同济大学建造节

纸之凉亭 Paper Arbour, Design Expo'89, Nagoya, 1989
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空间与形态 平面为10mX10m：通过重叠圆形和方形来创造出各种内部 和外部的空间。 一个由纸筒组成的小曲线不起结构作用，而作为屏风围合 出一个小花园和卫生间。 80个纸筒排成一个大圆，既形成了一个内部的生活空间， 也形成了一个外部的交通空间。大圆内的生活空间表现为 一个开敞空间，除了一个孤立的厨房操作台，推拉滑门和 可移动壁橱外，没有任何家具。 材料与结构 由110个纸筒以S形排列建成，其中10个纸筒承担垂直荷 载，80个在室内的纸筒承担水平荷载。 纸筒均为2700mm长，280mm直径和15mm厚。 独立竖在这个交通空间里的是一个1230mm直径的纸筒，既 作结构柱，又在其中容纳了一个卫生间。 连接与细部 当周边的滑动格窗全部打开时，由纸筒柱廊支持的水平屋 面在视觉上得以加强，而且使周边的交通空间和室外平台 成为一体。
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教学背景
同济大学将邀请上海市中学生组队参加“我爱我 家” 2012上海市中学生建造邀请赛。
竞赛内容
参加邀请赛的中学参赛队共13支，每支参赛队由2 名中学指导教师和5名中学生组成。每支参赛队建 造1栋纸板建筑（建筑面积5平方米）。
中学代表队名单
交大附中、复旦附中、上海中学、华师大二附中、 复兴高级中学、同济一附中、杨浦中学、控江中 学、建平中学、进才中学、晋元中学、大同中学。 、七宝中学。 竞赛时间定于本学期第14教学周周末（5月26-27 日/星期六、星期日），建造地点选择在建筑与城 市规划学院广场。 作品保留展览时间5月27日（星期日）-6月1日 （星期五）。
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空间与形态 日本馆的设计体现了日本建筑中木格纸门窗的意象。白 天，阳光经过半透明纸窗的过滤构成柔和宜人的室内光环 境。夜晚，纸窗又成为呈现室内光影变换的“屏幕”。 设计从材料和结构的特性出发，该馆以纸为主要原料，围 绕着一个带有弧度的平板承重结构而建成 材料与结构 由440个纸筒组成的格架构成，每个纸筒20m长,直径20厘 米，以交叉图案相连接的弯曲的纸板筒构成。 它们先被平放着组装，然后慢慢地举起，在两周内调整成 形状起伏的格架薄壳。 以钢和沙为基础。 连接与细部 综合穹窿结构-单层的纸筒格架薄壳，附加木制加强拱和 钢缆。 表皮与围护 由半透明纸膜覆盖的纸筒穹窿。展馆拱状屋顶表面是由织 物和纸塑材料制成的半透明薄膜，可以经受住各种天气的 考验。
美国-空间 应急的纸房子/为流动农业人口提供住处。该纸房 子采用优质纸板材料建成的，纸板厚度127mm，内 充化学成分，外附玻璃纤维织成的网状物和树脂， 能承受 60kg/cm2的压力，并且防水、防虫和耐高 温。这种纸房子的有效使用期至少为15-20年。
美国-跨度 在纽约市现代艺术博物馆中，一个临时性供公众 参观的雕塑展览馆建在花园上面，它的拱形屋面 跨度达27m，采用了由薄纸板成型的12m长的纸管 构成格构状的网壳。
我国对纸的定量规定
纸张 小于200g/m2 纸卡 200g/m2左右 纸板 200g/m2以上 《按照造纸工业部门的标准》
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空间与形态 凉亭的建造是为了让人们从中体验“水琴窟” 一种如今已很难见到的日本传统园艺。 材料与结构 结构性地使用了纸筒，以取代原来预想的混凝土柱。 48个圆形纸筒各高4m，直径330 mm，厚度15mm，有足够的 防水措施。组成一个圆，放置在预制混凝土基座上，纸 筒的强度得到检测。 检测结果发现，经过六个月的风和雨，胶的干燥硬化和适 度的紫外线照射使得纸筒的受压强度得以增强。 连接与细部 顶端被一个木制圆环连接和箍紧。屋顶由车轮辐条式的拉 力构件组成。 表皮与围护 上覆帐篷薄膜
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同济大学第六届建造节
