论幼儿师范学校学生教学能力的培养
幼儿教师学前教育科研改革以及能力培养论文(共2篇)
幼儿教师学前教育科研改革以及能力培养论文（共2篇）幼儿教师学前教育科研能力的提升是现在很多专科院校都特别重视的，它是现在幼儿学前教育的主力军，同时也是进行推动未来幼儿教育事业发展的重要因素，本文就整理了关于幼儿教师学前教育科研论文范文，赶紧来看看吧。
第1篇：高专院校学前教育教师科研能力培养研究——以湛江幼儿师范专科学校为例吴天娇（湛江幼儿师范专科学校，广东湛江524037）［摘要］通过对湛江幼儿师范专科学校学前教育专业教师科研现状的调查和成因的分析，提出根据实际情况进行全方位治理，从本质上改变教师不良的科研现状，全面提升教师的科研能力和水平的对策和建议。
［关键词］高专院校；学前教育；科研能力；培养随着教育改革的不断深入，“科研兴校”“科研兴教”的教育理念深入人心，科研强校已经成为引领教育教学发展的核心动力，科研实力和水平成为了高校办学质量的主要衡量标志。
师兴科研，学前教育教师是高专院校的主要科研力量，教师的科研素养是高专院校赖以生存和可持续发展的基础，对幼教专业发展起决定性作用，提高学前教育教师的科研能力和水平势在必行。
一、提高高专学前教育教师科研能力的重要性党的“十九大”报告强调“幼有所育”，将学前教育放在了前所未有的重要位置。
近年来，我国学前教育虽有跨越式发展，形势大好，但是我国幼儿教师的“数量”“质量”难题仍是困扰学前教育发展的“紧箍咒”。
[1]说到底，幼有所育，高专院校学前教育专业教师是关键。
对于教师而言，为了更好地从事高校教育工作，知识需要有一定的宽度和深度，这就需要教师不断更新、扩展自己的科学视野和知识领域，以科研带动教学。
[2]（一）有利于提高高专学前教育教师的教学水平我国高专院校的发展起步较晚，大部分高专院校都是由中专形式的师范学校升格而来，学前教育教师学历较低，专业知识不够扎实，教学水平不高。
通过科研，教师能及时了解当代科技发展的方向和最新动态，学习本专业的最新理论和技能，扩展自己的科学视野和知识领域，进而不断完善、充实教学内容。
幼儿师范院校学生专业素质培养对策探析
幼儿， 全面关心每一个幼儿的成 长， 用全部的智慧和心血 培养每一个幼儿 ， 使他们的身心得到全面健康 的发展。
２ 尊重 幼儿 ．
一
名专 业 的幼 儿 教 师 在 活 动 中 应 该 做 到 以关 怀 、 接
４ ．对幼儿 的一 生负 责
教师要把幼儿作为一个成长中的个体、 未来的社会成 员来培养 ， 对幼儿一生的学习和发展负责， 为其一生成长
奠基 ， 为每 一个 幼儿 的长远 发展 在早期 奠定 良好 的基 础 。
的主体。 《 ” 纲要》 在充分肯定 了幼儿教师在教育、 儿童发 展中的作用和地位的同时 ， 对幼儿教师的专业素质也提 出
周 文 华
（ 黑龙 江幼儿 师范高等专科学校 ， 黑龙江 牡丹江 １７０ ） ５ ０ ０ 摘 要 ： 幼儿 园教育指导纲要 （ 《 试行 ） 对幼儿教 师的专业素质提 出了新 的要 求， 》 因此 ， 幼儿师 范院校对 学生的
培养应建立 以能力为培养核 心的课 程体 系， 强对 幼师生的职前培训 ， 高他们 的实践能力 ， 加 提 促进其 专业成 长。 关键词 ： 幼儿教师 ； 专业素质 ； 养 ； 培 对策
（ 对儿童及儿童发展负责的精神 一） 幼儿教育的最根本任务是促进幼儿 的发展。因此 ， 教 师首先必须对幼儿和幼儿发展负责。
１ ．热爱儿 童 热爱 幼儿是 教 师 最基 本 的品 德 。教 师 要 热 爱每 一 个
２ 选择 、 ． 组织教育内容的能力 教育 内容直接制约着幼儿所受影响的性质、 内容和发 展方 向。教师要能够根据本班幼儿发展和地方特点， 确立 教育 目标 ， 并据此灵活、 创造性地选择、 组织教育内容。 ３ 创设与教育相适应 的环境的能力 ． 环境是重要的教育资源 ， 幼儿在与环境的相互作用中
幼儿师范语文教学中如何培养学生口语能力
幼儿师范语文教学中如何培养学生的口语能力摘要：随着我国社会的快速发展，人们对口语的表达能力要求越来越高，尤其对幼师的口语素质要求甚高。
因此，如何培养并提高幼师生的职业口语能力备受社会关注。
从实际出发对幼师生话语资源的丰富、表达欲望的激发以及增加训练机会展开了论述。
关键词：幼儿师范；语文教学；口语能力从古至今，语言都是人类交流的重要工具，而幼儿时期又是人类语言形成和发展的重要时期。
此时，幼儿的大部分语言都是通过对外界的观察与模仿而得来的。
在幼儿园，幼师的一言一行都会被幼儿所模仿。
可见，幼师在幼儿语言的发展中扮演着重要角色。
因此，幼儿师范专业的教师应该就实际问题，加强对幼师生口语表达能力的训练。
一、丰富幼师生的话语资源目前，我国的幼师生由于年龄比较小，与外界的接触有限，导致生活阅历缺少，对一些问题无法进行全面的思考。
要想改变幼师生的现状，就需要幼儿师范专业的教师在课堂上拓宽幼师生的知识面。
具体做法如下：教师可以把教材作为基础，对教材中课文的相关背景知识进行链接，当然，上课的时间有限，不可能进行一一讲述，但幼师生可以在课下进行自主学习，通过各种渠道去了解该篇文章的相关背景，在上课时用口语交际的方式对课下收集的资料进行总结。
这样，幼师生可以在有限的课堂时间中学到无限的知识，丰富话语资源。
二、激发幼师生的表达欲望目前的幼师生大多数有很强的自尊心，不愿意在公共场合发表自己的一些观点和看法，害怕语言行为不当被教师和同学嘲笑。
因此，教师首先应当了解并掌握学生的这种心理，其次对学生进行合理、正确的正面引导，把握住时机，全力排除学生的各种心理障碍，通过鼓励、暗示等种种手段帮助学生找回自信，培养起学生想说话的情绪，激发学生内在的表达欲望，使其最终达到想说、爱说的目的。
三、创造更多的训练机会1.强化朗读训练朗读在口语训练中是一种很不错的方式，通过对优美文章的朗读可加深学生对优美词句的印象，使其潜移默化地为学生所用，丰富话语资源的同时也增强了自己的口语表达能力。
如何培养幼师专业学生英语口语教学能力
