大学生学习策略论文
大学英语语言学习策略论文
论大学英语语言学习策略摘要：英语语言学习策略的研究是一个年轻的领域，本文对国内外英语语言学习策略研究的发展做了概括介绍，分析了大学英语教学存在的问题和探讨了英语语言学习策略的研究方法。
关键词：英语语言策略研究在现代大学英语教学中，普遍呈现出来的现象为：高校英语语言教学人员对英语的教与学的认识已经发生了很大的变化，学生如何学习已成为教育研究的重点。
一、国内外英语语言学习策略研究的概况语言学习策略是学习者为了取得更好的语言学习效果而采取的各种策略，即学习者在学习外语过程中对有效的学习方法的选择和使用。
学习策略研究不仅有助于语言学习者的个体差异，而且对外语语言的教和学及建构产生了重大影响。
国内外研究者以认知心理学为理论研究的基础，将英语学习策略分为认知策略、元认知策略、情感策略和交际策略。
（一）国外英语语言学习策略研究的发展研究语言学习策略的外国研究者有ruhin, naiman ,wong filhnore，stern, a wenden, jam m alley, chamol, r oxford以及a. cohen等。
20世纪70年代初，外语教学法研究停滞不前以及认知心理学的迅速发展促使外语教学研究的重点从研究教师如何“教”转向研究学习者如何“学”。
这时的语言学习策略的研究在语习得研究中占有重要地位。
这一研究很快发展成语言学习策略的研究。
旱期的语言学习策略研究注重归纳并描述学习策略和刘一学习策略进行分类。
之后，研究者在研究的深度、广度及研究方法等方面有较大改进，是学习策略研究的第一个重大发展。
早期的学习策略研究无论是在方法上还是在研究成果上都给后来的研究打下了良好的基础。
20世纪80年代后，语言学习策略的研究得到了迅速的发展，a. wenden, jam mallev, u. chamo}, r. oxford以及a. cohen等研究者刘一学习策略进行深入研究，最具典型性和代表性的是。
malley等人的研究，他们以认知学习理论为指出将语言认知过程和学习策略相关联，得出一整套理论化的语言学习策略。
大学学习方法论文
大学学习方法论文在大学学习中，学习方法是非常重要的，它直接关系到学生成绩的好坏。
因此，如何制定科学的学习方法成为了每个大学生都需要面对的问题。
下面我将分享一些我个人的学习方法，希望对大家有所帮助。
首先，制定一个合理的学习计划是非常重要的。
在大学学习中，学生们面临着大量的学习任务和考试，因此一个合理的学习计划可以帮助我们合理安排时间，提高学习效率。
我通常会在每个学期开始时，根据课程安排和考试时间制定一个详细的学习计划，包括每天的学习时间安排、复习计划和作业安排等。
这样可以使我有条不紊地完成每项学习任务，避免因为临时抱佛脚而导致学习效率低下。
其次，培养良好的学习习惯也是非常重要的。
良好的学习习惯可以帮助我们更好地掌握知识，提高学习效率。
比如，我每天都会按时起床，保持良好的作息习惯；在学习时，我会集中精力，避免分心；我还会养成及时复习和做笔记的习惯，以便在考试前能够快速回忆知识点。
这些良好的学习习惯可以帮助我更好地掌握知识，提高学习效果。
另外，合理安排课外时间也是非常重要的。
大学生活不仅仅是学习，还包括丰富多彩的课外活动。
这些活动可以帮助我们放松身心，丰富自己的课余生活。
但是，我们也要合理安排课外时间，不能让课外活动影响到学习。
我通常会在周末或者课余时间参加一些社团活动或者运动锻炼，这样可以帮助我放松身心，调整状态，更好地投入到学习中去。
最后，要保持积极的学习态度也是非常重要的。
大学学习中会遇到各种各样的困难和挑战，我们要保持乐观的心态，勇敢面对挑战。
只有积极乐观地对待学习，才能更好地克服困难，取得更好的学习成绩。
总之，大学学习方法的选择对于每个大学生来说都是至关重要的。
一个合理的学习计划、良好的学习习惯、合理安排课外时间以及积极的学习态度都是我们应该具备的，希望大家都能够找到适合自己的学习方法，取得优异的学习成绩。
学习方法学习策略论文
浅探学习方法与学习策略“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人”。
高中阶段正是通过科学的学习方法与学习策略指导及训练，培养学生“学会学习”、提高学习能力关键阶段。
现代学习不能总寄希望于“勤能补拙”、“疲劳战术”、“苦读加拼命”来实现。
要做到既提高学习质量，又减轻学习负担，就必须提高学习效率，而学习效率=学习效果÷学习时间，高效率的学习应该是花最少的学习时间去获取最佳的学习效果。
这就必须讲究策略，改善方法。
我个人认为：在学校课堂教学模式下对学生进行学习策略的指导应以学科渗透为主；同时有固定的时间安排进行学习策略与学习方法的训练。
学生学习的差异主要问题不是智力，而是学习策略的差异。
学生经过小学、初中的学习已经在使用各种不同的学习策略而不自知，同时又必须认识到没有一种学习策略可以适用所有的情况，学习策略需根据具体情况加以选择和使用。
学生在教师的指导下结合个人情况，恰当地采用适合个人的策略，使学生在领悟和综合思考后能自发地、创造性地选择一定策略和方法，进行创造性学习，往往会轻松、高效地取得满意的学习效果。
就此我谈一下个人对高中学生学习策略指导内容和通常做法。
