主题单元学习设计
单元学习主题的设计
单元学习主题的设计单元学习主题是教学过程中非常重要的一部分。
它是确定学生学习内容、目标和活动的核心。
有效的单元学习主题可以帮助学生更好地理解学习内容，提高学习效率和成果。
以下是设计单元学习主题需要注意的几个要点：1. 确定目标和学习内容首先，要确定单元学习主题的目标和学习内容。
这可以由学校的教学目标、课程标准和教师课堂教学经验来确定。
在确定目标和内容的过程中，需要注意的是要确保它们与学生的需求和利益相关，并能够激发学生的学习热情。
2. 个性化学习其次，要考虑学生的个性化学习。
在确定单元学习主题时，需要考虑学生的知识水平、学习兴趣和学习风格。
这可以通过学生的背景调查、诊断测验和学习风格调查来实现。
通过个性化的学习可以激发学生的学习动机，使学生更容易理解和记忆新知识。
3. 与现实生活联系第三，要让学习主题与现实生活有关。
这可以通过与当前的事件、问题或趋势联系来实现。
这样的主题与学生的现实关系更紧密，有助于学生更好地理解和应用所学知识。
4. 引发探究和思考最后，要考虑学生的探究和思考。
学习主题应该引发学生的好奇心和思考，并且能够促进学生的自主学习和创造性思维。
学生应该能够在学习过程中提出问题、研究问题并提供解决方法。
在这方面，教师可以通过设计多样化的学习任务、使用真实场景、合作学习等措施来实现。
在设计单元学习主题时，需要综合考虑上述要点。
这样的主题设计有助于激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的学习效率和成果。
同时，这也有利于教师在教学过程中达到预期的教学目标。
从单元学习主题单元学习目标或单元学习活动单元学习评价等方面设计单元学习方案
请根据高中生物学课程基本理念、内容要求、教学建议及学业要求，围绕大概念“细胞是生物体结构与生命活动的基本单位”，以人教社2019年版《高中生物学•必修1•分子与细胞》为学习内容，从单元学习主题、单元学习目标或单元学习活动、单元学习评价等方面设计单元学习方案（4选2作答）
答：以人教社2019年版《高中生物学•必修1•分子与细胞》第3章为一单元为例：
1.该单元学习主题：细胞各部分结构既分工又合作，共同执行细胞的各项生命活动
2.该单元学习目标：①概述细胞膜将细胞与外界环境分开，能控制物质的进出，并参与细胞间的信息交流。
②阐明细胞内具有多个相对独立的结构，担负着物质运输、合成与分解、能量转换和信息传递等生命活动。
③阐明遗传信息主要贮存在细胞核中。
④举例说明细胞各部分结构之间相互联系、协调一致，共同执行细胞的各项生命活动。
单元主题学习教学设计案例
单元主题学习教学设计案例本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题，编排了中外作家写的4篇文学作品，前两篇《白鹅》《白公鹅》，是不同作家写同一种动物；后两篇《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。
在他们的笔下，高傲的白鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感──作者对动物真正的喜爱和真诚的赞美。
编排这组教材的目的，一是让学生通过读书感受动物的可爱、可敬；二是通过同题阅读，使学生体会到，同样是写动物，观察角度不同，心理体验不同，运用的表达方法就不同，语言也就各具特色。
学生从中可以体会到不同风格的语言表达，丰富自己的语言积累。
自读课——《猫》十、单元主题教学设计及教学建议（上册）第一组本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。
除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。
整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。
