《水浒传》阅读指导教案复习课程
阅读指导课教案水浒传教案
阅读指导课教案水浒传教案教学目标：知识与技能：通过阅读《水浒传》，了解其主要内容，激发学生对中国文学的热爱和阅读兴趣。
使用分析、探究法，促进对经典作品的交流与共享，发展听读说写的多种能力。
情感态度价值观：领略经典的魅力，感受经典的价值与意义，提高阅读兴趣，扩大阅读视野，形成对人类文化遗产的尊敬态度。
教学重点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学难点：探究阅读方法，进行有效阅读，让学生进一步认识《水浒传》，激发课外阅读的欲望。
教学设想：一、激发学生的阅读兴趣水浒传》是我国小说史上第一部以农民起义为题材的长篇章回小说，取材于北宋末年XXX起义的故事。
它结合了史书、民间传说、戏曲、话本中的有关故事，并经过选择加工和再创造而成。
小说以艺术的形式真实地反映了封建社会的腐朽和黑暗，揭示了官逼民反的社会现实。
结局充满着悲剧气氛，把作品“自古权奸害忠良，不容忠义立家邦”的思想表现得淋漓尽致。
二、阅读方法指导大部分学生对古典文学不感兴趣，思想意识淡薄，导致不能够充分地利用时间去认真地阅读名著。
因此，本节课重在引导学生阅读古典小说的兴趣和方法。
只有掌握正确的方法，才能更好地领略古典文学的魅力，徜徉于古典文学的海洋。
三、简要介绍《水浒传》其中一故事武松打虎》是学生最熟悉的故事，也是最喜欢读的故事。
因此，选择这一故事情节，是为了让学生更好地学会运用阅读方法去读懂故事内容，了解故事细节，认识人物形象特点。
课前准备：1、播放《水浒传》电视剧主题歌。
2、准备好《水浒传》（青少年版）。
3、准备《水浒传》课件。
教学过程：一、激发情趣作为中国人，我们引以为豪的是中华文化的博大精深，尤其是古代文化，在世界上很有名。
每个朝代都有在文化方面的杰出成就，比如唐诗、宋词、元曲、明清小说。
而四大名著则是其中的代表作品。
你们知道四大名著是什么吗？学生：《红楼梦》、《三国演义》、《西游记》、《水浒传》。
《水浒传》整本书阅读推进课教案
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《水浒传》人物形象在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
4.提高自主阅读能力：指导学生运用多种阅读策略，养成良好阅读习惯，提高自主阅读能力，为终身学习打下基础。
5.增强团队协作与表达能力：通过小组合作、讨论交流等形式，培养学生团队协作能力，同时借助创意表达活动，提高学生的口头和书面表达能力。
三、教学难点与重点
学重点
（1）情节理解：《水浒传》的故事情节复杂，涉及众多人物和事件。教学重点之一是帮助学生梳理主要情节，理解各情节之间的联系，如鲁提辖拳打镇关西、林冲雪夜上梁山等，以及这些情节对整个故事发展的影响。
其次，在古文阅读方面，学生对《水浒传》中的古代汉语表达存在一定的困难。虽然我结合课文注释进行了讲解，但显然还不够。为了提高学生的古文阅读能力，我计划在下一节课中增加一些古汉语词汇和句式的练习，让学生在实际操作中掌握古文阅读技巧。
此外，在实践活动和小组讨论中，我发现部分学生表现较为拘谨，不够积极主动。为了激发学生的参与热情，我将在今后的教学中更加关注学生的个体差异，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高课堂氛围。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解人物形象分析的基本概念。人物形象分析是对文学作品中所塑造的人物角色的性格、行为、动机等方面的深入研究。它是理解作品内涵、把握故事发展的重要途径。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例——《水浒传》中的鲁智深。这个案例展示了鲁智深的勇敢正义在实际故事中的应用，以及如何帮助我们理解人物形象。
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案
小学课外阅读书目《水浒传》阅读指导课教案教学目标：1.了解《水浒传》在中国文学史上的重要地位，掌握本书的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
2.通过对《水浒传》的课外指导，让学生深刻感知个性鲜明、栩栩如生的人物形象是通过具体的事例刻画出来的。
3.指导学生有效地进行课外阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。
导读重点：通过导读，让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读欲望。
教学重点：1.了解《水浒传》的主要故事，进行泛读和复述。
2.通过精读片段，分析人物形象，研究阅读赏析的方法。
教学难点：1.回读全书，了解艺术特色，掌握《水浒传》流传至今的原因。
2.研究英雄，拥有英雄气概，通过阅读教育学生在遵纪守法的前提下，见义勇为。
教学过程：第一课时一、导入新课，激发阅读兴趣同学们，你们听说过“少不看《三国》，老不看《水浒》”吗？你们认为这句话是为什么而说的呢？（引导学生发表自己的看法）水浒传》不仅流传至今，而且成为人们津津乐道的话题，它到底有多大的魅力呢？今天我们将一起走上《水浒传》探索之旅，了解它在中国文学史上的重要地位和它的主要内容，激发学生的阅读兴趣和对中国文学的热爱。
二、简介作者，了解背景、作品内容同学们，你们知道《水浒传》的作者是谁吗？它产生的年代是什么时候呢？你们知道它写的是什么内容吗？它的主题是什么？请同学们介绍一下，《水浒传》的作者是XXX，它产生于明朝，写的是108位梁山好汉的故事，主题是反抗封建统治和揭露社会黑暗。
三、泛读全书，复述水浒故事同学们，你们知道《水浒传》中写了多少人物形象吗？你能说出多少个人物名称？你能说出某个人物在《水浒传》中的哪些事迹吗？让学生展示自己准备的故事，突出主要人物，并通过练检查巩固。
四、精读片段，分析人物形象同学们，通过精读片段，我们可以更深入地了解人物形象，研究阅读赏析的方法。
请看这个片段：XXX在XXX做了一番事业，成为了梁山好汉的头领。
他为人正直，重义气，对待兄弟非常忠诚。
整本书阅读——《水浒传》导读优秀教案
整本书阅读——《水浒传》导读优秀教案本文档旨在提供一份优秀的教案，帮助教师引导学生深入阅读中国古代文学经典《水浒传》。
以下是一个简单的教案示例，可以根据实际需要进行调整和补充。
