大学英语五大技能的训练和学习

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剑桥think2教材内容

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《剑桥Think第二版》是由英国剑桥大学出版的一本英语学习教材,旨在帮助学习者掌握英语听说读写译五大技能,提高英语实际应用能力。

该教材以认知心理学为理论基础,以交际教学法为灵魂,以任务型教学为手段,以学习者为中心,全面培养学习者的语言综合运用能力。

《剑桥Think第二版》共分为四个级别,每个级别包括学生用书和教师用书。

学生用书主要包含每个单元的学习目标、学习内容、语法点、词汇和练习等。

教师用书则提供了详细的课堂计划、教学资源、评估方式以及学生进步情况等信息。

每个级别包括约12个单元,每个单元包括若干篇课文、词汇、语法和练习等内容。

具体而言,在每个单元中,学习者将学习到不同主题的英语知识,如家庭、学校、购物、旅游等。

通过学习这些主题,学习者可以掌握相关的词汇和语法,并提高自己的听、说、读、写和翻译技能。

同时,每个单元还会设计一些真实的任务或项目,学习者需要在完成这些任务或项目的过程中实际应用所学知识。

总体而言,《剑桥Think第二版》是一套内容丰富、结构清晰的英语学习教材。

它注重培养学习者的实际应用能力,让学习者在学习的过程中不仅能够掌握英语知识,还能够提高自己的思维能力和解决问题的能力。

探索有效措施全面提高学生英语翻译能力

探索有效措施全面提高学生英语翻译能力
往往不能从字面意义上去理解。如果译者想要深刻理解其中 的涵义就必须了解这些典故的来龙去脉.。如“ 东施效肇" , “ 叶 公好龙”“ 、刻舟求剑” 如果译者不了解这些典故, 等。 则根本无 从了解它们的意思, 如果只单单从字面上去理解其意思, 译出 来的作品效果相信大家是可想而知的。英语中典故习语多来 自《 圣经》 和希腊罗马神话, 如meet one ' s waterloo(一败涂地)ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ,
2 习俗差异
种标志一一补进, 句式结构上表现为后重心、 头大尾小; 而汉 民族习惯于侧面说明, 把重点放于最后说明, 在句式结构上表 现为前重心,头短尾长。例如: 英文中说:I met with my best
friend at the school gate at 8:00 yesterdaymorning.此句中和朋友
以 are a luckydog.(你是个幸运儿。 You )最为典型, dogwil Old l
3.英美人士严格 区分主体和客体 , 汉民族主体和客体相
融合
not learnnewtricks.(老 学 了 东 。 等。 人 不 新 西 )等
3.历 史典故
英语、 汉语中还有大量由历史典故形成的习语, 这些习语
形态。 不同的民族有各 自不同的思维方式 、 思维特征和思维风 格, 即是思维差异。 思维差异反映着操某一种语言的民族群体 千万年以来形成的语言心理倾向, 因此, 每一种语言都体现着 操该语言民族的思维特征。 I.英民族重抽象思维, 汉民族重形象思维 英美人士擅长于用抽象概念表达具体的事物 ,比较重视
“ “ “ 的感觉。 泛”曲”隐” 而汉民族则相反 , 他们喜好用形象思维
表达抽象的概念, 给人一目了然之感, 既形象又生动。 对牛 如“

基于整合思路的英语口译教学思考

基于整合思路的英语口译教学思考
第3 1卷 第 1 2期
21 0 1年 1 O月








V0. 13l No. 2 1
J URNAL OF S O HAOX NG I UNI RS VE I Y r
0 t2 1 c. 0 1
基于整合思路的英语 口译教学思考
徐 芳 芳
( 上海大学 悉 尼工商学院 , 上海 2 10 ) 0 80 摘 要 : 文从整合 的思路 出发 , 本 重点探 讨 了一种基 于信息技术 与 1译教 学整合 的符合现代 化发展 的 口译教 学模 式。 7
关 键 词 : 合 ; 息技 术 ; 整 信 口译 课
中图分类号 :I1 . I 93 - 3
文献标识码 : A
文章编 号 :08—23 2 1 )5— 08—0 10 9 X(0 10 0 2 3


引 言
随着现代化技术 的发展 , 尤其是信息技术 的发展 , 整合” It rtn 在外语界越来越受到重视。近 “ (n g i ) e ao 年来 , 学界从信息技术融人英语教学的角度展开 了多方面的讨论 ( 王展 , 0 ; 2 5 周晓琳 ,05 何培芬 , 0 0 20 ; 2 7 0
等) 0 8 , 中国外语》 第五期 ) 。20 年 《 ( 以高端笔会 的形式刊登了一系列关于整合研究 的文章 , 钱冠连 、 胡壮 麟等学者从不 同角度对整合理论进行了探讨 。同年 1 月 ,整合与外语研究” 2 “ 高端论坛在北京召开, 就高
校外语学科的发展现状 以及学科面临的机遇和挑 战, 结合整合理论进行 了应用性的讨论。其 中, 杨永林 (09 从跨学科应用型的研究视角将教学改革措施表述为“ 四化” 20 ) 新 的具体要求 :) 1 教学方式上 , 引入现 代化教育技术 , 实现信息化 ;) 2 在能力测试上, 构建英语考试 系统 , 实现网络化 ;) 3 在学习方式上, 强调以 兴趣为本理念 , 实现 自主化 ;) 4 在资源建设上 , 注重优质教学资源 , 实现共享化。显然 , 外语 教学 的“ 四 新 化” 要求在教学手段和考核方式上体现出与信息技术 的整合 , 教学方式表现为教学要与学生兴趣和 自主 学习结合 , 教学资源建设体现的是教学 内容与其他学科知识的整合 , 以及教师对不同资源的整合。 二、 口译 与 口译课 1 ( t p t g也称 ie r ao ) 是“ : ie ri , 3 n r en 译 n r e tn , 一种通过 口头表达形式 , tp ti 将所 听到的信息准确而快速地 由 种语言转换成另一种语言, 进而达到传递与交流信息之 目的的交际行为, 是人类在跨文化、 民族交往 跨 项很特殊的语言交际活动” 张立玉、 ( 王红 卫 , 0 : ) 要求译员对原语进行听解 和记忆 , 2 83 , 0 再进行原语