教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。
另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。
大单元主题式学习,设计思路很重要
大单元主题式学习，设计思路很重要大单元主题式学习，非我们常见的“大单元教学”。
二者的差别显而易见，一是“教学”，一是“学习”。
那就意味着教学设计的出发点、落脚点不一致大单元教学，基本理念是“教学中心”，突出的是“教”的设计，解决的是“教什么”“为什么教”的问题；大单元学习则坚持“学习中心”，强调“为学习而设计”，时时处处换位思考，假如我是学生需要什么，需要怎么做。
那么，我们在进行大单元学习设计时，应该如何做呢？应遵循怎样的设计思路呢？1单元化：主题式学习整体设计即以单元（或若干相关单元）为基本学习单位，确立其“价值立意”，以此挖掘单元的学习主题，确定单元学习目标，基于主题意义，整体规划、利用、重组和其他课程内容、课程资源，进行主题学习探究活动,突出单元的整体性、内在的逻辑性和内容的关联性（如图1）。
如将《中外历史纲要（下）》的第三单元、第五单元、第六单元和选择性必修二第一单元“新航路开辟后食物物种交流”、第三单元“世界市场与商业贸易”、第五单元“水陆交通的变迁”和第六单元“历史上的疫病与医学成就”，进行内容整合与系统设计。
针对这些与新航路开辟相关的内容，由于“不同的教学设计就展现了不同的教学侧重点,体现了不同的价值判断”口］。
因此，我们可以“新航路开启人类新纪元”为价值立意，围绕“新航路开辟给人类社会带来的巨大影响”这一主题，运用相关教科书内容、相关典型史料，让学习者形成全方位、多角度、全视域的认识,达成“通过了解新航路开辟所引发的全球性流动、人类认识世界的视野和能力的改变，以及对世界各区域文明的不同影响，理解新航路开辟是人类历史从分散走向整体过程中的重要节点”的学习目标。
2.问题化：主题式学习内容设计实践证明，最好的驱动学习者学习的办法是问题引领，或叫任务驱动。
确定了大单元学习主题，还需要对学习内容进行提炼，形成引导学习者高阶思维的主问题，并围绕着主问题的解决，分解、细化为一个个彼此联系、层层递进的问题链。
单元学习主题的设计
单元学习主题的设计单元学习主题设计背景介绍：单元学习是指在教学中，按照一定的时间、内容和教学活动组织形式，按照学科教学大纲，围绕一个主题或一个内容问题来组织教学活动。
单元学习的设计是教师在教学过程中的一项重要工作，它直接关系到学生的学习效果和教学质量。
一、目标确定目标是一个成功的设计首要考虑的问题。
目标不仅仅是教学的目标，更是学生的学习目标，我们要确定学生在完成这个单元后应该达到怎样的能力水平。
目标要有明确的层次和步骤，要符合学生的认知水平和年龄特点。
我们以“中秋节”为例，目标的设定可以包括：1.了解中秋节的由来和传统习俗；2.掌握中秋节的特色食品和文化活动；3.了解中秋节在不同地区的庆祝方式和习俗；4.能够通过学习制作中秋节的传统食品或手工制品，体验中秋节的传统习俗。
二、任务分解在确定了学习目标之后，我们要对学生应该完成的任务进行分解，即确定学生的学习任务和教学任务。
任务分解是设计单元学习计划的关键环节，它要求教师要考虑学生的特点和认知水平，把任务分解到一个比较合适的层次。
三、教学方法在确定了学习目标和任务之后，我们要考虑如何组织教学活动，使学生能够达到预期的目标。
教学方法要根据学生的认知特点和实际情况进行选择，要灵活组合，使教学活动多样化，有利于学生的学习。
针对中秋节这个主题，我们可以采用以下教学方法：1.讲故事法：通过讲述中秋节的故事，激发学生的学习兴趣；2.实地考察法：组织学生走出校园，到社区或亲友家参观中秋节的庆祝活动；3.实践操作法：组织学生动手制作中秋节的传统食品或手工制品，亲身体验中秋节的传统习俗；4.视听教学法：通过观看相关的视频资料，了解中秋节在不同地区的庆祝方式和习俗。
四、评价方式评价方式是指对学生学习情况和教学效果的评价手段和方法。