一、复述策略复述策略是指在学习者的有意控制下，象“放电影”一样主动地以语言的方式，出声或不出声地重复先前学过的材料，以帮助记忆。
特别是一天学习任务完成，复述整天内容；一周学习任务完成，复述整周内容，小步子，快反馈的复述策略在日常学习中发挥了重大作用，成绩大幅提高，得到学生的认可。
1.累积复述即当刺激出现时，要把到目前为止所看到的所有刺激项全部依次重新说出来。
例如分析一道物理题，可以用牛顿运动定律；如果有位移可以考虑用动能定理；如果有时间可以考虑用动量定理；依次类推。
2.部分复述当刺激项出现时，你重新说出先前所呈现过的刺激项中的至少一个刺激项的名字。
如背出第一个英文词，学生可以复述课文中有这个单词的整句话。
3.叫出名称当刺激项出现时，说出该刺激项的名称。
培养大学生的学习策略与学习动力
培养大学生的学习策略与学习动力大学生是一个成长与发展最为关键的阶段，他们需要学会适应自主学习的环境，培养有效的学习策略和保持高涨的学习动力。
本文将探讨与分享一些关于培养大学生学习策略与学习动力的方法和建议。
第一部分：学习策略的重要性学习策略是指个体在学习过程中自主选择和运用的方法和技巧，以提高学习效果和学习质量。
大学生面对的学习任务相对繁重，掌握一定的学习策略可以提高他们的学习效率，使学习更加高效和有效。
1.制定学习计划：大学生应该养成制定学习计划的习惯。
在每个学期开始时，他们可以根据课程表和任务要求，将学习内容分解为可行的目标，制定相应的时间表和计划，合理安排每天的学习任务，确保按时完成。
2.选择合适的学习方式：不同的学科和学习任务适合不同的学习方式。
大学生可以尝试多种学习方式，如听讲座、小组讨论、自习等，找到适合自己的方式，提高学习效果。
3.积极参与课堂互动：课堂是大学生学习的重要环境，积极参与课堂互动能够帮助大学生更好地理解和吸收知识。
他们可以积极提问、与教师和同学讨论，增强对学习内容的理解，并通过互动建立更深层次的思维认知。
第二部分：学习动力的激发与培养学习动力是指个体在学习过程中产生和保持的内在激励力量，它对于大学生的学习成效和学业发展至关重要。
以下是一些培养学习动力的方法和建议。
1.树立正确的学习观念：大学生应该树立正确的学习观念，理解学习的目的和意义。
他们应该将学习与自我发展和职业规划联系起来，明确学习对于个人成长的重要性，从而激发学习的内在动力。
2.设定明确的学习目标：大学生可以设定明确的学习目标，通过设定短期和长期目标来不断激励自己。
目标可以是通过一次考试、完成一篇论文或者获得某项技能认证等，通过实现目标来增强自信心和满足感。
3.建立学习支持体系：大学生在学习过程中应该寻找适合自己的学习支持体系，包括老师、同学、辅导员等。
他们可以与他人分享学习经验和问题，互相激励和帮助，共同进步。
论文大学生自主学习能力的培养与促进策略
论文大学生自主学习能力的培养与促进策略大学生自主学习能力的培养和促进是教育和学生自身发展的重要目标。
随着教育改革的不断深化，培养学生的自主学习能力愈发受到重视。
自主学习能力的培养可以帮助学生更好地适应大学环境，提高学习效果，为未来的发展打下坚实基础。
本文将从学生自身和教育者两方面阐述培养和促进大学生自主学习能力的策略。
一、培养学生自主学习能力的策略1. 培养良好的学习态度学生培养自主学习能力的第一步是拥有积极的学习态度。
积极的学习态度可以使学生主动参与学习并对学习充满热情。
教育者可以通过激发学生的学习兴趣，提供积极向上的学习氛围，鼓励学生从小事做起，建立起良好的学习态度。
2. 培养学习目标和规划设定学习目标和制定学习规划是培养学生自主学习能力的重要策略。
教育者可以引导学生学会设定明确、具体的学习目标，并帮助学生合理安排学习时间和制定学习计划。
学生在制定学习目标和规划的过程中能够培养自主意识和主动性，提高学习效果。
3. 提供自主学习的机会和资源学生自主学习能力的培养需要提供相应的机会和资源。
教育者可以通过为学生提供多种学习途径、不同形式的学习任务，激发学生学习的主动性和自主选择能力。
同时，提供学习资源包括图书馆、学习资料、网络资源等也是帮助学生自主学习的重要手段。
4. 培养学生的学习方法和策略学习方法和策略的掌握对学生自主学习能力的培养至关重要。
教育者应当引导学生学习科学的学习方法和策略，理解学习过程中的困难，并掌握解决问题的方法。
学生在掌握科学的学习方法和策略的基础上，能够更好地解决学习中遇到的困难，提高学习效果。
二、促进大学生自主学习能力的策略1. 提供良好的学习环境学习环境对于促进大学生的自主学习能力具有重要影响。
良好的学习环境包括宽敞明亮的教室、舒适的学习座位、安静的图书馆等。
教育者可以通过改善和优化学习环境，为学生提供一个良好的学习氛围，激发学生的学习主动性。
2. 培养合作学习能力合作学习能力是培养学生自主学习能力的重要组成部分。
关于大学学习的论文
关于大学学习的论文大学学习是每位大学生必经的阶段，对于成功完成学业和实现个人发展目标至关重要。
学习不仅仅是获得知识和技能的过程，更是培养思维能力和解决问题的能力的机会。
本文将探讨大学学习的重要性、学习方法以及如何在学习中取得成功。
大学学习的重要性大学学习对于个人的成长和未来的职业发展至关重要。
首先，大学学习提供了一个系统学习知识的平台。
通过课堂教学、实验实践和课外活动，学生可以获得广泛的知识和技能，从而获得综合素质的提升。
