
各有几个
请同学们说说二氧化碳的化学式可以表示什么意义？符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？
【提问】什么样的物质才有化学式？
【追问】为什么纯净物才有化学式？同种物质可以有不同的化学式吗？
【讲述】每种纯净物的组成式固定不变的，所以每种物质组成的化学式只有一个。
【设问】如何理解纯净物的组成固定。
【讲述】从物质的分类角度分析单质和化合物的组成固定。
从物质的分类角度探究单质和化合物的书写规律。
列举一些学过的物质，根据事实写出物质的化学式。
子，如H2O还可以表示1个水分子3、化学式可以表示该物质由哪几种元
素组成，如H2O表示水中含有氢氧两种元素
4、化学式可以表示该物质的一个分子
有哪几种原子构成，如H2O表示一个水分子由2个氢原子和一个氧原子构成。
学生：二氧化碳的化学式可以表示二氧化碳这种物质，表示二氧化碳由碳氧元素组成，表示一个二氧化碳分子，表示一个二氧化碳分子由一个碳原子和两个氧原子构成
学生思考：
1、H表示氢元素或1个氢原子
2、2H表示2个氢原子
3、H2表示氢气这种物质或1个氢分子
或每个氢分子由两个氢原子组成
2H2表示2个氢分子
【思考、回答】
纯净物才有化学式。
因为纯净物有固定的组成。
一种物质只能有一种化学式。
【聆听、思考】
从物质分类角度，分别理解单质和化合物组成固定，与化学式之间的联系【学生活动】
【思考、回答】
分析化学式的书写特点，从而找出氧化物和金属元素与非金属元素结合形成化
现阶段重点研究氧化物和金属元素与非金属元素组成化合物化学式的书写和命名规律。
请同学们找出这些化合物化学式书写规律，再大声读出这些物质的名称，从而找出它们的读法规律。
【小结】通过本节课的学习，我们知道化学式是用元素符号和数字表示物质组成的式子，应用分类的方法总结出了由两种元素组成化合物化学式书写和命名的一般规律
：配套习题合物化学式的书写的一般规律；在读的过程中感知并总结出其命名的一般规律。
完成课堂小练习。