高中语文古代诗歌鉴赏—评价诗歌的思想内容和作者的观点态度课件
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《评价诗歌的思想内容和观点态度》 课件 (29张PPT)
暗示钓翁生活的闲适自在；“茅舍竹篱依小屿” 描写钓翁生活的简朴与环境的清幽；“缩鳊圆鲫 入轻笼”流露出钓翁生活的自得之情；“欢笑有 儿童”凸现了钓翁生活的温馨和快乐。
解答分析思想情感类题目，应注意以下几个方面的问 题：
(1)抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。 许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的 《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送” 字说明了此诗表现的是惜别之情。
典故，表达对友人康复的期
史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮 许，体现出两人的深厚友情，
日休。
“不怕江花不满枝”宽慰友
人的同时也表达了自己旷达
乐观的心态。
三、对作者观点态度的评价。
作者的观点态度包括：对事物、人物的态 度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人 物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓 “评价”，是指在把握文中观点和作者态度的 基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。 如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述 是否透彻，感情是否健康，对读者是否有益的 启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还 需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的 判断。评价观点态度常见的设问方式有：
①采菊东篱下。②率性自然、超凡脱俗。
解题方法 作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题， 一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离 篇”的基本规律。因此，由“点”及“面” 应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的 “面”，指的是作者的观点态度；这里的 “点”，则主要包括以下内容的“关键点”：
1．关键词。
如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝 头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春 杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地 展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱 自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露 出来了。又如2019年高考江苏卷《登金陵凤凰 台》(李白)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁” 中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也 为我们的答题明确了方向。
解答分析思想情感类题目，应注意以下几个方面的问 题：
(1)抓住诗题。古诗的诗题常常是诗眼或中心事件。 许多古诗的诗题本身就透露了感情基调，如李白的 《送友人》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，一个“送” 字说明了此诗表现的是惜别之情。
典故，表达对友人康复的期
史载其眼中有两个瞳孔，这里以沈约代指皮 许，体现出两人的深厚友情，
日休。
“不怕江花不满枝”宽慰友
人的同时也表达了自己旷达
乐观的心态。
三、对作者观点态度的评价。
作者的观点态度包括：对事物、人物的态 度，对社会现实的态度，对历史事件、历史人 物的态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓 “评价”，是指在把握文中观点和作者态度的 基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价。 如文章的观点是否正确，认识是否全面，论述 是否透彻，感情是否健康，对读者是否有益的 启示，在今天有什么现实意义，等等。有时还 需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的 判断。评价观点态度常见的设问方式有：
①采菊东篱下。②率性自然、超凡脱俗。
解题方法 作为设题较为规范的高考古诗鉴赏题， 一般都会遵循文学鉴赏“字不离句，句不离 篇”的基本规律。因此，由“点”及“面” 应是我们鉴赏古诗的可行方法。这里的 “面”，指的是作者的观点态度；这里的 “点”，则主要包括以下内容的“关键点”：
1．关键词。
如宋祁《木兰花》中名句“红杏枝 头春意闹”中的“闹”，运用拟人手法，将春 杏怒放，生机勃勃之景生动形象、极具情趣地 展现在我们眼前，显然，作者热爱春天、热爱 自然的情感也通过这一“闹”字而自然地流露 出来了。又如2019年高考江苏卷《登金陵凤凰 台》(李白)“总为浮云能蔽日，长安不见使人愁” 中的“愁”字，就为全诗奠定了感情基调，也 为我们的答题明确了方向。
古代诗歌鉴赏评价古诗的思想内容和作者的观点态度PPT课件
留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。
注释：杜甫卜居成都西郊草堂，历经离乱之后，开始 有了安身之处，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节， 独自散步在江边，情随景生，一口气写下了七首诗， 此为其一。
问：这首诗表现了诗人怎样的思想感情?