评价方式要与学习目标和任务相一致，要充分考虑学生的特点和认知水平，要有利于学生的自我评价和教师的评价。
对于中秋节这个主题，我们可以采用以下评价方式：1.小组讨论：组织学生以小组形式进行中秋节相关问题的讨论和交流，评价学生的合作能力和交流能力；2.手工制作：评价学生通过手工制作所呈现的中秋节传统食品或手工制品的质量和创意；3.调查报告：要求学生对中秋节在不同地区的庆祝方式和习俗进行调查，并撰写调查报告，评价学生的调查和报告能力；4.学习笔记：要求学生在学习过程中做好笔记，评价学生的学习态度和学习效果。
主题单元教学设计
主题单元教学设计主题单元教学设计（精选5篇）主题单元教学设计篇1设计背景：期中考试结束，班级学生由考前的超负荷运作进入一个相对放松阶段，班级里难免弥漫浮躁的情绪。
对于学生个体而言，无论考试发挥出色还是失常，考试结果对于他们的影响总是不能延续到下一次考试，往往在两三天后就烟消云散。
然而在通向高考的路上，每次阶段性考试最重要的不是结果的数值而已，是对于自己上阶段学习过程中经验的总结和问题的反思，进而调整自我，重新出发，这才是考试对于学生的真正意义所在。
活动目标：1、做好一次有效的阶段性自我评价。
2、确立新目标，找到新动力。
3、树立自我管理意识，并且逐步学会有效的自我管理。
4、在交流中产生心灵的共鸣和碰撞，树立集体认同感，进一步增强班级凝聚力。
活动准备：1、班主任设计一份问卷调查形式的个人期中小结。
个人小结包括以下内容：①本学年阶段性考试成绩曲线图。
②给本学期以来的自己一句话评价。
③写出一个确实影响了学习的因素。
④我的学习有动力么?⑤写出一个班里你最佩服的人。
⑥目前对你来说有效自我管理的最大困难是什么?⑦请你的朋友送你一句表扬和一句批评。
⑧请以“我喜欢现在的自己”或“我讨厌这样的自己”为话题，写不少于四个排比句。
2、认真阅读学生每份个人小结，了解学生对待本次期中考试的态度以及近阶段思想状态，分类汇总，选择四位不同层次，不同心态，不同问题的学生准备班会交流。
3、开班委会了解班情，班长根据班级具体情况准备好总结发言。
活动过程：一、班主任开场白要点：简要点评本次考试的班级情况，明确本次班会的目标不在分析成绩，而在分析自己。
希望同学们能在一次期中总结班会中找到自我，走近他人，融入集体，完成一次心灵的成长。
二、同学交流1、请四位同学交流自己的期中小结。
2、其他同学根据同学的发言谈自己的共鸣和感想。
3、对于学生交流中的“学习动力”、“干扰因素”、“自制力”这几个热门话题进一步充分展开讨论。
4、班主任点评总结，肯定同学们的表现，用三个哲理小故事结束本环节内容。
单元主题课程设计
单元主题课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能掌握本单元数学基础知识，如分数的加减乘除运算规则，理解其数学性质和应用场景。
2. 学生能够运用所学知识解决实际问题，如购物找零、时间计算等，提高数学应用能力。
技能目标：1. 学生通过本单元学习，提升运算速度和准确性，培养良好的数学思维习惯。
2. 学生能够运用图表、实际操作等多种方式，展示对分数的理解和应用，提高表达和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 学生在学习过程中，培养对数学的兴趣和热情，形成积极向上的学习态度。
2. 学生通过小组合作、讨论等方式，培养团队协作精神，增强人际交往能力。
3. 学生在解决问题的过程中，学会坚持、勇于尝试，形成克服困难的勇气和信心。
课程性质：本课程为小学四年级数学单元课程，以分数的加减乘除为主要内容，注重知识与实践的结合。
学生特点：四年级学生具有一定的数学基础，思维活跃，好奇心强，喜欢动手操作和实践。
教学要求：教师需关注学生的个体差异，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
同时，注重培养学生的数学思维能力和实际应用能力，将课程目标分解为具体的学习成果，以便教学设计和评估。
