初中物理实验探究的教学策略研究

初中物理实验探究的教学策略研究

发表时间：2020-03-26T07:21:49.540Z 来源：《学习与科普》2019年42期作者：刘思文

[导读] 初中物理实验探究强调学生通过自主实验获取相应的知识，培养学生的动手能力创新能力。

安徽省宿州市宿城第一初级中学 234000

摘要：在物理领域一个必不可少的部分就是科学实验研究。尤其是在初中物理的教学中，有很多科学实验研究的方式，其中包括课内物理实验研究、课外实地研究等。物理实验研究，强调教师主导，学生主体，用做实验的方式帮助学生学习相关知识，培养学生善于思考，勤于动脑的好习惯，从而提高学生的创新精神和实践能力。教师要想高效地完成教学任务，就必须采取有效的教学手段。一个有效的教学手段应当是综合的，灵活的，可操作的。

关键词：初中物理，实验探究，教学策略

引言：

物理学作为一门科学实验学科，我们在初中二年级时才正式涉猎。其中包含着从古到今物理学家们呕心沥血的实验成果。物理实验主要是让学生们自己动手操作，借助仪器观察并且处理数据，然后进行数据分析，从而自己证明出物理结论。

一、探究式实验教学特点

初中物理实验探究强调学生通过自主实验获取相应的知识，培养学生的动手能力创新能力。在物理实验探究过程中，必须注重两个面向和五个变化。两个面向包括面向全体学生以及面向学生的各个方面。变化是指教师传授知识变为学生自主探究，集体变为个体，教师向学生的单向传授变为师生之间的互动交流，教师教会学生知识变为教会学生学习，从重结论轻过程转变为重结论更重过程。让学生学会学习，学生才会在生活中学习物理，并将学习到的物理知识运用于生活，从而解决生活中遇到的各种困难，提高学生的实践能力。

二、物理实验探究教学策略

（一）创设问题情境，深入实验探究

教师在教授物理实验知识时，要善于创建思维情境，提高学生发散思考的能力，使学生能够联想到生活中的实例，并且努力思考实验原理。学生在教师的引导下，如果能自行的创设问题情境，提出假设并做实验，这就已经达到了物理实验探究的目的[1]。例如，在沪科版八年级物理第四章第五节《凸透镜成像》的实验中，教师可以先让学生思考生活中照相机，放大镜成像原理。进而提出导入问题：为什么通过凸透镜我们看到的物体有时是放大的，有时是缩小的，有时呈现的是正向，有时呈现的是倒像？提出思考问题之后，教师就可以带学生去物理实验室做相关的实验。并且介绍实验中所用到的器材，如光具座、蜡烛、凸透镜，光屏等。让学生按照实验手册中的指示完成相应的实验，并做好数据记录。最后让学生将自己得到的实验结论与书中的结论进行对比，教师进行最后的总结梳理。

（二）鼓励学生猜想，发掘学生潜能

猜测和想象是学生对已有知识的创新和加工。教师在课堂教学过程中，应当善于发散学生的思维，并且鼓励学生发表自己的看法，教师对学生的独特见解应当予以重视。例如，在沪科版九年级物理第十一章科学探究：熔点与沸点的实验中，教师可以先让学生在试管和烧杯内部装适量水，再提出问题：用酒精灯加热烧杯中的水时，加热到足够长的时间，烧杯中的水是否会沸腾，那么试管中的水也会沸腾吗？教师组织学生进行小组讨论，让学生自主猜测实验结果，在学生自行完成实验后，与自己的猜想进行对比。如果猜想出现问题，教师帮助学生分析问题产生的原因，并帮助学生解决问题。

（三）理论联系实践，提高学生创新能力

在实际的实验过程中，并不一定要按照课本的顺序和步骤来做实验。教师可以引导学生联系生活中的实际情况，学生按照自己的思路去设计实验步骤。例如在沪科版八年级物理第七章第一节测量质量的实验中，一般情况下都是用托盘天平去测量物体的质量，但是在实际的生产，生活实践中，我们还可以利用电子吊秤，电子汽车秤，超微量天平等测量工具。

三、引导学生进行分析论证的教学策略

学生在完成实验，收集到相关的数据之后，分析论证数据是必不可少的。这需要学生将数据与自己的已有的知识体系建立联系，运用归纳，类比等方法得出与现有理论相一致的结论。教师在此过程中，第一，要能根据猜想确定数据分析的方向。即学生应该从数据中得出哪些方面的结论？第二，处理数据的方法要科学合理。原始数据是通过实验得到的，而数据处理的过程就是对原始数据再加工的过程，通过再加工数据得到数据中存在的内部规律。初中阶段通常使用的数据加工的方法有列表法和图像法。运用列表法时，要先对每个物理量之间的关系进行预设，设计出合理的表格，最后再通过实验填入数据。但是列表法也有不足之处，如果物理量之间的关系特别复杂，列表法

就不能体现出各个物理量之间的联系，这时就可以用图像法，图像法让整个数据显得直观形象。第三，将自己的假设与实验的结果进行对比，如果假设与实验结果相吻合，那么猜想合理。如果假设与实验结果相矛盾，那么猜想就被推翻。我们还需要分析猜想出现错误的原因并及时的进行改正。

结束语：

总之，在初中物理实验的教学过程中，应当减少验证性的实验，适量增加综合性及设计性方面的实验，还要做到理论与实践相联系，让学生积极主动地参与到实验中来，这样既提高了学生的知识水平，又提高了学生的动手能力和创新能力，促进学生的个性发展。

参考文献：

[1]李红霞.初中物理实验教学存在的问题及对策研究[D].华中师范大学，2016.

[2]林道武.基于翻转课堂的初中物理实验教学设计与实施研究[D].上海师范大学，2016.

[3]陈扬清.初中物理实验教学方法的创新思路[J].教育教学论坛，2016，02：254-255.