答案：这首诗表达了诗人对和平宁静生活的热爱， 以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。
方法指导
方法三：查序注
序注——鉴赏的灯塔，主题的指引
A.看诗前小序
一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品 奠定情感基调，有助于把握诗歌思想情感。如：
淳熙丙申正日,予过维扬。夜雪初霁,荠麦弥望。入其城则四壁萧条， 寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔,因自度此 曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。
九宿月建九渔德日闺王家范江忆怨维傲仲·山·孟王秋淹东浩昌思兄然龄弟
塞移下独舟秋在泊来风异烟景乡渚异为，，异日衡客暮阳，客雁愁去新无留。意。四面 边闺声中连少角每起妇逢，不佳千知节嶂愁倍里，，思春长亲日烟。凝落日妆孤上城翠闭楼。。
浊野酒遥旷一杯知天家兄低万弟树里登，，高江燕处清然，月未近勒归人无。计。羌管 悠忽悠见霜陌满遍地头插，杨茱人柳萸不色少寐，，一悔将人教军。夫白发婿征觅夫封泪侯。。
考点剖析
“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”，是古 诗考查的又一重要内容。包括概括主旨，简析作品 的思想意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺 术风格，指出局限性。
概括起来，主要有三个方面： 一是内容、主题的评价； 二是思想感情的评价； 三是作者观点态度的评价。
这个考点，在古诗鉴赏题中，出现的频率也很高。
方法一 ：审标题
标题——鉴赏的向导，主题的参考
一、看标题
夜归
周密 qióng
注释：杜甫卜居成都西郊草堂，历经离乱之后，开始 有了安身之处，诗人为此感到欣慰。春暖花开的时节， 独自散步在江边，情随景生，一口气写下了七首诗， 此为其一。
问：这首诗表现了诗人怎样的思想感情?
答案：这首诗表达了诗人对和平宁静生活的热爱， 以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。
方法指导
方法三：查序注
序注——鉴赏的灯塔，主题的指引
A.看诗前小序
一般交代创作的年代、缘由、背景，多为整个作品 奠定情感基调，有助于把握诗歌思想情感。如：
淳熙丙申正日,予过维扬。夜雪初霁,荠麦弥望。入其城则四壁萧条， 寒水自碧，暮色渐起，戍角悲吟。予怀怆然，感慨今昔,因自度此 曲。千岩老人以为有《黍离》之悲也。
九宿月建九渔德日闺王家范江忆怨维傲仲·山·孟王秋淹东浩昌思兄然龄弟
塞移下独舟秋在泊来风异烟景乡渚异为，，异日衡客暮阳，客雁愁去新无留。意。四面 边闺声中连少角每起妇逢，不佳千知节嶂愁倍里，，思春长亲日烟。凝落日妆孤上城翠闭楼。。
浊野酒遥旷一杯知天家兄低万弟树里登，，高江燕处清然，月未近勒归人无。计。羌管 悠忽悠见霜陌满遍地头插，杨茱人柳萸不色少寐，，一悔将人教军。夫白发婿征觅夫封泪侯。。
考点剖析
“评价古诗的思想内容和作者的观点态度”，是古 诗考查的又一重要内容。包括概括主旨，简析作品 的思想意义，赏析作者的生活情趣、审美情趣和艺 术风格，指出局限性。
概括起来，主要有三个方面： 一是内容、主题的评价； 二是思想感情的评价； 三是作者观点态度的评价。
这个考点，在古诗鉴赏题中，出现的频率也很高。
方法一 ：审标题
标题——鉴赏的向导，主题的参考
一、看标题
夜归
周密 qióng
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度(讲课)
(1)、作者在诗中抒发了怎样的情感？
本诗抒发的是作者的离别之愁。
(2)、有人认为第二句“红叶青山”的色调与全 诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问 题？
红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上 恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别 的难堪。这是典型的以“乐景写哀情”的手法。
离别诗中常见的时空背景
“论世”——就是要了解作家生活的时代风 貌（注意也要把握同时代作家所具有的共性）
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代 的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助于准确 把握这个时代的文学作品。 唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬， 情感豪迈，在他们的诗作中，尤其是边塞诗，虽有塞 外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切思念，但更 多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调 高亢，情绪激荡。而宋代词人就不同，积贫积弱，国 力衰微的大宋朝，已经没有了大唐的气象，在知识分 子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了；雄伟气魄 少了，家国之愁多了。
关键词: 愁 尾句的关键词: 到客船 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 你为什么会这样认为呢？
表达了漂泊异乡的游子的思乡之情。
,
月亮：对故乡、亲人、朋友的思念 松菊：高洁的品格和情操 香草美人：象征理想 羌笛：幽怨凄凉，别意与乡情 梧桐：凄凉 悲伤 萧瑟 冷寂 杜鹃：凄凉、哀伤的象征 亭：抒写离情别绪 雁：游子的思乡、鸿雁传书
即 事 感 怀 诗
春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情!
