《普通话考试与教师口语技能》第五章演讲训练

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教师口语讲稿

关于开展普通话水平测试普通话水平测试等级标准(试行)一级甲等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅，测试总失分率在3％以内。

乙等朗读和自由交谈时，语音标准，词汇、语法正确无误，语调自然，表达流畅，偶然有字音、字调失误，测试总失分率在8％以内。

二级甲等朗读和自由交谈时，声韵调发音基本准确，语调自然，表达流畅。

少数难点音(平翘舌音、前后鼻音、边鼻音等)有时出现失误，词汇、语法极少有误，测试总失分率在13％以内。

乙等朗读和自由交谈时，个别调值不准，声韵母发音有不到位现象。

难点音较多(平翘舌音、前后鼻尾音、fu—hu，z—zh—j，送气不送气、l—n不分，保留浊塞音、丢介音、复韵母单音化等)，失误较多。

方言语调不明显。

有使用方言词、方言语法的情况。

测试总失分率在20％以内。

三级甲等朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，难点音超出常规范围，声调调值多不准。

方言语调较明显，词汇、语法有失误。

测试总失分率在30％以内。

乙等朗读和自由交谈时，声韵母发音失误较多，方音特征突出。

方言语调较明显，词汇语法失误较多，外地人听其谈话有听不懂的情况。

测试总失分率在40％以内。

第一章普通话语音概述第一节语音的性质语言是人类最重要的交际工具。

它的交际功能主要是借助语音实现的。

语音即语言的声音，是人的发音器官发出的、能够表示一定的意义的声音。

因此，它是语言的物质的外壳。

它具有以下三种性质：一、物理性质语音是由人的发音器官发出的，携带着言语信息的声波(或音波)，因此，它和自然界其他的声音一样具有物理的属性，即音高、音强、音长和音色四种因素。

1．音高指声音的高低，它取决于发音体振动的快慢，即音波的频率。

在一定时间内振动快、频率高，声音就高；反之就低。

语音上的高低决定于声带的短长、薄厚、紧松，一般来说，成年男子声带长而厚，声音相对较低；而女子声带短而薄，所以声音高。

汉语中不同的声调，也主要是由音高变化造成的。

盐城师范学院师范生职业技能训练与考核实施意见【模板】

**学院师范生职业技能训练与考核实施意见第一章总则第一条为更好地适应教师教育改革与发展要求，切实落实教师教育专业人才培养方案，科学、规范、系统地培养师范生的教师职业技能，彰显教师教育办学特色，进一步提高我校教师教育的专业化水平和人才培养质量，结合我校实际情况，对师范生教师职业技能训练与考核提出如下实施意见。

第二章指导思想第二条根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》、《关于深化教师教育改革的意见》，以及原国家教委师范司颁发的《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求(试行)》、《教师教育课程标准（试行）》、《中小学教师教育技术技能标准（试行）》、《幼儿园教师专业标准（试行）》、《小学教师专业标准（试行）》和《中学教师专业标准（试行）》等文件精神，对师范类专业学生进一步进行全面、深入、系统的教师职业技能训练，进一步提高我校教师教育水平和师范生培养质量，打造学校教师教育品牌。

第三章基本原则第三条理论学习与实际训练相结合原则。

以课内理论学习为先导，课外实际训练为重要手段，理论学习和实际训练紧密结合，相辅相成。

第四条集中训练与达标考核相结合原则。

集中训练与自主训练相结合，统一要求与专业实际相结合，实行目标管理、分段考核、统一评价。

第五条全程与全面相结合原则。

训练和考核要根据基础教育需要和改革发展趋势，从师范生入学到毕业全程跟踪并全方位训练，注重整体效果和水平。

第六条面向全体与因材施教相结合原则。

训练既要面向全体师范生，注重整体效果和水平，还要考虑到师范生能力的多样性，考核时也要注意师范生个性发展，因材施教。

第四章训练与考核的内容第七条师范生教师职业技能主要包括普通话与教师口语技能、书写规范字和书面表达技能、教学工作技能、班主任工作技能等四个方面。

普通话与教师口语技能训练包括普通话、教师口语表达技能的训练；书写技能训练包括掌握规范汉字、书写技能、常用文体写作技能的训练；教学工作技能训练包括教学设计技能、信息技术与现代教育技术技能、课堂教学技能、说课技能、听课和评课技能、组织和指导学科综合实践活动技能、教学研究技能的训练；班主任工作技能训练包括集体教育技能、个体教育技能、与任课教师及学生家长沟通技能的训练。

