浅谈新课改理念下的高中数学教学策略
新课改理念下高中数学教学的策略探讨
重。 其次， 传统数学教学重 视结论 ， 轻 视 学 和 教 学 活 动 等 的 关 系 为 出 发 点 ， 争取做 到
习的 过 程 。 教 师 经 常 将 数 学 知识 嚼 烂 后 传 全 方面 的优 化 。 其次 ， 教学 设 计 具 备 针 对性
研究， 结 合 学 生 的 实 际情 况进 行设 计 ， 让 教 展 打 下 良好 基 础 。 接 着 是 设 计 理 念 的确 定 。
学 过 程 具 备 系统 性 、 层次 性 和 可 操 作 性 。 通 过 哪 些 措 施 的 采取 、 课 程 资 源 的 运用 、 教 学情境 的创设等 ， 使 得 教 师 的 指 导 作 用 充 分发挥 ， 让 学 生 积极 参 与 ， 培 养 他 们 的 独立
度。 教 师在 教 学 中照 本 宣 科 ， 学 生 的学 习体 设 计具 备 系统 性 。 高 中数 学 教 学 设 计 应 该 化 。 对于教学思路、 出现 的 问题 和 教 学 片 断 验缺 乏应有的关注 ， 教 师 和 学 生 的 负 担 过 以 全面 科 学 处 理 教 材 教学 目标 、 教 学 成效 要 及 时 记 录 且 点 评 ， 使 得 教 师 个 性 化 的 创
性 和思 考 能 力。 然后 是学 习 目标 的 确 立 。 通
过 行 为 动 词 来 体 现 学 习 目标 ， 使 得 学 习 过
在新 课改 要求下 ， 高 中 数 学 教 学 设 计 程 的 设 计 具 有 针 对 性 ， 在 活 动 后 也 方 便 进
理念 应 该 从 以 下 方 面 进 行优 化 ： 首先 ， 教学 行 教 学 成 果 的 检 验 。 最 后 是 教 学 过 程 的 优
浅谈新课改下对高中数学多选题的解题策略
技法点拨摘要：高中数学在发展和变革的过程中，对于高中生提出了更高的要求，同时也产生了全新的题型——多选题。
教师要让更多的高中生在学习数学的同时，克服自我的焦躁感、无力感和浮躁感，并且在完成数学学习任务的同时，认识到数学是一门充满了趣味的课程，这对于学生的意义也是不可估量的。
高中数学教师也应该让更多的高中生懂得相关的道理，并且沿着正确的道路去发展自我、强化自我，同时也让学生的学习能力得到提高和发展。
关键词：高中数学；教学方法；多选题解题；解题策略高中数学教师需要成为一个时刻紧跟时代的发展脚步的施教者，懂得根据时代的变化，打造出一整套适合自我的教学体系和教学模式，从而让更多的高中生获得学习数学的趣乐。
教师需要让学生明确认识学习数学的乐趣和美好，并且让学生在学习数学的同时，克服自我的浮躁心理、急躁心理和急于求成的心理，在完成新型题目的过程中，提高自我的学习能力和解题正确率。
高中生要认识到：一寸光阴一寸金，自己要珍惜时间，提升自我，由此避免无谓的失分。
一、数学多选题对于学生的影响分析（一）加大了学生的数学解题难度数学的多选题作为一种全新的题型，让学生容易产生一种耳目一新的感觉，学生要懂得极快适应数学的学习氛围，，找到攻克新型题目的办法和途径。
这样一来，学生才能成为一个更加出色的个体。
但是从实际情况上加以分析和总结，新题型的出现毕竟给无数的高中生带来了很强的学习难度，这也是让无数学生要用心去反思和反省的一个重大问题。
（二）对于学生提出了更加综合的考量高中数学教师需要为更多的学生找到克服难题的办法，同时又能让学生建立起更加均衡的学习体系和学习模式。
当高中生面对单选题的时候，自然容易对于知识产生更加肤浅的认识，容易出现一定的知识缝隙，然而，学生在完成多选题的时候，却找不到更多的机会去克服更多的问题，这样对于学生也是一种提醒，要求学生要构建起更加全面的知识体系，并且在建立强大的知识体系的同时，又能加深对于数学的理解程度。
新课程理念下高中数学教学策略论文
新课程理念下高中数学教学策略初探【内容摘要】随着新一轮课程改革的不断推进，当今高中数学教师遇到很多的挑战。
提高教师自身的专业素质，改善教学行为，努力提高教学效果是教师们面临的巨大挑战。
随着教学课程的不断改革，高中数学教学同样也相应的进行着不断创新。
新的教学环境中，更重视了”以人为本”的科学理念，这种新型的科学发展理念同样运用在高中数学教学中。
【关键词】高中数学教学反思高中数学要着眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展。
传统的教学方式已跟不上时代的步伐，所以必须改革相应的教学课堂，运用新的教学体系、教学方法等去更好地培养学生的独立思考、主动学习、实践能力。
要适应学生未来生活、工作和学习的需要，使学生掌握必需的数学基础知识与基本技能，发展学生抽象思维和推理能力，培养学生应用意识和创新意识，并使学生在情感、态度与价值观等方面都得到发展。
一、创设问题情境利用学生的好奇心，激发学生的求知欲，是学生主动获取知识的手段。
实践表明，在教学过程中独具匠心地假设问题情境，结合具体内容提出具有一定开放性、针对性、源于生产生活的具有一定“挑战性”的问题，运用诸如设悬念、设问、打伏笔、将内容“神秘化”“戏剧化”等各种艺术手段，点燃学生的好奇之火，激发学生的求知欲，起到意想不到的作用。
我在讲等比数列前n项和时，我说：我们家新买了120平米的搂房，从银行借了20万元的贷款，我准备用分期付款的方式10年还清，请同学们帮我算一下，我一年应还给银行多少钱？谁愿意帮助我？学生们纷纷说：我愿意，我愿意，于是都拿起了笔列式子，找规律，互相探讨，气氛非常活。
利用生活中的实际例子，提高学生的兴趣，让学生掌握解题的方法。
对于数学空间与图形教学这一部分的内容，主要研究现实世界中的物体和几何图表的形状、大小、位置关系及其变换。