诗人的故园情思是由一曲 《折杨柳》引发的，先写笛 声满城飞扬，再写故园之思 深浓，"事"与"怀"结合紧密、 自然熨帖。
仔细体察物关情
本诗抒发的是作者的离别之愁。
(2)、有人认为第二句“红叶青山”的色调与全 诗的情感基调不和谐，你如何看待这个问 题？
红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上 恰恰是对离愁的有利反衬。景色越美，越觉离别 的难堪。这是典型的以“乐景写哀情”的手法。
离别诗中常见的时空背景
“论世”——就是要了解作家生活的时代风 貌（注意也要把握同时代作家所具有的共性）
一个时代有一个时代的特点，一个时代有一个时代 的文学，适当了解某个时代的风貌，同样有助于准确 把握这个时代的文学作品。 唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精神昂扬， 情感豪迈，在他们的诗作中，尤其是边塞诗，虽有塞 外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切思念，但更 多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而格调 高亢，情绪激荡。而宋代词人就不同，积贫积弱，国 力衰微的大宋朝，已经没有了大唐的气象，在知识分 子的笔下，豪迈之气少了，悲凉之气多了；雄伟气魄 少了，家国之愁多了。
关键词: 愁 尾句的关键词: 到客船 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 你为什么会这样认为呢？
表达了漂泊异乡的游子的思乡之情。
,
月亮：对故乡、亲人、朋友的思念 松菊：高洁的品格和情操 香草美人：象征理想 羌笛：幽怨凄凉，别意与乡情 梧桐：凄凉 悲伤 萧瑟 冷寂 杜鹃：凄凉、哀伤的象征 亭：抒写离情别绪 雁：游子的思乡、鸿雁传书
即 事 感 怀 诗
春夜洛城闻笛 李白 谁家玉笛暗飞声, 散入春风满洛城。 此夜曲中闻折柳, 何人不起故园情!
诗人的故园情思是由一曲 《折杨柳》引发的，先写笛 声满城飞扬，再写故园之思 深浓，"事"与"怀"结合紧密、 自然熨帖。
仔细体察物关情
评价古诗的思想内容和作者的观点态度PPT教学课件
命题预测
1、从近两年看，在对文本情感情趣、思想价值、态 度观点的评价中，目前的试题还多从让考生在诗歌文 本中指认的层面设题，即以某个句子或整首诗表达出 了什么样的心情，蕴含着怎样的思想感情，或者是否 赞同前人的评价等为设题形式。如 “这首诗写到了 ‘伤心’，诗人什么伤心”，这种试题的答案，一般
是指 认性、单一性的。考生从熟悉诗歌的基础上去挖掘， 去认同，就可依诗歌内容作答。
（2）抓关键词。关键词句，尤其是抒情议论性文字往 往透露出作者对生命的感悟、对社会的认识以及作 者的情感在诗词中的走向。
（3）整体把握诗意。读一首诗，如不从整体上把握其 意境，是很难深刻理解诗的含义的。古诗讲究“起、 承、转、合”，前面几句往往是为表情达意蓄势， 最后的诗句才是诗人要表达的主旨。
（4）从现象到本质。诗歌的特点之一是委婉含蓄，有
（6）从背景出发。一首诗的形成总是与作者对特定的 历史事实的感悟有关。联系背景对了解作者的思想 感情和观点态度是很有帮助的。因此，一定要重视 诗词后所附的有关注释，这些注释，一般是交代创 作的年代、缘由、经过、背景，往往能帮助考生准 确把握全诗的思想主题。
（7）从典故解读入手。典故都有出处，因文人墨客的
5
2、掌握古诗思想情感的类型及常用术语
• 忧国伤时：揭露统治者的昏庸腐朽
反映离乱的痛苦
同情人民的疾苦
表达对国家民族前途命运的担忧
• 建功报国：表达建功立业的渴望
表达保家卫国的决心
抒写报国无门的悲伤
抒写山河沦丧的痛苦
慨叹年华易逝、壮志难酬
慨叹理想不为人知的痛苦
2020/12/10
6
• 思乡怀人：写羁旅愁思的 写思念亲友的 写边关思乡的 写闺中怀人的
长期使用而具有固定的思想内涵。如能从典故出发，
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杜鹃：凄凉、哀伤的象征 竹：虚心、脱俗、孤傲、刚劲
亭：抒写离情别绪的意象 雁：游子的思乡、鸿雁传书
四.知人论世
“知人”——就是要掌握作家的生 平和诗歌风格，并由此及彼地类推诗人 的其他作品。
了解作家的生平、思想、创作 风格，有助于对其作品内容的理解 和把握。
如：辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线 出生入死，南归之后又遭到降派的排挤和 打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的 战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪， 风格豪放悲慨。
