最新语言故事影响孩子行为教育随笔

语言故事影响孩子行为教育随笔

导语：故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。下面是随笔网小编整理的《语言故事影响孩子行为教育随笔》，欢迎阅读语言故事影响孩子行为教育随笔【第一篇】：让故事走近孩子让孩子走入故事

《朋友船》十分有趣，对独生子女自私、以“我”为中心的现象有较大的教育意义。但故事后半部分情节中船破了，海中动物劝大家离开这只危险的船，可动物们感情深厚，谁也不愿意离开谁，幸好最后把洞补上，才幸免于难。我觉得这一情节与现代社会的要求不太相符，遇事首先要动脑筋，我就修改了原故事，让孩子们依据生活经验，自由发挥，大胆讲述。

在第一幅画面时，我先让小朋友自己说一说，都有哪些动物，这对于中班的孩子来说或许是小菜一碟，教师便脱离故事本身引导幼儿用：用有……有……还有……的关联词来说一说，，在潜移默化之中便教授给幼儿一些小知识点。其次对于画面中的小动物也进行了一番细致的刻画，让幼儿针对他们的分工合作总结归纳，使用有的……有的……还有的……将零碎的事件串联起来，既锻炼幼儿观察能力，也提升语言的表达能力。

对于中班的孩子来说，只依靠语言课堂教学是远远不够的，我们还要开发新途径，促进孩子在教育关键期得到适宜的发展。在日常活动的小舞台表演中，我们可以创设情境，让幼儿通过感

受，引起幼儿的共鸣、产生营救动物的决心。开动脑筋，帮故事中的主人公想办法，帮助他们解决困难，从而培养了幼儿的爱心。其中幼儿根据自己的生活经验，展开讨论，大胆的表述，让幼儿上台表演，给每个幼儿阐述自己的想法，畅所欲言。

我觉得对教学活动的课前审议，我们必须以帮助儿童更积极、主动地学习为目的，在此基础上发挥幼师的主导作用。活动中，语言设计上注重启发性，组织儿童讨论、积极交流，并给予积极的应答，旨在师生互动、生生互动中，让儿童学得主动，真正成为学习的主人。

语言故事影响孩子行为教育随笔【第二篇】：中班语言教育随笔

儿童诗歌的教学，使孩子更富情趣，对生活更加热爱，它能让孩子展开想象的翅膀，走向自信。诗歌《我想》就是这样的一首充满了纯真幻想的儿童诗歌，语言纯净优美，富于韵律美。诗歌每一节的结构基本相同，用词也非常讲究，读起来琅琅上口。尽管在活动前进行了充分的备课，精心的准备，可还有很多不尽人意之处，尽管设计过程中一再努力以孩子为主体，使孩子在学习的过程中体现出孩子是学习的主人，但在有些环节还是指导的不到位。通过今天的活动，我发现了很多不足之处，我把这些牢牢地记在心中，作为我今后教学工作中需要注意的问题。

一、教师的提问语言设计得不够精细，对图片排队这个环节的意图不够明确。这一问题主要表现在问题设计时，封闭性问题

多，开放问题少，问题的针对性还不够。如片段：教师在展示图片之后问道“XX的什么地方最好玩”，“如果你也有，你想要做什么”等，这一类问题的针对性还不够，提出的问题应与内容有搭勾。打乱图谱时应让幼儿来学习，并应让幼儿进行验证。

二、对活动上学习诗歌的细节处理得还不到位。活动上还要把学习的主动权交给孩子，给他们尽可能多的机会让孩子们畅所欲言，表达交流。中班的孩子们在听过教师示范朗读之后，他们不可避免的会忽视诗歌中的一些其它段落，从而没有整体的认识，所以在再现表达的时候往往会说的不清晰、不完整甚至是不正确，而我不管是检查性的朗读还是讲析、答问之余的感情朗读，因为怕孩子的乱无章法的回答自己会没有办法当场给予恰当的回应，所以导致我只关注少数能力较强的孩子，请他们发言，片面的将他们的回答拉到自己原先设定的轨道中来，使得多数孩子得不到自由发言和朗读练习的机会。幼儿园《新纲要》强调教师要面向全体孩子，所以我的语言活动也必须想方设法调动全体孩子来全身心地投入，还要多思考活动上如何调动每个孩子的积极性，让每一个孩子在每天的活动上都有收获。

通过诗歌《我想》这节课，我对中班的语言课教学又找到了一些方式方法，中班后期幼儿已经能够完全欣赏理解短小的诗歌的涵义和意境，对诗歌已经产生兴趣了，他们爱听，喜欢朗诵，教师就可以帮助幼儿理解诗歌的基础上熟记诗歌内容，并学会有表情地朗诵，更是对诗歌意境的深入。同时，教学时可用身体动

作表演，体验多样的情绪，我想用不同艺术形式的同构活动，会让幼儿在欣赏活动中多一份真切的感受。总之，我相信只要自己不断的积累，一定会在教育教学中有所突破与长进的。

语言故事影响孩子行为教育随笔【第三篇】：习作《编写童话故事》教学随笔

四年级第三单元的作文是要求写一篇童话，由于本单元所学的四篇课文均为中外童话，学生们在学习童话故事的同时，也学习了童话的写作特点。童话要求想象丰富，主人公既可以是人，也可以是物品、动物、神仙、鬼怪、花鸟鱼虫等，采用拟人的写作方法，赋予动植物人的语言，人的思想，人的行为，讲述一个故事，阐明一个道理。

本次作文我指导学生写了童话作文，大部分学生对写童话很感兴趣，也能很认真地写出来。在作文中，他们能用自己的语言叙述一个故事，故事情节比较清楚，也能在故事的后面总结出一个教育人的道理。这是孩子们写童话作文的优点，因为他们乐于编想象作文。

但是，学生在写童话作文中也存在着一些问题，如：

一、作文审题不清。

本次作文要求是写几个物品或几个动物之间的童话故事，但有小部分学生写成了一个物品或一个动物的自述，不符合作文要求。在考试中也出现了类似的现象。这是由于学生慌张下笔，不认真看题所造成的。今后在作文讲析中应多进行作文要求的指

导。

二、故事的内容比较单一。

学生能编写出一个比较完整的故事情节，但大部分情节单一，甚至雷同。最明显的是都是写某个东西骄傲自满，看不起另一个东西，结果吃了亏，认识了自己的错误，结论骄傲没有好下场！思路不是放的很开，部分学生仿写现象也很严重。

三、有的作文结尾小结比较牵强。

不是所有的童话都应该要有道理，不是所有的童话都要在结尾总结出道理。道理可以通过童话中某个角色说出来，也可以不写出来，让读者自己去体会。学生在这方面就不能很好的把握，需要自己在写作中自己去领悟。

语言故事影响孩子行为教育随笔【第四篇】：语言教学随笔故事是幼儿最爱的一种文学形式。通过故事教学，能培养幼儿良好的品德，帮助幼儿发展语言的方法。对于小班的幼儿来说，是以教师讲述故事为重要部分。

对于小班的幼儿来说，教师在讲述故事时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想；讲述故事时，面部表情，眼神和手势都要随着故事情节的发展而有所变化，这样对小班的的语言表达起辅助的作用。

作为教师，对故事教学中往往不是只讲一遍的而要讲多遍，都要注意方式的变换，才能幼儿倾听的积极性。而我在上《熊猫