初中主要包括图形的认识，图表的变换，图形与坐标，图形与证明四条线索，都以图形为载体，以培养学生的空间观念，推理能力。
新课改理念下的高中数学教学改革
浅谈新课改理念下的高中数学教学改革摘要：素质教育和新课改的不断推行，无疑为高中数学教师带来了新的挑战和难题，同时也向教师提供了无限的发展机遇和可能。
在日常的教学过程中，教师应当不断完善自身的教学方法和教学模式，切实提高数学各方面的修养和组织，为日后更好地发展和进步奠定良好的基础。
关键词：新课改；高中数学教育；主体地位；创新意识；实际运用能力在“高考大棒”和“传统应试教育”的作用和影响下，部分高中数学教师仍然采用陈旧、落后的教育方法和教学模式，片面的追求“学生的数学考试成绩”。
在素质教育和新课改的不断推行下，这无疑为高中数学教师带来了新的挑战和难题，那么，如何更好地适应新课改的要求，将高中数学知识与新课改理念完美融合，让学生在掌握教材知识点的基础之上，不断提高实际运用能力？这是值得每位高中数学教师都应该认真探究和思考的问题。
针对此问题，我结合新课改的理念对自身的教学过程进行了充分的探索与反思，并在此基础上形成了几点浅薄认识。
希望有识之士能给予指导和点评，让我在高中数学教育的道路上朝着更好的方向发展和进步。
一、尊重学生的主体地位，以学生的发展为本高中数学新课标强调教师应当充分尊重学生的主体地位，在日常的教学过程中要始终坚持“以学生发展为本”的教育理念。
很多教师对于新课标的这点要求存在着重重疑虑，其实这么做是有着非常重要的原因的。
人，生而不同，每个人的身上都存在着区别于他人的潜能和优势；学生自然也不例外。
既然每个学生的潜能和优势都不同，那么作为教师，也应制定相对应的教学方法，力求实现“数学教育面向全体学生，促进学生数学知识全面发展”的教育目标。
这就是尊重学生主体地位的一种表现。
此外，要尊重学生的主体地位，教师还应当正确处理课堂教学活动中教师与学生的关系，在教学课堂上做到有效“放手”，让学生真正成为学习活动中的“主人”，这样一来，良好的数学教学效果自然不言而喻。
二、着重培养学生的创新意识高中数学新课标将“着重培养学生的创新意识”纳入教学目标和教学任务的体系中，并对数学创新思维给出了特别详细的解释和阐述：“对自然界和社会中的数学现象具有好奇心，有追求新知识的欲望，能够独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并加以探索和研究。
新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践
百家争鸣新课改背景下高中数学课堂有效教学的探讨与实践叶门悦摘要：随着社会发展对人才需求的改变，我国教育在方向和内容上进行了新的课程改革，其核心主旨就是让学生能够获得数学知识，参与教学，在基础知识的学习积累中有核心素养的建立，提升有综合素质。
在此背景下高中数学课堂教学的开展需要以学生为主体，在教学设计和开展过程中加强思维引导，意识学生可以感受数学知识，提高课堂教学效果。
本文分析了新课改下高中数学课堂教学存在的问题，并提出了有效教学的策略，希望推动学生数学知识的全面学习理解。
关键词：新课改；高中数学；课堂教学；问题；有效性新课改下的高中数学课堂教学需要做教学关系的转变，将教学主体转移到学生，而在教学目标上从出传统的知识讲解和优异成绩，转为综合性的知识、素养和思想培养，让学生通过数学知识学习，能够有综合能力的提升。
但是在实际的教学过程中，一些教师受传统教育思想和高考制度的影响，在课堂教学中依旧以知识讲解为主，严重影响了学生的全面发展，需要针对实际问题做出有效的改革创新，提高高中数学课堂教学质量。
一、新课改下高中数学课堂教学中存在的问题（一）学生缺乏自主学习实践虽然在高中数学教学中实施了新课改，但是实际的课堂教学中，部分教师忽视了学生生活环境对学习的影响。
在高中阶段的数学知识较难，很多学生在课后无法完成自主性的知识学习和理解，在家庭中因为家长知识认识和教育理念都处于传统的成绩思想当中，所以都是做要求没有适当的辅导。
同时在课堂教学中，教师的实践教学也忽视了学生自主学习的兴趣没有自主学习时间的保留。
这就使学生的自主学习实践严重不足，更多的是在任务完成和定向知识的理解认识[1]。
（二）教师忽视了学生主体性在目前的高中数学教学中，教师在课堂中存在忽视学生主体性的问题[2]。
这对于以课堂为学习主体的高中生来说，就不能得到能力上的提升，对于知识的理解倾向概念认识和题目分析，没有得到数学思想方法的认识。
对于学生主体的忽视，会造成学生自主学习的进行依赖于教师的详细化引导，这与传统的灌输性教学没有区别，而学生的能力也无法得到完成。
新课改理念下高中数学怎样进行有效性教学论文
新课改理念下高中数学如何进行有效性教学初探随着新课改的不断推进，让学生掌握知识的同时，发挥学生在学习过程中的主动性，使学生积极参与到课堂教学中去，成为我们教学追求的目标之一，为此，各种有效的教学策略也逐渐被引入到高中数学课堂中。
本人在高中数学教学中对此问题进行了一些探究，提出以下几点与同行商榷：一、激发学生学习兴趣数学知识的学习，实质上是针对学生思维层次的教学活动，也就是说，数学教学的目的在于开发学生的思维，挖掘学生的潜力。
如果没有学生积极的思维参与，那么数学的教学活动就无法称之为一个完整的教学活动，因此，在数学课堂中进行教学时，应当注重对学生兴趣的培养以及对思维的激发，促使学生积极主动地参与到课堂中，进行主动地探究。
教学要以激发学生兴趣作为基础，同时要注重对提问的创设和情境的创设，以此激发学生积极主动参与教学。
比如在讲解立体几何中直线与平面的垂直这一知识点时，如何证明直线与平面的垂直呢？我们将生活中常见的绿化情境引入到课堂中，当绿化工人进行树木的种植时，如何判断树木与地面是否垂直呢？这就是一个明显的直线与平面的垂直问题，通过巧妙的提问，引导学生对问题进行主动的思考，同时教师进行指导，使学生的思维更加活跃，产生对知识的破解兴趣，学生的学习主动性也能够充分地体现出来。