如何培养幼师专业学生英语口语教学能力作者：杨金花来源：《校园英语·月末》2018年第07期【摘要】随着国际交流的日渐频繁和大众对幼儿英语教育重视程度的进一步增加，幼儿英语教学技能已经成为幼师学生需要掌握的基本技能之一。
为了满足社会对这类人才的需求，我们就必须积极探讨如何培养幼师专业学生的英语口语教学能力。
【关键词】幼师；英语口语；教学能力【作者简介】杨金花，抚州幼儿师范高等专科学校。
一、引言美国心理学家布卢姆认为：如果把0-17 岁所达到的智力水平看作100%，那么从0-4岁就能达到50%。
人的许多能力在幼儿期就能形成，尤其是学习口语的能力。
因此，这段时期被称为“最初语言习得的关键期”。
通过考察社会发展的需要和幼儿身心发展特点等多方面的因素，我们可以得出这样的结论：对幼儿进行早期英语教育不但是可行的，而且是必要的。
幼师是高等教育体系中的一个热门专业。
社会发展的国际化趋势不断加深人们对学龄前儿童英语口语教育的重视。
而这种社会发展的趋势对幼师学生在英语口语能力的培养上提出了更高的要求。
对幼师学生的英语口语能力的培养不仅仅是让学生能说一口流利的英语，还要培养学生的英语口语教学技能，才能为将来打下坚实的基础。
二、幼师学生普遍存在的问题1.语音语调不够准确。
语言是一种交际工具，幼师的口头表达能力是交际素养的重要方面。
我们知道语言教学的最终目的是培养孩子以书面或口头方式进行交际的能力，而幼儿还不具备书面表达的能力，因此口语的表达能力显得尤其重要。
而幼儿的年龄小，模仿能力特别强，语音能力发展非常迅速，善于模仿准确的发音，因此幼儿英语教师的语音语调就必须标准、纯正、流利，如果幼儿模仿了错误的语音，纠正起来比从头学要难得多。
但是，在课堂教学实践中笔者发现很多学生还没有掌握英语的元音和辅音的发音，而双音节词的重音和多音节词的重音和次重音的掌握就更加混乱了。
很多学生朗读句子时几乎没有连读，也没停顿，语调不正确，就连重音也不准。
高职幼师生自主学习能力的培养——以《现代教育技术》课程为例
他评有机结合起来。比如在课堂教学 中， 要通过及时的反馈 ，使学生及 时了解 自己对知识的掌握情况 ，自己的差距在哪Ｊ Ｌ ？如何改进等 。 再次 ，
教师要教给学生 自我评价 的方法。总之 ，引导学生进行 自 我评价 ，可以 使学生意识到正确认识和评价 自己，才能不断进步。 （ 六 ） 学 习评价 在 《 现代教育技术 》的课程教学 中，对学习效果的评价 主要 由平时 学习评价 （ 占总成绩的 ５ ０ ％） 和期末作品评价 （ 占总成绩的 ５ ０ ｏ ／ ｏ ） 两部 分组成 。 平 时的学习评价是对学生学 习过程的考核 ，包括出勤 、课堂表
高职幼师生 自主学习能力的培养
以《 现代教育技术 》课程为例
王利敏
河南省安阳幼儿师范高等专科学校
河南 安 阳 ４ ５ ６ １ ５ ０
【 摘 要】 在现代教育技术课程教 学中，传统的教 学模 式已不能满足时代发展 的需求 。本论 文针对 自 主学 习运用于现代教育技术课程教 学 中进行 了 初 步探 索，主要从必要 性、教 学策略 、教学反思等方面阐述。 【 关键词 】高职幼师生 自主学习 现代教育技术 教 学策略 中图分 类号 ：Ｇ ６ ５ ８ ． １文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ０ ０ ９ ＿ ４ Ｏ ６ ７ （ ２ Ｏ ｌ ３ ） ２ ０ ． １ ３ ４ ． ０ １ 随着信息化时代的到来 ，尤其是多媒体技术、网络技术、通信技术 在教育领域的广泛应用 ， 培养学生的 自主学习能力 已成为当今教育发展 的重要 目标。笔者在学校担任 《 现代教育技术 》 课程 的教学工作 ，面对 的对象是高职幼师生 。 《 现代教育技术 》 这门课程从根本上说，是为了促 进学习 ， 提高学习效果。它可以指导其它学科 ， 并为其它学科指明方 向。 但由于学校安排本 门课程的课时不足 ， 如果教师仅仅利用传统的教学模 式， 那么高职幼师学生利用在校时间 ， 根本无法将所学知识完全 吸收 。 为了使 同学们能够学好这门课程 ，笔者决定将 自主学 习引入这门课程的
浅谈幼儿师范生语言能力的培养
＿ ＡＮＴＡ ＮＹｏ Ｕ ＥＲＳＨ Ｉ ＦＡＮＳＨ ＥＮＧ
文／ 李玉辉
Ｙ ＵＹＡＮ Ｎ ＥＮＧ Ｌ－ ＤＥＰＥＩ ＹＡ ＮＧ
语言是人类最重要的交际工具。人们用语言进行 北方方言区最低达到二级 甲等 ， 南方方言区学生最低 思维、 传达信息、 协调行动的能力 ， 就叫作语言能力。 它 达到二级乙等 ， 考核标准对师范院校学生的普通话要
教幼儿说普通话， 是幼儿园语言教学的一项重要 儿师范的学生 ， 应当建立起丰富的词汇“ 储存库” ， 表达 任务。 幼儿园的语言教学不同于小学的语言教学。 幼儿 时才有选择的余地， 才能使表达更准确、 更生动。 学习语言主要是靠模仿 ， 从发音 、用词到掌握语法规 （ 三） 有一定文学修养 则， 无不如此。 因而 ， 教师普通话说得好坏 ， 直接影响到 语言能力是一个教师多种素质和能力的综合性表 幼儿对普通话的掌握。 教师应成为幼儿学说话的楷模。 现。 教师的文学修养是教师语言能力的重要组成部分。 所 以， 教师 自己首先学好、 说好普通话 。我们很难想象 他体现在教师平时的一言一行 、 一举一动中， 以或隐或 教师 自己发音不准确 ， 却能在语言课上纠正幼儿发音。 现的形式 ， 展示 自己的气质、 修养和文化品位 。 可以说 ， 教师要求幼儿说普通话 ， 自己却满口方言土语 。所以， 文化知识的修养， 是语言能力的物质基础 ， 只有这个物 幼儿师范生必须要掌握好普通话 。教师口语课程标准 质基础广博 、 坚定、 深厚 ， 才可能在语言表达中深入浅 中规定 ： 高等师范中文专业及中等师范学生 ， 北方方言 出伸缩 自 如。在教学 中、 能够熟练地讲述风俗习惯、 历
包括语汇、 语音 、 文字、 语法 、 修辞等 。幼儿师范学生是 求高一些 ， 这正是教师职业 的需要 ， 是关系到中小学生 未来的幼儿教师， 而幼儿教师是儿童接受正规教育的 和幼儿园的孩子们普通语水平提高的大问题 ，也是关 启蒙教师。幼儿的语言教育主要是通过幼儿教师来实 系到提高全民族语言素质的大问题。 现的。 幼儿教师能否完成这一神圣而关键的使命 ， 取决 于自身的语言能力 ，而语言能力的培养不是一朝一夕