基于OBE理念的大学英语课堂教学模式研究

基于OBE理念的大学英语课堂教学模式研究

ENGLISH ON CAMPUS2023年30期总第678期基于OBE理念的大学英语课堂教学模式研究摘 要:本文简要介绍了OBE教育理念,分析了该理念应用于大学英语教育所发挥的作用,如强化学生主体性、构建契合学生认知规律的教学模式、保障教学效果等。

在此基础上,进一步提出相应的教学建议,如立足成果导向优化教学目标设置、规范结合翻转课堂的实施步骤、合理优化课堂教学内容、灵活运用多样化教学方法等。

希望通过分析,能为大学英语教育水平的提升带来支持。

关键词:OBE理念;大学英语;翻转课堂;教学模式作者简介:许鑫(1980-),女,湖南长沙人,湖南工程职业技术学院,讲师,研究方向:英语教学、高等职业教育。

OBE理念作为近年来在大学教育领域有着广泛应用的先进教育理念,强调以成果为导向,通过明确、合适的目标推动教育活动的高水平组织和开展。

OBE理念在各个专业、各门课程中均有着巨大的应用价值,其能够推动大学教育朝着更加适合学生学习与发展的方向发展,对提高育人质量来说作用明显且意义重大。

一、OBE教育理念及其在大学英语教育中的应用价值(一)OBE教育理念OBE(Outcome Based Education)教育理念即成果导向教育理念,高度关注学生在教学活动中的体验与收获,着重围绕“学习成果是什么”“学习成果的设置原因是什么”“学生如何才能获得学习成果”“学生如何检验自身学习成果”等问题开展教育活动。

OBE教育理念的实施应用主要包括五大步骤。

第一步确定学习成果,根据实际情况对学习成果加以确定和设置,凸显成果导向价值。

第二步构建课程体系,基于学习成果对相应的课程体系结构加以调整与优化,以强化对学生能力结构的培养。

第三步确定教学策略,结合实践情况对具体教学策略加以确定,往往需要根据不同学习者的差异确定不尽相同的策略。

第四步自我参照评价,学习者结合学习体验进行自我参照评价,尽可能准确、客观地把握自身学习情况以及学习成果获得情况。

大学英语改革之我见

大学英语改革之我见
无法与外 国人进行 有效交流。怎样才能 帮助学生克服这样一种 哑 吧英语呢?笔者认 为 , 教师在课堂上不应 以简单 的翻译法授课 , 而 应该尽量地用英 文授课 , 营造英语氛 围, 图创造一个真实 的语 言 力 环境。这期 间, 教师可以根据课文主题 , 设计各种形式 的课堂活动。 如个人即兴演讲 、 两人对话、 小组讨论、 情景短 剧、 电影配音等 , 同时 还可以穿插组 内竞争 、 男女 比赛等形式进一步词动学生开 口说的兴
国朋友和学生共 同参加一些活动 , 真正打开学生的语言枢纽 。
3 改进 阅读方式 。 培养阅读习惯
阅读 习惯的养成 , 对于学生是有很 多益处的 , 前在各类 英语 目 考试 中, 阅读还是 占了相 当大 的比重 , 以说 , 可 阅读能力的培养是大 学英语教学 的一个重要 内容。有 些人误把交际教学 法认 为是只要
也可适当用中文解 释。一方 面, 这样可 以让学生彻底明白句子 的涵 义, 另一方面 , 也可 以让学 生明白中英 文互译 的过程及 中英文思维 差异所带来的句子结构不 同等。 目标语言 ( 英语 ) 和母 语( 汉语 )这 ,
国学生而 言 , 语水平 还普遍 比较低下 , 了十几年的英语竟仍然 口 学
趣。课后教师也可 以继续开设英语角 , 举办英 语俱乐部或者邀请外
两种语言若能实现彼此之 间的 自由转化 , 那么这两种语言间的异 同 也便能真正掌握了 , 的综合 能力也会上升到一个新的层面。 英语
总之. 目前 全球已实现经 济的一统化 , 语作为通 用语言越来 英
越受到人们 的重视 , 为了适 应这样一个形势 , 大学英语教学应该顺 应时代发展 , 更新教学观念 , 统教学 与现代实 际相结合 , 将传 大胆创 新, 不断深化改革 , 用现代教育理念传授 听说读写译 , 为国家培养更

“以读促写”模式下的大专生英语写作自我效能感研究

“以读促写”模式下的大专生英语写作自我效能感研究
机 、学 习归 因 )的相 关性 研 究 ,仲 彦
“ 以读促 写"模式 下的大专生 英语写 芬 (2 0 1 1 ),葛 秀华 ( 2 0 1 0 )也都得 出 了相似 的结果 ,即 自我效 能感与英语学 作 自我效 能感研 究 习这 些因素呈正相 关。由此可见 自我效
能 感对学 生学 习的重要性 ,那么如何才
⑩I 探 索 s u 。
( 1 9 9 3 )在 实证 方 面 做 了 一些 初 步 尝 试 ,发现在 写作 策略 教学 中训练的学生
的 自我效 能感 特别 有 助于 提 高作 文成
绩 。在教师 自我效能 感方面 ,国外许多 研究者研究表明 ,教师教学效能感是产 生教学差异的重要原 因。教学效能感高
的写作 自ห้องสมุดไป่ตู้效能感与作文成绩之间 呈中
力推测或判断 。自此理论提 出以来 ,中
外学者对 自我效能感 的研究 已达到相 当 深入 的阶段 。但是 ,大多数 的研究只是
法深入 。而有 的研 究者则是来 自于心理
等相 关。国外 S c h u n k ( 1 9 9 3 ) 和S wa r t z s 学 ,对英语教学特 点不甚了解 ,因此研
( 2 0 ( 1 4),冯亭 ( 2 0 1 2),唐芳 、徐锦
圃 雷云蕾
能提高 学习者自我效 能感呢?这也成为
了研究者关注的焦 点。 目前这方面的研
究也是寥寥无几 ,崔星 ( 2 0 1 1 )发现大 多数实验班 的学生肯定了元认 知策略培
摘 要 :本文 以 “ 以读 促写” 教学模 式对学 生写作 自我 效能感 的影响 为切 入 点,
程 ,也受到动机 、情感等诸多主观因素 的 影响 ,自然会 受 到 自我效 能 感机 制 的 影响 。1 9 7 7年 ,美 国认 知心理 学 家 B a n d u r a 提 出 自我效 能感概 念 ,他 指出 自我效能感是指人们关于个人能力的判