鉴赏离别诗的方法 ⑴积累离别诗常用意象。 ⑵体会作者所要表达的情感思想。 ⑶离别诗常用的表达技巧：借景抒情、 衬托。
离别诗中常见的时空背景
1.离别诗中多出现傍晚和月夜等时间意象。
山中送别
王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？ 送灵澈上人 刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。 离别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、 “暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非唐人喜欢傍晚时 分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫 感相协调（情景交融）。并且，傍晚时候会伴随着飞鸟 归林、鱼翔潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能 勾起漂泊之人的离情别绪（反衬）。
五.巧分类 古代诗歌内容分类
1、写景抒情诗
2、即事感怀诗
3、咏物言志诗
5、边塞征战诗 7、思乡怀远诗
4、怀古咏史诗
6、赠友送别诗 8、山水田园诗
9、思妇闺情诗 10、论道说理诗
无限风光在险峰
［写景抒情诗的鉴赏］
枫桥夜泊
张 继
写 景 抒 情 诗
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
第二要注意情与理。哲理诗中的“情”与 “理”，是诗人的情感与理性观念的对立统一 关系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有 理，理中含情。 课堂示例
5、昔胜今衰之愁；
6、伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。 草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣 带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永)
6、思念情人的孤独之愁；
7、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江 清月近人。(孟浩然)
7、羁旅之客愁
8、问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。(李 煜)
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 景物特征：孤寂 表达技巧：拟人 作者情感：孤独、受冷落，寄情自然， 人格的高洁清傲。
欢聚离散皆是缘
［赠友送别诗的鉴赏］
送别诗的鉴赏要点
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后， 一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。 士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送， 还常常写诗送给行者（送别），或留给居者 （留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常 见的一种主题。 唐代疆域辽阔，社会开放，唐人出游频 繁，饯行赠诗风气盛行，因此产生了大量的离 别诗。
古代诗歌鉴赏
—评价诗歌的思想内容和作 者的观点态度
课堂示例
下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中 “愁”的具体内容。 1、思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 (白居易《长相思》)
1、闺中怀人之愁；
2、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安， 可怜无数山。(辛弃疾)
2、国破家亡之愁、报国无门之愁；
饮酒饯别 送元二使安西 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
赠 友 送 别 诗
谢亭送别 劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
(1)作者在诗中抒发了怎样的情感？
本诗抒发的是作者的离别之愁。
(2)有人认为第二句“红叶青山”的色调 与全诗的情感基调不和谐，你如何看待 这个问题？