幼儿园教师的学生能力培养
幼儿园教师的学生能力培养幼儿园扮演着培养孩子的基础能力的重要角色。
作为幼儿园教师，他们不仅需要教授基本的学术知识，还要培养学生的各种技能和能力。
本文将讨论幼儿园教师在学生能力培养方面的角色和方法。
首先，幼儿园教师在学生能力培养方面扮演着非常重要的角色。
他们不仅仅是教室里的讲师，更是孩子们的引路人和榜样。
在幼儿园教室里，教师要给学生创造一个积极、鼓励和乐于学习的环境。
他们应该激发孩子们的好奇心，鼓励他们提出问题和探索新的知识。
通过积极的角色塑造和正面的影响，教师可以激发和培养学生们的自信和勇气，使他们能够克服挑战和面对困难。
这种角色塑造将帮助孩子们树立正确的学习态度和价值观，并对他们未来的学习和发展产生深远的影响。
其次，幼儿园教师采用多种方法来培养学生的能力。
他们不仅依靠传统的课堂教学，还注重通过游戏、互动和实践等方式来教授知识和培养能力。
例如，他们会组织各种游戏和活动，帮助学生发展社交技能和团队合作能力。
通过组织角色扮演、小组合作等活动，幼儿园教师能够让学生学会与他人相互交流和合作。
此外，教师还可以通过实践课程和户外探索活动来培养学生的观察、解决问题和创造力等能力。
通过多种方法的综合运用，幼儿园教师能够更好地培养学生的全面能力。
此外，幼儿园教师注重培养学生的自主学习能力。
在教育的过程中，他们鼓励学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力。
教师会鼓励学生提出问题，引导他们独立思考，并鼓励他们提出自己的解决方案。
教师还会组织学生之间的合作学习活动，让他们互相学习和帮助。
通过这样的学习方式，学生不仅能够获得知识，而且能够培养自主学习的能力，提高他们的学习效果和学习动力。
最后，幼儿园教师还注重培养学生的情绪和社会能力。
他们通过情感引导和情感教育来培养学生的情绪管理能力和社会交往能力。
例如，教师可以鼓励学生分享和倾诉自己的感受，帮助他们学会表达情感。
同时，教师还会组织情感教育活动，培养学生的同理心和合作精神。
幼师生应培养学生的自学能力
在幼师数学教学 中 ， 学生ｃ ａ学能力 的培养非常重要 ， 因为 ：
数 学 学 科 的 学 习包 括 概 念 的理 解 、 过 程 的 辩证 、 推理 、 运算 、 作图 以及 数 学 知 识 的 应用 等诸 多方 面 的综 合 。 由此 对 学 生 的理 解 能 力、 逻辑 思 维 能 力 、 运算 能力 、 作图能力 、 空 间想象能力 、 运 用 知 识 的 能 力 的 培 养 起着 重 大作 用 。 而这 些 能力 是 学 习其 他 学 科 所 必不可少的 ， 也 是 素 质 教 育 的重 要 目标 。 就 以 思 维 能 力 中 的 推理 能力为例 ， 它 在 文 科 及 理 科 的其 他 学 科 都 能 得 到 一 定 的 锻 炼 ， 但 是， 其他学科特别是文 科中的推理 ， 重在形 式推理 ． 而 数 学 中 的 推 理 更 强 调 其 内 在 的 实 质 之 间 的关 系及 推理 的严 密性 。 例如 ： 在 数学归纳法 中 ： （ １ ） 和（ ２ ） 缺一不 可 ， 同时第 （ ２ ） 步 中的 ｎ ＝ ｋ ＋ ｌ必
第 １ ０卷 ２ 期 Ｖ ｏ １ ． １ ０ 第 Ｎｏ ． ２
读 与 写 杂 志
Ｒｅａ ｄ ａ ｎｄ Ⅵ， ｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅｒ ｉ ｏｄｉ ｃａ ｌ
２ ０ １ ３年 ２月 Ｆ ｅ ｂｒ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ３
幼 师生 应 培养 学生 的 自学 能 力
蒋 长 兰
须利用假设中的 ｎ ＝ ｋ结 论 成 立 才 可 以 得 到 证 明 。每 一 次 推 理 都
略 的 问题 及 通 过 哪 些 练 习来 加 以检 验 等 ，在 小 结 过 程 中应 着 重 强 调 重 难 点 及 知 识 的 系 统性 、 连 贯 性 和 知 识 的应 用 。 到 了第 二பைடு நூலகம்阶 段． 教 师 只 需指 导学 生 在 重 难 点 处 应 该用 哪 些 数 学 方 法 来 推 理 、 论证 ． 让学 生 自己去 查 阅资 料 、 找 出新 旧知 识 之 间 的联 系 及 自己
幼儿师范学校音乐教育对学生问题解决能力的培养
幼儿师范学校音乐教育对学生问题解决能力的培养在当下社会，音乐教育在幼儿师范学校中占据着举足轻重的地位。
它不仅能够丰富学生的情感体验，还能在无形中培养学生的综合素质，尤其是问题解决能力。
那么，幼儿师范学校音乐教育是如何对学生问题解决能力进行培养的呢？下面我们就来一探究竟。
一、音乐教育激发学生创新思维音乐是一种充满想象力的艺术形式。
在音乐教育中，学生需要通过自己的理解和感悟去创作、表现和欣赏音乐。
这个过程无疑会激发学生的创新思维。
例如，在学习一首歌曲时，教师可以引导学生从不同的角度去理解和演绎，从而培养他们的创新意识。
这种创新思维在问题解决过程中发挥着至关重要的作用。
二、音乐教育提高学生团队协作能力音乐表演往往需要多人合作完成，这就要求学生在音乐教育中学会与他人协作。
在合作过程中，学生需要学会倾听、沟通、协调和配合，这些能力对于问题解决同样至关重要。
通过音乐教育，学生能够更好地理解团队协作的重要性，从而在实际问题解决中发挥团队的力量。
三、音乐教育锻炼学生抗压能力音乐表演往往伴随着紧张和压力。
在舞台上，学生需要克服恐惧、紧张等负面情绪，全情投入表演。
这种抗压能力在问题解决过程中也是必不可少的。
通过音乐教育，学生可以在面对问题时更加从容、自信，从而提高问题解决效率。
四、音乐教育培养学生审美情趣音乐教育能够培养学生对美的感知和欣赏能力。
这种审美情趣在问题解决过程中同样发挥着重要作用。