HUACHENG CUP DESIGN & CONSTRUCTION COMPETITION
暨“华城杯”纸板建筑设计建造竞赛
2012“我爱我家”上海市中学生建造邀请赛
“我们的家园” 24小时建造试验
My Home 24 hours Cardboard fabricative experimentation
高年级教学-基于技术综合的“建造实验”模块 核心事件-四年级第二学期建造专题（“装配式木 构－极小居空间”）
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同济大学建造设计教学课程体系
基础教学-基于感知、体验的“建造实验”单元
a.基于人体尺度的设计与制作-瓦楞纸板椅实验 b.基于力学模型的设计与制作-受荷构件实验 c.基于力学结构与造型的设计与建造-单跨木桥建 造实验 核心事件-同济大学建造节
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纸之家 Paper House, Lake Yamanaka, Yamanashi, 1995
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空间与形态 这是为阪神大地震灾民做的临时棚屋。设计的要点是，房 子必须低造价，必须能由任何人很容易地建起来，还必须 适当保温隔热以适应冬夏气候。 每个16m2的单元造价被控制在2000美元内。这些棚屋除了 比其它形式的临时棚屋在造价、建造的难度和速度上占优 势之外，它们还很容易在用后加以回收，易于拆卸、运输 和储藏，并且纸筒可以直接在基地上制造。 材料与结构 基础由填满沙袋的啤酒箱组成-它们是从啤酒商那儿租借 来的。墙体由108mm直径、4mm厚的纸筒构成， 表皮与围护 天花板和屋顶均由帐篷布做成。在纸筒之间的缝隙内外施 以防水的自粘海绵胶带。
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瑞典-材料 科学家通过添加多种化学合成物，制成一种新型 波纹纸板，其硬度和钢一样。这种材料不仅非常 坚固，又保持了纸板质轻的特点，而且具有良好 的耐火、耐热和防水性能，特别适合于制造飞机、 轮船和筑桥等。
瑞士-高度 位于瑞士某地的纸塔是轻型建筑中一个有意义的 例子，该纸塔外径13m，高33m，1992年建成，已 成为瑞士当地的标志性建筑物。
纸之棚屋 Paper Loghouse, Nagata, Hyogo, 1995
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空间与形态
纸之教堂 PaperChurch,Takatori,Hyogo,1995 1995年1月17日阪神地区的大地震使奈良教堂毁于大火。
材料与结构 建筑为10mX15m的长方形，由外格窗围合。 其中为由58个纸筒(330mm直径，15mm厚，5m高)构成的椭 圆。这个椭圆是从那些贝尼尼的教堂设计图中得到的启发。 椭圆与长方形之间形成了一个走廊，提供了水平方向的结 构稳定性。 沿着椭圆，在讲台后的纸筒排列紧密，以形 成讲台的背景，并在其后提供了储藏空间。向街的纸筒有 着较大的间距，所以当前格窗全部打开时，有一种内外空 间的连续性。当你从走廊进入主厅时，视线被引向天花， 从而产生了一种神奇的体验。 连接与细部 教堂必须设计为低造价，并可被没有重型机械的自愿者安 全地组装。坂还考虑到其拆卸的容易性，以使它在为阪神 服务过后，可被转移到其它的灾区。 表皮与围护 格窗
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教学目的
通过感知体验与操作实践，获得对材料及建造过 程的感性及理性的认识，同时掌握使用功能与空 间、材料形式与表现、支撑结构与构造、建造方 式与方法等各种相关知识。 学生通过对自己设计、建造的空间环境的居住及 活动体验，发现设计建造中存在的问题，感悟设 计与使用功能之间的关系。
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同济大学建造设计教学课程体系
主题实验室-数字建造与建立微观装配实验室 核心事件-国际数字建造夏令营