再如制作课件，在课堂上利用计算机多媒体手段，演示椭圆、双曲线、抛物线等二次曲线因为参数不同而形成的图形变化等问题，这样一来，就能将课本中抽象、严谨、费解的数学概念和公式活灵活现地展现在学生们面前，吸引他们的眼球，引起他们的兴趣。
二、重视教师主导地位新课改中提出要尊重学生的主体地位，但是同时教师的主导地位也是不容忽视的，在鼓励学生进行主动的探究式学习时，教师要承担的引导和主导的作用是课堂的关键，学生的自学能力毕竟有限，尤其是一些基础知识较差的学生，如果没有教师的积极的引导和必要的讲解，不但无法体现学生在学习中的主动性，反而会影响学生学习的积极性，使学生失去学习的兴趣。
新课改下高中数学教学的一些新策略
新课改下高中数学教学的一些新策略摘要：高中数学新课标指出，要尊重学生作为学习主体的地位，发挥学生的主动性和自主性。
教师要改变传统的以“教”为主的教学方法，鼓励学生参与到数学课堂中来。
关键词：高中；数学；主动性；小组合作一、课上认真听讲，课后及时复习要想学好数学，就要在课堂上认真听讲，对每次学习的知识点与公式及时进行复习并掌握。
笔者认为，学生在上数学课时，要认真听讲，跟着老师的授课思路，对例题的解答思路及解答方法进行学习，还要学会思考，看是否还有其他的解题方法。
要重视对数学基本概念、公式的理解学习，课后要及时复习所学知识，进行吸收，不能留有疑问。
在课后复习时，尤其是解题之前，教师要引导学生一定要将上课时老师讲的每一个知识点进行回忆，做到正确对所学知识、所学公式的推理演变，在回忆完成后打开课本，看一下自己的回忆是否有遗漏。
在课后，一定要认真独立完成作业，并在解题过程中不断地进行思考，养成不懂就问的好习惯，对于有些题目由于思路不清，一时难以解出，应冷静下来认真分析题目，尽量自己解决，实在解决不了的，要及时请教老师。
在每一个数学的学习阶段都要对学习中所学的知识、公式、概念定义等进行整理和归纳总结，将知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入知识体系。
二、多做习题，总结解题方法要想学好高中数学，在课后多做习题是有必要的，多做习题的目的在于，可以熟练掌握各种题型的解题思路，可以将课堂上的公式与知识点等进行活学活用。
做习题也要“循序渐进”，不能一开始就去做那些难度系数很高、知识点较多的综合性习题，而是要从基础习题开始，主要去做一些课本上的课后习题以及分章节的课后练习习题，反复做这些习题可以有效地掌握好基础的公式与知识点，为解答深层次的习题打下良好的基础。
在打好基础后，就可以去尝试解答一些知识点较多、综合性较强的题目，在解题过程中要分析题目中存在的知识点并运用相应的公式去进行解答，综合性强的数学习题多数都是在基础知识的基础上进行的一些发散思维，只要掌握好基础知识，解答起来应该不会有太多的阻碍。
浅谈新课改下的高中数学教学
教学创新新课程NEW CURRICULUM随着新课程改革的逐步推行，高中的数学教学也发生了很大的改变。
在新课程改革中，高中数学的教学理念是要重视并发挥学生在教学过程中的主体教学地位，使学生积极主动地参与到数学教学活动中。
教学目标是，不仅要求学生掌握基础的知识，还要培养和提高学生的数学应用能力和数学基本思维能力。
并且教师要能够依据新课改的要求，不断地提高教学方法和策略，提高高中数学教学水平。
一、对新课改下高中数学教学的理解数学作为人类文化的组成部分之一，有着很高的文化价值。
它不仅是人们参与社会生产生活和研究其他学科的重要工具，它本身还有极其高的美学价值，《普通高中数学课程标准》中对数学教学的提倡是：要能够推动社会的发展和体现出数学的文化价值。
所以，在新课改下，要对高中数学有一个全面的认识，改变以往的偏见。
新课改是高中数学教学发展的一个新契机，它为改革高中数学教学方法和提高高中数学教师专业水平提供了一个良好的平台。
二、在新课改下提高高中数学教学水平的有效措施1.重视非智力因素，促进学生全面发展通常我们都会非常细致地制订认知目标，而且很好地落实它们，但对动机、兴趣、情感、意志等非智力因素的培养重视程度不够。
在教学中我们要把智力因素与非智力因素有机地结合起来，加强对非智力因素目标的制订和落实。
如，精心创设数学情境，培养学生的动机；通过展示数学的美，让学生体会到数学的乐趣；构建有效问题让学生主动探究，培养他们的兴趣；通过“问题解决过程”，培养他们的毅力；借助一题多解、一题多变等，培养学生反思的习惯和创新的精神。
2.科学地应用多媒体进行教学改革教学手段，提高教学效率、质量势在必行，现代化的多媒体教学手段与数学的整合，是解决课堂效率的有效方法。
随着科学技术水平的不断提高，多媒体教学已经成为一种比较普遍的教学手段。
比起传统的幻灯片演版和黑板，使用多媒体教学具有排版整齐、字体标准的优点，它能够将一些图片、图形、声音、动画等教学内容以生动的方式展现给学生，丰富教学内容。
浅论新课改下高中数学有效教学策略的应用
浅 论 新 课 改 下 高 中 数 学 有 效 教 学 策 略 的 应 用
赵 春 雷
（ 江 苏 省 射 阳 中学 ， 江苏 射 阳 摘 要 ： 新课改 、 新标准 、 新要求、 新 方式 。 随 着 高 中数 学 新 课 程 改 革 的 实施 ，教 学 方 式方 法也 随之 发 生 了与 时俱 进 的 变化 ． 更 侧 重 于 高 中生 主 体 特 性 的 发 挥 ， 更 侧 重 于 高 中生 学 习 技 能 的培 养 ， 也 更侧 重 于 高 中生 数 学 品 质 的培 树 。 作 者 根 据 高 中数 学课 程 改 革要 求 ， 就 高 中数 学课 堂 教 学 中 ． 如 何 实施 有 助 于展 现 主 体 特 性 、 培 养 学 习技 能 、 树 立数 学 品质 的有 效教 学策