具备审美情趣的学生，在面对问题时能够更加全面、深入地分析问题，从而找到更加合适的解决方案。
五、音乐教育提高学生沟通表达能力六、音乐教育培养学生自律意识幼儿师范学校音乐教育对学生问题解决能力的培养具有重要作用。
通过音乐教育，学生能够在创新思维、团队协作、抗压能力、审美情趣、沟通表达和自律意识等方面得到全面提高，为未来职业生涯奠定坚实基础。
因此，我们应当重视音乐教育在幼儿师范学校中的地位，努力培养具备综合素质的优秀人才。
幼儿师范学校音乐教育对学生问题解决能力的培养，其实是一种润物细无声的过程。
幼儿师范学生教育与培养论文
谈幼儿师范学生的教育与培养摘要：本文针对幼儿师范学生的现状，阐述了从培养幼师生的自主学习能力，提高幼师生的科学文化素质，改变幼师生的职业观、提高其生存能力，改变幼师生的不良习惯等方面来培养幼师生，这对幼师生的教育有很大的促进作用。
关键词；幼师生；自主学习；培养习惯；教育；培养近年来幼儿师范学校录取的学生中考分数普遍较低，素质能力较之以往也大打折扣，且思想道德素质较差。
因此幼师生的培养教育成了当今教育的一个困惑。
笔者认为幼师生的教育应从以下几个方面入手。
一、注重培养幼师生的自主学习能力自主学习能力是学生主动适应学习活动、主动完成学习任务从而获得学习效果的能力。
它是一种综合性能力，包括掌握系统科学的方法，形成自主内化的知识和实用知识指导工作生活的能力。
幼师生自主学习能力培养是一个大而全的系统工程，它几乎包括教育所涉及的所有方面，它即贯彻于幼师生的整个培养阶段，又涵盖了人的一生的学习。
幼儿教师的培养者，特别是班主任老师，应该有意识地认识学生自主学习能力的构成和规律，培养学生学习的主动性，从而高效地完成教学任务。
培养幼师生生自主学习能力我认为应该从以下几点着手：1.抓好各门课程的教学活动，各门课程的教学活动要围绕培养幼师生自主学习能力来完成。
幼师生自主学习能力是在学习各门课程中知识技能的过程中逐步培养起来的，各门课程的教学活动是培养学生自主学习能力的根本手段。
2.开设自主学习能力培养的专家讲座，利用专家讲座的形式传授有关学习方法的知识，进行学习方法专项能力训练。
3.充分利用班集体管理。
班级是学生学习的主要场所，是学生成长最重要的环境。
良好的班级风气，对学生自主学习能力的形成，起积极促进作用。
4.合理利用班会、团日活动，班会、团日活动是学生发展自我学习能力的广阔天地，应有计划地开发利用。
班会、团日活动又使学生组织学习活动能力得到了实际锻炼。
二、提高幼师生的科学文化素质1.通过学校营造良好的文化氛围，学校要从构建社会主义核心价值体系和建设社会主义和谐社会的高度去培养学生的科学文化素质，将幼师生的科研活作为机制来建设，支持学生课余开展科研活动，以增强他们的科学研究兴趣和能力。
幼儿园教学能力提升 幼儿园教育
幼儿园教学能力提升随着社会经济的不断发展和人们对教育的重视，幼儿园教学能力的提升越来越受到关注。
幼儿园教育是孩子成长中至关重要的一部分，良好的幼儿园教学能力对孩子的发展起着至关重要的作用。
如何提升幼儿园教学能力成为了当下教育领域中的一个热门话题。
在提升幼儿园教学能力的过程中，需要关注以下几个方面：1. 师资队伍的素质提升作为教育者，教师的专业素养和教学能力是至关重要的。
幼儿园需要加强对师资队伍的培训和提升。
可以通过举办教师培训班、邀请教育专家进行讲座等方式，不断提高教师的教学水平和教育理念。
也可以建立集体备课、教学观摩等机制，让教师们相互学习、交流，共同提高教学水平。
2. 课程设置的优化幼儿园的课程设置直接影响到教学效果。
需要针对幼儿的认知特点和学习需求，优化课程设置。
可以注重培养幼儿的动手能力和创造力，引导幼儿从生活中、游戏中获取知识，使课程更加生动有趣。
也要注重语言、美术、音乐等课程的开设，全面培养幼儿的综合素质。
3. 校园环境的营造良好的校园环境有利于幼儿的成长和学习。
幼儿园需要注重校园环境的营造。
可以通过打造优美的教学环境、引入丰富多彩的玩具和教具等方式，营造出温馨、舒适的学习氛围，让幼儿能够更好地融入学习中。
也要注重校园安全和卫生，创造一个安全、健康的学习环境。
4. 家园合作的加强幼儿园教学能力的提升需要家庭的支持和配合。
幼儿园需要加强与家长的沟通和合作。
可以通过家长会、家访等方式，了解幼儿在家庭中的情况，与家长共同协商制定培养计划，让家长更加积极地参与到幼儿的教育中来，形成师生家三方共育的良好局面。
总结起来，提升幼儿园教学能力是一个系统工程，需要从师资队伍、课程设置、校园环境、家园合作等多个方面入手，全面提升幼儿园的教育质量。
只有不断提高教师的专业素养、优化教学环境、完善课程设置，加强和家长的合作，才能更好地促进幼儿的健康成长和全面发展。
相信随着教育理念的不断创新和教学方法的不断完善，幼儿园教学能力将会不断提升，为孩子们的未来奠定坚实的基础。
师范生教学实践能力提升(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，对师范生的教学实践能力提出了更高的要求。
师范生作为未来教师的主力军，其教学实践能力的提升对于提高教育教学质量具有重要意义。
本文从师范生教学实践能力的重要性、现状及提升策略三个方面进行探讨，旨在为师范生的教学实践能力提升提供有益参考。
一、师范生教学实践能力的重要性1. 提高教育教学质量教学实践能力是师范生必备的基本素质，它直接关系到教育教学质量。
具备良好教学实践能力的师范生能够更好地把握教学规律，灵活运用教学方法，提高学生的综合素质。
2. 增强教师职业素养教学实践能力是教师职业素养的重要组成部分。
通过实践，师范生可以更好地了解教师职业的特点，培养敬业精神，提高教育教学水平。
3. 促进学生全面发展教学实践能力强的师范生能够关注学生的个体差异，实施个性化教学，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
二、师范生教学实践能力现状1. 教学实践经验不足目前，部分师范生在实践教学过程中，缺乏实践经验，导致教学效果不佳。