二、教学内容本单元教学内容以教材中“分数的加减乘除”章节为核心，具体安排如下：1. 分数的概念与性质：通过引入生活实例，让学生理解分数的含义，掌握分数的表示方法，了解分数的分子、分母及其关系。
2. 分数的加减法运算：教授同分母分数加减法、异分母分数加减法，以及带分数加减法，使学生掌握运算规则，并能熟练运用。
3. 分数的乘除法运算：讲解分数乘除法的运算规则，让学生学会分数乘除法的转换和简化方法，提高运算速度和准确性。
4. 分数的应用：设计实际应用题，如购物找零、制作食谱等，让学生将所学知识应用于生活场景，提高解决问题的能力。
教学内容安排和进度：第一课时：分数的概念与性质第二课时：同分母分数加减法第三课时：异分母分数加减法及带分数加减法第四课时：分数乘除法运算规则第五课时：分数乘除法的转换与简化第六课时：分数在实际应用中的问题解决教学内容与教材紧密关联，遵循由浅入深、循序渐进的原则，旨在帮助学生扎实掌握分数相关知识，提高数学素养。
模块三主题单元学习设计
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
有关汉字的字谜、谐音的歇后语和笑话、汉字的起源的主题资源。
常规资源
教材、相关书籍、照相机等
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专题三
“有趣的汉字”分组活动和交流
所需课时
4 课时
专题三概述 (对专题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
本专题是“有趣的汉字”这个板块的学习重点部分，通过学生小组合作学习探究，搜集或编写字谜，开展猜字谜 活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流，体会汉字的有趣；搜集 有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣以及通过其他活动体会汉字的神奇、有趣。老师要引导学生 多渠道去搜集资料，包括网络查询、图书馆查找资料、询问周围的亲人好友、拍摄等。学生要团体合作，协调分工， 积极认真，最后以组织开展活动和展示相关材料来展现自己的学习成果，通过互相交流评价得到提升。
《遨游汉字王国》主题单元教案
主题 单元标题
遨游汉字王国
学科领域 （在 内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
＋思想品德 音乐 化学
＋信息技术 劳动历史 ＋ 社区服务
体育 物理 地理 社会实践
其他（请列出）：
适用年级
小学五年级
所需时间
2周
主题学习概述 (对主题内容进行简要的概述，并可附上相应的思维导图)
对应课标
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1．学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基 础。
语文主题单元学习的评价设计
语文主题单元学习评价工具示例
学生演示文稿的评价量规
班级: 班级 被评价小组: 被评价小组
评价项 目 分 值
日期: 日期
优秀（9-10分） 能对小说有情节、人物、 行为有正确分析，并对资 料中的内容进行分析归纳 ，整合，能简要叙述自己 对小说思想内涵的理解， 有自己独特的理解内容。 选用资料丰富。并能根据 材料对作者生平有正确描 述，能分析其代表作的特 点，并有自己的独到评价 。 能围绕多位作家作品之间 的异同比较展开。正确叙 述小说的艺术手法以及它 对作家思想表达的作用。 能从小说描写中解释社会 对人的影响，并能有对人 的生存问题的思考。对“ 现代人的困惑”问题，有 自己独到见解。
常见的评价工具及其作用
问卷调查 诊断卷 辩论、谈话、座谈 电子档案袋 量规（评价表格） 网络日志（成长日记） 小组评议 成员互评 单元测试卷 ……
语文主题单元学习评价工具示例 什么是评价量规 ?
1.
2.