略 进 行 了论 述 。
２ ２ ４ ３ ０ ０ ）
关键词 ： 高 中数 学教 学 有 效教 学
教 学策 略
新课改 、 新标准 、 新要求 、 新方式 。 高 中数 学 作 为 中学 高 级 阶段 学 科 教 学 的重 要 组 成 部 分 ， 在 培 树 学 生 良好 学 习技 能 、 高 尚学 习品 质 进 程 中 ， 发 挥 显 著 的积 极 作 用 。 学 校 学科 教学 根 本 要求是“ 成才先成人 、 育人先育德” 。 这 就 对 高 中数 学 学科 提 出 科 具 体 而 深 远 的教 学 目标 要 求 ， 有 效 教 学 成 为必 然 要 求 。 教 育 学指 出： “ 通 过 数学 教 师 有效 的教 学 使 学 生 获 得 包 括 数 学 事 实 性知识 、 一般能力和特殊能力 （ 包 括 创 新 和实 践 能 力 ） 、 思 维 和 智力 、 情感 、 态 度 和价 值 观 等 全 方 位 的最 优 化 发 展 。 ” 新实 施 的 高 中数 学 课 程 标准 指 出 ： “ 要 让学 生在 已有 知 识 和经 验 的基 础 上 体 验 和 理解 数 学 知识 。学 生 的数 学 学 习过 程 是 一 个 伴 有 情 感参 与 、 价值 观 提 升 并 不 断 丰 富 的过 程 。 ” 近 年来 ． 我 根据 高 中 数 学 新课 改 要 求 ． 对 课 堂有 效 教 学 策 略 实 施 进 行 了探 研 ， 现 将
新课改下高中数学教研
摘要：随着新课程改革的不断深入，高中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从新课改的背景出发，分析了新课改下高中数学教研的特点和挑战，探讨了高中数学教研的策略和方法，旨在为提高高中数学教学质量提供参考。
一、新课改下高中数学教研的背景1. 新课程改革背景近年来，我国教育改革不断深化，新课改成为教育改革的重要内容。
新课改旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，实现教育公平，促进教育质量的全面提升。
2. 高中数学教研的必要性在新课改背景下，高中数学教研显得尤为重要。
首先，教研是提高教师教学水平的重要途径，有助于教师更新教育观念、提升教学能力；其次，教研有助于优化教学资源，提高教学效果；最后，教研有助于推动课程改革，促进教育教学质量的提高。
二、新课改下高中数学教研的特点1. 教研内容多元化新课改下，高中数学教研内容更加多元化，包括教学理论、教学方法、教学评价、教学资源等多个方面。
教师需要关注国内外数学教育的发展趋势，不断丰富自己的知识体系。
2. 教研形式多样化新课改下，高中数学教研形式更加多样化，如教研组活动、教学观摩、课题研究、专家讲座等。
这些形式有助于教师拓宽视野，提升教学能力。
3. 教研目标明确化新课改下，高中数学教研目标更加明确，即提高教师的教学水平，促进学生全面发展。
教研活动应围绕这一目标展开，确保教研活动取得实效。
4. 教研成果显性化新课改下，高中数学教研成果更加显性化，如教学论文、教学案例、教学课件等。
这些成果有助于教师总结经验，提高教学水平。
三、新课改下高中数学教研的挑战1. 教师素质不高部分高中数学教师对新课改理念理解不够深入，教学能力有待提高。
这给教研工作带来了很大挑战。
2. 教研资源不足部分学校教研资源匮乏，如缺乏专业书籍、教学设备等，制约了教研工作的开展。
3. 教研评价体系不完善当前，高中数学教研评价体系尚不完善，难以全面、客观地评价教研成果。
四、新课改下高中数学教研的策略1. 加强教师培训，提高教师素质学校应加大对教师的培训力度，通过组织讲座、研讨、观摩等活动，帮助教师深入理解新课改理念，提升教学能力。
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考
新课改理念下高中数学课堂教学实践与思考在当今教育改革的浪潮中，新课改理念为高中数学课堂教学带来了全新的挑战与机遇。
如何在新课改的大背景下，让高中数学课堂焕发出新的活力，提高教学质量，培养学生的数学素养和综合能力，成为了广大教育工作者关注的焦点。
在多年的高中数学教学实践中，我积累了一些经验，也有了许多深刻的思考。
一、新课改理念对高中数学课堂教学的要求新课改强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力、创新思维和实践能力。
在高中数学课堂中，这意味着我们不能再像过去那样单纯地进行知识传授，而是要引导学生积极参与到数学学习的过程中，让他们在探索中发现数学的魅力，在解决问题中提高数学能力。
同时，新课改要求数学教学要紧密联系实际生活，让学生感受到数学的实用性和价值。
数学不再是抽象的符号和公式，而是解决实际问题的有力工具。
此外，新课改还倡导多元化的教学评价方式，不再仅仅以考试成绩来衡量学生的学习成果，而是要综合考虑学生的学习过程、学习态度、创新能力等多方面的表现。
二、高中数学课堂教学实践中的尝试1、情境创设，激发兴趣在教学过程中，我注重通过创设生动有趣的情境来引入数学知识。
例如，在讲解函数的概念时，我以汽车行驶的路程与时间的关系为例，让学生直观地感受函数的本质。
通过这样的情境创设，学生的学习兴趣被大大激发，他们能够更加主动地参与到课堂中来。
2、小组合作，共同探究小组合作学习是新课改倡导的一种重要学习方式。
在课堂上，我会将学生分成小组，让他们共同探讨数学问题。
比如，在学习三角函数的图像和性质时，我让小组合作绘制函数图像，观察图像的特点，总结函数的性质。