主要表现为：教学设计不合理、课堂组织能力较弱、师生互动不足等。
2. 教学方法单一部分师范生在教学过程中，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣，影响教育教学质量。
3. 教育理念滞后一些师范生对现代教育理念认识不足，教学过程中仍然沿用传统的教学方式，难以适应新课程改革的要求。
三、师范生教学实践能力提升策略1. 加强实践教学环节（1）改革课程设置，增加实践教学比重。
将实践教学贯穿于师范生培养的全过程，让学生在实践中学习、成长。
（2）加强实习基地建设，为学生提供实践平台。
与企业、学校合作，建立实习基地，让学生在真实的教学环境中锻炼自己的教学实践能力。
2. 完善教学方法培训（1）开设教学方法课程，提高师范生的教学方法素养。
邀请经验丰富的教师进行授课，让学生掌握多种教学方法。
（2）开展教学技能比赛，激发师范生的教学热情。
通过比赛，让学生在实践中提升教学技能。
3. 加强教育理念更新（1）开展教育讲座，更新师范生的教育理念。
提升师范生教学实践能力(3篇)
第1篇摘要：随着我国教育事业的不断发展，对师范生的教学实践能力提出了更高的要求。
本文从提升师范生教学实践能力的重要性出发，分析了当前师范生教学实践能力存在的问题，并提出了相应的提升策略，旨在为师范教育改革提供参考。
一、引言教师是教育事业的中坚力量，师范生的教学实践能力直接影响着我国教育质量的提升。
近年来，我国教育事业取得了显著成果，但师范生教学实践能力不足的问题依然存在。
为提高师范生的教学实践能力，本文从重要性、问题与策略三个方面进行探讨。
二、提升师范生教学实践能力的重要性1. 提高教育教学质量师范生是未来教师队伍的重要组成部分，他们的教学实践能力直接关系到我国教育教学质量的提升。
具备较高教学实践能力的师范生能够更好地把握教学内容，灵活运用教学方法，提高学生的学习兴趣，从而提高教育教学质量。
2. 促进教师专业发展教学实践是教师专业成长的重要途径。
通过教学实践，师范生可以不断积累教学经验，提高教学技能，为成为一名优秀的教师奠定基础。
3. 适应教育改革需求随着教育改革的不断深入，对教师的教学实践能力提出了更高的要求。
具备较高教学实践能力的师范生能够更好地适应教育改革的需求，为我国教育事业的发展贡献力量。
三、当前师范生教学实践能力存在的问题1. 教学理论掌握不牢固部分师范生在理论学习过程中，对教学理论的理解不够深入，导致在实际教学中难以灵活运用。
2. 教学实践经验不足部分师范生在实习期间，由于实习时间短、实习单位条件有限等原因，教学实践经验不足，难以应对实际教学中的各种问题。
3. 教学方法单一部分师范生在教学中，缺乏创新意识，教学方法单一，难以激发学生的学习兴趣。
4. 教学评价能力不足部分师范生在评价教学效果时，缺乏科学、客观的评价标准，难以准确判断教学效果。
四、提升师范生教学实践能力的策略1. 加强教学理论学习师范院校应重视教学理论教育，引导学生深入理解教学理论，为实际教学奠定理论基础。
2. 增加教学实践机会师范院校应加强与中小学的合作，为学生提供更多教学实践机会，让他们在实际教学中积累经验。
对幼师学生综合能力素质培养的思考
要求幼儿教师不仅要 具备生理、 心理 、 卫 生、 健康 、 幼儿教育是我国基础教 育的重要组成部 分 ， 幼儿 师范 院校 是培养幼 儿 对 幼 儿 教 师 的要 求 出发 ， 营 养 、 医疗 等 学科 知 识 ， 还 要 具 备 文 学 、 语 言 、 社 会 、 音 乐 、 美 术 、 教 育 等 学 科 教 师的摇篮 ， 它的教 育质量 高低 ， 直接影 响着幼儿 的成长 和社会 的进 步。
对 幼 师 学 生 综 合 能 力 素 质 培 养 的 思 考
◆ 李 冬梅
（ 吉林师范大学分院 ）
【 摘要】作为一所培养幼儿教 师的专业 学校 ， 针 对 目前幼师学生的 实际情 况和社会发展 对幼儿教 师的要求 ， 对 当前 幼师学 生综合 能 力素 质的培养进行 了思考和分析 。 【 关键词】职业道德 心理健康 知识体 系 专业技能
的分 析 。 他 说 ： “ 才者 ， 德 之 资也 ； 德者 ， 才之 师也 。 ” 一 个 人 只 有 具 有 高 尚 的 学 生 的 心 弦 ， 引起幼儿 的共 鸣， 所 以 幼 儿 教 师 要 注 重 口语 训ｌ 练， 说 好 普 通
德行 ， 方能使才按 正确 的方 向得 以旋展 。因此 ， 德 才 兼备 ， 把 德育 放在 首 话 ， 这样才能达到理想的教 学效果 。
首先 ， 着重培养学生的语言表述能 力。语 言是教师课堂教 学 中传递 教
孩子 ， 就不会有虐童事件的发生。广博 的知识 ， 精 湛的技艺固然重要 ， 但 具 学信息的媒体 ， 是教师在课 堂教学 中不 能离开的重要 的工具。传递科学 知 备高 尚的师德是前提和保障。德与才的关系 ， 宋代史 学家司马光做 了精辟 识 、 开启学生心智、 激发学生思维 、 引导学 生探究 问题 ， 都 要 运 用 语 言 触 动
师范生教学实践能力缺点(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，师范生作为未来教师的后备力量，其教学实践能力的高低直接关系到我国教育质量的提升。
然而，在实际教学中，师范生的教学实践能力存在诸多缺点，本文将从以下几个方面进行分析。
一、教学理念陈旧1. 重视知识传授，忽视学生能力培养部分师范生在教学过程中，过分注重知识的传授，而忽视了学生能力的培养。
他们往往只关注学生的考试成绩，而忽略了学生的实际需求和发展。
这种教学理念不利于培养学生的创新精神和实践能力。
2. 传统教学方式为主，缺乏创新在教学中，一些师范生仍然采用传统的“灌输式”、“填鸭式”教学方式，忽视了学生的主体地位。
这种教学方式不仅使学生学习兴趣下降，而且不利于培养学生的独立思考和创新能力。
二、教学方法单一1. 讲授法为主，互动性不足在教学中，部分师范生过度依赖讲授法，忽视了学生的参与和互动。