1.在诗中作者写哪几种景物？这些景 物有什么特征？ 景物：月落、乌啼、霜、江边的枫树、 渔火、寒山寺、客船等。 特征：秋夜幽寂 凄冷。 2.通过景物的描写，表达了作者怎样 的思想感情？ 答：写出羁旅者的孤独、愁绪满怀和 落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。
读懂写景诗的方法 1.概括景物的共同特征。 2.写景常用的表达技巧。 3.体会作者所要表达的情感思想。 独坐敬亭山
4、应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满 园关不住, 一枝红杏出墙来。（《游园不值 》叶绍翁 ）
本诗蕴含着这样的哲理：“春色”是关锁不住 的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同 样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了 的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
古代哲理诗，意境深远，启迪心扉，为人们所传 诵、称引。 这类诗有两种情况：一是诗人在创作时，便赋 予了哲理的内涵。如朱熹《观书有感》：“半亩方 塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为 有源头活水来。”作者以水为喻，意在说明知识能 使人心澄如镜，心胸开阔，充满力量的道理。 二是有不少诗，其哲理内涵是读者赋予的，是 人们在欣赏诗歌过程中领悟到的。如杨万里的《小 池》，原意只写春末夏初的池塘小景，而现在人们 常借“小荷才露尖尖角”来说明青少年的才华初露。
10、战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
评价诗歌的思想内容，就是分析评 价作品主题的社会意义，作品的思想感 情和作者的观点态度；分析评价要中肯， 要就诗论诗,实事求是，具体分析。
理解诗歌内容的方法
一.看标题（序、注） 二.析尾句 三.抓字词，明意象 四.知人论世 五.巧分类
二.析尾句
枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 你为什么会这样认为呢？
表现了羁旅游子的思乡之情。
月亮：对故乡、亲人、朋友的思念
松菊：高洁的品格和情操 香草美人：象征理想 羌笛：幽怨凄凉，别意与乡情
三.抓字词、 梧桐：凄凉悲伤萧瑟冷寂 杨花：随风飘散，想到飘零 明意象
送友人 薛涛 水国蒹葭夜有霜，月色山色共苍茫。 谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。 若见天涯思故人，浣溪石上窥明月（李白）
月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深 邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮 含有思乡、思亲的象征义，因而唐人常借月抒怀。 通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。
红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调， 实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色 越美，越觉离别的难堪。这是典型的以 “乐景写哀情”的手法。
课堂示例
重送裴郎中贬吉州
刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
作者如何表达惜别哀伤之情的？
1、景物：“猿啼” 、“暮江”、 “孤舟” 。 情： “客散”、 “伤心” 、“逐臣更远”。 2、反衬：“人自伤心水自流”，以流水的无情 反衬人的伤心；“青山万里一孤舟”，以青山万里 反衬孤舟。
无限风光在险峰
［论道说理诗的鉴赏］
理解下面每首诗各自所蕴含的哲理
1、横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真 面目, 只缘身在此山中。（《题西林壁》 苏轼） 本诗借欣赏庐山感受告诉我们，无论看待人、事或 生活、社会，都应多角度、多侧面甚至换一个角色去观 察、去体会，这样才会得出一个比较客观公正的评价。 2、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东 风面,万紫千红总是春。（《春日》朱熹）
唐人送别的习俗 1.折柳送别 2.唱歌送别 3.饮酒饯别
折柳送别