普通话教案——演讲说话训练

普通话教案——演讲说话训练引言本教案旨在帮助学生提高普通话演讲和说话的能力。

通过一系列的训练活动，学生将研究如何准确地发音、运用恰当的语调和节奏，并表达自己的观点和想法。

此外，训练还将包括如何有效地运用身体语言和非语言因素来支持演讲和说话。

目标- 研究准确的普通话发音。

- 发展良好的语音语调和节奏。

- 训练有效的说话和演讲技巧。

- 提高自信和表达能力。

教学活动活动一：发音练（20分钟）在这个活动中，学生将通过模仿和跟读的方式练普通话的发音。

教师可以准备一些常见的单词和短语，让学生跟随发音进行模仿。

教师可以纠正学生的发音错误并提供反馈。

活动二：语调和节奏训练（20分钟）在这个活动中，学生将研究如何正确运用语调和节奏。

教师可以播放一些范例录音，并引导学生注意其中的语调和节奏变化。

学生随后可以进行模仿练，尝试模仿录音中的语调和节奏。

活动三：说话技巧训练（20分钟）在这个活动中，学生将研究一些有效的说话技巧。

教师可以介绍一些基本的沟通技巧，如清晰表达思想、有效传达信息和展示自信等。

学生可以通过角色扮演和小组讨论等方式进行实践。

活动四：演讲训练（20分钟）在这个活动中，学生将研究如何进行有效的演讲。

教师可以提供一些演讲话题，并引导学生准备和呈现简短的演讲。

教师可以提供反馈和建议，帮助学生改进演讲技巧。

总结通过本教案的训练活动，学生将能够提高普通话演讲和说话的能力。

他们将学习准确的发音，良好的语调和节奏，并获得说话和演讲的相关技巧。

这些技能将帮助学生在日常生活和学习中更加自信和有效地表达自己的观点和想法。

《教师口语》第五章一般口语交际主题训练

正文 . 第五部分
第6 页
朗读训练
二、朗读的要求及训练
2．字正腔圆，气足声亮
所谓字正腔圆，是指声母准确，韵母完整，字音清晰圆润、悦耳动听。朗读时，要做到不掉字、不添字、不颠倒、不重复、不中断，自然流畅，干净利落。所谓起足声亮，是指声音明亮、气力充沛、富有弹性。朗读时，应做到以气托声，以声传情。只有字正腔圆、气足声亮，朗诵时，才能做到高低自如、强弱得体，激昂如大江东去，委婉如涓涓流水，具有较强的艺术感染力。
教师口语
目录页
CONTENTS PAGEபைடு நூலகம்
朗读训练第一节讲故事训练第二节
第五章
一般口语交际主题训练
演讲训练第三节交谈训练第四节
第一节
朗读训练
一、朗读的基本知识二、朗读的要求及训练
过渡页
TRANSITION PAGE
朗读训练
一、朗读的基本知识
朗读的含义
朗读是指把书面语言转化为发音规范的有声语言的再创造活动。它是基于文字作品的再创作，是一种声音的艺术，其要素是带有创造性的活动。
朗诵式
朗诵式朗读是指使用表演语言，用夸张渲染的有声语言尽情地抒发情感，显得激情洋溢的读书方式。其常见表现为单纯地模仿朗诵，极力想做到感情充沛，甚至会形成一种固定腔调。
正文 . 第五部分
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朗读训练
二、朗读的要求及训练
朗读的方法和技巧
1．重音
重音是指为了表意的需要，朗读时着意强调或突出的词、短语甚至音节的读音。重音要解决的是内容中词语关系的主次。重音的表现形式很多样，最常用的是加大音量，但也有减小音量、扩大音域、停顿、延续等处理方式。朗读时，由于作品内容的表达需要，重音使得某个词语的语音形式加重、突出，使之与相邻音节的语音形式有所差别。重音是体现语句目的的重要手段。

