语文教学要重视“语言陌生化”现象
[转载]文学语言“陌生化”资料汇编
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[转载]⽂学语⾔“陌⽣化”资料汇编原⽂地址：⽂学语⾔“陌⽣化”资料汇编作者：向若轩 “陌⽣化”⽂学语⾔的美之所在 作者：⽥⽂强 “陌⽣化”理论，是20世纪初俄国形式主义理论的代表，领军⼈物为什克罗夫斯基。
其观点认为⽂学语⾔是⽇常语⾔陌⽣化的结果，是“⽂学性”的具体体现，甚⾄认为⽂学的“⽂学性”只存在于这种艺术处理过的语⾔中。
这种⽂学性就是陌⽣化语⾔本⾝的看法，显然有些⽚⾯。
但他们对陌⽣化语⾔艺术表现⼒的强调，是值得充分肯定的，因为，陌⽣化语⾔与⽇常语⾔不同，它以反常的形式出现，能产⽣出特别的美学效果。
⼀、“陌⽣化”：审美的⼀个基本原则⽂学是语⾔的艺术，语⾔何以能使⽂学成为⽂学，俄国形式主义者说是语⾔美使之然，并提出“⽂学研究的主题不是笼统的⽂学，⽽是‘⽂学性’，就是使⼀部作品成为⽂学的东西。
”这⾥的“⽂学性”就是指语⾔的审美功能，它与“陌⽣化”原则密切相关。
例“斜阳在那⼝⼤鱼缸边/爬着，看见⼀只⽕红的鱼/吞⼀粒灰⾊的⼩⽯⼦。
”（90后作者⾼粲）这句诗美在叙述⾓度的新奇，⽤鱼的视⾓来看太阳。
太阳爬在鱼缸边。
并且透过缸⾥的⽔太阳成了⼩⽯⼦。
这样把现实中的太阳“异化”，好象从来没有见过，这就是“陌⽣化”⼿法。
如果我们照直说，斜阳照在鱼缸，⼩鱼变成了红⾊，就没有这种新颖感，⽽不能引起他⼈的注意。
这种把⽇常⽣活中司空见惯的事物，⽤⼀种偏离或反常⽅式表达出来，从⽽引起⼈们注意的⼿法，就是“陌⽣化”。
在美学理论中⼜叫“距离产⽣美”，⽤于此种⼿法的语⾔我们称为陌⽣化语⾔，即⽂学性语⾔。
陌⽣化为什么会产⽣美？对此英国著名诗⼈柯勒律治解释说：给⽇常事物以新奇的魅⼒，通过唤起⼈们对习惯的⿇⽊性的注意，引导他去观察眼前世界的美丽和惊⼈的事物，以激起⼀种类似超⾃然的感觉；世界本是⼀个取之不尽、⽤之不竭的财富，可是由于太熟悉和⾃私的牵挂的翳蔽，我们视若⽆睹、听若罔闻，虽有⼼灵，却对它既不感觉，也不理解。
对“陌⽣化”原则的表述，德国戏剧家布莱希特界定为“间离效果”，⽽中国在审美理念中则是“化腐朽为神奇”，意思都是强调美是⼀种不同凡俗的陌⽣的东西。
作品语言陌生化与语文教学
入课 堂教 学之 中 。 通 过科 学合理 的问题情 境 的创设 ，
促使 学生对 文本 进行深 入细致 的探究 ” 【 ５ ］ 。这种教 学
情境 的陌生化 固然 能够 活跃课 堂气 氛 、发展学 生 思 维． 但它 的着 眼点不 在语 言文字 ， 无 法全 面培 养学 生 的读 写 能力 。语文课 程应 关注 教材 中作 品语 言 的陌
流失 了诗 性 的色彩 ，词语就像 被岁月磨 光 了的硬 币 ，
失去 了原有 的灵 异光彩 而成 为干瘪 的概念 空壳 ＿ １ ］ 。 要
样谈 论文 学创 作 ： “ 作 为一 个作 家 ，如 果要 使 自己 的
创作 保持着 一 种生命 力 的话 ．要 在语 言方 面尽 量少 地重 复 自己。 ” 所 以 ， 在他 的作 品 中 ， 读 者可 以惊喜
地发现 ， “ 他 瘸 着 两 只 手走 路 ” （ 《 透明的红萝 卜 》 ） 、
打破 这种 自动 化 ，就 应该运 用 陌生化 的手法 ， “ 使 形
式 变 得 困难 ． 增加 感觉 的难 度 和时 间长度 ， 因为感 觉
“ 子 弹鱼贯 着穿 过树冠 ” （ 《 红高 粱》 ）这种 新鲜 的 、 非
浅层 理解 的新 问题 、 新 思考 ． 并将 这些 问题 与思 考 引
世 纪 初 的俄 国提 出的 ，但是 陌 生化 的语 言实践 古 今 中外早 已有 之 ， 它 是 文学创 作和 演变 的动 力 。“ 与 普 通 语 言相 比 ． 文学 语 言不仅 ‘ 制造 ’ 陌生感 ， 而且 它 本 身就应该 是 陌生 的。 ” 口 ］ 中国文坛 中不乏 “ 语 不惊人 死
第３ ５卷 第 ２期
２ ０１ ３年 ３月
宁 夏 大 学 学报 （ 人文社会科学版）
《陌生化,让语言更有味》作文课件 九年级第二学期语文部编版九年级下册
——中考作文提分技巧
死”了很多次
在校园的篱笆下， 有两个同学在说话—— 一个说: 昨天晚上,爸爸送我一副军棋 ，我高兴死了. 一个说:前天半夜里，有只老鼠爬上床, 把我吓死了. 一个说:今天的算术测验,我别想得到好成绩, 题目难得要死.
一个说:这几道题目,正巧我都复习了,运气好得要死.