折柳送别习俗产生于汉代，产生原因大体有三： 1.千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不 断、理还乱的离愁非常相似。 2.“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、 不舍之意。 3.柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人 在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。 送别 王之涣 杨柳东风树，青青夹御河。 近来攀折苦，应为离别多。 送沈子福之江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。
注：罟（gǔ）师：船夫。临圻（qí ）：地名。
唱歌送别
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
注:“踏歌”是民间的一种歌调，唱歌时以脚踏地为节拍。
正当今夕断肠处，骊歌愁绝不忍听。
（骊歌是一首离别时唱的歌）（李白）
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
（劳歌原指在劳劳亭送客时唱的歌,后遂成送别歌的代称）
哲理诗鉴赏要点
第一要注意形与神。哲理诗中形与神的关系，就 是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺术形象的灵魂， 而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生， 借形以寓，因此，我们应由形悟神，探求诗中的意 蕴，理解诗的哲理美。
课堂示例
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目， 更上一层楼。（王之涣 《登鹳鹊楼》 ） 在描绘的祖国万里河山的壮丽景色同时， 又要蕴含着深刻哲理。
“论世”——就是要了解作家生活的时 代风貌（注意也要把握同时代作家所具 有的共性）
• 一个时代有一个时代的特点，一个时 代有一个时代的文学，适当了解某个时代的 风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学 作品。
如：唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精 神昂扬，情感豪迈，在他们的诗作中，尤其是边塞诗， 虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切思念， 但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而 格调高亢，情绪激荡。 而宋代词人就不同，积贫积弱，国力衰微的大宋朝， 已经没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之 气少了，悲凉之气多了；雄伟气魄少了，家国之愁多 了。
一.看标题（序、注）
阅读下面宋诗，回答问题。 观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许，为有源头活水来。 这首诗通过“源活水清”的生活现象，意在说 明什么哲理？ 诗人通过深入细致的观察，肯定源头活水乃 是方塘明净如镜的根本原因，据此，作者意在对 读书之道作一个总结：只有源源不断地汲取新知 识、新思想，才能够明白事理，才能心明如镜。
亭：抒写离情别绪的意象 雁：游子的思乡、鸿雁传书
四.知人论世
“知人”——就是要掌握作家的生 平和诗歌风格，并由此及彼地类推诗人 的其他作品。
了解作家的生平、思想、创作 风格，有助于对其作品内容的理解 和把握。
如：辛弃疾曾经在抗金斗争的最前线 出生入死，南归之后又遭到降派的排挤和 打击，所以其词多为回忆过去如火如荼的 战斗生活，或者表达报国无门的愤懑情绪， 风格豪放悲慨。
鉴赏离别诗的方法 ⑴积累离别诗常用意象。 ⑵体会作者所要表达的情感思想。 ⑶离别诗常用的表达技巧：借景抒情、 衬托。
离别诗中常见的时空背景
1.离别诗中多出现傍晚和月夜等时间意象。
山中送别
王维
山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？ 送灵澈上人 刘长卿 苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带斜阳，青山独归远。 离别诗中常出现“日暮”、“斜阳”、“暮雪”、 “暮钟”等表明傍晚时分的词语。并非唐人喜欢傍晚时 分送别，而是别离这种忧伤的情感与暮色朦胧中的苍茫 感相协调（情景交融）。并且，傍晚时候会伴随着飞鸟 归林、鱼翔潭底，对于远离家乡的游子征夫来说，更能 勾起漂泊之人的离情别绪（反衬）。
五.巧分类 古代诗歌内容分类
1、写景抒情诗
2、即事感怀诗
3、咏物言志诗
5、边塞征战诗 7、思乡怀远诗
4、怀古咏史诗
6、赠友送别诗 8、山水田园诗
9、思妇闺情诗 10、论道说理诗
无限风光在险峰
［写景抒情诗的鉴赏］