其次，大学学习培养了学生的思维能力和创新精神。
在大学学习过程中，学生需要主动思考、分析问题，并独立完成学术研究和创造性工作。
这种积极的学习态度和思维方式有助于培养学生的创新能力，为他们未来的求职和创业奠定基础。
最后，大学学习提供了与同学、老师以及其他专业人士交流的机会。
通过与他人的互动和讨论，学生可以拓宽视野，增加人际关系网络，并从他人的经验和观点中获益。
学习方法的选择选择适合自己的学习方法对于大学生来说至关重要。
每个人的学习风格和学习能力都不同，因此需要根据自身情况选择最有效的学习方法。
以下是几种常见的学习方法：1. 多样化的学习资源：大学学习不仅仅局限于课堂教学，学生可以利用多样化的学习资源，如图书馆、实验室、在线课程等来丰富学习体验。
2. 组织学习时间：合理安排学习时间是提高学习效率的关键。
制定学习计划，将学习任务分解为小目标，并设定截止日期，可以帮助学生更好地掌控学习进度。
3. 积极参与课堂：在课堂上积极主动地提问和参与讨论可以加深对知识的理解和应用能力的培养。
同时，与同学和教师的互动也有助于学生更深入地理解课程内容。
4. 互助学习：与同学组团讨论、合作完成任务可以相互促进学习效果，互相分享思想和观点，共同解决问题。
成功的学习策略除了选择适合自己的学习方法外，还需要采取一些成功的学习策略来提高学习成果。
以下是一些实用的学习策略：1. 积极参与课外活动：通过参与学生组织、社团和实习等活动，可以获得额外的知识和实践经验，丰富自己的履历。
网络环境下大学英语学习策略教学实践论文
网络环境下大学英语学习策略的教学研究与实践摘要：利用《网络环境下的学习策略量表》，调查非英语专业大学生在网络环境下的外语学习策略的总体使用状况。
根据所得数据及大学英语课程教学要求，提出非英语专业大学生网络环境下的英语学习策略训练模式。
在此基础上，针对大学英语的教学特点制定具体的培训方案。
实践表明，本文提出的学习策略训练模式能够提高非英语专业大学生在网络环境下的英语学习能力。
关键词：大学英语；网络环境；学习策略；训练模式中图分类号：g642文献标识码：a文章编号：1009-0118（2012）05-0279-02随着网络教育的日益普及，人们已渐渐地认识到网络教育不仅是教学手段、学习方式的转变，更是教育理念的更新。
在网络教育环境下，教师的角色应该由原来的主导者变为学习的引导者，隐身在学生自主学习的过程中。
面对这种全新的教学模式（丰富的学习资源和自主的学习时间），如何帮助学生学会运用适当的学习策略，从而能够有效地利用互联网中的海量学习资源，最终达到提高学习效果的目的，已成为当代高等教育教学改革中亟待解决的现实问题。
本文旨在探索一种有效的大学英语网络学习策略教学新模式，指导学生扩展、使用、迁移各种网络学习策略，从而改善和提高英语学习者在网络环境下的学习能力。
一、网络环境下的学习策略水平调查学习策略水平调查对于了解学生现有的策略水平，评估学习策略训练效果，改进学习策略使用等方面都具有重要意义。
本研究采用了问卷以及访谈两种调查形式，全面了解并分析了当前大学英语学习策略教学的现状以及面临的主要问题。
（一）问卷调查1、调查工具。
国外心理学家从上世纪70年代起开始从不同角度和方面编制学习策略测评表。
温斯坦等人于20世纪80年代末期编制了学习策略测评表，简称lassi,此测评表是专门设计用于测查和诊断学生使用学习方法和学习策略能力的一种测评工具。
根据我国网络教育的实际情况，陈义勤以lassi为蓝本，针对网络教育的学习特色，对原有的测评表中的变量进行了科学的修改或补充。
大学英语教学中学习策略及影响因素论文
浅谈大学英语教学中的学习策略及影响因素1.引言在现代英语教学中，人们对教与学的认识已经发生了很大的变化，学生如何学成为教育研究的重点。
了解学生如何学，是教师决定如何教的重要前提条件。
学习策略指学习者为了学好语言而在学习过程中采取的特殊学习方法和手段，是自主学习和提高学习效率的一大法宝。
因此研究学习策略的应用刻不容缓的。
2.学习策略的定义语言学习策略研究者曾对学习策略进行了多方面的探讨，提出了多种定义，以下是比较有代表性的几种，反映了学习策略研究的发展趋势。
stein (1983)将学习策略定义为语言学习者采用的学习路子（learning approach）总的倾向或总体特征。
tarone (1983)提出，学习策略是学习者“为了提高自己目标语学习中的语言能力和社会语言能力所做的努力，即把这两种能力溶入过渡语能力中”。
weinstein and mayer (1986)学习策略是学习者在学习过程中为了促进其信息处理过程而采取的行为或形成的思想，rubin (1987)指出，学习策略是有助于学习者自我构建的语言系统发展的策略，这些策略直接影响语言学习。
o’’’’malley & chamot(1990)把学习策略定义为“学习者用于帮助理解、学习和记忆新信息的特殊思想和行为”。
oxford(1992)认为学习策略是“学生为了提高工作技能而（有意识地）采取的行动、行为、步骤和方法。
这些策略可促进新语言的内化、储存、修正和使用”。
由以上定义得出，早期学习策略的学习策略的定义侧重于策略运用的结果，即：语言和社会语言能力。
而随着时间的推移，研究重点逐步地转移到学习策略的运用过程方面。