冬，你如此的诱人，叫我怎能不迷恋你？
语言美化方法
方法三：善于灵活用词。大词小用、小词大用、 褒词贬用、贬词褒用、借用其他学科或专业的 名词术语等。
【方法三】善于灵活用词
情境：给你喜爱的某位老 师或同学画个像。
示例：我敏锐地发现化学老师 的眼中，发出镁燃烧般耀眼 的光芒，瞳仁像高速电子般 移动。望着他那氧原子般的 头，氢原子般的架势，酒精 燃烧般的热情，我们皆陶醉 在无尽的化学溶液中。
她瘦得如秋天的田野上一颗孤零的高梁。 白日害羞地偎进山的怀抱。
妈妈给了我一切。
如果我是一艘小船，妈妈就是温馨的港 湾，让我幸福停靠；如果我是一粒种子， 妈妈就是那一方热土，让我茁壮成长； 如果我是一片白云，妈妈就是那蔚蓝的 天空，让我驰骋翱翔。
原句：前几天，我脸上长出了十几个青春痘，我 并不在意，哪想到越长越多了。
段比函数还复杂的关系来。
语言美化方法
方法四：善用“五觉法”。
“五觉法”就是通过人的感官（眼、耳、鼻、舌、口、手等）充分接 受外界的信息（光、声、味、嗅、触等）。写景状物时，视觉描写和 听觉描写是主要的，如果视、听、嗅、味、触五觉并用，将会产生更 加细腻、逼真的描写效果。如果我们对所需要描写的相对静止的状态 加以每一种感觉的分解、描摹，便会联想得更加丰富多彩，描写得更 加生动形象。
通感又叫“移觉”,在描述客观事物时,用形象的语言使感觉转 移,将人的视觉、嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉挪移转 换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更 为活泼、新奇的一种修辞格。
中学语文课堂教学语言“陌生化”研究现状
中学语文课堂教学语言“陌生化”研究现状作者：袁晓芳来源：《神州·中旬刊》2013年第05期摘要：语言“陌生化”是俄国形式主义的核心概念，将语言“陌生化”运用到中学语文课堂教学中，不仅可以通过转换视角达到其想要的效果，还可以通过语言风格的改变，或者是叙述文本的叙事结构等不同的形式，提高课堂学习效果。
当前，对语言“陌生化”的研究现状为片面化，不够系统，涉及中学教学的成果少且结合不足。
应加强研究，将其优势与中学语文教学相结合，提高课堂教学效率。
关键词：语言“陌生化” 研究现状中学语文教学语言“陌生化”是俄国形式主义的核心概念，同时，也是俄国形式主义理论中的重要组成部分，这是什克洛夫斯基的代表性观点。
陌生化，是通过重组艺术作品的形式和结构，打破人们对常规的既定感受，瓦解艺术形式和语言方式运作上的自动化和心理上的惯性化，重构读者对世界的感觉，从而走出审美疲劳，给读者增加感觉和欣赏的难度。
2001年颁布实施的“语文新课程标准”在语文课程教学的基本理念上主张“感受性阅读”、“自由表达和有创意的表达”、“日常生活中口语交际能力的培养”，努力凸显学生的主体性和积极性，倡导与学生的对话，鼓励学生运用多种方法，从不同角度进行多样化学习。
自此，国内关于探究性的研究如雨后春笋般大量出现，从理论层面的概念界定、内涵、特征、理论基础到实践层面的问题及对策的探讨，在课程教学上虽然有所涉及，研究现状为很少有专门针对中学语文学科进行的研究，尤其是将语言“陌生化”这个理念融入到中学语文课堂教学的研究更是少之又少，对象基本上都是只针对阅读教学和作文教学这两个领域。
1、“陌生化”理论研究与教学结合不足俄国形式主义从诞生之日起，就开始了反对传统的文学批评的先锋，为西方文学理论的发展作出了重要贡献，但是它的靠文学的“纯形式”来处理复杂的文学问题，过分夸大形式的作用，带有主观的唯心主义色彩，因此，中国在引进西方文论时对俄国形式主义大多也采取的批评态度。
语文教学要重视语言陌生化现象(教师中心稿)
语文教学要重视语言陌生化现象(教师中心稿)语文教学要重视语言陌生化现象(教师中心稿)语文教学要重视“语言陌生化”现象黄平科在阅读实践中，我们常常会遇到看似不符合语法标准和逻辑事理却具有较强的艺术表现力的语言，这些语言不受习见的语法标准的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激，我们把这类语言称为“陌生化语言”。
它主要出现在诗歌中，小说、散文中也常可见到。
由于它具有独特的表意功能，应引起我们的重视。
一、语言“陌生化”的主要类型1.名词并置鸡声茅店月，人迹板桥霜。
（温庭筠《商山早行》）诗句由名词组成，写早行情景，历历在目，脍炙人口。
2.主谓反常他配①潮湿的鸟声还沾在睫毛（采莲子）②晨钟云外湿（杜甫《夑州雨湿不得上岸》）例①“鸟声”（主语）与“沾在睫毛”（谓语）反常搭配。
例②“晨钟”与“湿”反常搭配。
③蛙声在故土的田野里/长势良好（黎云智《蛙声》）④夏也荷过了/秋也蝉过了/今日适逢小雪（洛夫）例③说“蛙声”（主语）“长势良好”（谓语），主谓反常搭配，展现出“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意境，清新宜人，耐人寻味。
例④诗人别出心裁，“夏”与“荷”、“秋”与“蝉”反常搭配，既点时间推移，又蕴含着“夏荷”与“秋蝉”之形象。
⑤得得的马蹄声又仿佛一路轻的撒到山上去了。
（吴伯箫《山屋》）⑥可惜的是这张脸填错了性别，竟然长在男子汉马而立的身上，使一个三十七岁，非常干练的办事员，却有着一张不那么令人放心的娃娃脸！（陆文夫《围墙》）例⑤和例⑥分别出自散文或小说，例⑤用“撒”形容马蹄声，突出了马蹄声细脆轻快的特点。
例⑥说“这张脸填错了性别”，颇有意趣，生动地刻画了人物形象。
⑦罗汉大爷的双耳底根上，只流了几滴血，大爷双耳一去，整个头部都变得非常简洁。