提高高职学生英语口语能力之我见

提高高职学生英语口语能力之我见

提高高职学生英语口语能力之我见摘要:英语学习中,听说读写译是最基本的五大技能。

但目前,大多数高职院校的英语教学,读写译一直占有课堂教学的绝大部分比重,导致大部分学生的听说能力非常薄弱。

学习英语的最终目的是交流,所以听说能力首当其冲。

如何提高高职学生的口语表达能力,是英语教学工作者亟待思考与解决的问题。

关键词:高职英语口语教学现状分析提高方法1.引言当前时代是知识爆炸的时代,随着我国市场经济的不断完善和发展,我们与世界各国,尤其是英语国家的交往日益频繁,英语在国际事务中发挥着越来越重要的作用。

根据教育部《高职高专教育英语课程教学基本要求》,高职教育英语注重培养学生的英语应用能力,特别是听说能力。

经过十几年的实践,高职院校的师生们对英语口语的重要性都有了一定认识。

如何提高高职学生的英语口语能力,笔者认为应从学生口语能力培养入手,创建语言环境,根据学生实际因材施教,运用有效方法提高他们的英语口语能力。

2.高职英语口语教学现状分析长期以来,我国的英语教学一直采用传统的语言和翻译教学模式,即以课本、课堂为中心的教师讲授。

这种固定的教学模式轻口头,轻实践,培养出来的学生尽管具备了一定的阅读能力,积累了一定的词汇量,但在交流过程中常常听不懂又说不出,口语掌握程度仅限于能在老师的带领下熟读文章,不能适应经济和社会发展对高素质人才的需要。

针对高职学生入学成绩偏低,学习积极性与主动性差的特点,近年来,多位职业教育的专家学者提出应建立以学生为中心,以活动、任务驱动的启发、研讨、辩论式教学模式,激发学生的兴趣,开发学生的潜能,培养学生的实践能力。

笔者认为,在英语教学中,只有教师把英语作为交际工具来教,学生把英语当做交际工具来学,教师和学生都把英语当做交际工具来用,并把教学活动和社会交际紧密结合起来,才能切实提高学生的口语交际能力,最终达到无障碍地用英语进行日常交流的目的。

3.提高高职学生英语口语能力的策略3.1提高学生自主学习能力现阶段,英语口语教学处于一种非常被动的局面,学生的学习兴趣普遍不高,可以说只是为了学习而学习。

关于当代大学生英语学习动机调查报告

关于当代大学生英语学习动机调查报告

关于当代大学生英语学习动机调查报告一、问题提出:众所周知,在当代大学生中,一部分学生在英语学习中能形成自己的学习目的,努力学习并有成效;但同时不可忽视的现状是,也有相当一部分学生英语学习积极性不高,在学习上追求六十分万岁,直接的原因就是对于英语学习动机的不明确以及学习兴趣的缺失。

为此,我们小组特利用课余时间以问卷调查的方式,通过对学生的英语学习动机调查数据分析,了解当代大学生对英语学习的态度与兴趣,以便使广大英语教师更好地完成教学任务,使大学生真正地学会英语和使用英语,具体调查内容及结果报告如下:二、研究方法与程序:1、编制问卷(见附录)2、发放问卷:发放问卷数:50回收问卷数:50回收率:100%三、调查概况:1、调查目的:了解当代大学生对英语学习的态度与兴趣,,以便使英语老师们更好地完成教学任务,使我们更好地学会英语和使用英语。

2、调查对象及方式:针对不同专业的大学生,采取问卷调查形式,进行随机抽样调查。

3、调查主要内容:在此次调查中,通过对被调查者调查以下五个方面的问题:(1)你对英语学习的态度是?(2)平时英语学习中,在听说读写译五大技能方面,你最注重哪一个?(3)你认为哪个技能更重要?(4)每天花多少时间学英语?(5)今后准备往哪个技能方向发展?四、调查结果与分析:1、英语学习的态度:通过调查发现,绝大多数的大学生对与英语学习都呈现出完成任务的状态。

无论是专业还是非专业生,往往就是为了应付各种英语考试而非常被动的去学习英语,一般都会进行简单的单词记忆和题海练习,这样的学习效果往往是差强人意的,继而导致对于英语学习产生放弃甚至是厌恶心理。

在随机调查的50位同学中,只有22%位同学呈现出乐观心态,注重说与读,因为他们觉得学习语言重要是语感,语言本来就在于交流沟通之用,能说出来就行,又只用通过读来培养语感就行,所以他们觉得英语学习还算轻松,闲暇时间经常会听听英语歌,下电影时也会偏向于下音质好,有助于联系口语的,他们乐在其中。

学英语的方法有哪些

学英语的方法有哪些

学英语的方法有哪些
1.创造英语环境:与英语母语人士交流,观看英语电影或节目,听英语广播或音乐等,以提升对英语的接触和理解。

2.阅读英语书籍和文章:选择适合自己水平的英语材料,并勤
于阅读,提高单词量和理解能力。

3.多听多说:经常听英语对话、演讲或者与他人进行英语口语
训练,以培养正确的语音和表达能力。

4.参加英语学习班或课程:加入英语学习班或报考专业培训课程,通过系统的学习提升自己的英语水平。

5.运用英语学习软件和应用:利用各类英语学习软件和应用,
如单词记忆软件、语法习题软件等,以提高自我学习效率。

6.养成记单词的习惯:每天背诵和复习一定数量的英语单词,
将其应用于实际语境中。

7.写作练习:每天进行一定量的英语写作训练,练习句型、语
法和写作技巧。

8.利用翻译工具:在理解困难的情况下,可以借助翻译工具,
但不应过分依赖,要努力理解和运用英语。

9.积极参与英语考试:参加各类英语考试,如托福、雅思等,
以评估自己的英语能力水平并得到进一步提高。

10.保持积极的学习态度和毅力:学习英语是一个长期的过程,要保持信心和耐心,并持之以恒地学习。

《综合英语》课程教学中的课程思政理念——以《现代大学英语精读(第二版)》第二册为例

《综合英语》课程教学中的课程思政理念——以《现代大学英语精读(第二版)》第二册为例

2021年20期总第564期ENGLISH ON CAMPUS《综合英语》课程教学中的课程思政理念——以《现代大学英语精读(第二版)》第二册为例文/黄 滟【摘要】将课程思政理念与专业课程相融合是实现习近平总书记强调的“立德树人”教育目标的关键举措,也是高校培养符合新时代要求的大学生的有效途径。