目标通过本教案，学生将能够：- 了解《水浒传》的作者、背景和创作时期；- 理解小说的主要情节、人物角色和其中所蕴含的主题；- 分析小说中的文学手法和艺术特点；- 探讨小说与社会背景之间的关联。
教学步骤第一步：导入（10分钟）教师简要介绍《水浒传》的作者施耐庵以及这部作品的背景和创作时期。
激发学生的兴趣，让他们了解到这是一部具有重要历史价值和文学意义的小说。
第二步：整体阅读（30分钟）要求学生阅读《水浒传》的全文。
鼓励他们边阅读边记录自己的想法、情感和问题，为后续讨论做准备。
第三步：小组讨论（20分钟）将学生分成小组，让他们根据自己的理解和感受，分享对《水浒传》的看法，讨论小说中的情节、人物以及背后所涵盖的道德和社会价值观。
第四步：深入分析（30分钟）引导学生深入分析小说中的文学手法，如比喻、对话、描写等，让他们感受到作者的艺术表达和刻画人物形象的能力。
同时，还可以让学生研究小说与当时社会背景的关系，了解作者通过《水浒传》展现社会现象和人性弱点的用意。
第五步：总结分享（20分钟）让每个小组分享他们的讨论结果和发现。
教师可以提供额外的解读和解释，帮助学生更好地理解小说的内容和意义。
扩展活动为了进一步提升学生的阅读能力和对《水浒传》的理解，教师可以安排以下扩展活动：- 角色扮演：学生可以选择一个喜欢的角色，进行角色扮演，并在班级中表演相关场景；- 书写读后感：鼓励学生写下自己对小说的感悟、思考和评价；- 创作续篇：要求学生以《水浒传》中某个情节为基础，自己创作一个续篇，继续故事的发展。
通过以上的教学步骤和扩展活动，希望学生能够深入理解《水浒传》这一中国古代文学的瑰宝，并从中汲取思想启示和文化滋养。
(完整word版)水浒传复习教学案
开发区开明中学“两先两后”高效课堂九年级语文学科教学案【认定目标】（心中有目标，你定会成功！）1、通过复习，使学生掌握《水浒传》的相关文学常识、作品大概内容、主要人物及主要事件、作品思想内容及主要特色，能对人物或事件作简要评价。
2、了解中考名著题的内容及考查形式。
【重、难点】（记住重难点，学习倍轻松！）1、通过复习，使学生掌握《水浒传》的相关文学常识、作品大概内容、主要人物及主要事件、作品思想内容及主要特色，能对人物或事件作简要评价。
【先学先思】（不依附，不从众，让思考成为习惯！）1、《水浒传》，是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说。
作者是，是 (朝代)人。
2、《水浒传》记述了的全过程，揭露了，反映了的悲惨境况，表现了" "的主题，并热情歌颂了梁山好汉的反抗斗争精神。
我的问题：我们的问题：【后教后导】（以导诱思，学会合作，碰出智慧火花！）1、了解主要人物（1）鲁智深，即鲁达，绰号"花和尚"。
①性格特征：②相关情节：；；。
③请讲述鲁智深的相关故事：④你对该情节的体验和感悟是：⑤人物评价：⑥该人物给你的人生启示是：【能力提升】（拾级而上，顺达成功的顶峰！）下面是《水浒》两个精彩的打虎场面，请指出打虎英雄的名字。
⑴左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小的拳头，尽平生之力，只顾打。
打到五十七拳，那老虎的眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出了鲜血。
⑶在窝里看得仔细，把刀朝母老虎尾底下，尽平生气力，舍命一戳，正中那母老虎粪门。
……那老虎朝他一扑，他不慌不忙，趁着那老虎的势力，手起一刀，正中那老虎颔下。
《水浒传》的特点（1）内容特点：（2）人物形象的刻画特点：（3）语言：（4）结构：《水浒传》在结构上采取了先分后合的链式结构，先讲述单个英雄人物的故事，然后百川汇海，逐步发展到水泊梁山大聚义，最后归顺朝廷，走向失败。
这使小说环环相扣，头绪众多而线索分明。
等第：【师生感悟】（学有所悟，受益终生）。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
3. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物。
教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的故事情节和主要人物。
3. 引导学生关注《水浒传》中的英雄形象和社会背景。
教学活动：1. 教师通过引入性问题引导学生思考：《水浒传》是一部怎样的文学作品？它描绘了哪些英雄人物？2. 学生分享对《水浒传》的了解和阅读体验。
3. 教师详细介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
4. 教师概述《水浒传》的故事情节和主要人物，引导学生关注其中的英雄形象和社会背景。
第二章：人物分析教学目标：1. 学生能够分析《水浒传》中的人物形象。
2. 学生能够理解人物形象与故事情节的关系。
教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物形象，包括英雄人物和反派角色。
2. 探讨人物形象与故事情节的相互关系。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的人物描写，注意观察人物的外貌、性格、行为等特点。
2. 学生分组讨论，每组选择一位或多位人物进行分析，总结人物形象的特点。
3. 各组分享人物分析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。
4. 教师引导学生思考人物形象与故事情节的关系，探讨人物形象对故事发展的影响。
第三章：情节解析教学目标：1. 学生能够理解《水浒传》中的重要情节和事件。
2. 学生能够分析情节发展对人物形象的影响。
教学内容：1. 解析《水浒传》中的重要情节和事件，包括英雄人物的崛起和反派角色的阴谋。
2. 分析情节发展对人物形象的影响和塑造作用。
教学活动：1. 教师引导学生阅读《水浒传》中的重要情节和事件，注意理解情节发展的脉络和逻辑。
2. 学生分组讨论，每组选择一个重要情节进行解析，分析情节发展对人物形象的影响。
3. 各组分享情节解析结果，教师引导学生进行综合评价和比较。
名著阅读《水浒传》复习教案
逼上梁山，
接下来我们也来做个逼上梁山游戏，看谁的水浒知识积累最多，通过抢答闯关，最终决出谁 能坐上水泊梁山头把交椅。
“逼上梁山”十三关题目如下：
第一关．《水浒传》中第一个出场的却是反面人物，他叫 __________________，他的绰号是 __________。 第二关．《水浒传》中梁山好汉共有 _______将，天罡是 _____人，地煞星 ________人。