普通话与口才训练-5教学文稿

03 口才训练技巧
口头表达能力训练
总结词
通过系统的训练，提高个人清晰、准确地表达思想、观点和信息的能力。
提高语音、语调准确性
通过发音练习和语音纠正，使个人能够准确、清晰地发出普通话的音节和词汇。
增强语言组织能力
通过练习和模拟，提高个人在讲话时组织思路和语言的能力，使表达更加流畅。
培养即兴表达能力
04 普通话与口才的实际应用
普通话在日常生活中的应用
日常交流
媒体传播
普通话是日常生活中的主要交流工具，无论是家庭、朋友聚会还是公共场所，使用普通话能够让沟通更加顺畅。
电视、广播、网络等媒体在进行信息传播时，普通话是最基本的语言要求。
教育学习
普通话是学校教学的主要语言，从小学到大学，各个学科的授课、学习、考试都使用普通话。
普通话与口才训练-5教学文稿
目录
• 普通话基础知识 • 普通话发音训练 • 口才训练技巧 • 普通话与口才的实际应用 • 总结与展望
01 普通话基础知识
普通话的定义与重要性
总结词：基础概念
详细描述：普通话是现代汉民族的共同语，以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。
在参加各种社交活动时，良好的口才可以提升个人魅力，增强人
际关系。
公共演讲
在演讲、报告等公共场合，口才是表达思想、传递信息的重要手
段。
求职面试
在求职面试过程中，流利的口才和清晰的表达能力能够给面试官留下良好印象，提高求职成功的
机会。
05 总结与展望
总结学习内容
语音基础
掌握了普通话的发音规则和技巧，能够准确发音，减少方言影响。
通过即兴演讲和快速反应练习，提高个人在无准备情况下清晰表达观点的能力。

《普通话实用教程》课件 6 普通话演讲训练

Hale Waihona Puke （一）审定题目，明确主题
四、命题演讲的程序
01
（三）反复演练，
03
用活讲稿
（二）选择材料，
02
构思讲稿
五、命题演讲的技巧
（一）开头的技巧
开头的方式很多，有直入式、引用式、提问式等，下面介绍几个演讲开头的例子，供大家细细体会。
（三）演讲后的技巧
（1）注意表情。（2）注意姿态。（3）注意离场。
（二）演讲过程中的技巧
演讲的结束语用好了能起到预想不到的效果。一般的结尾方式有：总结式、借景抒情式、启发式、鼓动号召式等。
03 即兴演讲
一、即兴演讲的含义
即兴演讲，也叫即席说话，是指在特定的情境下，自发或被要求立即进行的当众说话，是一种不凭借文稿来表情达意的口语交际活动。即兴演讲者事先未作准备，是临场因时而发、因事而发、因景而发、因情而发的一种语言表达方式。现实生活中，我们几乎每到一处都有可能被要求讲几句话或一段话，如各种会议的开场白、总结陈词，朋友间的辩论，酒席上的祝词，谈判时的应对等。但我们不可能每次都事先有准备，时时都能拿着写好的稿子去念。这就要求我们具备快速组织语言的能力。因此，即兴演讲对我们每一个人来说就显得非常重要。如果不掌握即兴演讲的技巧，遇事则会应对无措甚至说话颠三倒四。
02 命题演讲
一、命题演讲的含义
命题演讲是根据指定的题目或限定的主题，事先做了充分准备的演讲，一般都写好了讲稿，事前经过了精心设计和反复演练的。演讲表现的是自我，即我的立场、我的主张。如开幕词、闭幕词、各种集会上的讲话、学术报告乃至课堂演讲都属于命题演讲。
二、命题演讲的特点
（一）明确的目（二）鲜明的时（三）强烈的针（四）相对的稳（五）适宜的变