枫桥夜泊
张 继
写 景 抒 情 诗
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
第二要注意情与理。哲理诗中的“情”与 “理”，是诗人的情感与理性观念的对立统一 关系。不少古诗往往通过抒情而言志，情中有 理，理中含情。 课堂示例
5、昔胜今衰之愁；
6、伫倚危楼风细细，望极春愁，黯黯生天际。 草色烟光残照里，无言谁会凭栏意。 拟把疏狂图一醉，对酒当歌，强乐还无味。衣 带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。(柳永)
6、思念情人的孤独之愁；
7、移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江 清月近人。(孟浩然)
7、羁旅之客愁
8、问君能有几多愁，恰是一江春水向东流。(李 煜)
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 景物特征：孤寂 表达技巧：拟人 作者情感：孤独、受冷落，寄情自然， 人格的高洁清傲。
欢聚离散皆是缘
［赠友送别诗的鉴赏］
送别诗的鉴赏要点
古人由于道路崎岖难行，交通工具落后， 一别动辄多年，再会难期，因而古人更重离别。 士大夫们送别，不光是备酒饯行，折柳相送， 还常常写诗送给行者（送别），或留给居者 （留别），所以，表达离愁别绪是古代诗歌常 见的一种主题。 唐代疆域辽阔，社会开放，唐人出游频 繁，饯行赠诗风气盛行，因此产生了大量的离 别诗。
古代诗歌鉴赏
—评价诗歌的思想内容和作 者的观点态度
课堂示例
下列诗词中均有“愁”，请分析每一首诗中 “愁”的具体内容。 1、思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。 (白居易《长相思》)
1、闺中怀人之愁；
2、郁孤台下清江水，中间多少行人泪。西北望长安， 可怜无数山。(辛弃疾)
2、国破家亡之愁、报国无门之愁；
饮酒饯别 送元二使安西 王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。 劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。
赠 友 送 别 诗
谢亭送别 劳歌一去解行舟，红叶青山水急流。 日暮酒醒人已远，满天风雨下西楼。
(1)作者在诗中抒发了怎样的情感？
本诗抒发的是作者的离别之愁。
(2)有人认为第二句“红叶青山”的色调 与全诗的情感基调不和谐，你如何看待 这个问题？
1.在诗中作者写哪几种景物？这些景 物有什么特征？ 景物：月落、乌啼、霜、江边的枫树、 渔火、寒山寺、客船等。 特征：秋夜幽寂 凄冷。 2.通过景物的描写，表达了作者怎样 的思想感情？ 答：写出羁旅者的孤独、愁绪满怀和 落榜后孤孑清寥、愁绪满怀的情感。
读懂写景诗的方法 1.概括景物的共同特征。 2.写景常用的表达技巧。 3.体会作者所要表达的情感思想。 独坐敬亭山
4、应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满 园关不住, 一枝红杏出墙来。（《游园不值 》叶绍翁 ）
本诗蕴含着这样的哲理：“春色”是关锁不住 的，“红杏”必然要“出墙来”宣告春天的来临。同 样，一切新生的美好的事物也是封锁不住、禁锢不了 的，它必能冲破任何束缚，蓬勃发展。
古代哲理诗，意境深远，启迪心扉，为人们所传 诵、称引。 这类诗有两种情况：一是诗人在创作时，便赋 予了哲理的内涵。如朱熹《观书有感》：“半亩方 塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为 有源头活水来。”作者以水为喻，意在说明知识能 使人心澄如镜，心胸开阔，充满力量的道理。 二是有不少诗，其哲理内涵是读者赋予的，是 人们在欣赏诗歌过程中领悟到的。如杨万里的《小 池》，原意只写春末夏初的池塘小景，而现在人们 常借“小荷才露尖尖角”来说明青少年的才华初露。
10、战乱频仍、山河破碎、民不聊生之愁。
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度
评价诗歌的思想内容，就是分析评 价作品主题的社会意义，作品的思想感 情和作者的观点态度；分析评价要中肯， 要就诗论诗,实事求是，具体分析。
理解诗歌内容的方法
一.看标题（序、注） 二.析尾句 三.抓字词，明意象 四.知人论世 五.巧分类
二.析尾句
枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 这首诗表达了作者怎样的思想感情？ 你为什么会这样认为呢？
表现了羁旅游子的思乡之情。
月亮：对故乡、亲人、朋友的思念
松菊：高洁的品格和情操 香草美人：象征理想 羌笛：幽怨凄凉，别意与乡情