第十一关．灯谜：僧穿彩衣（打水浒传一好汉绰号）花和尚
半耕半樵过此生（打水浒传一好汉名）柴进
3、创作背景 ：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工 的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化， 我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史 书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在 此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回 小说。
, 晁盖哥哥便作大宋皇帝 , 宋江哥哥便作小宋
（1）首先要理清故事情节。 （2）把握住人物形象，品味精彩的语言。结合人物在故事情节和环境描写中的表现，语言神 态、动作行为、心理活动等，分析其性格特征，感受欣赏其艺术魅力。 （3）结合时代背景，明确作品反映的社会生活（即主题思想）。 六、逼上梁山
一部《水浒传》精彩纷呈，故事情节跌宕起伏，水浒人物不胜枚举，很多人是被
情感态度价值观 ： 1. 了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。 2. 培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观，培养积极的阅 读观。
教学重点： 1．创设情境，把握小说波澜起伏的情节； 2．感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。。
公开课《水浒传》复习课导学案
《水浒传》阅读专题复习导学案教学目标：1、明确考纲要求，明确考查重点与基本题型。
2、探究解题思路，训练解题方法。
教学重点：1、整体把握《水浒传》：情节（内容），核心人物，作品主题，基本写法特点。
2、探讨《水浒传》中人物语言、行为与性格的关系。
教学难点：通过人物语言、动作或活动环境等来分析人物性格。
教学方法:讲练结合教具：PPT教学课时：1课时教学过程：一、试题导入荆门市2018年初中语文学业水平第一阶段适应性考试名著阅读题目展示；荆门市2017年语文中考试卷选择题第五题题目展示。
二、考点呈现1、荆门市2018年初中学业水平考试大纲呈现a.命题原则：加强对中华民族优秀传统文化的考查，注重体现语文学科与社会实践以及其他学科的联系。
b.试卷部分知识点和考点要求提示考查篇目为《朝花夕拾》《傅雷家书》《西游记》《骆驼祥子》《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《格列佛游记》《海底两万里》《简·爱》。
重点考查作品主题、主要情节、主要人物、艺术特色。
2、复习内容：a.整体感知（文学常识、故事梗概、主题思想、艺术特色等）b.重难点解析（主要人物、主要情节、主要性格等）c.感悟创新三、深入探究（一）整体感知文学常识(书名、作者、国别、朝代、体裁、作品、绰号等)、故事梗概、主题思想、艺术特色等(1)实战演练1、填空题a.《水浒传》的作者是，（朝代）小说家，它是我国第一部（体裁）小说。
b.《水浒传》描写了末年以为首的108位好汉在聚义，以及聚义之后接受招安、四处征战的故事。
c.《水浒传》写得荡气回肠，全书的高潮部分是；全书的低潮部分是。
2、选择题下列各项内容的表述有误的一项是（B）。
A、《水浒传》以农民起义为题材，深刻揭示了封建制度下官逼民反的社会现实。
（2017，海南）B、作为我国四大古典名著之一的《水浒传》是一部以北宋宋江起义为题材的长篇章回体白话小说。
小说塑造了李逵、鲁智深、武松、吴用、魏延、林冲等一大批栩栩如生的人物形象。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者施耐庵，以及作品产生的历史背景。
2. 通过阅读，使学生认识并理解《水浒传》中的人物形象、故事情节，领会其深刻的思想内涵。
3. 培养学生阅读古典小说的兴趣和能力，提高文学素养。
二、教学内容1. 作品概况：了解《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，如宋江、武松、林冲等，认识他们的性格特点和典型意义。
3. 故事情节：引导学生关注作品中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 思想内涵：通过深入阅读，领会作品所表现的反抗封建压迫、追求正义和自由的精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：掌握《水浒传》的人物形象、故事情节，领会作品的思想内涵。
2. 教学难点：分析作品中的复杂人物关系，理解作品所蕴含的深刻思想。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题、分析问题、解决问题，激发学生的阅读兴趣。
2. 使用案例分析法，以典型人物和故事情节为例，深入剖析作品的艺术特色。
3. 运用讨论交流法，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
五、教学安排1. 第一课时：介绍《水浒传》的作者、成书时间、历史背景及在我国文学史上的地位。
2. 第二课时：分析《水浒传》中的人物形象，如宋江、武松、林冲等。
3. 第三课时：讲解《水浒传》中的重要故事情节，理解其内在联系和发展脉络。
4. 第四课时：深入探讨《水浒传》的思想内涵，领会作品所表现的精神品质。
5. 第五课时：总结本节课的教学内容，布置课后阅读及作业。
六、教学过程1. 导入新课：通过简要介绍《水浒传》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读《水浒传》的相关章节，了解人物形象和故事情节。
3. 讨论交流：分组讨论，学生分享阅读心得，教师引导学生深入分析人物形象和故事情节。
4. 案例分析：教师以典型人物和故事情节为例，剖析作品的艺术特色和思想内涵。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引发学生对《水浒传》的兴趣和阅读欲望。
2. 了解《水浒传》的作者、背景和主要内容。
教学内容：1. 介绍《水浒传》的作者施耐庵及其创作背景。
2. 概述《水浒传》的主要情节和人物形象。
教学活动：1. 教师通过引入《水浒传》的插图或者视频资料，引起学生的兴趣。