本文以英语专业学科基础课程《综合英语》为例,在对其教学内容、课程思政元素的融入点进行挖掘的基础上,探索如何发挥专业课程的思政价值,对英语专业大学生的价值取向起到渗透和引导作用。

【关键词】综合英语;课程思政;现代大学英语精读【作者简介】黄滟(1986-),女,硕士,南宁师范大学师园学院外语系专任教师,研究方向:大学英语教学。

【基金项目】南宁师范大学师园学院2020年课程思政示范课程建设项目“《综合英语》课程思政建设”(项目编号:KCSZ202006)。

一、前言2016年12月,在全国高校思想政治工作会议上,习近平总书记强调要把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,除思想政治理论课外,其他各门课都要与思政理论课同向同行,形同协同效应。

教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》把课程思政从工作要求转化为政策实施表和行进路线图,从部分地区、高校的探索转化为全国所有地区、所有高校的制度性工作,要求覆盖到每一位教师、每一门课程。

因此,高校立德树人的教育目标必须体现每一门课程的思政育人功能。

《综合英语》是高校英语专业学生的核心课程,其传统的课程教学目标是让学生打下扎实的语言基础和提高学生的语言能力,忽略了德育功能和情感目标,也自律性的时候,课堂对学生来说,依然是最重要的提升技能的手段。

但是,如何设计有效的课堂活动和丰富的课堂内容,发挥学生的主体作用和主观能动性是重点。

首先,教师要引导学生提前做好课前预习,预习生词和相关的背景知识,建构主义学习理论认为,学习是学习者主动建构自己知识经验的过程,强调学习的主动性,因此学生必须主动自主进行课前预习。

英语学习策略

英语学习策略

英语学习策略大盘点——大学英语学习策略学后心得【前言】首先自己的英语成绩是比较差的那种,来选‘大学英语学习策略’这门课是希望可以通过老师所讲解的方法和实践经验可以帮助自己改善较差的英语现状,可以了解和掌握学习的策略,从而可以更好在所有的课程学习方法中有着极大的作用和发挥。

虽然个人学习的方法和策略并不是对每个人都起作用的,我希望可以了解更多的方法和策略来寻求出最适合自己的方法和策略。

在我认为所谓的学习策略只是一种途径一中手段并不是有了就可以学的更好学的更快,而是在找到可以说属于自己的学习策略后花费时间在上面去学习去改善,从而使自己可以进步。

关键词改善;方法;策略任何学习都需要一定的学习策略,正如“授之以鱼,不如授之以渔。

”掌握良好的、适合自己的学习方法是关键。

对于自身来讲,学习英语应该可以说根本就没有所谓的学习观念,更不用说策略和方法了,学习的盲目性一直困扰着我,我不知道我该学什么,该怎么去学。

这学期选修了付老师“大学英语学习策略”这门课后才发现:原来学习英语有这么多的方法和窍门,以前的我确实做了许多的无用功,甚至是负功。

在上了您的课后,去图文借了本关于英语学习策略的书,细细琢磨,书中教会了我很多学习英语的方法和策略。

具体如下。

一、英语学习的必要前提:树立英语学习的目标,明确学习任务,为英语学习做好充分准备!1.制定长远目标,明确每节课的学习任务。

根据不同学习阶段及自身能力确立一个“跳一跳才能够得着”的长远目标。

有了目标就有了学习动力,有了责任感、紧迫感及努力方向。

另外还要学会根据不同课型确定每节课的认知小目标,这样一开始上课,就会受到目标的激励,使大脑处于兴奋状态,才能定向注意,专心致志地去主动学习,提高学习效率。

2.争取课内外各种机会多练习英语。

语言不是教会的,而是在使用中学会的。

交际能力只能在交际中得到最有效的培养。

一个优秀的语言学习者应具有强烈的语言交际的欲望,应力争语言训练的各种机会。

应不怕因犯语言错误而被别人讥笑。

B班大学英语听力教学探究

B班大学英语听力教学探究
1 . 教学 方 法 和手 段 的改进 。 目前大 多数 大 学英 语 听力
二、 大 学英 语 B班 听 力教 学现 状 在听、 说、 读、 写、 译 五大技能 中, 第一个重要的技能是
教学仍遵循着传统的教学模式 , 即放音一做题一对答案一
解 释 难题 一 再放 音 , 这 样 的 方式 主 要是 测 试 了学 生 的 听力 失去 方 向 , 学 生 听 起 来 头雾水。在教学中, 教师在听力教学过程中仍然运用传

的英语教学策略 , 力求用个性化 、 适用性教学大纲来 指导 英语 教学 , 实行大学英语分级教学 , 以培养应用型国际化
人才。新生在入学后组织一次英语测试 , 再结合进校成绩 及学生的意愿 ,将学生分成 A班 、 B班及全英语授课班三
听力 , 听是获取语言信息及语言感受的最主要途径 , 也是 提高其他技能的基础 , 只有输入大量听的信 息 , 学 习者才 能进行相应的信息转换 , 可见听力在语言的发展 中起着至 关重要的作用 , 听力教学不容忽视 。听力训练是 当前英语 教学 的当务之急 ,是全面提高学生英语交际能力 的突破 口。现在大多数高校都在缩减大学英语教学课时 , 由过去 的六课时减到四课时 , 很难保证听力教学的课 时数 , 课堂 内容较多 ,在无法保证课 堂英语听力教学量输入 的前提 下, 如何提高听力质量 、 提高学生 的听力水平是一个亟待 解决 、 值得深思的课题 。学生听力 困难在大学初期阶段普 遍存在 , 对大学英语 B班的学生而言, 尤其如此 。 B班的学 生英语基础薄弱 , 听力水平总体较低。在常见的测试题型 中, 除了短对话及长对话 可以拿分外 , 篇章及 复合式 听写 效果均较差 。说 明学生的听力水平大多停留在理解对话