语言学习策略是学习者为了提高第二语言学习水平所采取的方法和手段，是体现在语言习得和使用的全部过程中的。
可以是可视的外部行为，也可是内部心理活动；学习策略是可以教授的，是灵活的，但要受多种因素影响的。
3.在英语教学中应用语言学习策略在英语教学中，教师不仅要教给学生基本的语言基础知识，还要教给学生学习语言的一系列策略，这样才会使得教师的教学质量得到提高，学生的学习效率也会得到提高。
大学生自主学习论文
大学生自主学习论文摘要本文旨在探讨大学生自主学习的重要性以及如何有效实施自主学习的方法。
通过对相关文献和实证研究的综合分析，本文认为自主学习能够培养学生的学习能力和自我管理能力，提高学业成绩和终身学习能力。
此外，本文还提出了一些增强自主学习的策略，包括设定目标、制定计划、积极主动地参与学习、反思和调整学习策略等。
最后，本文还列举了一些大学生自主学习的成功案例，以进一步说明自主学习的可行性和效果。
1. 引言自主学习是指学生自愿参与学习活动，并通过自我管理、自我调整、自我评价等一系列学习策略提高学习能力的过程。
在现代知识社会中，大学生应具备良好的自主学习能力，以适应快速变化的社会需求。
自主学习对大学生个人的学术成就和终身学习能力都有着重要的影响。
2. 自主学习的重要性2.1 培养学习能力大学生通过自主学习可以培养主动学习的能力。
相比于被动接受教育，自主学习鼓励学生根据自身需求和兴趣主动选择学习内容、学习方法和资源。
通过自主学习，大学生能够培养独立思考的能力、解决问题的能力和创新能力，这些能力对其未来的学术研究和职业发展都至关重要。
2.2 培养自我管理能力自主学习要求学生自行负责学习的过程和结果，学生需要设定目标、制定计划、分配时间和资源，并按照计划有序地推进学习。
通过自主学习，大学生能够培养自我管理的能力，包括时间管理、资源管理和任务管理等，从而增强自我组织和自我控制的能力。
2.3 提高学业成绩研究表明，自主学习与学业成绩有着显著的正相关关系。
自主学习有助于提高学生的学习动机和积极性，增强学习的深度和广度，培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。
通过自主学习，大学生能够更好地掌握知识，提高学业成绩。
2.4 培养终身学习能力自主学习不仅是大学生学习的一种方式，更是一种终身学习的能力。
在快速变化的社会中，大学生需要具备不断学习和适应新知识的能力。
自主学习培养了自主学习的习惯和技能，使大学生能够在未来的学习和职业发展中持续学习并做好自我提升。
英语专业毕业论文：大学生英语词汇学习策略研究文献综述
文献综述大学生英语词汇学习策略研究一、前言英国语言学家 D. Wilkins说，“Without grammar little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.”英语词汇的重要性可见一斑，没有词汇，一切都无从谈起。
词汇学习是英语学习中最重要的环节之一，掌握一定的词汇量是学生发展语言能力的基础，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展，在很大程度上反映英语的能力和水平。
大学英语教学主要是阅读教学，在阅读过程中，学生的词汇量发挥着重要作用，他们的词汇知识对于有效阅读至关重要。
近些年来，大学英语四、六级考试的阅读理解题中增加了猜测词义的考查内容，如果没有一定的词汇量，将无法进行猜测活动。
可以说，词汇量是制约大学学生英语学习效率的最重要的因素。
然而，词汇学习在目前还是大学英语学习的薄弱环节，教师缺乏有效的词汇学习策略的指导，只是简单地把词汇学习的任务留给学生，由于学生缺乏对词汇结构的深层理解，主要是靠死记硬背记忆单词，很少运用或不会运用词汇学习的策略，词汇遗忘现象严重，许多学生花费了大量时间背单词，效果却不理想，挫伤了学生学习外语的积极性，单词遗忘是造成英语学习两极分化的重要原因。
学生学习词汇的困难与词汇学习技巧的简单化有直接的关系。
因此，改革词汇学习的方法，以英语课程标准的理念学习词汇，学生学习运用词汇学习的策略，是大学英语学习的当务之急，是关系到大学英语学习成败的重要因素。
二、主题1. 大学生英语词汇学习策略的现状分析词汇量的大小直接影响着学生的听、说、读、写、译等各项技能的发展。
一般情况下，学生词汇量越大，阅读理解能力就越强，口语和写作中所表达的思想内容就越准确丰富，听的效果就越好，翻译时就越流畅和得心应手，反之，前者就会制约后者的发展。
由此可知，词汇是语言的建筑材料，语言的掌握和运用离不开词汇，它在语言使用中起着重要的作用。
对非英语专业本科生英语学习策略培养论文
对非英语专业本科生英语学习策略培养的思考【摘要】国际交往日益频繁，非英语专业的大学本科生也必须花更多的时间来提高自己的英语技能。
那如何能有效地进行学习呢？这就需要对语言学习策略有所了解。
本文通过分析语言学习策略的定义、分类，以及近几十年来本领域的一些重要研究，提出了对非英语专业本科生进行学习策略培养的必要性及一些具体措施。
【关键词】学习策略学习成绩策略培养前言自从20世纪70年代，应用语言学的焦点从老师如何“教”转移到学生如何“学”以后，各种对学生自我学习能力提高的研究层出不穷，这其中就包括对第二语言学习策略的研究。