2. 教师简要介绍作者施耐庵和《水浒传》的创作背景。
3. 教师概述《水浒传》的主要情节和人物形象，引发学生的阅读欲望。
第二章：人物形象分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中人物形象的认知和理解。
2. 分析主要人物的性格特点和动机。
教学内容：1. 分析《水浒传》中主要人物的性格特点和动机。
2. 引导学生关注人物之间的矛盾和冲突。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察人物的行为和言语。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对人物形象的认知和理解。
3. 教师引导学生分析主要人物的性格特点和动机，关注人物之间的矛盾和冲突。
第三章：故事情节分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中故事情节的认知和理解。
2. 分析故事情节的发展和转折点。
教学内容：1. 分析《水浒传》中故事情节的发展和转折点。
2. 引导学生关注故事情节中的冲突和解决。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察故事情节的发展和转折点。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对故事情节的认知和理解。
3. 教师引导学生分析故事情节中的冲突和解决，引导学生思考故事情节的意义和价值。
第四章：文学手法分析教学目标：1. 培养学生对《水浒传》中文学手法的认知和理解。
2. 分析小说中的描写手法、对话手法等。
教学内容：1. 分析《水浒传》中的人物描写、环境描写等手法。
2. 分析小说中的对话手法和对话风格。
教学活动：1. 教师引导学生阅读相关章节，注意观察小说中的描写手法和对话手法。
2. 教师组织学生进行小组讨论，分享对文学手法的认知和理解。
2024版《水浒传》课外阅读指导课教学设计一等奖
探讨当代社会如何传承和弘扬侠义精神，包括在文学、影视、教育等领域的实践和推广，并分析这些实践活动的意义和影响。
当代社会中侠义精神的现实意义
分析侠义精神在当代社会中的现实意义和价值，如促进社会公正、维护社会稳定、推动社会进步等，并探讨如何在当代社会中发扬侠义精神。
侠义精神的内涵与特点
《水浒传》课外阅读指导课教学设计一等奖
目录
课程介绍与背景 阅读方法与技巧指导 人物形象分析与鉴赏 故事情节梳理与解读 文学手法鉴赏与创作启示 跨文化对比与主题思考 课程总结与拓展延伸
01
CHAPTER
课程介绍与背景
《水浒传》是中国四大名著之一，以北宋时期民变起义为背景，通过描写108位好汉的故事，展现了社会矛盾和人民斗争精神。
作品塑造了一系列个性鲜明、富有反抗精神的人物形象，如宋江、武松、林冲等，成为中国文学史上的经典形象。
《水浒传》以其深刻的社会洞察力和卓越的艺术表现力，对后世文学创作产生了深远影响。
《水浒传》简介
课外阅读有助于学生接触更多的文学作品，拓展知识视野，丰富文化底蕴。
拓展视野
提高素养
培养兴趣
通过阅读《水浒传》等经典名著，可以提高学生的文学素养和审美能力。
鼓励学生在阅读后分享自己的心得体会，可以促进彼此之间的交流和学习，提高阅读兴趣和动力。
心得分享
笔记、批注与心得分享
03
阅读计划制定
根据学生的实际情况和阅读需求，制定合理的阅读计划，确保学生能够在规定时间内完成阅读任务。
01
阅读速度训练
通过定时阅读、快速浏览等方式，提高学生的阅读速度，同时保证阅读质量。
拓展活动建议
推荐相关阅读资源及拓展活动
水浒传》阅读指导课-教案
水浒传》阅读指导课-教案探索一种课外阅读的方法——从一篇到一本这是一节《水浒》名著导读课。
以往的教学实践中，这样的课例是分系列完成的，如总体阅读、人物篇、情节篇等，通常需要2至3个课时。
但这节导读课要求在1个课时内完成这些任务，且不能上成汇报展示课。
因此，我们需要从小处着手，选角小、巧，实现从一篇到一本的突破。
了解到另一位老师上的是《智取生辰纲》，我们就准备将两节课衔接起来，抓住人物形象，从篇中的XXX到书中的XXX，由对篇中XXX片面的了解到对书中XXX较为全面的认识。
从而引导学生感受到作者描写的精彩，进一步培养他们的读书兴趣。
学生阅读惯要一步步培养。
因此，教学前要布置学生提前阅读，并检查落实；教学时，要求学生当堂阅读，并布置具体的阅读任务，落实到书面表达，培养学生圈点勾画的好惯。
教学步骤：1.了解基本的文学常识和内容，引出本课主题。
2.引用XXX叹的话，展示《水浒》的魅力。
3.从《智取生辰纲》一文开始，以XXX为例，去读读《水浒》书中的XXX，探索一种课外阅读的方法——从一篇到一本。
4.先了解XXX的基本情况。
5.打开《水浒》原著，边阅读边参与活动，如找书中XXX的故事等。
任务二：析书中XXX变化在这些回目中，XXX的命运经历了很多变化。
一开始他是一个求官不成的人，后来因为杀人被发配。
他的内因包括失花石纲逃走不当、准备不周、打点不到位、脾气暴躁等。
外因包括官场腐败、泼皮挑衅等。
但是他武艺高强，懂得世故，外面的梁中书需要用人，所以他得到了提拔。
然而，他还是有一些内因，比如急功近利、脾气暴躁，不善团结，不会领导，只会逃避。
外因包括天气、手下XXX、老督管不团结，对手强大，不义之财早被盯住等。
最终，他卖刀杀人，比武获胜被提拔，但误失生辰纲，彻底失去上升机会。
他中计失纲，欲自杀又放弃，吃白食彻底堕落，最后上山落草。
从这些章回中，我们可以看出XXX的命运有其必然性，既有其性格上的主观原因，也有他所处时代的客观背景。
《水浒传》阅读指导课教案
《水浒传》阅读指导课教案目标- 帮助学生深入理解《水浒传》这部文学作品- 提供阅读指导，帮助学生更好地阅读和理解小说的情节和人物形象- 培养学生的思辨能力和文学欣赏能力教学内容和活动安排1. 基础知识介绍- 简要介绍《水浒传》的作者、出版背景和主要内容- 引导学生了解《水浒传》的文学价值和影响2. 阅读指导- 分析小说的主要情节和人物形象，并与历史背景进行对比- 提供阅读技巧，如如何理解复杂的古文语言和推理小说中的线索- 引导学生思考并讨论小说中的主题和意义3. 情节解读- 选取小说中的几个重要情节，进行详细解读和讨论- 分析情节中的角色动机、冲突和发展，帮助学生理解人物的性格和行为4. 人物分析- 选取小说中的几个典型人物，进行深入分析和探讨- 探究人物的内心世界、性格特点和成长历程，培养学生对人物形象的理解和评价能力5. 小组讨论和演绎- 将学生分成小组，进行小组讨论和角色扮演- 提供不同情景和问题，让学生通过演绎和讨论来深化对小说的理解和感受教学目标- 提高学生的阅读能力和理解能力，培养对文学作品的欣赏能力- 培养学生的批判性思维和分析能力- 培养学生的合作和表达能力教学评估- 全程观察学生的参与程度和表现- 结合小组讨论和演绎的成果，对学生的理解和表达能力进行评估- 提供反馈和建议，帮助学生进一步提升阅读和理解能力参考资源- 《水浒传》全文阅读指导书- 相关历史资料、研究论文和评论文章- 《水浒传》相关影视作品和音频资源以上是《水浒传》阅读指导课教案的大致内容，希望能帮助学生更好地阅读和理解这部文学作品。