[不认识单词怎么学英语怎么翻译英语翻译]快速记忆英语单词的方法

[不认识单词怎么学英语怎么翻译英语翻译]快速记忆英语单词的方法

[不认识单词怎么学英语怎么翻译英语翻译]快速记忆英语单词的方法做翻译学英语的方法首先要抓好专业课。

抓住了专业课就等于抓住了基本功。

把舞会,约会,网会变成阅读,听力,翻译,您会发现你的到的更多。

同时,多注意时文,报刊,杂志,准备个本子,多记录写平时遇到的经典表达的英汉互译。

还有翻译也有很多门类,比如科技英语,法律英语等,各不相同,你可以根据自己兴趣选择一个偏向,以便将来考研多看看关于翻译理论方面的书。

要当翻译最好去考个人事部二级翻译执业资格证(三级要求低了点,当然你可考虑先考三级)。

此考试对专业、年龄、学历没有限制,是一项准入制相当宽的考试。

三级翻译水平适合非英语专业的六级过了的考生或英语专业大专水平的人去考,而二级则是英语专业本科或研究生水平的人可考。

一个合格的翻译需要有较高的中外文造诣和丰富的翻译经验(50万字以上),并应不间断地进行翻译练习,这样才能保持较高的翻译水准。

以英语为例,并不是大学英语考过6级或8级就可以做翻译,大学英语6-8级只要求6000左右单词的词汇量。

这对于读懂稍有难度的稿件是不够的。

更重要的是,应试的英语考试与实际的翻译需求之间存在者很大的差别。

如何学好英语翻译1.1翻译理论要不要看事实上,要想学好翻译,对于一个没有基本翻译理论的人来说,建议还是学一下翻译理论,因为那上面会讲被动变主动,词性的转换啦等,而这对于一个非英语专业的人来说,是有必要的。

也是一条捷径,否则很多人则是一个字一翻,不是翻译意思了。

比如有人翻译的goodgoodtudy,daydayup。

这样的书一般城市的书店都有的。

当然,也有牛人,英语水平很好,看了英语就能翻译出贴切的汉语,或反之,那就没有必要这么做了。

1.2翻译怎么提高历史上的大翻译家,比我们条件要差得多,但是学得成就不比我们差,因为人家有好的方法,那就是吃透一本书,翻译好它。

建议新手可以拿来这样的一本书,一页页地看,一点点地翻,翻译了比较,比较了记住,这样才有提高。

网络化大学英语听力自主学习策略探究

网络化大学英语听力自主学习策略探究

网络化大学英语听力自主学习策略探究摘要:听力是英语学习五大技能中最重要的技能,也是提高其他四项技能的基础,大学英语听力教学备受关注。

网络化大学英语自主学习,为学习者提供了丰富的语言输入资源、自由学习的时空及实现自我评估的广阔天地,将网络自主学习的优点和听力自主学习策略有效地结合起来,才能增强听力学习效果。

本文按时间顺序,将听力策略分为听前策略、听中策略及听后策略,通过研究三大学习策略,旨在全面提高学习者的听力理解水平。

关键词:大学英语教学自主听力学习策略一、引言英语学习的五大技能,即听、说、读、写、译,第一重要技能是听力,所谓听就是对听觉刺激的接受、留心,并进行信息转换的过程[1]。

作为交际工具的语言,首先是个有声系统,而听是获取语言信息及语言感受的最主要途径,也是提高其他技能的基础,只有输入大量听的信息,才能进行随后的信息转换,听力在语言的发展中起着至关重要的作用,听力的重要性可见一斑。

2007年教育部颁布的《大学英语课程教学要求》指出,大学英语的教学目标是培养学生的综合英语能力,特别是听说能力,使他们在今后的工作和社会交往中,能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高其综合文化素养,以适应我国经济发展和国际交流的需要。

这一项规定充分说明了听力技能的重要性。

大学英语教学一直是高等教育的重点和难点,听力课的教学质量直接影响到学生语言知识的接收和用英语进行交际的能力及水平,但纵观大学英语听力教学的效果并不尽如人意。

因此,怎样有效提高大学生的英语听力理解能力并应用到大学英语教学中,是我们研究的重要课题。

二、网络化大学英语自主听力的优点大学英语教学改革,特别是网络化大学英语自主听力的改革,如一缕春风刮遍了大江南北的大学校园,为英语学习者提供了广阔的学习平台和提高听力水平的空间,展现了现代技术强大的力量。

网络化大学英语自主听力的主要优点如下:1.网络平台促进英语学习网络自学平台的建设对学校在教室、电脑等方面都提了较高的要求,并且需要学生掌握基本的操作技能,传统的听力教学形式单一,教师控制主机终端,学生们被动接受相同的听力材料,相同的上课进程,相同的教学方法,学生缺乏自我选择权,而学生的水平参差不齐,每个学生的学习需求不能得到充分的满足,会出现好学生吃不饱,后进学生消化不了的两极分化现象,教学效果欠佳。

《大学英语》课程规范标准

《大学英语》课程规范标准

《大学英语》课程标准5.1 课程基本信息(表5-1)表5-1 “大学英语”课程基本信息5.2 课程性质与任务5.2.1课程性质《大学英语》是我院各专业大一学生必修的一门公共基础课,为学生在今后工作中的学习和运用提供了语言基础。

本课程遵循“以应用为目的,实用为主,够用为度”的教学思想,服务于高职高专人才培养目标,通过课堂讲授和听、说、读、写、译的综合训练,使学生掌握必备的英语基础知识,提高英语综合运用能力,为学生参加英语AB级考试创造条件,对学生职业能力和职业素质的培养起重要的支撑作用。