五章节普通话水平测试说话指导

• 我欣赏扮演弗朗西斯的梅瓦尔·斯特里普的演技。简单挽起的头发，不加掩饰的皱纹。她就是一个普通农妇。而且，她的眼睛会说话。与罗伯特在一起，她的眼神交织着愉快和幻想；与罗伯特告别，她的眼神又在诉说痛苦绝望和忍耐。还有告别时她真情的泪水，就像车窗外的雨，永远也抹不完。
• 我希望能够欣赏到更多的这样的好电影。
要和同学友好相处，首先要互相尊重，互相理解。由于各人的民族风
俗、生活习惯和脾气性格都不相同，这就要求我们要尊重同学的宗教信仰，
风俗习惯和性格特点，不能自己想怎么做就怎么做，而不考虑他人的要求，伤了和气。
要和同学友好相处，无论是在生活上还是学习上都应该互相帮助，共同提高。同学的基础和爱好不同，各门功课的程度也往往不同，这就需要
• 肆虐的狂风，满天的黄沙，光秃秃的山岭，浑浊的河水、遍地飞散的白色垃圾。这就是我们今天常见的景象。面对这些，你可曾想到，山清水秀是否已属于过去，不久的将来，我们是不是还能喝到干净的水，吃上放心的饭？那么，这一切又是为什么？其实，这一切的根源都在于我们自己。
• 首先，乱砍乱伐使本来不多的森林在迅速减少、不合理的垦荒使大量湿地遭到严重的破坏甚至消失，许多野生动物失去了赖以生存的环境，加上大肆的捕杀使它们的种类急剧减少甚至灭绝；毫无节制的使用使大量草场耕地沙漠化、石漠化。
• 即应试人用普通话进行说话的过程。给定的话题仅仅是一个说话的大致范围或方面，根本就不是命题式的口头作文。这项测试的内容并不在于立意是否新颖，中心是否很突出，语句是否优美，是否有较高的艺术性，而在于语音是否标准，用词是否丰富得当，语法是否规范，语流是否自然通畅。因此，就大多数的应试人而言，对于 “说话”的为难害怕是完全不必要的。
料和调料，怎样切、炒（炸或炖），用什么样的火候； • （6）简要进行总结。

教师、企业培训师《口语表达与讲普通话技能训练》(PDF 50页)

教师/企业培训师职业技能训练口语表达与讲普通话技能训练※<第一章口语表达概述>第一章口语表达概述第一节口语的定义和特点一、口语的定义口语是指用语音表达的、以说和听为形式的、与书面语言表达相对应的一种语言表达方式。

口语往往通过口说耳听，借助于声音和各种辅助手段表情达意。

口语是联系社会的纽带，是社会知识信息的载体。

社会交往中，人们在一定程度上是通过口语建立密切联系，传递知识，播撒信息，从而推动社会的发展和人类的进步。

在文字产生之前，口语即已产生，口语是书面语的基础和源泉，书面语是在口语的基础上产生和发展起来的。

口语同书面语比较，有着明显的特点。

第一，历史时间长。

书面语只有几千年的历史；口语从人类产生起就有了，已有几十万年的历史。

第二，使用范围广。

书面语只限于识字的人使用；口语可以全民使用。

第三，交流信息快，表达效果强。

书面语交往是间接表达，单向传递，传递知识信息是抽象的、静态的；口语交往是直接表达，双向传递，传递知识信息是具体的、动态的，有声、有形、有情，表达的效果比书面语更直接、更形象、更生动。

二、口语的特点1.易逝性。

口语是通过声波传播的，而声波瞬间即逝，这就使得口语不能像书面语那样，可以反复阅读、揣摩、回味。

心理试验表明，一般人听连续的语流，精确地留在记忆里的时间大约不超过七八秒钟，超过七八秒钟，听话者的记忆就模糊不清，残缺不全了。

2.同步性。

即外部语言表达的口语与内部语言思维是同步进行的。

一般来说，人们心里所想到的才能表达出来，每个人说话都会受到大脑的支配，口语只是将这种思维外化了。

3.自然性。

口语相对于书面语来说，显得通俗、自然、平易，它保留了生活中许多语音、词汇及语法现象，如使用方言、俗语、俚语，使用儿化、象声词、语气词，使用省略、倒装等变式句，使用短句、散句等，有时还使用体态语辅助表达。