三.抓字词、 梧桐：凄凉悲伤萧瑟冷寂 杨花：随风飘散，想到飘零 明意象
送友人 薛涛 水国蒹葭夜有霜，月色山色共苍茫。 谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。 若见天涯思故人，浣溪石上窥明月（李白）
月光给人的感觉是朦胧、迷离、苍凉的，这与深 邃悠长、委婉忧伤的离情别绪是一致的；再则，月亮 含有思乡、思亲的象征义，因而唐人常借月抒怀。 通过月亮的烘托，抽象的别情更显得动人深长。
红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调， 实际上恰恰是对离愁的有利反衬。景色 越美，越觉离别的难堪。这是典型的以 “乐景写哀情”的手法。
课堂示例
重送裴郎中贬吉州
刘长卿
猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。 同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。
作者如何表达惜别哀伤之情的？
1、景物：“猿啼” 、“暮江”、 “孤舟” 。 情： “客散”、 “伤心” 、“逐臣更远”。 2、反衬：“人自伤心水自流”，以流水的无情 反衬人的伤心；“青山万里一孤舟”，以青山万里 反衬孤舟。
无限风光在险峰
［论道说理诗的鉴赏］
理解下面每首诗各自所蕴含的哲理
1、横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。不识庐山真 面目, 只缘身在此山中。（《题西林壁》 苏轼） 本诗借欣赏庐山感受告诉我们，无论看待人、事或 生活、社会，都应多角度、多侧面甚至换一个角色去观 察、去体会，这样才会得出一个比较客观公正的评价。 2、胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东 风面,万紫千红总是春。（《春日》朱熹）
唐人送别的习俗 1.折柳送别 2.唱歌送别 3.饮酒饯别
折柳送别
折柳送别习俗产生于汉代，产生原因大体有三： 1.千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不 断、理还乱的离愁非常相似。 2.“柳”与“留”谐音，因此折柳送别有挽留、惜别、 不舍之意。 3.柳枝有随地而生的习性，折柳相赠还有祝愿友人 在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。 送别 王之涣 杨柳东风树，青青夹御河。 近来攀折苦，应为离别多。 送沈子福之江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。
注：罟（gǔ）师：船夫。临圻（qí ）：地名。
唱歌送别
赠汪伦
李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
注:“踏歌”是民间的一种歌调，唱歌时以脚踏地为节拍。
正当今夕断肠处，骊歌愁绝不忍听。
（骊歌是一首离别时唱的歌）（李白）
劳歌一曲解行舟，红叶青山水急流。
（劳歌原指在劳劳亭送客时唱的歌,后遂成送别歌的代称）
哲理诗鉴赏要点
第一要注意形与神。哲理诗中形与神的关系，就 是艺术形象与哲理的关系。哲理是艺术形象的灵魂， 而艺术形象则是哲理的躯壳。哲理总是因形而生， 借形以寓，因此，我们应由形悟神，探求诗中的意 蕴，理解诗的哲理美。
课堂示例
白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目， 更上一层楼。（王之涣 《登鹳鹊楼》 ） 在描绘的祖国万里河山的壮丽景色同时， 又要蕴含着深刻哲理。
“论世”——就是要了解作家生活的时 代风貌（注意也要把握同时代作家所具 有的共性）
• 一个时代有一个时代的特点，一个时 代有一个时代的文学，适当了解某个时代的 风貌，同样有助于准确把握这个时代的文学 作品。
如：唐代国力强盛，投笔从戎的知识分子大多精 神昂扬，情感豪迈，在他们的诗作中，尤其是边塞诗， 虽有塞外环境的恶劣，也有对故乡、亲人的深切思念， 但更多的是同仇敌忾的愤慨，保家卫国的决心，因而 格调高亢，情绪激荡。 而宋代词人就不同，积贫积弱，国力衰微的大宋朝， 已经没有了大唐的气象，在知识分子的笔下，豪迈之 气少了，悲凉之气多了；雄伟气魄少了，家国之愁多 了。
一.看标题（序、注）
阅读下面宋诗，回答问题。 观书有感 朱熹 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。 问渠那得清如许，为有源头活水来。 这首诗通过“源活水清”的生活现象，意在说 明什么哲理？ 诗人通过深入细致的观察，肯定源头活水乃 是方塘明净如镜的根本原因，据此，作者意在对 读书之道作一个总结：只有源源不断地汲取新知 识、新思想，才能够明白事理，才能心明如镜。