（莫言《红高粱》）“简洁”通常形容语言，莫言创造性地用“简洁”来形容头部，新奇、贴切，令人叫绝。
3.动宾反常搭配①我是你河边破旧的老水车，/千百年来纺着疲惫的歌。
（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）②梦想，好似一张有奖有息的奖券，买了至少也不会赔本。
【精品作文】陌生化
版权所有：【碧意之时】
篇一：《尘埃落定》中的陌生化手法
《尘埃落定》中的陌生化手法
摘 要
《尘埃落定》是藏族作家阿来的一部长篇小说，于2000年荣获第五届茅盾文学奖。小说以二十世纪40年代的四川阿坝地区的土司制度兴衰为主线，以麦其家的二少爷“傻子”为视角，讲述了西藏土司制度令人惊愕的野蛮、疯狂以及最终消亡的全过程，这期间又夹杂着仇恨、斗争，而最终又都在解放军的步伐中灰飞烟灭、尘埃落定的故事，它为我们展示了一幅神秘而又浪漫的藏族风情画。本文将从陌生化手法运用的角度来解读作品，探究其在题材的选取、语言的运用、人物的叙述视角三个方面的应用以及所带来的审美效果。
一、俄国形式主义陌生化理论
俄国形式主义流行于20世纪初，是俄国文艺界的重要的一个文学批评流派。它主张从文学的自身出发，对文学作品中的结构、风格、语言、作用等形式上的功能与特点进行研究，极力反对从文学的外部因素如作者的生平、个人经历、社会环境、政治环境、历史、心理等方面去研究文学作品。其主要代表人物有托尔斯泰、什克洛夫斯基、艾亨鲍姆等。“在他们看来，‘文学作品是其中应用的整个艺术技巧的总和’，一切艺术之成为艺术，既不是对客体的摹仿，也不是主体的自我表现，而是因为有了技巧的介入”。[3] 这个技巧在这里就是指“陌生化”的手法。最先提出“陌生化”这一理论术语的是什克洛夫斯基，他在《作为手法的艺术》一文中这样写道：“艺术之所以存在，就是为使人恢复对生活的感觉，就是使人感受事物，使石头显出石头的质感。艺术的目的是要人感觉到事物，而不是仅仅知道事物,艺术的技巧就是使对象陌生，使形式变得困难，增加感觉的难度和时间长度，因为感觉过程本身就是审美目的，必须设法延长。艺术是体验对象的艺术构成的一种方式；而对象本身并不重要。” [4]
【关键词】《尘埃落定》；陌生化；题材；语言；人物
浅谈文学语言的陌生化
浅谈文学语言的陌生化作者：张艳玲来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2012年第3期张艳玲陌生化理论是由俄国形式主义提出的，“陌生化”这个词语最早是1914年什克洛夫斯基在其纲领性的宣言《词的复活》中提出的。
作为俄国形式主义的重要成员之一的什克洛夫斯基，是从克服人的感觉自动化这一角度提出陌生化问题的。
他认为，动作一旦成为习惯就会带有机械性，对于多次感受过的事物，人们在开始的时候会用“感受”来接受它，但渐渐地就会对它习以为常，最后成为一种习惯的、自动的动作。
当我们所有的习惯都变得机械、僵硬，退回到无意识和自动的环境中，我们往往就会对摆在我们眼前的事物视而不见，感受不到它的独特性。
这就是什克洛夫斯基所说的感觉“自动化”。
而“陌生化”能够使人打破“自动化”的束缚，摆脱日常感受的惯常化，它会刺激人们已经麻木的神经，重新唤起人对事物、对世界的新奇感受。
“陌生化”理论开始就是在这一意义上提出的。
而艺术的目的就在于使人恢复对于事物的感觉，“为了恢复对生活的感觉，为了感觉到事物，为了使石头成为石头，存在着一种名为艺术的东西。
艺术的目的是提供作为视觉而不是作为识别的事物的感觉；艺术的手法就是使事物‘奇特化’的手法，是使形式艰深化，增加感觉的困难和时间的手法，因为艺术中的感觉行为本身就是目的，应该延长；艺术是一种体验事物的制作的方法，而‘制作’成功的东西对艺术来说是无关重要的”。
文学作为艺术的一种形式，也能够打破“自动化”，实现“陌生化”，主要表现为语言的新奇与变异。
“艺术家永远是挑起事物暴动的祸首。
事物抛弃自己的旧名字，以新名字展现新颜，便在诗人那里暴动起来。
诗人使用的是多种形象—譬喻、对比…以此实现语义学的发展，他把概念从它所寓的意义系列中抽取出来，并借助于词（比喻）把它掺杂到另一个意义系列中去，使我们的耳目为之一新。
”什克洛夫斯基在提出陌生化理论时，主要是以诗歌语言为依据的。
他指出诗歌语言的特点“是为使感觉摆脱自动性而有意识的创造的；它的视觉表示创作者的目的，并且是人为构成的，为的是使感觉停留在视觉上，并使感觉的力量和时间达到最大的限度。
版本语文课程标准测试卷答案
版本语文课程标准测试卷答案2011版语文新课程标准测试题一、填空题（20分，每空1分）1．新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
2．语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
3．识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要教学内容。
4．在三个学段中，要在每天的语文课中安排10分钟练习写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。
5．学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作、口语交际、四个方面提出要求。
6．语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
7．九年认识3500个左右常用汉字，背诵优秀诗文240篇（段），课外阅读总量应在400万字以上。