4.临场性。

口语在很多情况下不是事先准备好的，而是现场的即兴发挥。

因此，很多话会来不及仔细思考就要表达出来，有时难免不完整、不严谨，需要及时更改、补充，运用一些重复、补充、插入语，有时甚至会使用“嗯”、“啊”等口头词填补表达空白。

《普通话与教师口语》课程技能考核指标体系及考试实施方案

《普通话与教师口语》课程技能考核指标体系及考试实施方案《普通话与教师口语》是全校师范教育各专业开设的一门教师教育必修课程，主要培养学生标准、规范、流畅、得体的口头表达能力，使师范生口语表达符合中学教师语言要求，达到中学教师一般口语表达水平，胜任中学各学科课程教学和教育管理工作。

课程教学目标是强化教师职业技能训练，提高口语表达能力，能用规范标准或比较规范标准的普通话进行朗读、说话及其它口语交际，达到普通话水平测试二级乙等以上；掌握教育口语规律和技能，具备不同语境中教育口语运用能力，努力成为规范、文明、优美语言的典范。

为此特制定本考核方案及技能考核指标体系。

一、考核对象：全校师范教育各专业学生二、考核时间：第二学期第12周（普通话水平测试）第16周或17周（朗诵、教育口语测试）三、考核内容：普通话、教育口语、朗诵四、考核方式：口试（计算机辅助普通话水平测试、教育口语测试）五、试题来源：试题库（全国普通话水平测试试题库、课程自建试题库）六、考核组织：吉首大学普通话测试站（考核内容：普通话水平测试）各专业任课教师（考核内容：朗诵、教育口语）七、技能考核指标体系（一）普通话水平考核指标体系1.考核目标：普通话水平测试是对应试人运用普通话的规范程度、熟练程度的口语考试。

普通话水平测试不是口才的评定，而是对应试人掌握和运用普通话所达到的规范程度的测查和评定，应试人在运用普通话口语进行表达过程中所表现的语音、词汇、语法规范程度，是评定其所达到的水平等级的重要依据。

2.考核内容：字词读音标准程度；书面短文朗读标准程度；自由表达的语音标准程度。

3.考核题型：读单音节字词（100个）；读多音节词语；朗读短文；命题说话。

4.水平等级：普通话水平共分三级六等一级甲等（测试得分97分－100分之间）朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

一级乙等（测试得分92分－96.99分之间）朗读和自由交谈时，语音标准，词语、语法正确无误，语调自然，表达流畅。

普通话第五章(1)

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第五章一般口语交际的技能训练
第一节
二、朗读的基本技巧（二）重音的分类：
朗读
6、强调性重音：例如：可是在北中国的冬天，而能有温情的天气，济南真得算个宝地。那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。

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第五章一般口语交际的技能训练
第五章一般口语交际的技能训练
第一节
二、朗读的基本技巧（二）重音的分类： 3、呼应性重音：常见于问答式。例如：我拉住她问：“你的家远吗？”她指着窗外
朗读
说：“在山窝那棵大黄果树下面，一下子就走到了。”
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Hale Waihona Puke 第五章一般口语交际的技能训练
第一节
二、朗读的基本技巧（二）重音的分类： 4、递进性重音：是为了显示某种连续的递进
第五章一般口语交际的技能训练
第一节
二、朗读的基本技巧（二）重音的分类：
朗读
8、拟声性重音：象声词常作重音处理。例如： “当，当……”春风送来远处的钟声。 “砰！砰！砰！”医务室响起急促的敲门声。