评价量规是一种评分工具，用于列出对一项任 务的评价标准。 告诉学生和评价者； 把质量要素告诉学生和评价者； 告诉学生和评价者 提供学生学习所能达到的目标。 提供学生学习所能达到的 。 评价量规包括: 若干个评价指标； 若干个 ； 固定的测量等级； 固定的 ； ， 一系列清晰并精确定义的评价标准，这些标 一系列清晰并精确定义的 准为每一个测量等级说明了行为特征。 准为每一个测量等级说明了行为特征。
过程性评价与形成性评价
过程性评价与形成性评价都是与终结性评 价相对而言的 过程性评价与形成性评价本质区别：形成 性评价（量化工具）（目标取向）（诊断 作用）（被动单一）。 语文主题单元学习特点：活动贯穿始终， 因此过程性评价尤为重要
过程性评价
强化教学实施过程之中 价值取向上：采取过程性与目标性并重的 取向 评价内容上 ：学习的动机效果、过程以及 与学习密切相关的非智力因素 评价方法上 ：既支持 “量化”测量，又重 视“质性”的方法 评价功能上：全面重视评价的功能（而不 仅仅是诊断 ）
主题单元设计说明
主题单元设计说明
主题单元设计是一项重要的教学任务，其目的是为学生提供一个全面且有序的学习体验，以帮助他们深入理解特定主题或概念。
本文将介绍主题单元设计的步骤和要点。
首先，主题单元设计前需要明确教学目标。
根据学生的年级和能力水平，确定所要教授的主题或概念，并制定具体的学习目标。
这些目标应该明确、可测量且与课程标准相关。
接下来，选择合适的教学资源。
教师可以从教科书、互联网资源、图书馆和其他教育机构中寻找与主题相关的资源。
这些资源可以是文字材料、图片、视频、实物展示或在线互动活动。
然后，安排教学活动和任务。
根据教学目标和所选资源，设计各种教学活动，包括课堂讲解、小组合作、实验、讨论和项目任务等。
这些活动应该帮助学生建立知识与现实世界的联系，培养解决问题和批判性思维等关键技能。
在进行教学过程中，及时评估学生的学习进展。
通过观察、问卷调查、测验、作品展示等方式，了解学生对主题的理解和掌握程度。
这些评估结果可以帮助教师调整教学策略，满足学生的不同需求。
最后，总结和复习主题单元。
在主题单元结束时，进行总结和复习，巩固学生的学习成果，并提供机会让学生将所学应用到实际情境中。
这可以通过小组或个人项目展示、综合性考试、讨论和写作等形式进行。
综上所述，主题单元设计是一个系统而有序的过程，它确保了学生能够全面而深入地理解特定主题或概念。
通过明确目标、选择合适资源、设计教学活动、评估学生学习情况，并进行总结和复习，可以提高学生的学习效果和兴趣。
教师在设计主题单元时应充分考虑学生的个性差异，注重培养学生的综合能力和批判性思维。
单元学习主题的设计
单元学习主题的设计目前，随着教育行业的不断变革和发展，单元学习已成为一种新型的教学方法，受到了广泛的关注和应用。
因此，单元学习主题的设计是整个教育过程中非常重要的一个环节。
下面，本文将从几个方面来探讨单元学习主题的设计。
单元学习主题的选择是整个教学过程中的重中之重。
教育教学需要紧紧把握社会发展的趋势，注重时代性，才能更好地引导学生，增加学习的兴趣和动力。
因此，在选择单元学习主题时，需要考虑以下几个因素：1.季节性：选择与当前的季节和时期相关的主题，可以让学生更好地感受到季节的变化和气息的变幻，对学习也有一定的促进作用。
2.时代性：尽量选择学生感兴趣的、当下社会热点的主题，可以让学生从中获取最新的知识和信息，增加学习的实用性和趣味性。
3.国家政策：单元学习主题的设计要与国家政策和课程标准相符合，符合国家教育发展的需要。
4.学生特点：考虑到学生的年龄、性别、文化背景、认知水平等方面的差异，选择适合学生需求的主题。
除了选择合适的主题之外，单元学习主题的内容也是极其重要的。
单元学习的目标是让学生从主题中获取想要的知识，并能将其应用到实际生活中。
因此，单元学习主题的设计需要考虑以下几个方面：1.知识性：要确保所选择的主题包含必要的知识点，让学生从中获取有效的知识，同时也要让学生理解知识点之间的联系。
2.实用性：学生在实际生活中能用到所学的知识和技能，可以提高学生的兴趣和效果。
3.趣味性：策划有趣的活动和案例，让学生更好地参与到课堂教学中，从而提高学生的参与度和学习热情。
教师在单元学习主题的教学中，要根据不同的教学目标和学生的特点、需求等情况，采取不同的教学方法和策略。