国外学习策略的研究始于上世纪70年代中期，而我国外语学习策略的研究始于1984年（见文秋芳、王立非，2004）。
一些调查和实证研究显示：加强对学生学习策略的培养有助于提高学生的学习水平。
那么，对于非英语专业的大学生来说，又应该如何进行英语学习策略的培养呢？要弄清楚这些问题，我们首先要认识什么是学习策略。
一、学习策略的定义和分类语言学习策略的研究不断发展，但研究者仍对于一些基本问题争论不休，其中最为重要的是策略的定义和归类。
我们在此研究中将学习策略定义为“学习者用来学习、理解及运用目标语促进沟通所使用的方法。
适当的语言学习策略可以帮助学习者建立自信，并增进其语言能力”（王立非，2001）。
这个定义比以前其他学者的定义更完整。
对于学习策略的归类，也没有一个统一的观点。
由于归类的角度不同，所用的名称各异，因此结果差异很大。
o’malley和chamot （1990）根据信息处理的理论，将策略分为元认知策略、认知策略和社会情感策略三大类。
oxford（1990）根据策略与语言材料的关系将策略分为两大类：直接策略和间接策略。
cohen（1998）根据运用策略的目的，把学习策略分为学习语言的策略和运用语言的策略。
在外语教学研究的过程中，较多使用的是oxford（1990）的分类方法。
即直接策略：记忆策略（包括建立联系网络、运用形象和声音、认真复习、运用动作）、认知策略（包括练习、接受和传递信息、分析和推理、为输入输出信息建立规则）、补偿策略（包括聪明的猜测、克服说写中语言知识的不足）；间接策略：元认知策略（包括建立学习重点、安排和计划学习、评价学习）、情感策略（包括降低焦虑程度、鼓励自己、了解自己的情感状态）、社会策略（包括询问问题、和别人合作、同情别人）。
大学生自主学习方法（共5篇）（精简版）
大学生自主学习方法(共5篇)大学生自主学习方法(共5篇)篇一：大学生自主学习论文大学生自主学习如今，各国都把培养学生的自主能力作为一项重要的教育目标，对即将步入社会这个激烈的竞争环境的大学生来说，自主学习能力更是至关重要，本文从大学生在自主学习方面的缺乏，自主学习的方法和当今大学生学习的特点还有自主学习本身的特性，简要探讨大学生应该如何提高自主学习的水平并对现在的大学教育提出一些看法和建议。
自主独立坚定信念勤学精思学习风格学习策略学习科学一、自主学习 1、自主学习的含义自主学习是指学生自己主宰自己的学习，他不是学习者完全独立的完成学习任务，而是强调以学习者本人为中心，有效利用各方资源，是与他祝学习相对立的一种学习方式。
可见，它与我们通常所说的“自学”有明显的差异，“自学”仅仅是自主学习的一个组成部分。
它可分为三个方面：一是对自己的学习活动做预先的计划和安排；而是对自己的学习活动进行监督、评价、反馈；三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。
由于不同研究者界定自主学习时的理论立场和视角不同，因此对自主学习定以上的统一极为困难。
对自主学习的有关定义做了系统总结，归纳出共有的三个特征：1、强调元认知、动机和行为等方面的自我调节策略的运用；2、强调自主学习之一种自我定向的反馈循环过程，认为自主学习者能够监控自己的学习方法和策略的效果，并根据反馈反复调节自己的学习过程；3、强调自主学习者知道何时、如何使用某种特定的学习策略，或者做出合适的反应。
2、自主学习的价值在信息时代知识爆炸的新条件下，知识迅速折旧，人们必须改变传统正规教育中以教师为定向的学习方式，更多的采用自我定向的学习方式即自主学习，来获得工作生活所需的知识技能。
另外，在新型的终身教育体系必须以个体的终身学习为保障，因而自主学习成为个人必备的技能。
再次，当前学校教育存在的各方面突出问题能够通过自主学习方式的引进得到解决。
同时，对学生个体而言，自主学习同样能够满足个性发展的需要，提高学习的质量。
论文：浅谈英语专业学生常用的英语学习策略
3.3Date Collection…………………………………………………9
3.4Discussion……………………………………………………....10
3.4.1Results………………………………….………………...10
2.1Defining Learning Strategies…………………………………...2
2.2Classifying Learning Str2.3TheRelationship between Strategy Use and Learning
毕业论文
作者：
指导教师：
Discussion on theCommonlyUsed EnglishLearningStrategies of EnglishMajors
A ThesisSubmittedto
English Department,
School of Foreign Languages,
Besides, I would like to thank my good friends, Yang Yang andWei Yu, for theirhelpwith mysearchingthe literature. They helped me correct grammar mistakes and workedout my problems which brotheredme a lot.