教师可以根据具体情况进行适当的调整和拓展，以达到更好的教学效果。
《水浒传》阅读指导课教案
小说的珍品英雄的赞歌——《水浒传》教学目标：1．让学生学会运用课外阅读方法进行读《水浒传》，养成良好的阅读习惯，达到课内向课外延伸的目的。
2．通过对典型人物、片段的分析，让学生产生对《水浒传》产生阅读的兴趣，进而深入阅读，自发探究作品的艺术性。
教学重点：1．抓住人物形象、细节，体会故事情节。
2．激发学生对课外阅读的兴趣。
教学准备：PPT。
教学时间：1课时。
教学过程：一、激趣导入。
（1分钟）1、课前播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
那么，你们知道这部连续剧是取材于我国的哪部古典名著吗？二、《水浒传》概说（3分钟）《水浒传》的作者一般认为是施耐庵，他大约是元末明初人，籍贯可能是现江苏省泰州市辖下的兴化，在盐城大丰一带也曾陆续发现过一批有关施耐庵的文物史料。
《水浒传》产生于元末明初，是施耐庵在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，写成的长篇章回体小说。
故事大约发生在北宋年间。
北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材。
《水浒传》是一部描写古代农民起义的伟大史诗，日本汉学家仓石武四郎称：《水浒传》是中国小说史无前例的杰作。
三、水浒人物纵横谈（4分钟）《水浒传》最值得称道的地方，无疑是在人物形象的塑造方面。
作者以其对社会生活的广泛了解、深刻的人生体验和丰富的艺术想象力，在这方面达到了前所未有的成就。
《水浒传》的一大特点，就是人物众多，而各自的身份、经历又各异，因而表现出各自不同的个性。
说说梁山上都有哪些好汉？（如果可以说出绰号就更好了）。
（学生交流、回答）四、精彩故事我来讲。
（13分钟）1．同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《水浒传》，对书的英雄的豪侠仗义的性格经久不忘，惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还记忆犹新。
水浒课外阅读指导课教案
(7)?水浒传?中，号称“黑旋风〞的是_____, 他使用的武器是_______。
第二课时
?水浒传?阅读指导课
教学目的：
指导学生开展水浒人物形象分析，知道怎样阅读水浒故事，评析人物。
大闹五台山鲁智深误入白虎堂林冲
醉打蒋门神武松大闹清风寨花荣
斗浪里白条李逵浔阳楼题反诗 宋江
2.师：那么如何读懂人物呢？这是我们需要思考的问题。请大家看大屏幕，猜一猜，这一片断描写的是谁？
武松见了，叫声“啊呀！ 〞从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里， 闪在青石旁边。那只大虫又饥，酒都变做冷汗出了。说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。大虫背后看人 最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一闪，又闪在一边。大 虫见掀他不着，吼一声，就像半天起了个霹雳，震得那山冈也动了。接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一剪。武松一闪，又闪在一边。原来大虫抓人，只是一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿 先就泄了一半。那只大虫剪不着，再吼了一声，一兜兜回来。武松见 大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。定睛一看，一棒劈不着大 虫，原来打急了，却打在树上，把那条哨棒折做两截，只拿着一半在 手里。 那只大虫咆哮着，发起性来，翻身又扑过来。武松又一跳，退了十步远。那只大虫恰好把两只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒 丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，往下按去。那只大虫想要 挣扎，武松使尽气力按定，哪里肯放半点儿松！武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。那只大虫咆哮起来，不住地扒身底下的泥，扒起 了两堆黄泥，成了一个土坑。武松把那只大虫一直按下黄泥坑里去。 那只大虫叫武松弄得没有一些气力了。武松用左手紧紧地揪住大虫的 顶花皮， 空出右手来， 提起铁锤般大小的拳头， 使尽平生气力只顾打。 打了五六十拳，那只大虫眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鲜血来，一点儿也不能动弹了，只剩下口里喘气。
(完整word版)名著阅读《水浒传》复习教案
名著阅读《水浒传》复习教学案教学目标：知识与技能：1、积累作家施耐庵及其《水浒传》的文学常识；2、把握《水浒传》具体情节及个性鲜明的人物形象，能有声有色地讲解一两个人物故事；3、能整体把握作品的思想内容和艺术特色。
过程与方法：1、能充分利用课外资源，搜集《水浒传》有关材料；2、通过个体阅读、概括，小组合作学习交流，把握小说波澜起伏的情节，感受个性鲜明的人物形象；创设情境，欣赏其艺术魅力；3、结合时代，客观把握作品的思想内容。
情感态度价值观：1.了解我国古典名著的辉煌成就，激发阅读古典名著的兴趣与热情。
2.培养阅读积累和思考的习惯，学思结合，树立正确的人生观、世界观，培养积极的阅读观。
教学重点：1．创设情境，把握小说波澜起伏的情节；2．感受个性鲜明的人物形象，激发阅读名著的兴趣。
教学难点：结合时代来赏析，指导学生应客观把握作品的思想内容，明确正确的是非观念。
