小学课堂教学改革有方法

小学课堂教学改革有方法

---英语作业的分层面批

【摘要】作业是评价课堂实效的标准之一，也是教师获得课堂教学反馈信息的有效途径。有梯队的分层面批、统一的面批符号、有计划有目标的分层面批，会让它成为“减负增效”的一剂良药。

关键词：分层面批

为了“减负增效”，“有效的课堂”、“有效的提问”、“有效

的评价”等开始受到教师的重视。作业是课堂教学的后续环节，是评价课堂实效的标准之一，也是教师获得课堂教学反馈信息的有效途径。然而在英语作业的批改中，长期存在着两大难题，使广大师生感到棘手。其一是，英语教师所教的班级多，常常面对如山的作业感觉力不从心，常常加班加点仍无法如愿以偿，若让学生代批又难以保证质量；其二作业批改之后，学生应该对自己的作业进行认真反思和改进，但他们往往

因下次作业任务紧和缺乏反思改进的自觉性及相应方法，而达不到要求。

我认为，分层面批不失为一种小学英语作业批改的有效方法。

一、以点带面，分层面批有梯队。

小学英语教师通常要担任多个班级的教学任务，前一个班刚下课就要到后一个班去做课前准备。为了面批学生的作业，教师巧设面批的梯

队特别重要。

1、先批优秀生

根据各班的学情我们可以把学生编进固定的小组，每组4人，其中有一个是优秀生。我们通常在教学中的最后一个环节让学生做作业，优秀生完成作业速度快，布置以后能马上完成，他们的作业质量也高，教师只要稍微点拨一下就能纠错。为避免学生走动影响到其他同学，作业完成快的学生可以举手示意，教师主动走到他身边进行面批。

2. 带动中等生。

中等生的作业错误比较容易纠正。优秀生的作业过关后，教师可以让他们在课堂中巡视，辅导本组的中等生。如果发现错误，可以及时提醒和纠正。

3. 抓紧后进生

在面批了优秀生的作业后，教师可以把更多的精力放在少数的后进生上，他们需要教师给予更多的关注和指导。教师可以走到部分特困生的位置上，看他们答题，以便发现问题：是单词不会拼？是句子或文章读不懂？是题意不理解？教师根据每个学生的实际给予帮助。

4.课后及时跟踪和调整。

课后，每个组的优秀生自己的作业老师已经面批，他们也明确了正确答案和批改方法，中等生的作业在课堂中也得到了有效的辅导，只有差生的作业可能还需要批改和订正，因而他们就可以针对自己的批改对象进行另一种层次的当面批改，当发现错误时要同作业主人一起分析错因，及时加以纠正，并将所批学生的作业成绩及典型错题记录下来。记录的表格如下：

_______组作业批改记录

5、了解作业情况，进行适当讲评

在前一次作业全部改完之后，下一次课堂教学之前，教师要查看作业批改记录，有针对性或随机地抽查部分作业，了解学生做作业和批改作业的情况，在课堂教学时，要做简要总结和讲评，当作业出现典型错误或普遍错误时，做重点讲解，否则可以一掠而过。

二、上下一致，面批符号有规定。

传统的作业批改符号只打“√”或“×”。红色醒目的“×”容易挫伤学生的学习积极性。为了能让学生体验成功，感受到教师的关注，我在优秀的作业后会写上鼓励性的语言评价或画个笑脸，或在写得好的内容下打颗“☆”，而对错误的题目，则根据错误的不同打上不同的符号，时间一长，学生看见什么符号就知道是什么类型的错误并能很快订正。师生之间的“上下一致”给面批带来了很大的方便。可以弥补和没有机会面批的学生之间的交流，一切尽在不言中。

1. 首字母大写

句子开头单词首字母没有大写，教师圈出这个字母，订正时要求整个句子再抄一次。

2. 单词拼写

单词拼写错误或字母书写不规范，教师用“△”符号打在相应的单词或字母下面，订正时要求将整个单词在抄一次。

3. 单词串联

有部分学生在用句子回答问题时，词与词之间没有间隔，串联在一起。教师可以用“｜”划在两个单词之间，订正时要求将整个句子再抄一遍。

4.句子不完整

如果作业中的句子不完整，教师就用插入符号“∧”，要求学生订正时在符号下面填入所缺内容。

5. 判断或选择

在选择题或判断题的错误旁边，教师通常打“\”的符号，在学生订正后，教师在“\”上面再加一笔，就可以让其毫无痕迹的变成“√”。

其实，面批的符号还有很多，每个教师可以按具体情况适当地引用或创新。

三．有的放矢，分层面批有计划

分层面批是一种综合智力活动，也是一项细致的工作，无论在艺术上还是在耐心上都是一种考验。因而在具体实施中应注意诸多方面的问题：1.要有准备地进行，要坚持不懈。我们在面批面改的工作上不能凭一时兴趣而为之，事后则忘得一干二静。而应该是有计划有准备的进行，备课时留意难点知识，课堂上细心观察，都是对分层面批内容和对象的有效准备。2. 在发现学生问题时不可进行责问嘲笑，更不能劈头盖脸的批评，而代之以耐心的分析、疏导、讲解。不能简单从事，就问题解

决问题。3. 讲解时要对学生加以启发，不能将答案和盘托出，不给学生以思考的空间。4.发现作业中的问题，在给学生面批后教师要针对当前教学内容及方法在随后的教学中注意“补火”效果。若不这样做，便会助长学生的惰性。5.教师自己也要随时总结、反省及至修改自己的教案，重新处理当前内容的教法，以促进自己的业务水平不断提高。

分层面批是细致的工作，但育人无小事。要想把小事做好，使之尽可能的发挥出最大的效用，我们也会遇到诸多方面的困难，如课程多，教师精力有限；学生课业负担也不轻，课外有各科目的作业，学生时间宝贵等。但事在人为，正象一句英谚所说：nothing is hard if you put your heart into it(世上无难事，只怕有心人)。总之，只要讲究策略，分层面批会成为“减负增效”的一剂良药。

参考文献：1.中小学英语教学与研究

2.小学英语新课程标准

3.小学教学设计