在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，不仅提高了学习效率，还培养了团队合作精神。
3、运用多媒体技术，丰富教学手段随着信息技术的发展，多媒体技术在数学教学中的应用越来越广泛。
我会利用多媒体课件、数学软件等工具，将抽象的数学知识形象化、直观化。
例如，在讲解立体几何时，通过三维动画展示几何体的结构，让学生能够更加清晰地理解空间关系。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
新课改下高中数学课堂教学策略浅析
新课改下高中数学课堂教学策略浅析摘要：本文分析了高中数学课堂教学的现状，提出了新课改下数学教学策略。
关键词：高中数学课堂教学现状教学策略在新课改背景下，当前教育工作以全面培养学生的综合素质为出发点。
高中数学教师要不断积累教学经验，改善教学方法，重视学生学习能力的培养，提高学生的学习效率，这样才能促进学生素质的提高。
高中数学新课程教学改革取得了可喜成绩，但也出现了一些普遍性的问题，正视并解决这些问题有助于教学改革的顺利进行。
因此，高中数学老师对高中数学新课程改革的精髓，对新一轮数学课程改革从理念、内容到具体实施，都要有深刻的理解与领悟。
一、高中数学课堂教学的现状现代教育提倡素质教育，只有提高学生的数学学习效率，才能使每一个学生都得到全面发展。
高中是学生接受教育的重要阶段，同时也是培养学生学习能力的重要时期。
高中数学是一门基础学科，也是培养学生各方面能力的重要学科。
高中数学教师要关注每一位学生的数学学习实际情况，改进学生的数学学习方法，提高数学课堂教学效率。
高中数学课堂教学活动中存在问题，主要体现在一部分学生没有掌握有效的学习方法，学习习惯不好，数学基础不牢，无法独立分析问题和解决问题，缺乏数学思维能力，学习效率低下；高中数学教师的教学方法不够完善、不够科学，没有挖掘数学的趣味性，忽视数学的逻辑性，导致数学课堂缺乏活力，无法激发学生的学习兴趣。
二、教师地位的变化在教学中，一直倡导“教师为主导”、“学生为主体”，但在实际教学中教师却常常是“自导自演”，学生只能被动地接受知识。
新课程理念下，教师要转变为教学的组织者和引导者，调动学生的学习主动性。
利用学生已有的知识和生活经验引导学生学习新的知识，切实做到“让学生从已有的生活实践和知识中学习数学和理解数学”。
三、新课标实施中的亮点让学生了解知识产生的背景，体验数学知识的发生和发展过程，这样有利于培养学生科学的学习态度和方法。
注重激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，培养创新精神。
新理念、多视角下高中数学课程改革[论文]
![新理念、多视角下高中数学课程改革[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/5ffa122add36a32d73758154.png)
新理念、多视角下的高中数学课程改革新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
一、教学中教师有角色要转换首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念。
作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。
新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二、创设多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣首先，新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
如何达到这个目标？心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。
所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与生活的联系紧密。
为此，可以与学生多交流，了解他们喜欢什么，对什么感兴趣。
通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
新课改下高中数学教法和学法
浅谈新课改下高中数学的教法和学法新课改下的课程体系更新了课程内容,变革了教育理念,强调把传统的注重“双基”教学,转变到基础和创新结合上来。
面对新课程,教师学习新教材,研究新的教学方法,与此同时,也需要对学生的学习方法有新的要求,本文就教师的教法和学生的学法谈谈自己的一些认识。
一、认真学习新教材教师首先要把握和遵循新课标精神,理解编者的意图和设计思路,挖掘新教材的特点,研究新教材的考试大纲,以及各部分知识在高考中的分值比例,在此过程中着重培养学生的自学能力、探究能力、团结协作能力,从而使学生在自主的学习中获得新的知识、提高新的能力。
在教学中如何引导学生自主学习数学,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学到会用,提高探索知识的能力,是教师一直都在思考的问题。
在课堂教学中,积极探索“先学后教课课练”的模式。
该模式的操作程序是:1.先学准备。
提供背景材料,提出学习内容和要求,出示教学目标,给出学习提纲。
2.先学。
围绕预习提纲,限定时间让学生自学教材,识记知识要点,构建知识体系,做课本上的练习题,形成学科能力,找出自我不足,进行自我评价。
3.后讲。
讲疑问、克难点,巧分析、善比较,讲规律、勤综合。
4.当堂训练。