8．课程标准积极倡导并认真探索自主、合作、探究的学习方式，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
9．朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作。
10．阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。
二、选择题（20分，每空2分）1．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和（A）。
A.奠基作用B.交流作用C.工具作用D.核心作用2．“初步学会默读，做到不出声，不指读。
”这是对第（B）学段的要求。
A.第一学段B.第二学段C.第三学段D.第四学段3．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（C）A、了解B、基本掌握C、掌握D、不要求4．语文教学要注重语言的（D）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。
A.潜移默化B.训练C.熏陶D.积累5．口语交际教学中选择的话题应当（A）。
A.贴近生活B.贴近教材C.有语文特色D.有文化内涵6．语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视（C）。
A.定量评价B.终结性评价C.定性评价D.表现性评价7．教材是师生实施课程标准的重要凭借,教材是最重要的(C)A.教学材料B.学习工具C.课程资源D.教学内容8．各个学段的阅读教学都要重视朗读和（D）A.诵读B.分角色读C.表演读D.默读9.阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（A）。
陌生化语言
陌生化语言第一篇：陌生化语言以此理论为指导，我们可从如下方面入手，摆脱“套板反应”的约束：其一，主客体倒置。
其二，虚实错位。
其三，巧用变式句。
其四，语法结构的超常规搭配。
其五，精心选择锤炼动词或形容词。
主客体倒置【例句】①苍山负雪，明烛天南。
（姚鼐《登泰山记》）②这古园仿佛就是为了等我，而历尽沧桑在那儿等待了四百多年。
（史铁生《我与地坛》）【赏析】在例①中，本是雪压苍山，可作者却巧妙地将被动的苍山放在主动的位置上，化静为动，不禁令人击节赞赏。
例②中的古园本是客体，可作者为了突出地坛公园在自己生命历程中的作用以及对自己的启示，反客为主，说古园在等我。
主客体的变化使这两个句子别具一格，令人难忘。
虚实错位【例句】①雨后的青山如泪洗过的良心。
（琦君《泪珠与珍珠》）②他的一生是短暂的，然而也是饱满的，作品比岁月还多。
（雨果《巴尔扎克葬词》）【赏析】比喻一般是用具体事物比喻抽象陌生的本体，而在例①中，琦君却自出机杼，以抽象的“良心”作喻体来描绘“雨后的青山”，不仅写出了山在雨后的清爽，更写出了泪水对形成良心的作用，可谓一箭双雕。
例②中“作品”与“岁月”一为具体，一为抽象，本不具有可比性，但一经嫁接，顿时让人感受到巴尔扎克作品的伟大与不朽。
巧用变式句【例句】①“你放着吧，祥林嫂。
”（鲁迅《祝福》）②“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂。
”（同上）③“怎么了，你？”（孙犁《荷花淀》）【赏析】例①中正确的语序本是“祥林嫂，你放着吧。
”倒装后，突出了四婶见祥林嫂捐过门槛后主动拿祭器大为恐慌，先要祥林嫂放下祭器，强调了四婶紧张而又急迫的心情。
例②中的“空的”和“下端开了裂”都做定语，可它们挣脱了语法的约束，都跑到所修饰的名词之后，自然有强化之意，使读者对祥林嫂的窘境有更强烈的印象。
例③用变式句亦是取决于当时的语境，写出了水生嫂的细心与对丈夫的关心体贴，倘用常式句岂不平庸？语法结构的超常规搭配1.主谓语的超常规组合。
浅谈文学语言的陌生化
浅谈文学语言的陌生化作者：张艳玲来源：《语文教学与研究(教研天地)》2012年第03期陌生化理论是由俄国形式主义提出的，“陌生化”这个词语最早是1914年什克洛夫斯基在其纲领性的宣言《词的复活》中提出的。
作为俄国形式主义的重要成员之一的什克洛夫斯基，是从克服人的感觉自动化这一角度提出陌生化问题的。
他认为，动作一旦成为习惯就会带有机械性，对于多次感受过的事物，人们在开始的时候会用“感受”来接受它，但渐渐地就会对它习以为常，最后成为一种习惯的、自动的动作。
当我们所有的习惯都变得机械、僵硬，退回到无意识和自动的环境中，我们往往就会对摆在我们眼前的事物视而不见，感受不到它的独特性。
这就是什克洛夫斯基所说的感觉“自动化”。
而“陌生化”能够使人打破“自动化”的束缚，摆脱日常感受的惯常化，它会刺激人们已经麻木的神经，重新唤起人对事物、对世界的新奇感受。
“陌生化”理论开始就是在这一意义上提出的。
而艺术的目的就在于使人恢复对于事物的感觉，“为了恢复对生活的感觉，为了感觉到事物，为了使石头成为石头，存在着一种名为艺术的东西。
艺术的目的是提供作为视觉而不是作为识别的事物的感觉；艺术的手法就是使事物…奇特化‟的手法，是使形式艰深化，增加感觉的困难和时间的手法，因为艺术中的感觉行为本身就是目的，应该延长；艺术是一种体验事物的制作的方法，而…制作‟成功的东西对艺术来说是无关重要的”。
文学作为艺术的一种形式，也能够打破“自动化”，实现“陌生化”，主要表现为语言的新奇与变异。
“艺术家永远是挑起事物暴动的祸首。
事物抛弃自己的旧名字，以新名字展现新颜，便在诗人那里暴动起来。