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1.纸建筑的特点
用纸做结构材料可以减小建筑物的重量 加快施工速度、降低成本 建筑物拆除后纸可以重复利用、环境保护 目前已有一些用纸结构建造的临时性、半临时性 建筑。
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纸的含义 所谓纸，就是从悬浮液中将植物纤维，矿物纤维， 动物纤维，化学纤维或这些纤维的混合物沉积到 适当的成形设备上，经过干燥制成的平整、均匀 的薄页。 《中华人民共和国国家标准(GB4687-84)》
纸板的含义 亦称“板纸”。由多层湿纸页压合而成的纸的总 称。一般每平方米重200g以上。主要有装订纸板、 制闸纸板、电绝缘纸板、工业用纸板、建筑纸板 及靴鞋纸板等。 《辞海》
同济大学建造设计教学课程体系
基础教学-基于环境空间实验的“建造实验”模块 核心事件-二年级第二学期“建造专题SELF-FAB”
遮阳格栅装置3.6平方米、广场约会亭9立方米、MINI House 27立方米 观念-装置建筑-Installations by Architecture 结构-有机结构-Bio-Structural 行为-事件发生器- Event Generator 材料-板条、OSB板、可再利用的废弃物
竞赛内容
参加竞赛的同济建筑城规学院的学生来自建筑学 (含室内设计方向)、历史建筑保护工程、城市规 划、景观学等4个专业，总共11个班级约270名学 生。 他们将分成21个参赛队，同时我们还将邀请其他 院校一年级代表队共设计建造30栋纸板建筑。 竞赛时间定于本学期第14教学周周末（5月26-27 日/星期六、星期日），建造地点选择在建筑与城 市规划学院广场。 作品保留展览时间5月27日（星期日）-6月1日 （星期五）。 22
汉诺威世界博览会日本馆 Japan Pavilion, World Expo2000, Hanover, Germany, 2000
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3S+3F
Space 空间（功能） Structure 结构（材料） Skin 表皮（构造） Form Follows Function
形式追随功能
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教学背景
为了激发学生的创造性潜能，培养富于想象力和 创新精神的设计人才，建筑与城市规划学院特别 注重学生创新实践能力的培养，设计基础学科组 在一年级第二学期“建筑设计基础”课程中设置 了“纸板建筑设计”课程设计。在学生课程设计 的基础上，我们将组织建筑与城市规划学院全部 专业的一年级学生以及国内建筑院校参加。
建筑学专业的教学，除了教授学生建筑的基本要 素和各类专业技术知识，更重要的是使学生: 发现建筑空间的核心价值—— 蕴藏在各种表象后面的文法. 文法与环境关联，与生活形态关联，特别是与材 料与建造方式相关联，所以建筑设计教学中组织 建造教学是学生直面、感知、把握建筑最本质要 素的重要途径之一。
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同济大学建造设计教学课程体系
康德将理性的功能和活动明确地划分为理论与实 践两个方面，相应地作用于两个不同的领域，所 以康德不仅要为知识寻求基础和根据，而且要为 人的行为、实践寻求基础和根据。他强调实践的 优先和重要。
“建造实验”缘起
因此，在建筑学专业教学中，特别是设计基础教 学中，我们把体验与感知放在极其重要的地位。
同济大学建造设计教学课程体系 材料与真实尺度的感知把握 建造方式的体系 设计过程的整体控制
基础教学-基于感知、体验的“建造体验”单元 核心事件-一年级第二学期 “木构桥建造” 、“同济大学建造节”
基础教学-基于环境空间实验的“建造实验”模块 核心事件-二年级第二学期“建造专题” 高年级教学-基于自组织的“建造实验”模块 核心事件-四年级第二学期“装配式住宅体系与 极小居空间” 研究生教学-基于技术综合的“设计与建造”模块 核心事件-“社会建造” 、“数字建造” 主题实验室-数字建造与建立微观装配实验室 核心事件-“国际数字建造夏令营”