当堂布置作业,当堂检查。
强调针对性、典型性、量力性,难易适中,具有梯度,及时批改,反馈学情。
从上课到下课,全过程都是学生自己学习,教师由教授者变为组织者、指导者。
教师在课堂上要适当地实施以下几点:(1)激发学习兴趣,培养参与意识教师要善于激发学生的学习兴趣,使学生产生悬念,带着问题进行学习,从而达到增强记忆、发展智力、提高能力的教学效果。
例如:可以在每节课的导入阶段设置悬念,在课程中适当地设置悬念,在小结时候设置悬念,为下次课程做准备。
这里要求悬念要有趣味性。
(2)创设积极的问题情境教师要善于把研究对象从复杂的背景中分离出来,突出知识的本质特点,把握知识的来龙去脉,揭示知识的形成过程,带领学生探讨问题,寻求答案。
新课改下高中数学教学
浅谈新课改下的高中数学教学摘要本文从高中数学教学体系入手，再结合目前高中数学教学中出现的一些问题，就如何达成高中数学教学新目标提出几点建议，不足之处望大家批评指正关键词高中数学教育探究性学习高中学生正处于生理心理发展的关键阶段。
高中数学教育应当与高中生的特殊的发展阶段相适应，与学生的未来发展相适应。
本文从高中数学教学的目标、任务体系出发，结合高中生特有的心理阶段性特征，探讨一种探索性的快乐教学方法。
一、新课标下高中数学教育体系分析——教学目标建立并完善高中数学教育体系，需要把高中生应具备的基本素质目标化，探索编制包括思想道德素质、科学文化素质、身体素质、审美素质、个性心理素质、劳动素质诸方面的素质教育目标体系，并借鉴目标教学策略和模式来组织实施教育实践活动。
也就是说，整个的高中数学教学目标可以细化成以下三个方面：1、人文素养和科学精神教育。
主要指学生在学习数学和能力培养的过程中要形成健康的个性品质和正确的人生观、价值观和世界观。
数学精神的精髓在于人类从事数学活动中体现的思维方式、行为规范、价值取向和理想追求。
也就是说在数学教学工作中要培养学生对真理的热爱与追求，培养学生求真务实的精神，鼓励学生保持理智的好奇心、独立的探索和创新的精神，锲而不舍持之以恒的拼搏精神以及民主、平等、合作的精神，帮助学生树立将数学成果应用于造福社会和人类的崇高理想。
2、数学知识教育。
数学知识教育又可以分为知识技能和数学思维。
在课程的基本理念中，新课标准所给出的29个参考案例中，就有23个属于实际应用，强调不仅要“发展学生的数学应用意识”，而且明确提出“注重信息技术与数学课程的整合。
”教师要将一些核心概念和基本思想( 如函数、空间观念、运算、数形结合、向量、导数、统计、随机观念、算法等) 贯穿高中数学教学的始终，帮助学生逐步加深理解。
宏观上，数学思维乃是生动活泼的策略创造，其中包括直觉归纳、类比联想、观念更新、顿悟机巧等许多方面。
刍议新课改下高中数学课堂教学有效性策略
设 计一个 商 场 门前广场 的地面 ， 并为 设计 书写 说 明， 这又使 得 生活“ 数学 化”
了。
总之 ，教师 在传 授数 学 知识 和训 练数 学 能力 的过 程 中， 教师 自然 而然 地注 人 生活 内容 ，在 参 与关 心学 生生 活过 程 中， 教师 引导 学 生学会 运 用所 学知 识 为 自己 的生活 服 务 ，拉近 数学 和生 活 的距 离 ，努力 使 数学 教学 向 生 活靠 拢 ，变禁 锢 、封 闭 的初 中数 学小 课堂 为 开放 的 、与社 会 生活相 融 合 的 数学 大课 堂 ，让 数学 教学 充满 生 活气 息和 时代 色彩 ，真正 调动 起学 生 学 习 数学 的积 极性 ，培养 他们 的 自主创 新 能力 和解 决 问题 的能 力 ，适应 现代 社 会对 数学 教学 的要 求 。
刍议新课改下高中数学课堂教学有效性策略 牛福贵 来自（ 彝 良县奎香 乡中学
云南 彝 良 ６ ５ ７ ６ ０ ４）
【 摘 要】 新课 改的进一步实施 ， 给课堂教学带来 了 勃勃生机 ，而新理念、新 目 标更需要有效的课堂教学作为栽体才能得 以实现。因 此， 在新课程
背景下教师拥有课堂教学有效性的理念，掌握课堂教学有效性的策略，让数学课堂焕发出强大的生命活力。 【 关键词 】 新课改； 传统课堂；有效 教学
以小 组 的形式 进 行讨 论 ，对 设计 的方 案进 行进 一步 优 化 ，并评 选 出设 计独 特 且有 较 强应 用 推广 价值 设计 方 案在全 班 同学 中进 行 交流 ，再 由设 计者 对 自己的方 案 的设 计思 路和 可行 性进 行 讲解 论证 。 同时 ，也 带领 学生 到户 外 实 践 。这 一过 程对 发 展学 生 的 自主 探 索、合 作 交流 和 分析 归纳 能力 都 能起 到 良好 的 效果 。 如 在 教学 《 多边形 》 一章 中平 面镶 嵌 问题 ，先 让学 生课 余 观察 建筑 物 的外装 。内装 都是 些什 么 样 的图形 ，然 后 实地 参观 学校 新建 教 学大楼 的磁 砖 ，图案设 计 ，再结 合教材 中的 图案 设 计找 出什 么样 的 图形才 能拼 出平面 ， 进 行合 作 交流 、讨 论 ，感悟 平面 镶 嵌 的含义 。课后请 学 生应 用所 学 的镶 嵌
浅谈新课改下培养高中学生数学主体性学习能力策略
浅谈新课改下培养高中学生数学主体性学习能力策略摘要：主体性学习能力是学生主体特性的有效反映和生动体现。
主体性学习能力的养成能够对学生今后学习能力的提升和学习效能的提高起到基础性的促进和推动作用。
本文根据新课程教学目标理念要求，对当前高中数学阶段教学中，学生主体性学习能力的有效培养和提升，进行了阐述。
关键词：高中数学主体性学习能力培养教学效能高中阶段新课程标准指出：“使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人却能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”从中可见，主体性是自主学习的灵魂、理论依据。