NanyangNormalUniversity
in Partial Fulfillment of the Requirements
for the Degree ofBachelorof Arts
高职高专大学生英语自主学习策略论文
高职高专大学生英语自主学习策略【摘要】本文总结了多年从事高职英语教育经验，提出高职英语教学方法是多种多样的，从来也没人认定哪一种方法是万能的模式。
其教学过程也不是单一的，它与教育者、教学的对象、环境和学习目的是永远分不开的密切关系。
不管怎么说无论哪种教学方法，理论知识和口语技能的掌握都只有依靠大量的练习实践的观点。
【关键词】高职英语教育教学方法探讨高职英语的教学方法，如何上好高职英语，走出高职英语教学的低谷是我多年来的教学夙愿。
经过多年的高职英语教学使我认识到要教好书，努力成为一名称职的高职英语教师，提高高职英语的教学质量，除了不断地丰富教师自身的知识水平之外，还必须从以下多个方面做起。
一、提高学习认识明确学习目的学习英语首先应有一个认识过程。
如果没有一个对英语的正确认识或对其认识不清，学习起来缺乏动力，也就不会有主动性和自觉性，这就成为一种被动学习，而被动学习是很难真正学到知识的。
现在有许多大学生仅注重本专业课程的学习，而对学习其他课程，尤其是学习英语不感兴趣。
更由于部分学生对英语学习重要性的认识不够，或在中学起初没打好一定的英语基础，因而对这样的学生而言，大学学习英语无疑成为一个包袱，一种无形的精神压力，因此，他们更不愿主动抽时间去学习英语。
只有在每周一两次的英语课中被迫接触学习一点英语，其余大部分时间却用到专业课程上去了。
课后自然也很少自觉地去复习或练习英语，像这样连一点主动学习英语的积极性都没有，那是很难学好英语的。
有的学生为了应付考试，就指靠老师划定的范围，搞突击学习，这样更让英语学习显得索然无趣。
本人认为外语学习最佳方法的动力无疑就是两个：一个是需要，另一个就是求知欲。
面对教学中的这样一个难题，我们英语老师应该怎样对待呢？首先，我们应采取积极主动的态度，千万不能灰心丧气。
对学生要因势利导，着重加强英语学习方法的指导，想尽方法多给学生提供接触英语学习方法的指导，想尽办法多给学生提供接触英语的一些机会。
大学生形策论文
大学生形策论文现代大学生形势与策略第一部分：引言在当代社会中，大学生无疑扮演着重要的角色。
他们是社会的未来和民族的希望，对于他们的形势与策略的研究在当下更显重要。
本文将探讨大学生所面临的形势，并提出相应的策略，以帮助他们更好地应对挑战。
第二部分：大学生的形势分析1. 知识经济时代的挑战随着社会的发展，大学生在知识经济时代面临着长期且激烈的挑战。
只有掌握全球化的知识和技能，才能在竞争激烈的就业市场中立于不败之地。
2. 就业市场的不确定性当前的经济形势使得大学生在毕业后面临更多的就业压力。
他们需要具备多样化的技能和全面的素养，才能适应不断变化的就业市场。
第三部分：应对大学生形势的策略1. 强化专业知识的学习大学阶段是学生们密集获取专业知识的时期。
在追求广博知识的同时，大学生应注重深入研究自己所学专业领域，提高专业技能水平。
2. 培养实践能力大学生应注重实践能力的培养，通过实习、项目参与等方式将理论知识与实际操作相结合，提升自己的能力和竞争力。
3. 发展综合素质大学生还应注重发展综合素质，包括语言表达能力、人际沟通能力、领导才能等。
这些能力将在日后的职场生涯中发挥重要作用。
4. 拓宽人脉关系与人为善，广交朋友，是大学生应主动追求的策略之一。
通过参加社团活动、加入学术团体等，扩大自己的社交圈，拓宽人脉关系，有利于未来的发展。
第四部分：大学生形势与策略的案例分析1. 案例一：追求跨领域发展李华是一名大学生，他在大学期间主修计算机科学，但他对市场营销也很感兴趣。
他在大学期间报名参加了市场营销实习项目，通过实践锻炼提高了自己在该领域的实践能力和专业水平。
毕业后，他成功地进入了一家国际知名科技公司的市场部门，取得了出色的业绩。
2. 案例二：主动拓展社交圈张明是一名大学生，他在大学期间加入了学术研究团队，并积极参与社团活动。
通过这些机会，他结识了一些在各个领域有影响力的人士，并建立了良好的人脉关系。
毕业后，他顺利地找到了一份理想的工作，其中的一部分得益于他在大学时期所建立的人脉关系。
学生主动学习策略论文
浅谈学生主动学习的策略教学是“教”与“学”的双边活动,若离开了学生的积极参与就难以达到预期的效果。
《大纲》中指出:学生是学习的主人。
就要求教师在课堂教学中为学生创设一种宽松愉悦、合作交流的环境,担负起引导学生积极主动参与学习的任务,调动学生的好奇心和求知欲,使学生真正成为学习的主人和主动的探究者。
那么,教师应如何激发学生主动学习呢?一、注重情感调控,让学生主动学习我曾在课堂上这样问学生:“同学们!你们是喜欢老师面带笑容上课呢?还是凶巴巴的呢?”话音刚落,全班同学都异口同声地回答:“当然是喜欢老师面带笑容地上课了。