教学设想：本课是复习性教学，学生在初二已经阅读过名著《水浒传》，也已经观看电视剧《水浒传》，了解了故事内容，但仍要求他们课余时间要上网查阅相关资料，做好笔记。
要做好复述故事内容准备。
指导几个学生每人准备1—2个《水浒》中的故事。
具体教学上以小组为单位，合作学习，每组分析其中一个经典人物，形成书面材料。
教学手段：多媒体辅助教学教学方法：创设情境，启发思考；搭建舞台，展示交流；合作交流，归纳总结。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入：灯谜猜射：专为许仙下山去，相逢西湖化雨来(古典名著)水浒传录下《西游记》，午后接着放（小说名）水浒二、介绍作家作品学生先介绍，教师补充。
（重点内容出示ppt）1、作者简介：施耐庵，元末明初的文学家，本名彦端，祖籍是泰州海陵县或苏州吴县阊门（今江苏苏州），（一说钱塘（今浙江杭州）人）。
博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星象等，一切技术无不精通，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，与拜他为师的罗贯中一起研究《三国演义》《三遂平妖传》的创作，搜集整理关于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最终写成“四大名著”之一的《水浒传》。
水浒传复习教案(可编辑修改word版)
初中名著阅读专题复习——《水浒传》郭庄中学鲁传魁教学目标：初中名著阅读专题复习（五）——《水浒传》结合中考名著阅读题的题型，引导学生掌握《水浒传》的复习思路。
教学重点：识记相关人物和情节，分析探究人物及故事情节。
教学难点：对人物及故事情节的分析和探究。
教学方法：师生互动，小组合作探究。
教时：一节教学过程：一、导入：对对联：水浒寨中屯节侠，梁ft泊内聚英雄。
这副对联写的是我国古典文学名著《水浒传》的内容。
二、明确复习内容：1. 把握章回小说的回目特点。
2.. 结合相关故事情节把握主要人物的性格特征。
3.把握《水浒传》的结构特征。
4.结合中考题型解析中考题的解题思路。
(过渡语：读《水浒传》关注主要人物和主要情节固然重要，但你一定不要忽略“回目”，因为回目当中包含了主要人物的相关信息，读了一目了然，且能令我们快速把握小说的结构脉络。
)三、借回目析对偶（一）补全下列回目：（教法：由学生结合相关回目资料完成。
）（1）第 002 回：史大郎夜走华阴县，鲁提辖拳打镇关西（2）第 006 回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂（3）第 007 回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林（4）第 015 回：梁ft泊林冲落草,汴京城杨志卖刀。
（5）第 037 回及时雨会神行太保黑旋风展浪里白条（6）第 038 回浔阳楼宋江吟反诗四、分析小说回目的特点（1）学生探究回目特点。
（小组探究，由各组的代表回答。
）明确：对偶（2）教师总结：章回体小说大都采用对偶的回目。
例如：《三国演义》——第001 回宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功。
第027 回美髯公千里走单骑，汉寿侯五关斩六将。
第072 回诸葛亮智取汉中，曹阿瞒兵退斜谷。
《儒林外史》——第003 回周学道校士拔真才，胡屠户行凶查捷报。
（过渡语：《水浒传》人物众多，复习时要分清主次，要抓主要人物。
）五、借事件释性格——结合相关事件把握主要人物的性格特征。
（1）小说中的主要人物（学生总结）明确：鲁智深、李逵、林冲、武松、宋江、吴用、杨志……（2）结合相关故事情节把握人物性格特征（教法：小组活动，先由各小组归纳，然后采取各小组间互相提问的方式进行）六、借情节明结构（1）思考：小说中有这么多的人物，作者又是如何安排结构的呢？结合《鲁宾孙漂流记》的小说结构谈谈。
《水浒传》阅读指导课教学设计
《水浒传》阅读指导课教学设计一、教学目标- 了解《水浒传》的基本背景和故事情节- 掌握《水浒传》中主要人物的特点和形象- 探讨《水浒传》中的人性问题和社会反映- 增强学生的阅读能力和分析思维二、教学内容和步骤第一课时：《水浒传》的背景介绍1. 导入：通过图片或视频展示《水浒传》的影视作品和相关题材，引起学生兴趣。
2. 讲解：介绍《水浒传》的作者、创作背景和历史背景，解释《水浒传》在中国文学史上的地位。
3. 分析：分析《水浒传》中的主要人物和故事情节，引导学生了解其中的英雄形象和社会背景。
第二课时：《水浒传》中的主要人物1. 复：回顾上节课所学内容，引导学生回忆《水浒传》的基本情节。
2. 分组讨论：将学生分为小组，让每个小组选择一个主要人物，讨论其性格特点和对故事发展的影响。
3. 展示和讨论：每个小组轮流展示其选择的人物，其他小组进行观点交流和讨论。
第三课时：《水浒传》中的人性问题和社会反映1. 引导阅读：指导学生阅读《水浒传》中涉及人性问题和社会问题的章节，如悲天悯人、劫富济贫等。
2. 分析讨论：带领学生分析这些章节中所展现的人性问题和社会反映，引导学生思考和对比现实社会。
第四课时：阅读技巧与思考1. 研究阅读技巧：介绍一些阅读《水浒传》的技巧和方法，如角色分析、细节把握、意象理解等。
2. 练与讨论：给学生发放《水浒传》的片段，让学生运用所学技巧进行阅读和分析，然后进行讨论和互相研究。
三、教学评估1. 参与度评估：观察学生在课堂上的主动参与程度，包括提问、讨论、展示等。
2. 讨论表现评估：根据学生在讨论环节中的表现和对教师指导的回应，评估其对《水浒传》的理解和分析能力。
3. 阅读练评估：对学生在阅读练中的表现进行评估，包括技巧运用和思考深度。
四、教学资源和参考资料- 《水浒传》文本及相关解读资料- 影视作品片段和相关图片、视频资源- 分组讨论和展示的辅助材料- 阅读技巧和思考的指导文档及练题五、教学延伸- 鼓励学生阅读其他金瓶梅英雄传奇类的经典作品，深入了解中国古代文学与文化。
中学语文《水浒传》阅读指导课教案
中学语文《水浒传》阅读指导课教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 让学生了解《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
2. 培养学生对古典小说的兴趣，提高阅读理解能力。
3. 通过分析人物形象，引导学生领悟作品的主题思想。
4. 培养学生运用批判性思维评价文学作品的能力。