诗人使用的是多种形象—譬喻、对比…以此实现语义学的发展，他把概念从它所寓的意义系列中抽取出来，并借助于词（比喻）把它掺杂到另一个意义系列中去，使我们的耳目为之一新。
”什克洛夫斯基在提出陌生化理论时，主要是以诗歌语言为依据的。
他指出诗歌语言的特点“是为使感觉摆脱自动性而有意识的创造的；它的视觉表示创作者的目的，并且是人为构成的，为的是使感觉停留在视觉上，并使感觉的力量和时间达到最大的限度。
论陌生化理论在中职语文教学中的运用
论陌生化理论在中职语文教学中的运用摘要：在中职教学中运用陌生化理论,既可以激发中职生对求知的、学习的兴趣，又可以提高中职教师的教学能力.中职教学可在教学情境、教学内容、教学方法、教学、教学评价、教学等方面渗透陌生化理论。
关键词:陌生化理论；中职;教学;运用陌生化理论是由理论家什克洛夫斯基在《作为手法的》中最先提出来的。
它的实质在于不断更新我们对人生、事物和世界的陈旧感觉，把人们从狭隘的日常关系的中解放出来,摆脱习以为常的惯常化的制约，不再采用自动化、化的方式,而是采用创造性的独特方式，使人们面对熟视无睹的事物也能有新的发现,从而感受到对象事物的异乎寻常及非同一般。
这一理论为、、、戏剧等其他艺术领域所广泛运用。
中职教学从某种意义上说也是一种艺术创作，也必须讲求教学艺术.我们可以借用艺术创作的陌生化原理，在中职教学中适当地利用陌生化效应，通过创学过程的设计和实施，唤醒或者刺激学生对新的感觉,从而吸引学生的注意,激发学生的学习兴趣，提高中职教学的效率.XX陌生化理论在中职教学中的重要意义（一）可激发中职生对求知的、学习的兴趣目前,中职生普遍存在厌学课的现象,对学习的兴趣不浓，而中职教学在很大程度上仍沿用普通高中的教学模式，这种教学模式无法吸引学生的注意力，使课失去了吸引力,课堂变得越来越沉闷。
在教学中运用陌生化理论，能给学生鲜活的教学体验，学生在注意和期待的驱动下,主动地阅读、探究，从而激活思维，最终难能可贵的创造力,让学生感受到学习的快乐，从而提高学习的兴趣.XX（二)可提高中职教师的教学能力XX在运用陌生化理论教学研究中,中职教师成为行动研究者,从而使自己的教学个性得到更好的,如教学水平的提高，教学方法的创新等,最终成为具有观念和意识，具有较高开发能力的优秀教师. XX融陌生化理论于中职教学的途径(一）教学情境的陌生化XX教育家乌申斯基说：注意正是那一扇从外部世界进入人的心灵之中的西所要通过的大门。
文学作品教学应关注“陌生化”语言
文学作品教学应关注“陌生化”语言作者：徐晓丹来源：《语文教学之友》2007年第06期文学作品的艺术魅力，不仅表现在主题内容的深刻上，也体现在文学话语的艺术表达上，具有审美性的话语往往能淋漓尽致地表达作者的思想感情，并给读者以无穷的艺术享受。
而要很好地创造出审美性话语，就应使用“陌生化”语言。
它是指作者打破某些语言常规，用可能不合语法，甚至不易被人所理解，但却能引起人们兴趣的语言来表达作品涵义，从而获得较强审美效果的一种艺术手段。
作家们竭力把普通话语加工成对人具有阻拒性的“陌生化”语言来吸引读者。
因此语文教师在文学作品教学时尤其要关注“陌生化”语言，引导学生透过“陌生化”语言理解文意，含英咀华。
笔者认为在文学作品教学时要关注三类“陌生化”语言。
一、词语“陌生化”这一大类可分为三小类：词类活用陌生化、修辞陌生化、词语搭配陌生化。
例1.结痂的伤口，一支支嫩绿正在旗帜般举起。
（《春天的感觉》王亚林）“嫩绿”一词，形容词活用为名词，以植物刚刚生发的特征来指代初生的万物，形象地写出了生命的复苏与活力，是词类活用陌生化。
“结痂的伤口”，比喻经历冬天摧残的大地。
已经“结痂”，说明伤口即将愈合恢复，经历摧残的大地渴望春天的来临以抚平伤口。
比喻独具匠心，并暗示了主题，运用修辞陌生化达到了词语的陌生化。
“旗帜般”举起，赋普通的比喻以新的意义。
“旗帜般”形容万物复苏的不可抗拒、生命力的强大。
“旗帜”也指春天万物复苏的标志。
这个比喻的陌生带动了词语的陌生。
整个句子，作者采用了词类活用陌生化和修辞陌生化两种手段，充分地表达了作者对春天的感觉，即向往春天及喜爱春天的温柔呵护之情。
例2.我们把我们的茅庐结好，一些温柔的诗句便开开落落，村庄的鸟鸣穿透寒烟，拍岸而至。
（《陶潜》丛明）此句表达作者向往陶潜所具备的诗情雅致，向往陶诗中那田园般生活的感情。
在陶潜故居，走入小茅庐中，亲自把茅庐修缮结好，作者那复古的情愫自然地萌发出来。
于是作者头脑中陶潜的诗句便一一浮现于眼前。
文学作品中陌生化例子
文学作品中陌生化例子在阅读实践中，我们常常会遇到看似不符合语法规范和逻辑事理却具有较强的艺术表现力的语言，这些语言不受习见的语法规范的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激，我们把这类语言称为“陌生化语言”。
它主要出现在诗歌中，小说、散文中也常可见到。
由于它具有独特的表意功能，应引起我们的重视。
一、语言“陌生化”的主要类型1.名词并置鸡声茅店月，人迹板桥霜。
（温庭筠《商山早行》）诗句由名词组成，写早行情景，历历在目，脍炙人口。
2.主谓反常他配①潮湿的鸟声还沾在睫毛（采莲子）②晨钟云外湿（杜甫《夑州雨湿不得上岸》）例①“鸟声”（主语）与“沾在睫毛”（谓语）反常搭配。
例②“晨钟”与“湿”反常搭配。
③蛙声在故乡的田野里/长势良好（黎云智《蛙声》）④夏也荷过了/秋也蝉过了/今日适逢小雪（洛夫）例③说“蛙声”（主语）“长势良好”（谓语），主谓反常搭配，展现出“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意境，清新宜人，耐人寻味。