”可见,学生还是比较喜欢和蔼可亲的老师,假如教师在课堂上面无表情,这种情绪只会给学生一种畏惧感,对数学的学习产生厌恶感。
因此,在教学中,注意情感调控,对学生的教育要“晓之以理,动之以情”,帮助学生树立自信心,促进学生积极主动地学习。
适时采取表扬和竞赛,激发学生的学习热情,活跃课堂气氛。
如“比一比谁做得最好”“看看谁说得最好?”“看看谁最聪明?”“看看哪个小组表现最好?”等等,谁或哪个组表现得好,就给个人奖励一朵小红花或给小组画上一面小红旗,这样的做法大大地激励了学生的学习热情,而且课堂纪律特别有序安静。
二、创造动手机会,让学生主动参与《标准》中指出:动手实践是学生学习数学的重要方式之一。
低年级学生缺乏感性经验,而好动却是学生的天性,有意注意时间短、爱说、爱动。
在教学过程中,我充分考虑到学生的年龄特点,给每位同学提供了用学具展示自我的机会,引导学生调动各种感官参加学习活动,多动手、动脑、动口,让他们在实践活动中,在“触摸”中感知、理解和掌握数学知识,体验参与的快乐,思维的兴趣,成功的喜悦。
二年级上册的《数学广角》是一节数学活动课,而数学活动课就该让学生充分地活动,因此在课堂的教学设计上我始终围绕着这一教学理念展开教学,积极创造让学生人人都有参与活动和动手的机会。
两位数的排列学生已经在一年级学过了,于是我就以帮东东开密码锁的方法来进行两位数的排列教学,让每个同学都拿出学具动手摆一摆,很快学生就准确地摆出了两位数的不同排列结果。
激发学习兴趣有效策略[论文]
![激发学习兴趣有效策略[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/7dc0dfce8bd63186bcebbc14.png)
浅谈激发学习兴趣的有效策略兴趣是行为驱动系统中最现实、最活泼、最强烈的因素。
没有兴趣，就点不燃求知的火花；没有兴趣，就唤不起探究的欲望；没有兴趣，就谈不上创新的意识。
学生如果对知识有了强烈的兴趣，也就有了专注知识的心向，就会主动地、积极地参与到学习活动中，以积极的情感，去实践、去创新。
因此，教师要善于抓住教学中的兴趣点。
一、深挖知识内涵，激发学习兴趣二、新旧知识链接，激发学习兴趣三、精心设计情景，激发学习兴趣教育家托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是唤起学生强烈的求知欲望，激发学生的兴趣，而精彩的课堂开头，往往给学生带来新异、亲切的感觉，使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习学生的心理特点，把知识发生的背景，置于一幕幕使学生喜爱，令学生惊奇的情境之中，使学生处于“心求通而未达，口欲言而不能”的状态。
例如数学：“小数点位置移动引起小数大小的变化”时，可这样设计：师生在黑板上出示26.83和2683两个数进行大小比较。
接着叙述童话故事情节：由于2683比26.83大，经常欺负26.83，有个名叫“小数点”的魔术师，看了很生气，决定要治治这个2683，于是趁它不在意时，“小数点”（用红色的小圆片）就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角往下。
这个数2.683还能神气吗？为什么？学生回答后，老师因势导入新课。
可见，小数点的本事真大，只要移动一下它的位置就能使这个数大小发生变化。
小数点位置移动与这个数大小变化之间有什么规律吗？这就是我们要学习的新知识。
根据小学生的心理特点，设计一个童话故事，这样把新知识融入童话形式中，使单调枯燥的知识变得生动活泼，使学生兴趣高涨。
四、营造问题质疑，激发学习兴趣五、体验成功快乐，激发学习兴趣心理学家盖兹说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉；也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦，更能激发学生的求知欲望”。
在整个教学过程中，学生的兴趣不稳定，教师就必须创设教学氛围，使每个学生在学习过程中不断地享受成功的愉悦，进而强化、巩固他们的学习兴趣。
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大学生学习策略论文
摘要：目前，很多研究都是使用问卷法来测量被试的学习策略的水平，但是运用问卷法是有不足的。
问卷法得到的结果可能只是被试对学习策略的意识，即被试认为学习策略是怎样的，被试认为自己该怎样应用学习策略，但并没有反映出被试的实际应用情况或者真实学习行为。
此外，研究大学生的学习策略的现状和特点的目的之一也是为了让大学生能更加主动地使用合适的学习策略，以提高学习效率，因此，以后的研究应更加关注如何对大学生进行学习策略的训练。
引言
学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率、有目的地制定有关学习过程的方案。