学生不但是学习活动的主人，还强调了学生在学习活动中自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
自主学习作为学生主体教育思想在教学领域的直接的、真实的反映，有效体现了学生主体地位的核心新型教学结构。
教育学研究证明，每个学生都具有发现的潜能，学生都能通过足够的资源、空间和时间，进行有效数学活动发现数学问题生成、形成过程的机会。
这就要求广大高中数学教师在教学中，要善于设计生动有趣的、适合学生水平的现实情景，注重引导学生从数量和空间关系方面去观察、比较、分析、推理和判断数学问题，使学生获得用数学知识解决实际问题的切身体验和能力。
一、贴近学生学习情感深处，实现学生学习能动性充分调动教育心理学研究指出，学生作为具有丰富情感思想和内心活动的社会独立体，对外界事物表现出自身所具有的内在情感因素。
高中阶段作为学生生理和心理发展的重要阶段，学习情感的有效养成，能够对学习能动性的充分调动具有推进和促进作用。
学生学习良好情感表现在要通过有效方法让学生能够产生学习的欲望，能够快乐的学习。
但传统教学活动过程中，由于过分强调知识的传授，使学生处于接受知识的被动地位，学生认知处于片面，不全面的地位上，致使学生不能形成主体学习的积极性、探知的主动性、解题的独立性和思维的创造性。
而新课程标准在学生学习情感的培养上，具有显著的要求和目标，对学生认知领域、情感领域、技能领域的培养，都提出了具体的要求和明确的规定。
新课程理念下高中数学教学策略研究
新课程理念下高中数学教学策略研究四川省巴中市第二中学 罗 蒙新课程理念对高中教学提出了更高的要求，教师要能够认识到当前教学中存在的不足，并及时改进教学方式，提升学生数学学习的效率。
同时，新课程理念还注重对学生数学思维的培养，使学生能够用所学的数学知识去解决实际生活中的问题。
一、重视课堂导入环节，充分激发学生学习兴趣高中数学逻辑性比较强，学生在学习中存在一定的困难，导致部分学生注意力难以集中，为此，教师要充分做好课堂导入环节，有效提升学生的数学学习兴趣。
课堂导入是确保教学质量的关键，在课堂导入中如果教师能够采用学生所喜爱的方式，充分调动学生的积极性，那将在很大程度上提升教学效果。
为此，教师在课堂导入环节要创新导入形式，让学生积极参与到数学学习中。
例如在人教版高中数学“指数函数”的学习过程中，教师可以通过国际象棋发明家西塔向国外赏赐麦子的故事来进行导入，在这个故事中学生可以形象地了解到指数函数的定义。
利用这种方式不仅可以有效激发学生的学习兴趣，还能加深学生对数学知识的印象，从而对指数函数的变化趋势有一定的认识。
同时，还可以利用指数函数来总结人生哲理：如果每天都可以进步0.1，那一年之后就可以进步1.01365=37.783434；而同样如果每天退步0.1，则一年之后就是0.99365=2.02551976。
通过两组数据能够发现，每天进步一点点与每天退步一点点的结果差距是非常大的。
在高中数学教学中，教师要善于创设教学情境，有效提升课堂教学趣味性，进而改进教学质量，提升教学效果。
二、借助多媒体教学，提升课堂教学效率随着互联网的应用和发展，在教学中应用多媒体已经成为当前教学的趋势。
为此，在高中数学教学中，教师要充分借助多媒体教学，从而满足学生多元化的学习需求。
在传统教学中，教师都是通过板书进行教学，这种方式不仅会耗费大量的时间，而且对于一些较为抽象的几何知识，板书并不能很好地展示，为此，给数学教学带来了一定的困难。
新课程理念下的高中数学教学策略探索
新课程理念下的高中数学教学策略探索摘要：数学新课程改革给教学增添了新的生机和活力，同时也对教师的教学提出了新的挑战和要求。
以新课程理念为依据，结合高中数学教学实际，对教学策略进行了探索，并提出了几点探索的经验和看法。
关键词：高中数学；教学策略；新课程随着新课程教学改革的不断深入，《普通高中数学课程标准》提出了很多好的教学理念，其根本宗旨就在于全面促进学生的发展。
本文就如何在新课标的要求下展开有效的数学教学进行探讨。
一、激发学生的主体意识，提高学生的探究能力探究性学习是目前课堂教学中常用的一种教学手段，也是新课标所积极倡导的一种教学理念，突出了学生的主体地位，为学生进行自主学习提供了更为广阔的探究空间。
在探究性学习过程中，教师的组织和指导尤为重要。
例如，在教学“数列”知识时，由于这一章节中涉及的知识点比较多，学生在掌握和解答时会感到有一定的困难，由此会产生相应的畏难情绪。
针对这一现象，教师要善于挖掘学生的兴趣点，抓准现实生活与数学知识的结合点，然后据此设计有效问题。
二、尊重学生的差异性，促进学生共同提高新课程改革的一个重要理念就是促进全体学生都得到不同程度的提高。
但是每个学生都是一个独立的个体，存在基础的差异和能力的高低，因此教师要尊重学生之间的差异性，注意教学活动的层次性，坚持整体性教学目标，因材施教，制定层次分明的教学方案，根据学生的实际情况设计教学任务，让学生都能参与到教学活动中来，都能找到适合自己的学习空间和知识问题，保证学生都能学有所得，在教学中齐头并进。
例如，教师可以根据学生对“不等式”理解的深度差异，设计三个层次的问题，由难到易：“不等式ax2+bx+c＞0的解集是{x|α＜x＜β}（0＜α＜β），求cx2+bx+a ＜0的解集”；“已知a、b∈r+，a≠b，比较a5+b5与a3b2+a2b3的大小”；“二次方程x2+（a2+1）x+a-2=0，一个根比1大，另一个根比-1小，求a的取值范围”。
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浅谈新课改理念下的高中数学教学策略