例④诗人别出心裁，“夏”与“荷”、“秋”与“蝉”反常搭配，既点时间推移，又蕴含着“夏荷”与“秋蝉”之形象。
⑤得得的马蹄声又仿佛一路轻的撒到山上去了。
（吴伯箫《山屋》）⑥可惜的是这张脸填错了性别，竟然长在男子汉马而立的身上，使一个三十七岁，非常干练的办事员，却有着一张不那么令人放心的娃娃脸！（陆文夫《围墙》）例⑤和例⑥分别出自散文或小说，例⑤用“撒”形容马蹄声，突出了马蹄声细脆轻快的特点。
例⑥说“这张脸填错了性别”，颇有意趣，生动地刻画了人物形象。
⑦罗汉大爷的双耳底根上，只流了几滴血，大爷双耳一去，整个头部都变得非常简洁。
（莫言《红高粱》）“简洁”通常形容语言，莫言创造性地用“简洁”来形容头部，新奇、贴切，令人叫绝。
3.动宾反常搭配①我是你河边破旧的老水车，/千百年来纺着疲惫的歌。
（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）②梦想，好像一张有奖有息的奖券，买了至少也不会赔本。
你可以向梦想的银行透支快乐。
（姜丰《痴人说梦》）例①“纺”与“疲惫的歌”动宾反常搭配，例②“透支”（动）与“快乐”（宾）反常搭配，都显得新颖别致。
玩转语言“陌生化”
玩转语言“陌生化”朱光潜先生在《咬文嚼字》中鲜明地指出了遣词造句的一大流弊是套板反应”，联想起于习惯，习惯老是喜欢走熟路。
熟路抵抗力最低，引诱性最大，一个人走过，人人就都跟着走，愈走就愈平滑俗滥，没有一点新奇的意味。
”套板反应 '和创造的动机是仇敌；就读者说，它引不起新鲜而真切的情趣。
”前人有言如此，反观当下，很多中学生作文语言存在比较严重的程式化、低幼化倾向，使原本应具个性、彰显独特魅力的作文，反倒变得千人一面，使我们的作文语言教学陷入尴尬境地。
那么，如何引领他们走出套板反应”的怪圈呢？我觉得，可以运用文学评论中的陌生化理论，在作文教学中引发学生的好奇心和求异心，使语言表达远离撞车”，以崭新的姿态出现，对视觉形成另类的冲击力，为观众提供联想的空间和咀嚼的余地。
所谓陌生化”，即摆脱习以为常的惯性思维的制约，采用创新的方式，不断嬗变我们对精神和物质世界既定的熟悉感受，使人们即使面对熟视无睹的事物也能有新的发现，从而缓解甚至彻底走出审美的疲劳状态。
它成熟于俄国形式主义理论家什克洛夫斯基，后被运用在文学的诸多领域中，并发挥了独特的作用。
其意义在于瓦解艺术形式和语言方式运作上的自动化和心理上的慣性化，重构我们对世界的感觉，把与实际生活完全不同的艺术的另类现实展现给我们。
在语文教学中，重视语言陌生化”，有利于学生破除思维定势，增强语言领悟能力，提高写作能力和阅读水平。
语言的陌生化是对常态语言进行人为地破坏”，使之愈生动、愈精妙、愈新颖，达到言不出而意全在”的效果。
以此理论为指导，我们可从如下方面入手摆脱套板反应”的约束:一、锤炼修饰语，化腐朽为神奇在议论文写作中，倘若精心选择、仔细锤炼动词或形容词。
恰当运用它们，有时能起到锦上添花的作用。
如入们一起把灾难中的种种感动最终咀嚼成为一种正向的，积极的人文情怀”。
咀嚼”原是生理学、医学领域的词语，意为用牙齿磨碎食物。
在这里，作者磨碎的是一种情感或情怀，使之有了一种被反复体会、绵远深长的意味。
《义务教育语文课程标准(2022年版)》题库+答案
《义务教育语文课程标准（2022年版）》题库及答案一、填空题。
1、（语言文字）是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
2、语文课程是一门学习（语言文字运用）的综合性、实践性课程。
（工具性与人文性）的统一，是语文课程的基本特点。
3、语文课程应激发和培育学生具有适应实际生活需要的（识字写字）能力、（阅读）能力、（写作）能力、（口语交际）能力，正确运用祖国语言文字。
4、语文课程应该通过（优秀文化）的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高（思想道德）修养和（审美）情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
5、阅读评价要综合考察学生阅读过程中的（感受）、（体验）、（理解）和（价值取向）。
6、语文课程是实践性课程，应着重培养学生的（语文实践）能力.7、（学生）是学习的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的（好奇心）、（求知欲），鼓励（自主阅读）、（自由表达），充分激发他们的问题意识和进取精神。
8、语文课程必须关注学生的个体差异和不同需求，积极倡导（自主）、（合作）、（探究）的学习方式。
9、语文学习应注重（听）、（说）、（读）、（写）的相互联系，注重语文与（生活）的结合，注重（知识与能力）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）的整体发展。
10、语文综合性学习有利于培养学生（主动探究）、（团结合作）、（勇于创新）的精神，应该积极提倡。
11、语文课程应该是（开放而富有创新活力）的。
要尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，确立适应时代需要的（课程目标），开发与之相适应的（课程资源），形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节、更新发展。
12、语文课程学段目标与内容从（"识字与写字”）（"阅读”）（“写作"）（"口语交际"）四个方面提出要求。