这种教学方法使学生处于被动接受知识的状态，不利于培养学生的主动学习能力和沟通能力。
2. 忽视多媒体教学手段的运用随着科技的不断发展，多媒体教学手段已成为教学的重要辅助工具。
然而，一些师范生在教学中却忽视了多媒体教学手段的运用，导致教学效果不佳。
三、教学评价体系不完善1. 评价标准单一，忽视学生个性发展在教学评价中，部分师范生过分关注学生的考试成绩，忽视了学生的个性发展和综合素质。
这种评价标准不利于激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的创新精神。
2. 评价方式单一，缺乏全面性在教学评价中，一些师范生仅采用考试、作业等单一的评价方式，缺乏对学生日常表现、课堂参与度、实践能力等方面的全面评价。
四、教学沟通能力不足1. 与学生沟通不足，难以了解学生需求部分师范生在教学中与学生沟通不足，难以了解学生的实际需求。
这导致教师在教学中无法针对性地调整教学策略，从而影响教学效果。
2. 与同事沟通不畅，难以形成教学合力在教学过程中，一些师范生与同事沟通不畅，难以形成教学合力。
这不利于教师之间的相互学习和共同进步。
当前幼儿师范专科学校发展存在的问题及对策
当前幼儿师范专科学校发展存在的问题及对策问题一：教学内容和方法滞后当前幼儿师范专科学校存在着教学内容和方法滞后的问题。
随着社会的不断发展，幼儿教育面临着新的挑战和需求，而学校的教学内容和方法却没有及时跟上。
这导致了学生在毕业后无法适应现代幼儿教育的发展需求。
对策：针对这一问题，幼儿师范专科学校应加强教师队伍建设，引入具有现代幼教理念和教育技术的教师，并针对教学内容和方法进行优化和更新。
学校应组织教师进行专业培训，学习先进的教育理论和方法，为学生提供更加实用和先进的教育知识。
问题二：师资力量不足当前幼儿师范专科学校在师资力量方面存在不足的问题。
由于幼儿师范专科学校的发展相对滞后，很多优秀的教育专家和教师往往倾向于在大学或研究机构从事教育研究工作，而对于幼儿师范专科学校的教职岗位缺乏吸引力。
对策：为了解决师资力量不足的问题，幼儿师范专科学校应采取多种措施。
首先，可以增加教师薪酬福利，提高教师的职业吸引力。
其次，学校可以积极与社会上的幼儿教育机构和园所合作，建立良好的合作关系，吸引更多的优秀教师来到学校任教。
同时，学校还可以向优秀的教育专家和学者提供合作研究的机会，使他们愿意来学校进行教育实践和知识分享。
问题三：实习实训环节不足在当前幼儿师范专科学校的教育体系中，实习实训环节存在着不足。
由于许多学校资源有限，导致学生在校期间无法充分接触和实践幼儿教育的实际工作环境，影响了他们的职业素养和实际操作能力的培养。
对策：为了解决实习实训环节不足的问题，幼儿师范专科学校应积极与社会上的幼儿园和托儿所合作，提供更多的实习实训机会。
学校可以与幼儿园和托儿所签订合作协议，建立长期的合作关系，使学生能够有机会进入实际工作环境，进行实际操作和实践。
同时，学校还可以增加实践课程的设置，加强学生的实际操作能力培养。
问题四：就业前景不明朗当前幼儿师范专科学校的毕业生就业前景相对不明朗。
随着幼儿教育市场的竞争越来越激烈，许多学生担心自己在就业中的竞争力不足，无法找到满意的工作岗位。
幼儿园教育教学能力
幼儿园教育教学能力幼儿园是孩子成长的重要阶段，提供良好的教育教学是保障孩子健康成长的关键。
教师的教育教学能力对于幼儿园的发展和孩子的发展都至关重要。
本文将从幼儿园教育教学目标、教师能力要求以及教学方法三个方面来探讨幼儿园教育教学能力的重要性。
一、幼儿园教育教学目标幼儿园教育教学的目标是培养孩子的综合素质和行为习惯，帮助他们适应社会和学习，为日后的学习和生活打下坚实的基础。
幼儿园的教育教学应注重培养孩子的语言表达能力、思维能力、社交能力等方面的发展。
教师需要了解幼儿的发展规律和特点，制定科学合理的教育目标，通过有针对性的教育教学活动，促进幼儿的全面发展。
二、教师能力要求1.教育专业素养幼儿园的教师需要具备扎实的教育学理论知识和丰富的教育经验，对幼儿的心理特点、认知发展等领域有较深入的了解。
他们应该具备良好的职业道德和教育责任感，能够为幼儿提供积极健康的教育环境。
2.教学设计与实施能力教师需要具备良好的教学设计和实施能力，根据幼儿的兴趣、特点和发展需求，有针对性地制定教学计划和活动方案。
他们应能够将幼儿的主动性和创造性调动起来，采用多元化的教学方法，提供丰富多样的学习体验。
3.教育评价与反馈能力教师需要能够针对幼儿的学习情况进行准确的评价和反馈。
通过观察、记录、分析等方法，及时了解孩子的学习状况，并向家长和其他幼教人员提供有效的反馈。
教师的评价和反馈应注重积极正向的激励，鼓励孩子的成长与进步。
三、教学方法1.情境教学法情境教学法通过创设逼真的生活情境，让幼儿真实地参与到学习中。
教师可以组织一些实际情境的角色扮演活动，引导幼儿进行适当的沟通和互动。
例如，在模拟超市里，让孩子们扮演买家和卖家，学习购买和交流的技巧。
2.游戏教学法游戏是幼儿园教育教学中重要的活动形式，也是幼儿成长的天然方式。
教师可以通过设计一些富有目的性的游戏活动，让孩子们在玩中学，通过游戏培养他们的观察力、思维能力和合作能力。
3.综合活动教学法综合活动教学法是将多个学科进行整合，通过开展一些项目活动，帮助幼儿全面发展。
幼儿师范学校中美术教学能力培养
幼儿师范学校中美术教学能力的培养摘要：美术是神奇的，当你接触它之后，你会拥有一双善于发现美得眼睛，你会爱上从发现美到善于创造美的过程。
艺术是没有国界的，美术更是全世界的通用语言。
只要你有想法美、有能力、敢于向人们展示你的作品，你的思想会得到各界人士的关注。
美术作为一门学科，受到人们的广泛喜爱，现在父母对于孩子美术的培养，也是越来越早，幼儿的美术启发教育方法也受到越来越多人群的关注。
因此，幼儿师范学校中美术教学能力的培养现在变的至关重要。
关键词：幼儿师范；美术；教学能力；创新教育中图分类号：g648文献标识码：b文章编号：1672-1578（2012）03-0013-01培养学生的创新思维和创新能力就是所谓的创新教育。