发表时间：2015-08-19T13:45:44.680Z 来源：《少年智力开发报》2014-2015学年第18期供稿作者：许月荣
[导读] 江西省临川二中有经验的教师都知道，学生学习的积极性，在教学过程中是多么的重要。
江西省临川二中许月荣
在新课改不断推行的过程中，各门课程的改革势在必行。
为了适应时代的发展，符合新课改的要求，高中数学也做了一些相应的调整，采取了相应的措施。
课堂是教学开展的主要平台，是学生学习的主要阵地，它就是教师完成教学任务，学生完成学习任务的主要途径，而高效课堂是促使教师教学效率以及学生学习效率稳定提升的主要途径，所以，高效课堂成为整个教育界共同探讨的话题。
如何构建高效的高中数学教学课堂成为新课程改革大环境下一个相当棘手的话题。
因此，本文就如何构建高效的高中数学课堂提出几种策略。
一、通过生活化问题情境的导入，调动学生学习的积极性
有经验的教师都知道，学生学习的积极性，在教学过程中是多么的重要。
只有善于调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的教师，其课堂教学效率才会高，教学结果才会理想。
因此，在教学中，教师的首要教学任务，就是通过精心设计生活化的问题情境，导入课题，激发学生与课堂产生共鸣，让他们能够触景生情，积极走进课堂，参与教学。
比如，我在教学高一《集合与函数概念》这一章中“函数及其表示”这一知识点时，为了促使学生很快清晰地掌握完整的函数定义，我结合学生刚学过的《集合》这一章内容进行导入，首先，我借助有关集合的两个例题，让学生回顾与集合相关的知识，然后我根据学生实际生活进行提问，引发学生进行思考，如，“期中考试的成绩出来了，我们班50人中，每个阶段的学生人数都不尽相同，成绩分布如下，90——100分5人，80——90分12人，70——80人10人，60——70分8人，60——50分5人，40——50分5分，30——40分3人，20——30分0人，而20分以下2人，请同学们分别算出各个阶段学生的数学成绩的概率是多少？”学生在做题的过程中，复习了以前的知识，同时，也激发了学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
再如，我在教学《空间几何体》这一章时，为了促使学生意识到什么是空间集合图形，我首先结合学生的实际生活举了两个例子，如“粉笔盒”“电冰箱”“洗衣机”,而后再结合空间集合图形的结构特点对学生进行引导，再让学生联系的亲身经历，谈谈他们所认识的空间几何图形。
学生在我的引导下，积极动脑，主动思考，很快地就走进课堂，融入教学，这对我下一步教学的开展是非常有利的。
二、重视“问题”在教学开展中的重要性
数学是一门思维性很强的应用学科，其教学过程也是发现问题、解决问题的过程。
“问题”作为整个数学课堂的灵魂，在教学中非常重要。
因此，作为高中数学教师，()在教学中一定要重视“问题”的重要性，要善于“提问”.
1.在关键处提问
“提问”是激发学生思维发展的直接途径，是促使学生开动脑筋思考的最有利手段。
因此，在教学中教师要善于在关键处“精”问，问题要能够起到引导学生思维发展、促进学生学习能力提升的目的，切忌提“对不对”“是不是”“不是吗”等毫无启发价值的问题。
例如，在教学《函数》这一知识点时，为了让学生明白函数在生活中的运用，我通过“同学们，你们还能举例说明函数在我们生活中的应用吗？”引导学生进行思考，收到了很好的教学效果。
2.注意提问的技巧
在高中数学教学中，提问也是一门艺术，有许多的提问技巧。
教师要善于总结、归纳，并灵活运用。
首先，在课堂上，教师的提问要具有启发性，能够引导学生思考，最好在关键处进行提问，激发学生的思维，积极动脑。
其次，提问的语言尽量简单、明了、循序渐进，使学生容易理解，便于接受。
最后，每次提问，教师都应该给学生留足够的思考时间，切忌盲目地提问，无效地提问。
三、提倡学生注重预习
学习是“文本”“教师”“学生”三者有机结合的过程，每一个因素在教学中都占有非常重要的分量。
就高中数学这门教学课程的学科特点而言，对学生实践能力、动手能力的要求都很严。
而高中数学教学大纲也曾清晰地指出，高中数学教学必须倡导学生自主动手，主动学习。
因此，在教学中，教师应该注重引导学生预习，课文预习、习题预习。
在文本预习中，学生要能够通过自主学习，掌握教学内容，明确课文中的基本概念，并且通过分析、整理，能够掌握概念、公式的特点、规律，同时，在预习中能够针对教材中出现的问题，进行思考，并作上相应的标记符号，方便在新授课中的学习。
在习题预习中，要重点根据文中例题进行分析，总结做题思路以及格式，能够提前将文本相应的习题做一遍，并找出相应的重难点。
四、重视学生学习的主体性，将课堂还给学生
在新课程的前提下，教师在课堂的教学角色也发生着相应的改变。
相对于以往的以老师讲为主的教学模式，以学生学为主的新型模式已经被广大教师所接受。
教师不再是教学的主宰者，而是转为学生学习的引领者，帮助学生学习。
教师与学生应该是一种“交互主体”的关系，教师不能把学生作为客体化的对象加以控制和支配，二者同为主体。
认识到教师和学生的这种关系，教师就不能推行单一的“灌输式”课堂教学，而是积极引导学生进行自主、探究和合作学习，把学习的主动权还给学生，给学生有个性的学习提供空间。
因此，在高中数学教学中，教师要尽量少讲，把时间交给学生，让学生有更多学习的机会，教师只需要伺机指导，引导学生进行学习。
总之，高中数学作为高中生学习的主要任务，在高中教学中占有非常重要的位置。
高效课堂是促进学生学习能力提升、思维发展的最有效途径。
然而，如何才能构建高效的高中数学教学课堂，这不是一件简单的事情，需要我们广大教育者不断研究、学习。