5.2.2.课程任务本课程主要任务是:通过课堂教学的各个环节,运用各种教学方法,使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写、译的基本技能,培养学生能够借助词典翻译和阅读有关英语业务资料的综合运用能力,要求学生能够在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流,进一步提高人文素养和职业意识,同时增强其自主学习的能力,为今后的职业发展和终身学习奠定良好的基础,以适应我国经济发展和国际交流的需要。

5.3课程目标通过本课程的学习,使学生较好的掌握英语基础知识,具有一定的听、说、读、写、译的能力,同时培养学生对英语语言文化的理解力和敏感性,提高学生使用语言的技能以及自主学习的能力,从而在涉外交际活动和就业需要中进行简单的口头和书面交流,并为今后继续提高英语交际能力打下良好基础。

5.3.1 知识目标A1:提高学生的听、说、写能力。

A2:掌握基本句型。

A3:掌握课文中的关键词,如appear to be,go public,in addition to。

A4:掌握课文中的语言知识点。

A5:掌握信封的基本格式。

A6:了解简单的西方餐桌礼仪,提高英语听力水平。

A7:掌握文章《饭桌生意经》的大意以及布局。

A8:学习并理解文章《饭桌生意经》的重难点词汇及句式。

A9:掌握英语邀请函的书写格式。

A10:学生通过查阅与讨论的形式解决课后习题。

课程描述

课程描述

(二)课程设计的目标

此次申报听力精品课程的总体目标是, 在课程体系、教学内容、教学手段和方法、 考试评估方法等方面都要有较大的突破和 创新。精品课程建设的导向重在促进教学 观念的转变、教学方式的改革,体现教学 理念的变化。
具体目标如下: 1.建设一支具有较高学术水平和丰富教学 经验、结构比较合理的教师队伍; 2.有完善的教学资料和多样化的教材; 3.有先进的、优化的教学方法; 4.理论教学与实践教学并重;高度重视实 践性教学环节,培养和提高学生的创新能 力; 5.有较高质量的教学研究成果; 6. 建立完善的试题库,形成科学、严格的 考核手段。
(二)课程教学目的与要求 通过本课程的学习,学生基本达到 英语专业教学大纲大学英语四级听力水 平要求。能基本听懂英语国家人士的一 般交谈和简短对话,辨别讲话人的态度 和语气;能基本听懂正常语速英语新闻 的主要内容;能就所听材料的要点用英 语作简要笔记;能将所听到的中等难度 材料进行概括、整理,并用自己的语言 进行表述;能听懂“美国之音”(正常 速度)和“英国广播公司”国际新闻的 主要内容。
三、教学模式的设计与创新
教学方法的改革可以说是课程建设的难点和突破口。 为此,我们依据新《大纲》的原则,适当的引入以学生为 主体以教师为主导的教学模式,改变以教师为中心的教学 模式。尽可能地发挥学生的能动性、创造性,培养学生的 自主性、独立性和合作精神;根据不同的教学内容,尝试 采用灵活多样的教学方式,引入诸如启发式、讨论式、研 究式等,引导学生在积极主动的思维活动中获取知识、掌 握学习方法。 1、教学过程中遵循以下原则: (1)听力的兴趣原则 : 学习者对听力是否产生兴趣是 听力教学成败的关键. 教师不但应使学生学会听力. 而且乐 于听力, 使听力过程成为一个主动的吸取知识的过程。兴 趣能使听力过程良性循环。

浅析当下高校英语教学的优缺点——以英语本科专业为例

浅析当下高校英语教学的优缺点——以英语本科专业为例

62021年49期总第593期ENGLISH ON CAMPUS浅析当下高校英语教学的优缺点——以英语本科专业为例文/杜昊轩【摘要】在全球化趋势不断加强的背景下,高校英语的教学不断创新改革,在专业课程设置、课程教材选择、教师教学方法上都出现了多元性、创新性的改变。

本文着眼于教学过程中的主观因素和客观因素两大方面,分别分析其在当下高校英语教学中发挥的积极作用和产生的问题,并提出对应的解决措施,进一步提升高校英语的教学水平。

【关键词】英语教学;高校英语教师;教学方法【作者简介】杜昊轩,西安外国语大学英语师范学院教育学院。

高校英语教学,不同于初高中英语教学,其更加强调英语语言的专业性和应用性。

虽然英语在全国各地中、高考中占有较大比重,英语学科教学在初高中阶段仍然停留在基础语音知识和语法知识的普及层面。

而高校英语教学一方面提升了同学英语语言使用的专业性,还加强了同学将英语语言与不同专业结合的应用性。

在全球化趋势不断加强的背景下,高校英语的教学迎来了全新的挑战。

对于英语专业的教学,如何利用全球化带来的知识红利夯实英语学科基础,又该如何引导学生在国内外就业市场上充分发挥自身专业优势,这些问题都是高校英语教学的出发点和落脚点。

当下高校英语的教学在诸多方面做出了良性的改革,但在教学模式中仍然存在着部分问题,亟需改变。

一、教学客观因素的优缺点分析1. 课程设置。

高等教育向来要追求学生教育的社会化,为社会提供所需的专业型人才,但同时高等教育也应兼顾教育的个性化,给予学生充分的学习选择权。

一名英语专业的学生,除了要在专业必修课上不断打磨自身听、说、读、写、译的基本技能,还需要选择一定数量的专业选修课,方可积攒学分达到毕业的要求。

从学校的角度来说,必修+选修的课程设置在一定程度上实现了社会化和个性化的统一,从而达成了全面发展的总方针。

总体来说,现阶段的高校英语教学在课程设置上达到了上述要求。

在低年级阶段,所开设的课程更加针对英语语言学习者的五大基本技能;而到了本科的高年级阶段,课程在之前的基础上着重对听说读写译的某一分支开展研究,例如,英美文学鉴赏、跨文化交际、英汉笔译、英语语言学研究。