这种教育可以使学生对新鲜事物保持一个较高的敏感性，并且渐渐掌握其中的规律，使学生成为善于发现善于思考的人才，创新教育为学生的将来发展奠定一个坚实的素质基础，使学生知道改变和思考可以带来收获和惊喜。
随着时代的发展，我们的社会对美术人才的需求已经不单单是会画画就行了，我们幼儿师范学校中的美术教学也遇到了新的挑战，这就要求我们要不断让美术教学变得越来越通俗易越来越懂改革创新，培养学生的美术兴趣，让其认识到美术的神奇和魅力，从而在美术教学能力上有扎实的功底和不断的飞跃。
1.美术教学与创新教育创新是进行教育的最高目标也是教育的生命力所在，创新教育不光是应用在常规学科的教育方式，在任何一门学科和任何一个年龄段的学生人群中都需要创新。
只要你是教育工作者，无论你的教授对象是什么年龄段的人，你都要将创新教育运用到活学活用中区。
美术作为一个艺术的一份子，它更是不具有固定的形式或是存在地点，它属于任何人却又不属于任何人。
对于美术教学不仅要求学生们有自己的见解和看法，还要求他们具有创新的能力，它们的想法或许不够完美，但是，只要学生们想了，就该鼓励、表扬。
我们幼儿师范学校中的美术教学能力必须要改变固有的模式，打破公式化的教学，我们的教师在教学中所使用的教学方式和一些思想观念也要有相应的变化，不断的充实提高自己的教学水平。
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摘要幼儿师范教育是我国教育体系的重要组成部分，其教育目标应确立为培养既拥有理论知识，又具备实践技能的高素质幼师人才。
重视培养幼师生的教学能力不仅是提高幼儿师范专业教学质量的客观需求，更是提高幼师生职业素质的必然选择。
基于此点，本文从丰富教学活动、强化说课训练、重视艺术技能培养、完善毕业实习四个方面对幼儿师范学校学生教学能力的培养策略进行详细论述。
关键词幼儿师范幼师生教学能力On the Cultivation of the Teaching Ability of Students in Normal Schools for Pre-school Education//Xiao Xing Abstract Early childhood teacher education is an important part of our educational system,and its educational goals should be established for the training of highly qualified kindergarten teachers with both theoretical knowledge and practical skills.At-taching importance to training pre-school education teachers' teaching ability is not only the objective need to improve the quality of early childhood teacher professional teaching,but also the inevitable choice to improve the professional quality of pre-school education teachers.Based on this,this paper elabo-rates on the cultivation strategy of pre-school education teachers' teaching ability the following four aspects:enriching teaching and learning activities,strengthening lesson interpretation train-ing,focusing on the cultivation of artistic skills,and improving graduation practice.Key words pre-school educationr;student of pre-school edu-cation;teaching abilityAuthor's address Sanxia Normal School of Chongqing City, 404040,Chongqing,China1丰富教学活动，提高学生对教学能力的重要性认知首先，为了有效地改善幼师生对教学活动目标设计能力重要性认识程度不足这一现状，学校可以通过聘请知名的幼儿教师到校进行该能力重要性的讲谈。
利用这样的形式来引导学生从根本上认识到活动目标设计在幼儿教学中的重要作用，以此来扭转学生固有的偏见；其次，为学生提供丰富的试教活动，逐步提高学生的教学实践能力。
在试教活动中，教师应当要求学生根据理论依据自主设计教学活动，鼓励学生创新教学活动。
试教活动的成绩评定应采取现场打分的形式，并要求学生对自己的教学活动进行教学反思，以此提高学生对理论知识的综合应用能力。
2强化说课训练，提高学生教学操作能力说课具体是指以教师备课为基础，并将自己的教学设计以及相关理论依据系统地谈给教育行政领导及同行教师听，然后再由他们进行评说，以此来达到互相交流、共同提高的目的。
对学生的说课训练可选择在各教学法课程的教学过程中组织开展，并在学生进行实习前的专业技能考核中，对其说课能力进行考查。
通过对学生说课训练及考核，一方面能够有效地培养其说教学方法、说教材以及说教学程序的能力，从而使学生对教材内容理解更为透彻，这样有利于了解和掌握教学内容的难点和重点，便于学生科学合理地构建教学目标以及选择最佳的教学策略。
另一方面还可以使学生的教学构思由隐性思维向显性思维转变、由原本的静态思维逐步转变成动态思维，有利于锻炼学生教学监控的课前计划和准备能力。
此外，通过笔者的调查研究发现，大部分幼儿师范院校对学生的说课训练基本上都是课前说课，而课后说课的训练相对较少。