二、教学内容1. 《水浒传》的作者、成书背景及主要人物简介。
2. 作品的故事情节及特点。
3. 人物形象分析：宋江、武松、林冲等。
4. 作品的主题思想及现实意义。
第二章：教学方法与步骤三、教学方法1. 讲授法：讲解作者、成书背景、人物及故事情节。
2. 案例分析法：分析人物形象，引导学生深入理解作品。
3. 小组讨论法：分组讨论作品的主题思想及现实意义。
4. 阅读指导法：指导学生如何阅读古典小说，提高阅读理解能力。
四、教学步骤1. 导入新课，介绍《水浒传》的作者、成书背景及主要人物。
2. 讲解作品的故事情节及特点。
3. 分析人物形象：宋江、武松、林冲等，引导学生领悟作品的主题思想。
4. 组织小组讨论，探讨作品的主题思想及现实意义。
第三章：教学评价五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对《水浒传》的作者、成书背景、人物及故事情节的掌握程度。
2. 小组讨论：评价学生在讨论中提出的观点及分析作品的深度。
4. 综合评价：结合学生的课堂表现、作业完成情况，对学生的阅读理解能力及批判性思维进行评价。
第四章：教学资源与拓展六、教学资源1. 教材：《水浒传》原著或改编教材。
2. 参考资料：有关《水浒传》的研究论文、评论等。
3. 多媒体设备：用于展示作品相关图片、视频等。
七、拓展活动1. 组织学生进行《水浒传》角色扮演，增强对作品的深入理解。
2. 参观水浒传主题展览，了解作品的历史背景。
3. 邀请专家讲座，深入剖析《水浒传》的主题思想及现实意义。
第五章：教学计划八、教学计划1. 课时安排：本章节共计4课时。
2. 教学进度：第一课时介绍作者、成书背景及主要人物；第二课时讲解故事情节及特点；第三课时分析人物形象；第四课时组织小组讨论作品主题思想及现实意义。
《水浒传》阅读指导课教案
《水浒传》阅读指导课教案水浒传阅读指导课教案一、教学目标1. 了解《水浒传》的背景和作者2. 掌握《水浒传》的基本情节和主要人物3. 分析《水浒传》的主题和意义4. 培养学生对中古文学作品的阅读兴趣和批判思维能力二、教学内容1. 《水浒传》的背景和作者- 介绍《水浒传》的产生背景，解释北宋末年社会的动荡和人民生活的困苦。
- 简要介绍《水浒传》的作者施耐庵，并讲述他的生平和写作动机。
2. 《水浒传》的基本情节和主要人物- 按照故事的时间顺序，逐一介绍《水浒传》的各个章回的情节梗概。
- 重点介绍主要人物，包括宋江、晁盖、李逵等，以及他们的形象特点和代表性行为。
3. 《水浒传》的主题和意义- 分析《水浒传》所揭示的社会现实和人性问题，如忠义、正义、权力、贫富差距等。
- 引导学生思考《水浒传》的经典地位，以及对后世文学和艺术的影响。
三、教学方法1. 讲授法：通过教师讲解介绍《水浒传》的背景和作者，以及故事情节和主要人物。
2. 讨论法：指导学生讨论《水浒传》中的主题和意义，鼓励他们发表自己的见解和观点。
3. 阅读法：组织学生阅读《水浒传》的部分片段或故事情节，并进行解读和分析。
4. 影像法：播放相关的电视剧片段或电影片段，帮助学生更好地理解《水浒传》的情节和人物形象。
四、教学评估1. 完成课后作业：要求学生写一篇关于《水浒传》的读后感，表达自己对这部作品的理解和观点。
2. 参与课堂讨论：评价学生在讨论中的积极参与程度和对问题的分析能力。
3. 个人观察：通过观察学生的表现，评价他们对教学内容的理解和反应。
五、教学资源1. 《水浒传》原著书籍或电子版2. 相关背景资料和文字材料3. 电视剧或电影片段的相关资源六、教学进度安排- 第一堂课：介绍《水浒传》的背景和作者- 第二堂课：分析《水浒传》的基本情节和主要人物- 第三堂课：讨论《水浒传》的主题和意义- 第四堂课：学生阅读和解读《水浒传》的片段- 第五堂课：观看相关电视剧或电影片段，深入了解《水浒传》的情节和人物形象- 第六堂课：学生课后作业展示和讨论七、教学延伸1. 组织学生进行创作活动，要求他们根据《水浒传》的故事情节，写一篇短篇小说或编写一个戏剧剧本。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
走进古典名著认识英雄好汉
——长篇古典小说《水浒传》指导课教学设计
襄阳市襄州区龙王镇中心学校李宜国
【教学内容】
名著推荐与阅读指导——《水浒传》。
【学情分析】
十四五岁的九年级学生，对我国著名的四大古典名著之一《水浒传》应该不会陌生。
他们在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在寒暑假多次滚动播放。
因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，必须引导他们阅读和欣赏。
【教学设想】
《语文新课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。
《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。
但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。
但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。
【教学目标】
（一）知识与能力目标：
1、初步了解《水浒传》这部名著的思想内容和艺术成就；
2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。
（二）过程与方法目标：
通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
（三）情感态度与价值观目标：
激发学生阅读《水浒传》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。
【教学重难点】
1、激发学生阅读文学名著的兴趣。
2、初步了解《水浒传》这部名著的主要内容和现实意义。
3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。
【教学准备】多媒体课件、相关资料
【教学流程】：
一、创设情景，导入文本
运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
师：同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。
那么，你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？你们想到了其中的哪些豪侠之士？