1.多元化教学方法：对于同一主题，教师可以采取多种教学方法，如讲授、探究、实验、讨论、观察等多种方式相结合，让学生多元化地接受知识。
2.个性化教学：针对学生的不同需求和特点，采用不同的教学方式和措施，让学生能够更好地理解和掌握所学知识。
3.互动性教学：教师要注重构建互动性教学环节，引导学生积极参与课堂活动，增强学生的学习兴趣和主动性。
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学习活动2大脑风暴（Brain storm）:
1设计（针对该专、让学生们一个一个地说出有关动物名称的名词：dolphin,tiger,lion,penguin,polarbear,fox
wolf,elephant,monkey…然后，老师小结这些单词，把这些单词呈现在屏幕上，本课的生词用不同的所题选择的活颜色表示。
让学生们齐读一遍，强调那些较难的单词的读音。
动形式及过程）、在屏幕上呈现各种动物的画面，让学生仔细观察这些动物，一个一个地说出描述动物的形2gentle,furry,enormous,playful,noisy,aggressive,spotted,gray,smart,
容词，同时引出新的形容词。
如：本课的生词用不同的颜色表示。
shy,fast …然后，老师小结这些单词，把这些单词呈现在屏幕上，让学生们齐读一遍，强调那些较难的单词的读音。
（大脑风暴开拓了学生的思维，活跃了课堂气氛，既复习了旧的知识，也学习了新的知识。
）:
3）操练（Practice 中的图画，读出图画中有关动物的单词。
强调那些较难的单词的读音。
）学生观看1a1a、（1 ）学生读图画上方的形容词，确保学生明白每个单词的意思。
强调那些较难的单词的读音。
（2的指示语，学生根据指示语的要求，把形容词填在相应的位置上，并增1a3 ）引导学生读懂（加另外一些形容词。
同时，老师巡视课室，检查学生的进展，必要时提供帮助。
）核对答案。
要求不同的学生给出不同的答案，简要评出最贴切的答案，仅供参考。
（4 ）（学生初步学习有关动物的名词和形容词，为下一部的听力打下基础。
、首先，帮助学生明确本题的要求。
接着，听力练习，学生根据录音内容，在单词表中圈出1b
所听到的形容词。
然后核对。
最后，重放一遍录音内容，学生跟读。
必要时进行解释。
（学生通过听力练习，进一步熟悉本课的生词。
）
、首先，帮助学生明确本题的要求。
接着，要求学生读左边的对话，确保学生明白其中的含1c义。
然后，要求学生在两三分钟内，写下几句描述和自己在某方面相似的动物的句子。
最后，要求
几位学生读出自己的句子，其他同学进行抢答，猜出他所描述的动物。
）谈论图画中动物，引导学生猜猜它的体重、身长以及生活的习性，引出听力中较难的（12a
句子和单词。
2a，方框中的内容，强调单词的读音，帮助学生理解每个单词和每个句子的意思。
（2）读
3）听录音，根据录音连线。
（
4 ）核对答案，必要时进行解释。
（）帮助学生理解表格中的每个单词的意思以及指示语的要求。
（2b 、1 ）听录音，根据录音内容填写表格。
（2 ）核对答案，必要时进行解释。
（3 ）重放一遍录音内容，学生跟读。
必要时进行解释。
（4
）（通过听力内容，学生了解了濒危动物海牛的外貌特征、生活习性和濒临灭绝的原因。
的听力内容，仿照左边的对话，2b2c、首先学生齐读左边的对话，然后，要求学生根据2a 和编对话。
两人一组，进行操练习。
最后，抽查几对学生，在全班进行对话。
:
）4.巩固和拓展（Consolidation and Extension
完成一个任务要求学生以小组为单位进行讨论，根据听力的内容，结合自己的知识而运用本课
所学的知识，简单讨论有关我国的国宝大熊的外貌特征、生活习性和濒临灭绝的原因等。
最后，抽
查几组学生。
，又开拓了学生的（联系实际，设计这个有教育意义的任务，既巩固了本课所学的语言目标思维，使学生的思维跳出了课本，培养学生在实际生活中运用本课所学内容，来解决现实生活的实）际问题的能力，真正达到了
新课标提出的培养学生综合运用语言的能力。
:
Homework作业的布置（）写一篇有关一种濒危动物的短文。
内容包括外貌特征、生活习性、濒临灭绝的原因以及我们应．。