然而，课后说课在训练学生回归性反思方面有着十分重要的作用，它可以使学生在学习过程中通过多渠道获取反馈信息，进而客观地对自身教学效果进行评价，并从中找出一些不足之处，然后及时进行调整和改进。
为此，应适当地在学生实习阶段加强对其课后说课训练，使学生在他人的影响下对自身的不足和缺陷进行修正和弥补，以期达到更加合理、更加完美的目标。
同时利用合作学习和实践训练不断提高自身的教学能力，为今后成为一名优秀的幼儿师范教师打下坚实的基础。
3重视艺术技能培养，提高学生艺术教学能力加强对幼儿师范专业学生的艺术技能训练，是培养其专业实践能力的重要途径之一。
究其根本原因是由幼儿师范专业学生的非艺术背景所决定的。
由于大部分进入幼儿师范学院的学生基本都不具备任何的艺术积淀，所以必须在其有限的受教育时间内，尽可能提高他们的艺术专业技能素质，这样有利于其更好地适应今后的幼儿教育工作。
可以说教学是整个教育的核心部分之一，而教学的核心则主要体现在课程上。
为此，应加大艺术专业课程的改革力度，笔者建议可采取如下做法：首先，合理安排课时。
在确保学生有足够学习其他专业基础课时间的前提下，合理安排声乐、舞蹈、美术以及键盘等专业技能课，对于教师的要求是中图分类号：G622文献标识码：A文章编号：1672-7894（2012）15-0010-02（上接第10页）上课讲练、课下时间跟随指导；其次，强化师资队伍建设。
为了有效地提高教师在艺术专业技能方面的教学水平，可以通过组织他们到幼儿园中进行参观、考核，并与有经验的幼儿教师进行座谈，借此来了解从事幼儿教师所需要的艺术技能，并以此作为今后教学的重点；再次，改革教学方法。
教学质量和教学效果的优劣教学方法起着决定性作用。
因此，应按照学生的具体情况以及艺术技能课的特点进行教学方法改革，最终目的是为了使学生今后从事幼儿教育时能够更快地进入角色。
4完善毕业实习，提高学生专业教学技能幼儿师范院校的学生在毕业之前学校都会安排他们进行毕业实习，这一教学环节能够将学生在校期间学习到的理论知识有效地转化为实践能力。
为了确保学生毕业实习的顺利开展，学校应与幼儿园建立合作关系，并由幼儿师范专业教师与幼儿园教师共同执导学生进行毕业实习。
具体实习时间可根据实际情况而定，尽可能不要少于一个月。
同时应建立学生实习指导委员会，其主要成员应由学校负责人、幼儿园负责人以及实习指导教师等组成，并且应进行明确的责任分工。
毕业实习的具体流程如下：第一步，先让实习学生确定见习方向，然后在学校与幼儿园双方教师的指导下，对所选主题进行教学设计并给出教案，再进行说课；第二步，以班或组为单位进行试讲，由指导教师及其他学生通过旁听后提出建议；第三步，让学生到幼儿园中开展实地教学，并由双方指导教师对教学效果进行点评；最后，在学生完成实地教学后，实习指导委员会应通过会议的形式，找出学生实习中存在的问题，并给出合理的改进建议。
通过毕业实习学生能够对自身专业、用人单位以及人才需求标准等有一个初步的认识，这样有利于学生确定自身专业教学技能培养目标。
参考文献[1]陈蓓.对学前教育专业学生教学能力培养的探讨[J].新课程研究(高等教育),2011(1).[2]杨雪萍.培养五年制幼师生教学能力的实践[J].河南教育:下旬,2011(7).[3]王萍.提高高师学前教育本科学生教学技能的新思考[J].教育与职业,2008(26).[4]曾杰.论学前教育专业教学中学生实践能力的培养[J].漳州师范学院学报:哲学社会科学版,2006(3).[5]吴丽芳.学前教育专业学生职业能力培养的途径与方法[J].学前教育研究,2011(4).编辑胡俊龙班级管理制度，结果是班级管理制度势必会波折百出。
在宣传分类管理制度上，我采用了把抽象的道理、空洞的说教具体化、形象化、生动化，充分利用班团活动，积极宣传班级管理制度。
任何班级都有形成积极班级精神的潜能，任何学生都有通过教育获得积极发展的需求。
我充分调动学生的积极性，开展了两次主题班会，在班会活动中，我充分尊重学生的主体地位，放手让学生提出参考意见，共同修改新的班级管理制度。
在班会上，我还设计了一些活动，如讨论、竞赛，内容丰富、形式多样的活动加深学生对班级的管理制度的认识。
班级制度的宣传向全班渗透了班级管理理念，为制度的实施奠定了基础。
2.2.3有效的贯彻班级管理制度在分类管理的执行上，我做到了有效的贯彻执行。
在贯彻执行上我首先加强了监督管理职责以及管理委员会内部的监督职责，班主任对管理委员会的监督职责。
管理委员会在监督的过程中注意责任分工的明确性，注意管理情况和结果的及时有效的反馈。
在管理的过程中，注意管理的模式化与渗透化，让学生在有效的“以人为本”的教育管理中实现自主学习、自主思维、自主发展、自主管理、自主受教育。
在班级管理的实践中，注意个体与整体的辩证统一，坚持与发展的辩证统一，自由与民主的辩证统一。
在实施保障上，注意师生合作，生生合作；注意合作与分享，分享与共赢的好转，尤其是班级的学风得到了大大的加强。
班级的卫生从寝室到教室、包干区都有所好转。
在几个月的时间里90%的女生寝室实现了0扣分的记录,男生寝室被评为星级寝室。
班级的纪律有所改进，无论是出勤还是学习等，学生的表现良好。
各类管委会干部的管理意识增强，管理能力得到提升，管理效果突出，形成了一支团结、高效、奋进、求实的管理团队。
在期末班级的评优活动中，班级干部优秀测评优秀率为95%。
全班同学在班级管理中能够配合班级干部的管理，积极主动地完成各项任务，主人翁意识得到加强，班级的凝聚力得到了加强，班级走上良性发展的轨道。
3.2班级的学习风气得以改善班级纪律稳定，卫生状况良好，学生在学习委员会的管理之下，从上课到自修学习风气井然有序。
上课开小差、讲话、玩手机的现象大幅度减少。
在期末自评和互评活动中，分数（满分100分）为优秀的占班级人数的94%。
大多数学生能够做到提前预习，认真听讲，及时复习，认真对待考试，通过几次月考，60%的学生的成绩大幅度上升，在期末考试中，全班同学的总分有30个同学超过了400分，占全班人数的68%。