要点提示：《水浒传》；可能想到的豪侠之士：逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。
师：众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事。
今天，就让我们一起大话水浒，走近英雄，去感受那些侠义之士的精神气概！
设计意图：开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒传》，并以行侠仗义的豪侠之士，让他们初步感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入主题。
二、复习旧知、导读文本
1、作家作品简介：（多媒体显示）
施耐庵，（）人，一般认为是《水浒传》最早的创作者。
祖籍苏州。
19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。
曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的学生。
《水浒传》是我国小说史上的第一部以（）为题材的（）。
2.全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写（），是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从（），是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写（），是梁山起义的最终悲剧结局。
了解书的大致内容的方法：浏览目录、简介
3、写作背景与主题：《水浒传》的故事发生在北宋末年。
当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。
蔡京、高俅、童贯等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。
因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。
小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。
全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，作品有力地揭露和批判了（ )的罪恶，成功的塑造了一大批起义英雄的生动形象，歌颂了他们( )精神。
4、读懂小说就要读懂故事：你读过或看过哪些故事？给大家讲一讲.
5、读懂故事就要读懂人物：根据文字描写猜出人物姓名；根据英雄绰号说出人物。
6、要读懂人物就要读懂细节：观看视频《鲁提辖拳打镇关西》完成以下任务。
①结构梳理，感知侠义之举：用自己的话复述故事片段的大概情节。
（提示）鲁达为什么要打？有没有直接打？怎么打法？打的结果如何？
设计意图：以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，让学生了解小说三要素中的情节。
②品评人物，感受侠义之举：从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事中，你认为鲁达是个怎样的人？你是从那些地方看出来的？（教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。
）
要点提示：疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋……
③④⑤⑥⑦精读三拳，细品侠义之举：“三拳”分别打在什么部位?“三拳”各自从什么角度写的?每一拳下去，郑屠各有什么反应?鲁达又是如何对待的?作者为什么要如此详写三拳?
要点提示：三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。
三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。
第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上，动弹不得”。
详写三拳，更能突出鲁达嫉恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。
设计意图：着重引导学生通过合作学习的方式，对关键段落进行阅读探究，让学生掌握分析小说三要素中的人物性格的方法。
了解段落大意或找要点时，可快速浏览、跳读，对于精彩章节要精读、细读，觉得
意犹未尽时，还要回读。
④各抒己见，辨析“侠义”之举：鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？
设计意图：主要是让学生理解小说是反映当时社会生活的，让他们对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，并理解主题、人物、环境之间的关系，从而正确地看待文中的侠义之举。
三、概括阅读、欣赏小说的方法。
（多媒体展示）
要点提示：⑴首先要理清故事情节。
⑵小说最重要的是把握住人物形象。
应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。
⑶品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。
四、课外延伸，作业布置
利用课余时间阅读《水浒传》，并选择一个专题进行自己的研究，可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节或人物发表自己的看法，然后写3-4篇读书笔记。
参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象──×××》等。
课后反思：名著导读课似乎很容易，让学生读小说而已；名著导读课似乎又很难，学生对这名著不感兴趣，或者读了也不觉其“名”在何处。
所以，应该高度重视名著导读课，导好了，给学生打开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。
本篇导读的妙处在于以学生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精读带动整部小说的阅读，注重阅读方法的传授。
如果能有足够的图书等条件，更多的时间和精力去读原著，更多鼓励学生提出自己的阅读感受，并以此在学生中引发辩论和思考，或许能更好地激发学生的阅读兴趣，更有效的指导阅读。