课程标准还提出了（"综合性学习"）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。
关注文学作品中的陌生化语言
关注文学作品中的陌生化语言作者：陶静娟来源：《新作文·中学作文教学研究》2020年第03期在日常阅读和语文教学中，作为读者和教师的我们常常会邂逅一些“陌生化语言”，这种语言貌似不符合语法规范和逻辑事理，不受常见的语法规范的限制和束縛，却具有较强的艺术表现力，给人以新颖强烈的审美刺激。
“陌生化语言”，是指通过多种方式对日常语言产生疏远和变异，使它变成新鲜陌生的语言，从而达到令人耳目一新的艺术效果。
通俗讲，就是换一种说法，赋予语言新的面孔，用陌生表现熟悉。
苏轼曾说，“文以反常合道为趣”，就是说用巧妙的艺术手法处理反常的人事物，使反常事物表现出“合道”的本质，这会让文章充满趣味。
杜甫提倡的“语不惊人死不休”诗学理论与“语言陌生化”现象殊途同归，都是作家们毕生追求以期达到的语言境界，是一个值得认真探索和实践的重要课题。
陌生化语言，有以下四方面的特点：1.新。
使得所描述的熟悉的人和事在读者看来觉得陌生。
2.奇。
看似陌生的语言背后饱含的是我们平时常见的人和事。
3.美。
换一种新颖的说法，换一个角度欣赏常见的人和事，这种含蓄之美令人既陌生又亲切。
4.趣。
当回过头来，发现作者用语言文字和你开了个小小的玩笑，这时候，你也会微笑。
由此看来，“陌生化语言”的基本特征就是乍看陌生，细想又觉得熟悉，打破司空见惯、习以为常的说法，以“变脸”的形式获取语言的新奇。
一、词语的陌生化“陌生化语言”主要表现在打破词语的常规用法，使文学语言表现出新奇的意义，所谓“语不接而意接”“无理而妙”，表面上不合常理偏离语法，通过读者的联想和想象能够领悟到有理有情的艺术境界，从而激发读者的阅读兴趣，获得更好的审美感受。
词语的陌生化搭配使语言表达更灵活多变，更含蓄内敛，避免了语言的机械直白，彰显弹性之美。
（一）词语的异常搭配1.主谓反常搭配。
①冬天的树用光秃秃的树杆，一遍又一遍地临摹着太阳的影子，丈量着岁月的长度。
——容蓉《冬日恋歌》②孩子一个个地被生出来，新的明亮的眼睛，新的红嫩的嘴，新智慧，一年又一年磨下来，眼睛钝了，人钝了，下一代又生出来了。
语言陌生化
新课标也明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累”。
纵观学生的作文，可以发现很多时候在语言表达方面存在着明显的欠缺和不足，那就是语言过于平淡无味，不能引起读者的共鸣。
基于这样的实际，笔者在教学中尝试从使用“世说新词”这一角度入手，让作文语言亮起来在中学教育中，语文教学是一大难题。
作文教学是语文教学的重要组成部分，作文写作是语文教学的出发点和归宿点，学生作文水平的高低是其语文能力的表征。
高考中占据着“半壁江山”的作文，学生却并不擅长。
目前的高考作文，语言表达大多数表现为空疏干瘪、枯燥乏味、呆板僵死、空话套话较多，缺乏活力，更无美感可言。
笔者依据高中语文课程标准对写作的要求，以及“高考作文等级评分标准”对语言的要求，从修辞的角度，分析近十年各省市的高考优秀作文，结合思维训练，得出高考作文语言的建构策略。
要想在高考作文中做到脱颖而出，语言必须在达到“高考作文等级评分标准”的基础等级的前提下，达到发展等级要求的用词贴切、句式灵活、善于运用修辞手法、文句有表现力。
而这就要求高考作文的语言要求新、求变、求美。
笔者在论文中初步进行了以下研究：第一章从高中语文课程标准对写作的要求、“高考作文等级评分标准”对作文语言的要求两方面总结了高考作文语言写作要求；第二章对修辞和思维训练的相关知识...作家或艺术家的全部工作的意义"就在于使所描写事物"迥异于通常我们接受他们的形态"语言陌生化，文章亮丽法2011-07-18标签写作方法一、语言陌生化的艺术魅力所谓“陌生化”，通俗点讲，就是“换一种说法”，以陌生表现熟悉。
我们在叙写或陈述我们常见的事物或道理时，不用大多数人习惯采用的说法，而采用一种与众不同的独特的表现语言——一张“陌生的面孔”，会给文章带来一道亮丽的色彩。
有这样两句话：“春天来了。
”“被细雨淋湿的鸟鸣跌落在河面上，江水微涨。
语言陌生化
新课标也明确指出，语文教学要“培育学生热爱祖国语言文字得思想感情,指导学生正确理解与运用祖国语文,丰富语言得积累”。
纵观学生得作文,可以发现很多时候在语言表达方面存在着明显得欠缺与不足,那就就是语言过于平淡无味，不能引起读者得共鸣。
基于这样得实际，笔者在教学中尝试从使用“世说新词”这一角度入手,让作文语言亮起来在中学教育中，语文教学就是一大难题。
作文教学就是语文教学得重要组成部分,作文写作就是语文教学得出发点与归宿点,学生作文水平得高低就是其语文能力得表征。
高考中占据着“半壁江山”得作文,学生却并不擅长。
目前得高考作文,语言表达大多数表现为空疏干瘪、枯燥乏味、呆板僵死、空话套话较多,缺乏活力,更无美感可言。
笔者依据高中语文课程标准对写作得要求,以及“高考作文等级评分标准”对语言得要求,从修辞得角度,分析近十年各省市得高考优秀作文,结合思维训练,得出高考作文语言得建构策略。
要想在高考作文中做到脱颖而出，语言必须在达到“高考作文等级评分标准”得基础等级得前提下,达到发展等级要求得用词贴切、句式灵活、善于运用修辞手法、文句有表现力。
而这就要求高考作文得语言要求新、求变、求美。
笔者在论文中初步进行了以下研究:第一章从高中语文课程标准对写作得要求、“高考作文等级评分标准”对作文语言得要求两方面总结了高考作文语言写作要求;第二章对修辞与思维训练得相关知识、、、作家或艺术家得全部工作得意义"就在于使所描写事物＂迥异于通常我们接受她们得形态"语言陌生化,文章亮丽法2011－０7－18标签写作方法一、语言陌生化得艺术魅力所谓“陌生化”,通俗点讲,就就是“换一种说法”,以陌生表现熟悉。