大学如何把英语学好

大学如何把英语学好

大学如何把英语学好
首先,大学生应该在学习英语的过程中树立信心。

学习任何一门外语都需要耐心和毅力,英语也不例外。

很多人在学习英语的过程中会遇到各种困难和挫折,但只要坚持不懈,相信自己一定会取得进步。

因此,大学生要保持乐观的心态,相信自己一定能学好英语。

其次,大学生应该养成良好的学习习惯。

学习英语需要长期的积累和不断的巩固,不能一蹴而就。

因此,大学生应该每天坚持练习英语,比如背诵单词、阅读英文文章、听力训练等。

同时,大学生还应该注重课堂学习,认真听讲,主动提问,积极参与课堂讨论,这样才能更好地掌握英语知识。

此外,大学生还应该多听多说多读多写。

英语是一门语言,只有通过不断地使用和练习才能掌握。

大学生可以通过听英语歌曲、看英语电影、跟外教练习口语等方式来提高自己的听说能力。

同时,大学生还可以多读英文文章、书籍,不断积累词汇和语法知识。

此外,大学生还可以通过写作练习来提高自己的写作水平,比如写日记、写作文等。

最后,大学生还应该积极参加各种英语活动。

大学校园里有很多英语角、英语俱乐部、英语演讲比赛等英语活动,大学生可以利用这些机会来提高自己的英语水平。

参加英语活动不仅可以锻炼自己的英语口语和听力能力,还可以结识更多志同道合的小伙伴,一起学习进步。

总的来说,大学生要想把英语学好,需要树立信心,养成良好的学习习惯,多听多说多读多写,积极参加各种英语活动。

只要坚持不懈,相信自己一定会取得成功。

希望每个大学生都能在英语学习的路上越走越宽广,越走越远。

大学生翻译技能的培养

大学生翻译技能的培养

于结合精读课文讲授 翻译技巧 , 激发学生的学习兴趣 , 突出英语 的 实用 性 和 工具 性 的 功 能 。如 有 关 汽 车 名 称 的 翻译 , 举 例 说 可 明 “ ez B n”翻 译 成 “ 弛 ” 妙 处 , 兼 顾 到 音 译 , 奔 的 既 又让 人 联 想 到 汽车驰骋 大地 的形象 ; 还有“ o em ne” adgi t agr 从字面来 看 , nh 是 指 『 厩里 的 狗 』 可 联 想 到 了汉 语 中 的 一 个 俗 语 : 占 着 茅 坑 不 马 , f
习而获得外语 的。学 习者 的内部机制 、 维能力 及对 文化 的认 思 知已相当成熟。在这种情 况下 , 语教学 必须 立足于语 言知识 外 和 语 法 的 讲 解 。 母语 思 维 和母 语 文 化 在 教 学 过 程 中发 挥 积 极 的 作用 , 且翻译教学法符合我 剧文化传统思维之 自上而下 、 由一般 到特殊 的演 绎思 维。况 且英 语 中存在 着大 量 的谚语 、 语 、 成 俚 语、 俗语等等 , 难用学生 可接受 的英语 解释清楚 , 很 久而久之 则 无 法激 发 学 生 的 兴趣 和学 习 热 情 。 因 此 , 教 学 中 , 能 完 全 排 在 不 斥 汉 语 。 而我 们 西北 地 区 水 外 平参差不齐且普遍水 平较低 , 自信心不强 , 语学习兴趣和学 习 英 动机都有待提高 , 更须深入运用翻译教学法 就 翻译 技 能 的形 成来 说 , 仅 要 具 有 对 英 语 的 正 确 理 解 能 不 力 , 且 还 必 须 具 有 用 母 语 准 确 地 表 达 能 力 , 能 翻 译 出准 确 、 而 才 通顺 、 得体的译文来。翻译教学要以精 渎和泛读为基础 , 它与阅 读 课 的 内容 密 切 相 关 , 要 掌 握 一 定 的 语 法 知 识 和 词 汇 量 , 不 都 所 同 的是 翻译 要 求 理 解 准 确 , 过 翻 译 表 达 的 作 用 , 通 加深 学 生 对 原 文 的理 解 , 到 完 全 吸 收 消 化 的 程 度 。因 此 在 教 学 中 , 当 地 应 达 恰 用 一 点 翻译 教 学 , 住 英 汉 对 比分 析 要 点 , 予学 生理 解 和 表 达 抓 授 技能 , 以加 强I 迁移 , 可 F 克服 负迁 移 , 有利于学生 学会地道 的英 语 , 强 学 生 思 维 能 力 , 能 激 发 学 生 的学 习 兴 趣 , 能 巩 固 所 增 既 又
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大学英语五大技能的训练和学习英语,作为世界通用语,已经成为每个大学生必须学习的语言。

作为英语系的大学生,关于英语的五大技能听说读写译的训练和学习就显得尤其重要。

在此我想就这一问题浅谈自己的见解。

听力
听力作为考试,教学还是出国工作都必须的技能,是格外重要的。

听力,字面上看就是要听懂英语,在日常生活中要听懂别人在说什么,表达的意思是什么。

日常用语又是听力的一个重要部分,我们必须知晓常用的日常英语,才不会曲解别人的意思。

在英语文化中,有很多的表达实际的意思和单词表现出的表面意思不同。

所以常常有人是能写不能说,能说不能交流。

所以听力训练的重点便是多听地道的英语,最好是对话,演讲之类的比较实用的。

听力不是阅读,我们不需要听懂很难的单词句子,也不需要全部能听懂,主要是抓住重点信息,能通过这些把握大概意思。

关于听力的训练,可以通过这几部分来提高。

首先上课时老师一般会采用全英文教学,这个时候,要认真的听,老师之所以会用这样的教学,是想制造一个英语环境让我们更好地培养语言的感知能力。

尽管老师的不是最标准的口语,但是我们学习英语的目的不是只为了听懂标准英语,各种各样的口语,我们都应该能够大概理解意思,才能达到听力训练的最终目的。

所以无论是老师的讲解还是同学的发言以及我们在英语角的互动所听到的同伴的英语,都要认真听,认真理解意思,不断地思考,形成英语的思维。

其次,英语听力也是各种考
试的必考内容,因此英语听力题目的训练也是十分必要的,这不是功利思想,而是从这些题目中我们会学会听力的方法,怎样更好地提炼自己理解所需要的信息,哪些才是必要的重要信息,怎样才能在较短的时间内回答出中心的意思和细节的问题。