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第五章一般口语交际的技能训练
第一节
二、朗读的基本技巧（二）重音的分类：
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第五章一般口语交际的技能训练
第一节
二、朗读的基本技巧（二）重音：重音，是指朗读时为了表情达意的需要，要
朗读
着重强调的词或词组的读音。朗读时能否正确运用重音，关系到能否准确生动的表现作品的主题或目的。

普通话实用教程第五章--普通话水平测试技巧与训练

③ 把复韵母读成单韵母,或把单韵母读成复韵母,如把“每”（mei）读作
mi，把“药”（yao）读作yo，把“被”（bei）读作pi。
④ 合口呼韵母丢失韵头“u-”,或齐齿呼韵母丢失韵头“i-”,如把“耍”
（shu）读作sha，把“最”（zui）读作zei。
二. 单音节字词测试常见错误分析
1. 语音错误
2. 语音缺陷
（3）声调缺陷。声调缺陷一般表现为声调调型、调式基本正确,但调值音高明显不够,或时值过短而不到位。 ① 上声（第三声）。由于受语流中的上声读音习惯影响,读成只降不升,调值是211；或者还没有降到最低点1度就已经上扬；或者因读得过于缓慢而将调型读出了较大的弧度,与实际调值相去甚远；或者因时值过短导致上扬的调值不到位,读成212调。 ② 阳平调（第二声）。调值升不到位,或者把调型读出了弧度。 ③ 阴平调。调值偏低,读成44、33调值。 ④ 去声（第四声）。读得过短,调值降幅不够。 ⑤ 四声的相对高点或低点明显不一致,忽高忽低控制不好,按缺陷扣分。
二. 单音节字词测试常见错误分析
2. 语音缺陷
（2）韵母缺陷。
韵母缺陷主要表现在韵母发音的口形不标准,舌位的高低、舌位的前后、唇形的圆展度不到位,复韵母的舌位动程明显不够,语感差。
① 读开口呼的韵母开口度明显不够,听感性质明显不符,如读i口腔开度不够等。 ② 读合口呼、撮口呼的韵母圆唇度不够,如读ü的发音不到位,近似于读i。 ③ 读复韵母舌位动程、唇形圆展变化不够,如读uai、iou时，唇形、舌位的变化在听感上不明显。
② 习惯性读错声调的字。有些字常常以习惯读法读错,如将“亚”（yà）读成yǎ，把“室”（shì）读成shǐ，把“潜”（qián）读成qiǎn等。

普通话水平考试口语部分的自信演讲技巧与实战训练

普通话水平考试口语部分的自信演讲技巧与实战训练普通话水平考试口语部分的自信演讲技巧与实战训练普通话水平考试作为中国国家普及和推广普通话水平的考试，对于母语非普通话的人来说，口语部分往往是一项具有挑战性的任务。