我们在叙写或陈述我们常见得事物或道理时，不用大多数人习惯采用得说法，而采用一种与众不同得独特得表现语言——一张“陌生得面孔”,会给文章带来一道亮丽得色彩。
有这样两句话：“春天来了。
”“被细雨淋湿得鸟鸣跌落在河面上,江水微涨。
语文陌生化,文章亮丽法
一 一
、
语 言 陌 生 化 的 艺 术 魅 力
这 些现 当代 著 名 的作 家都 十
成 一 片 婀 娜 。 ” 董 华 翱 《 望 春 （ 守
⑤ 慢 慢 地 ， 我 感 到 自 己智 慧 昏 ” 句 ③ “ 惫 的 歌 ” 就 明 显 地 ， 疲 ，
天》 ）两 句 话 表 达 了 同一 个 意 思 ， 的 小 池 塘 正 在 涨 满 。 荒 漠 的 心 正 运 用 比拟 的手 法 ， 山 、 等 事 物 给 河 就 是 春 天 来 了 ， 我 们 都 能 读 懂 ， 在 泛 绿 ，这 种 感 觉 的 畅 快 实 ￣ ｘ－ 以 可 感 的 形 象 、 为 的 特 征 。 这 这 － ｉ ） 人 在 但 似 乎 后 者 更 容 易 抓 住 读 者 的 以 言 喻 ， 许 可 以 这 样 说 吧 ， 书 里 ， 与 物 、 与 人 、 与 物 之 间 或 读 人 物 物 心 ，因 为 它 更 容 易 引 发 我 们 诗 意 让 我 的 自 身 正 化 为 一 道 光 明 ， 特 性 互 通 ， 脱 了 就 事 说 事 ， 物 迅 摆 就
的 事 物 或 道 理 时 ，不 用 大 多 数 人 时 间 ，但 却 使 人 在 反 复 品 味 中 获 树 逐 渐 变 绿 说 成 是 风 帆 逐 渐 鼓 习 惯 采 用 的 说 法 ，而 采 用 一 种 与 得 一 种 审 美 愉 悦 ，充 分 显 示 了 陌 胀 ， ② 直 接 将 黄 昏 比 喻 为 醉 汉 ， 句 众 不 同 的 独 特 的 表 现 语 言 — — 一 生 化 语 言 的 独 特 魅 力 。 张 “ 生 的 面孔 ”会 给 文章 带来 陌 ，
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语文教学要重视“语言陌生化”现象
导读：在阅读实践中，我们常常会遇到看似不符合语法规范和逻辑事理却具有较强的艺术表现力的语言，这些语言不受习见的语法规范的限制和束缚，给人以新颖、强烈的审美刺激，我们把这类语言称为“陌生化语言”。
它主要出现在诗歌中，小说、散文中也常可见到。
由于它具有独特的表意功能，应引起我们的重视。
一、语言“陌生化”的主要类型
1.名词并置
鸡声茅店月，人迹板桥霜。
（温庭筠《商山早行》）
诗句由名词组成，写早行情景，历历在目，脍炙人口。
2.主谓反常他配
①潮湿的鸟声还沾在睫毛（采莲子）
②晨钟云外湿（杜甫《夑州雨湿不得上岸》）
例①“鸟声”（主语）与“沾在睫毛”（谓语）反常搭配。
例②“晨钟”与“湿”反常搭配。
③蛙声在故乡的田野里/长势良好（黎云智《蛙声》）
④夏也荷过了/秋也蝉过了/今日适逢小雪（洛夫）
例③说“蛙声”（主语）“长势良好”（谓语），主谓反常搭配，展现出“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意境，清新宜人，耐人寻味。
例④诗人别出心裁，“夏”与“荷”、“秋”与“蝉”反常搭配，既点时间推移，又蕴含着“夏荷”与“秋蝉”之形象。
⑤得得的马蹄声又仿佛一路轻的撒到山上去了。
（吴伯箫《山屋》）
⑥可惜的是这张脸填错了性别，竟然长在男子汉马而立的身上，使一个三十七岁，非常干练的办事员，却有着一张不那么令人放心的娃娃脸！（陆文夫《围墙》）
例⑤和例⑥分别出自散文或小说，例⑤用“撒”形容马蹄声，突出了马蹄声细脆轻快的特点。
例⑥说“这张脸填错了性别”，颇有意趣，生动地刻画了人物形象。
⑦罗汉大爷的双耳底根上，只流了几滴血，大爷双耳一去，整个头部都变得非常简洁。
（莫言《红高粱》）
“简洁”通常形容语言，莫言创造性地用“简洁”来形容头部，新奇、贴切，令人叫绝。
3.动宾反常搭配
①我是你河边破旧的老水车，/千百年来纺着疲惫的歌。
（舒婷《祖国啊，我亲爱的祖国》）
②梦想，好像一张有奖有息的奖券，买了至少也不会赔本。
你可以向梦想的银行透支快乐。
（姜丰《痴人说梦》）
例①“纺”与“疲惫的歌”动宾反常搭配，例②“透支”（动）与“快乐”（宾）反常搭配，都显得新颖别致。
4.附加成分与中心语反常搭配
①窗外/被秋风吹得很瘦很瘦的虫鸣/戚戚地咬着我的心（王一飞）
②黄昏/绕过风景中的池畔/荷塘里浮动的/是朵朵鲜绿的诗词（王媺《等待》）
③根须扎进《诗经》/伸出一枝枝唐诗/一叶叶宋词/柔风的唇轻
吟/押声声柳韵依依（伊德超《折柳》）
例①用“很瘦很瘦”修饰“虫鸣”，富有质感。
例②用“朵朵”和“鲜绿”修饰“诗词”，与前面的“池畔”“荷塘”协调一致，扩大了诗词的容量，开拓了诗的意境。
例③不以常见的“首”、“阙”而以“枝枝”“叶叶”来量化“唐诗”“宋词”，使之与“柳”浑然一体，自然推出后面的“柳韵依依”。
5.词语交互错位
①云飘在水中/帆飞在天上（冰夫《莲塘月》）
②文人放下锄头/农人放下眼镜（陈黎《在一个被地震所惊吓的城市》）
例①本应为“帆飘在水中/云飞在天上”，“云”与“帆”交互错位，逼真地表现了水天一色的壮阔意境。
例②“文人”与“农人”交互错位，形象地表达了“被连续地震所惊吓”后的人们手忙脚乱的情状。
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