学习策略的实质是主动的学习者在对影响学习的各个因素及其关系的认识基础上对学习活动进行调节和控制以便达到一定学习目标的认知过程。
[1]
目前关于大学生的学习策略的研究主要集中于四个方面，大学生学习策略问卷和量表的编制、大学生学习策略的现状与特点、学习策略与各种变量间的关系研究、学习策略训练研究等。
1.大学生学习策略问卷和量表的编制
很多国内学者在研究中使用由赵俊峰、杨易编制的大学生学习策略问卷，该问卷分为认知策略、元认知策略、情感策略和资源管理策略4个部分。
刘宁宁（2013）[2]编制了大学生学习策略量表，该量表包括元认知策略、认知策略、努力管理策略和资源管理策略4个分量表。
2.大学生学习策略的现状与特点
胡燕等（2010）[3]研究发现，专业对大学生在焦虑、专心、选择要点、学习辅助、考试策略5个学习策略的应用水平有影响，医科、理工科、文科的大学生对这些学习策略的应用水平分别存在差异性。
杨广柱和关立新（2010）[4]研究发现大学女生比大学男生更多地使用了认知策略、元认知策略和动机策略，而在资源管理策略、总体策略的使用方面双方不存在明显的差异；其次，大一和大三的学生在动机策略的使用上有显著差异，大一明显比大三的学生使用了更多的动机策略；另外，学业优等生与差生在认知策略、元认知策略、资源管理策略、动机策略及总体策略的使用上明显多于差生。
3.学习策略与各种变量间的关系
王敬欣等（2010）的研究表明专业适应性对学习策略有显著的正向预测作用；学习倦怠对学习策略有负向预测作用。
[5]张阔等（2011）研究发现大学生的心理资本和学习策略对其学业成绩有显著的预测作用，其中心理资本对其学业成绩的影响以学习策略为中介。
[6]周琰（2013）对大学生进行的问卷调查的结果表明大学生的认识信念对表层策略存在显著的负向影响，对深层策略存在间接的显著的正向影响。
[7]陈卉（2012）对297 名独立院校大学生进行了自主学习、成就动机的测试结果进行了分析研究。
结果表明：学习策略与追求成功存在显著负相关，与避免失败存在正相关。
[8]
4.学习策略训练研究
学习风格是个体处理和掌握信息的方式，是个体在处理学习材
料、与他人和环境交互时所采用的个性化的思维方式和相对稳定的行为习惯。
思维风格具有认知风格和学习风格的特点，因而思维风格会影响学习策略，也就是说不同思维风格的人学习时所采用的学习策略的种类和水平可能会有所不同。
[9]李红珍（2012）[10]认为，学习策略是学习风格的外在体现，学习风格决定了学习者如何选择和运用学习策略。
大学生应了解自己的学习风格和思维风格，教师则可以运用与学生的学习风格和思维风格相匹配以及故意失配的策略训练，引导大学生根据自己的具体情况合理选择学习策略，进而提高学习效率。
刘奇志、干国胜（2009）提出了多媒体和网络环境下英语词汇的学习策略，即：利用多媒体和网络增大输入量；拓展输入渠道；充分挖掘无意记忆的潜能；增加语言输出的量；注重输出的参与程度。
[11]
5. 不足与展望
目前，很多研究都是使用问卷法来测量被试的学习策略的水平，但是运用问卷法是有不足的。
问卷法得到的结果可能只是被试对学习策略的意识，即被试认为学习策略是怎样的，被试认为自己该怎样应用学习策略，但并没有反映出被试的实际应用情况或者真实学习行为。
此外，研究大学生的学习策略的现状和特点的目的之一也是为了让大学生能更加主动地使用合适的学习策略，以提高学习效率，因此，以后的研究应更加关注如何对大学生进行学习策略的训练。
参考文献：
[1]范雨超，王侗.学习策略研究述评.淮海工学院学报：社会科
学版，2010，8（6）：83-85.
[2]刘宁宁.大学生学习策略量表编制的研究.校园心理，2013，11（1）：20-22.
[3]胡燕，耿德勤，郑葵阳，蔡可化，王虎，杨耀东，郗斐，陈虎.在校大学生学习策略的调查研究.徐州医学院学报，2010，30（12）：888-891.
[4]杨广柱，关立新.大学生学习动机、学习策略与教学模式研究.黑龙江生态工程职业学院学报，2010，23（6）：79-80.
[5]王敬欣，张阔，付立菲.大学生专业适应性、学习倦怠与学习策略的关系.心理与行为研究，2010，8（2）：126-132.
[6]张阔，付立菲，王敬欣.心理资本、学习策略与大学生学业成绩的关系.心理学探新，2011，31（1）：47-53.
[7]周琰，谭顶良.大学生的认识信念影响学习过程的整体模式建构：行动控制的中介作用.中国特殊教育，2013，6：74-78.
[8]陈卉.独立院校大学生自主学习与成就动机调查研究.社会心理科学，2012，7：55-60.
[9]张龙梅，李洪玉，徐良森，胡中华.学习策略在思维风格与数学学业成就关系中的中介效应研究.心理与行为研究，2008， 6（2）：117-123.
[10]李红珍.基于学习风格的大学生英语学习策略训练研究.教育理论与实践，2012，32（6）：63-64.
[11]刘奇志，干国胜.多媒体和网络环境下的大学英语词汇学习
策略.现代教育技术，2009，9（2）：71-73.。