在这一部分的考试中，自信的演讲技巧起着至关重要的作用。

本文将为大家介绍一些提高普通话口语水平和增强自信的技巧，并提供一些实战训练的建议。

一、提高普通话口语水平的技巧1. 练习语音语调：普通话的语音语调对于考试口语来说至关重要。

要提高口语水平，首先要熟悉普通话的语音规范，包括四声、轻声和语调的运用。

通过模仿标准普通话的语音语调，进行口语练习，可以帮助改善口音，并使自己的表达更加准确。

2. 阅读大量文学作品：阅读对于扩大词汇量、提高语感和理解能力非常重要。

选择适合自己水平的书籍，多读经典文学作品，可以提升对语言的理解，培养对文字和表达的敏感度，从而在演讲中能够运用到丰富的表达方式。

3. 听力训练：通过多听普通话的新闻广播、英语角或其他口语材料，提高对普通话的听力理解能力。

在听力训练中要注重理解对话的场景、意图以及信息的获取和总结，这对于提高口语流利度和思维跳跃能力非常有帮助。

4. 视频学习：有很多在线学习资源可以提供视频教程，观看这些视频可以帮助学习者模仿和学习标准的口音、语速和发音。

通过反复观看和模仿，可以逐渐提高自己的发音准确度和语音流利度。

二、增强演讲自信的技巧1. 充分准备：在进行演讲之前，要进行充分的准备。

这包括对话题的理解、背景知识的积累以及准备演讲提纲和关键词。

准备充分可以避免紧张和遗忘，并使自己在演讲时更加自信。

2. 练习口语流利度：口语流利度是演讲的关键之一。

通过大量的口语练习，可以增加自己的口语表达能力和反应速度，从而在演讲中更加流畅自然。

3. 培养良好的身体语言：身体语言是演讲中非常重要的一个方面。

要保持自信的形象，站姿要笔直，眼神要自信，手势要自然。

通过良好的身体语言，可以让观众感受到自己的自信和魅力，并增加演讲效果。

教师口语第六章演讲技能训练

• 方式5：抱住双臂（不建议）
TSL
一.概说二.声母点音五.朗读六.说话
四种常见手势
• 方式1：大拇指一指式（大拇指伸出，其它内收）
教师口语 • 方式2：食指一指式（食指伸出，其它内收）
• 方式3：全掌式（五指伸出）
• 方式4：握拳式（五指握拳）
TSL
教师口语 2、眼神适当扫动 3、切勿盯着PPT
TSL
一.概说二.声母三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话
面部表情要求
1、要求自然
教师口语 2、主走亲和路线 3、随内容而变化
TSL
一.概说二.声母三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话
手部动作要求
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话
– 2、艺术性 – 独白式言语活动的最高形式。 – 是思想理论水平、逻辑力量、感情和文采的结晶体，是言语、声音、表情、姿态、主体形象、教师口语时境等的综合运用。
TSL
一.概说二.声母三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话
• 练讲时要注意几个方面：教师口语 • ①语言：规范清楚，准确生动，语气语调恰当，表述流畅。 • ②表情动作：自然和谐。
TSL
一.概说二.声母三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话
– (2)心理准备指克服胆怯心理 – 首先，正确认识； – 其次，树立信心；教师口语 – 其次，熟悉环境； – 最后，经常锻炼。
TSL
一.概说二.声母三.韵母
教师口语
四.音变、轻声、儿化、难点音五.朗读六.说话

普通话讲演与朗诵训练

发音技巧包括口腔控制、气息控制、共鸣控制和声音弹性等方面的训练，通过这些训练可以提高发音的准确性和自然度。
常见易错音及纠正方法
常见易错音包括声母发音不到位、韵母发音不准确、声调混淆等问题，这些问题会影响普通话的
准确性和流畅度。
纠正方法包括加强语音基础知识的学习、多听多练多模仿、注重发音细节和口型变化等方面的训
不同场景下气息和声音调整策略
演讲场景
根据演讲内容的情感变化和表达需求，灵活调整气息和声音，营
造出相应的氛围和效果。
朗诵场景
根据朗诵文本的风格和特点，选择合适的气息和声音调整策略，
表现出文本的内涵和情感。
日常交流场景
在日常交流中，注意保持气息的稳定和声音的清晰，确保信息的
准确传递和有效沟通。
肢体语言运用与形象塑造策略
04 气息运用与声音塑造技巧探讨
呼吸方法训练及气息控制能力培养
腹式呼吸法
通过深呼吸使气息下沉到腹部，利用腹部肌肉控制气息的呼出，增加气息的稳定性和持久性。
胸式呼吸法
气息控制练习
通过数数、绕口令等练习，提高气息的控制能力，实现气息的均匀、连贯和稳定输出。
在腹式呼吸的基础上，结合胸部的扩张与收缩，增大气息的容量和弹性。
05
分享
肢体语言在表达中作用认识
辅助语言表达
通过肢体语言，可以更加生动、形象地传达信息，增强听众的理解和感受。
展现个人魅力
恰当的肢体语言能够展现演讲者的自信、专业和魅力，提升演讲的吸引力。
调节演讲氛围
肢体语言可以传递演讲者的情感和态度，帮助调节演讲氛围，使其更加和谐、积极。
常见肢体语言动作解析及模仿练习
观摩学习
组织小组成员互相观摩彼此的讲演或朗诵表现，了解各自的优点和不足。