通过这些训练我们听别人说英语的能力就不知不觉提高了,再运用于实际的对话,就会慢慢进步。

第三,很多人学英语都觉得很是枯燥,所以通过看英文电影,电视剧听英文歌也是一种很受欢迎的提高英语听力的方法。

英文歌最好能背住歌词,至于电视剧和电影,一定要选择有英文字幕的,水平较高的可以直接看全英文的,如果还是初级阶段,可以看双语字幕的,注意尽量看英文字幕,通过听和看,注意连读和轻读的,而且还会学到很多的日常用语。


很多同学能够听懂,能够看懂,能够写,但是就是不能说出来。

其实说包括很多内容,比如和人用英语交流,英语的演讲朗读,英文歌曲的演唱等。

这一个技能,与听力一样,是应用英语的最重要的技能。

要敢于说出来,能够说出来,最后要保证地道准确。

很多人面临的问题主要是缺乏说出来的勇气,怕说错怕自己有口音怕自己的发音被人嘲笑,所以我们常常称之为哑巴英语。

与人交流,是一种互动,光凭听懂是不行的,无论是哪个场合,你不能让别人知道你的意思,那么英语交流成为单向的就失去了作为一门语言的作用。

关于说的训练,首先是要敢于说出来,李阳的疯狂英语就是要大声的喊出来,只有不断地说,才会使自己的舌头和思维慢慢的适应英
语的表达方式。

无论在什么场合,都要给自己说的机会,上课就大胆的发言,多与外教交流,和同学私下课上多用英语交流。

第二,要读,读听力材料,读课本上的课文,读经典的英文美文以及各种适合朗读的材料。

如果口语较差,那么还可以读较简单的音标,单词,句子,段落关注连读重音等基础训练。

晨读是很好的习惯,这时候记忆力很好,能够有很深刻的印象。

第三,要在说这一方面达到一种水平,还需要说得准确,表达得简练清楚,要知晓日常口语,这一方面通过听力要记住,多听多记最后自己才能运用,还有关于英语文化的很多常识性的问题也要清楚,这样才能不至于犯低级错误。

阅读
每一门语言的学习,都离不开要多读这门语言的书。

对于英语也是如此。

拓宽阅读量对各种技能都会有很大的帮助。

在阅读过程中,会增加单词量,短语量,不知不觉中学会各种语法知识的应用,形成英语的语感。

阅读分为泛读和精读。

对于泛读就是要增加阅读量,不需要就一字一句理解得透彻,一般针对较难的文章,是为了培养快速阅读的能力和理解大意的能力。

而精读,主要是为了系统学习英语的语法等,为写作打好基础。

关于阅读,首先要系统学习英语的基本语法和常用单词,这是能够阅读并且大概读懂的前提。

虽然大家常说在大量的阅读中来学习英语,但是事实证明,英语语法的学习会使阅读变得更加简单,也会使英语学习速度加快,在短时间内见效。

尽管很枯燥,但是必不可少。

其次要背诵,对于很好的文章,例如有很多语言知识的,句子很美的,
表达很地道得都可以背。

光是阅读是不能全部记住的,所以背诵就不可缺少,虽然也可以通过更多的阅读来弥补,不过背诵依然是快捷的方法。

而背诵也要学会反反复复的记忆,这样才不会忘记。

对于单词短语一定要放在句子段落文章中来记忆,这样才不是零散的知识,才不容易遗忘。

最后,适当的阅读题也是必要的,如同听力,它会知道我们究竟该从哪些地方用什么方法快速提取信息。

而且英语考试阅读绝对是大头。

写作
至于写作,不同于口语表达,写作一般是正规的英语表达,它要求语法比口语严格很多,所以语法知识和单词准确的表达很重要。

写作是一种很重要的能力,也是几大技能中要求很高的一种技能。

关于写作,首先最重要的是积累。

积累单词量,而且不像阅读,你不仅要知道单词的意思,还要明白单词在具体的语言环境中该怎么运用,可以形成怎样的短语来表达自己的意思。

介词连词等得要求也很严格,这些词的运用不仅是对它们的各种用法要熟悉,还要通过阅读培养的语感来用英语表达方式运用。

因此要写一篇英语文章,所需要的知识还是很多的。

其次,平时要训练,从初中开始做的选词填空开始,关于写作的训练就一直持续。

无论是最简单的单词短语的应用,还是从句非谓语的理解应用,都是为了写作打好铺垫。

所以必要的语法和单词训练是必要的。

最后,要熟悉各种题材各种体裁的写作。

注意格式等,这个也需要训练,多练笔,像语文学习必定要写文章一样,英语也需要片段描写,整篇文章的完成。

还有文章的修改也很重要,
好文章都是改出来的,通过不断地修改,我们才能不断地熟练和进步。

翻译
相对于前面四种技能来说,翻译并不是很常用,但是作为英语专业的学生,熟练的转换和应用两种语言也很是重要。

翻译不仅仅是英语水品的体现了,还是语文水品的体现,这就是为什么英语系还要开设大学汉语的原因。

无论是汉译英还是英译汉,都需要做到信达雅。

这和中国的古汉语译为现代汉语是一个道理。

所谓信,就是要翻译的准确意思得表达清楚;达,就是要翻译得顺畅流利;雅,就是要翻译得生动优美。

另外,翻译也有说出来的。

这就要求得更高,不仅要有很强大的翻译能力还要很机敏反应迅速。

至于翻译能力的提高,首先要熟练掌握好两种语言。

只有这样,才能做到自由转换。

其次也要加强训练,可以从片段入手,再是文章。

其实在平时的对话中也是一种翻译能力的体现,只不过很多时候因为简单或者我们熟练了就不会用中文思考了,直接过渡到英语。

最后要模仿名家翻译,只有通过最初的模仿,才能找到翻译的方法。

还有一点,翻译需要不断的修改,要意译不要直译。

但当然这是最后的要求,最开始的时候我们可以从直译开始,等到能力较高时学着意译。

英语也是一门语言,我们可以将学习汉语的方法运用到英语。

凡事都是相同的。

但是最重要的是,我们要重视,要努力,要花功夫。

只有这样,才能真正的学好英语。

最好多和同学老师交流,共同探讨方法。

以上只是我个人学习英语的一些心得体会,对于个人,还是应人
而异,找到适合自己的最好的方法才是最重要的。

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