《中国民间故事》阅读指导教学设计
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的定义与特点1.1 民间故事的定义1.2 民间故事的特点1.3 民间故事的价值与意义第二章：中国民间故事的分类与分布2.1 中国民间故事的分类2.2 中国民间故事的分布特点2.3 代表性民间故事简介第三章：民间故事阅读策略与方法3.1 泛读与精读相结合3.2 抓住故事情节与主题3.3 了解民间故事的表现手法与艺术特色第四章：民间故事中的文化元素4.1 民间故事中的民俗文化4.2 民间故事中的民间信仰与宗教文化4.3 民间故事中的道德观念与价值观第五章：民间故事与现代生活的联系5.1 民间故事对现代生活的启示5.2 民间故事在现代社会的传承与发展5.3 民间故事在现代教育中的应用第六章：经典中国民间故事解析6.1 《白蛇传》的故事背景与主题分析6.2 《孟姜女哭长城》的历史起源与文化意义6.3 《梁山伯与祝英台》的爱情主题与艺术特色第七章：民间故事中的角色塑造7.1 民间故事中的主要角色类型7.2 角色塑造的方法与技巧7.3 分析典型角色的性格特点与作用第八章：民间故事的情节构造与叙事技巧8.1 民间故事情节构造的基本模式8.2 叙事技巧在民间故事中的应用8.3 分析优秀民间故事的情节设计与叙事特点第九章：民间故事中的象征与隐喻9.1 民间故事中的象征手法9.2 民间故事中的隐喻与寓意9.3 解读民间故事中的深层含义第十章：民间故事的传承与创新10.1 民间故事的口头传承与书面记录10.2 现代媒体与民间故事的传播10.3 民间故事在当代文学创作中的创新运用第十一章：地域特色与民间故事11.1 不同地区的民间故事特色11.2 地域文化对民间故事的影响11.3 举例分析地域特色民间故事第十二章：民间故事与非物质文化遗产12.1 非物质文化遗产的概念与意义12.2 民间故事在非物质文化遗产中的地位12.3 我国非物质文化遗产中的民间故事举例第十三章：民间故事与其他文学形式的关联13.1 民间故事与神话传说的联系与区别13.2 民间故事与民间歌谣、谚语的关系13.3 民间故事在现代文学创作中的影响与借鉴第十四章：民间故事的教育价值与应用14.1 民间故事在教育中的作用14.2 民间故事教学策略与方法14.3 民间故事在教育实践中的应用案例第十五章：阅读拓展与活动设计15.1 推荐阅读的民间故事书籍与资源15.2 民间故事阅读交流与分享活动设计15.3 民间故事创意写作与表演活动设计重点和难点解析本教案围绕中国民间故事整本书阅读指导展开，涵盖了民间故事的定义与特点、分类与分布、阅读策略与方法、文化元素、与现代生活的联系、经典故事解析、角色塑造、情节构造与叙事技巧、象征与隐喻、传承与创新、地域特色、非物质文化遗产、与其他文学形式的关联、教育价值与应用以及阅读拓展与活动设计等多个方面。
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的基本概念1.1 讲解民间故事的定义：民间故事是民间口头传承的故事，具有民间性、口头性、传承性等特点。
1.2 分析民间故事的特点：口头传承、情节曲折、人物形象鲜明、富含寓意等。
1.3 介绍民间故事的分类：神话传说、民间传说、传统节日故事、民间笑话等。
第二章：民间故事的起源与发展2.1 讲解民间故事的起源：民间故事的起源可以追溯到原始社会，人们为了解释自然现象、生产活动、社会制度等，创造了各种故事。
2.2 介绍民间故事的发展：民间故事在历史长河中不断发展、演变、传承，形成了丰富的故事体系。
2.3 分析民间故事与历史、文化、民俗的关系：民间故事反映了历史事件、文化传统和民俗风情，是民族文化的重要组成部分。
第三章：民间故事的重要价值3.1 讲解民间故事的教育价值：民间故事具有教育意义，可以培养学生的道德观念、审美情趣等。
3.2 分析民间故事的文化价值：民间故事是民族文化的重要载体，可以传承民族优秀文化传统。
3.3 介绍民间故事的娱乐价值：民间故事具有趣味性、生动性，可以带给人们愉悦的心情。
第四章：民间故事的阅读方法4.1 讲解整体阅读法：引导学生从整体上把握民间故事的内容、结构、风格等。
4.2 介绍细节阅读法：引导学生关注民间故事中的细节，体会故事的魅力。
4.3 分析比较阅读法：引导学生比较不同民间故事之间的异同，提高阅读效果。
第五章：民间故事的教学设计5.1 确定教学目标：根据学生的年龄特点、认知水平，设定合适的教学目标。
5.2 设计教学内容：选择具有代表性的民间故事，进行讲解、分析、讨论等。
5.3 制定教学策略：采用讲述、讨论、表演、创作等多种教学手段，提高学生的阅读兴趣和能力。
第六章：民间故事的选择与处理6.1 讲解选择民间故事的标准：选择具有代表性、文化价值、适合学生阅读水平的民间故事。
6.2 分析不同年龄阶段的学生适合阅读的民间故事类型。
6.3 介绍如何处理民间故事文本：对文本进行梳理、简化、改编等，使其更符合学生的阅读需求。
中国民间故事教学设计(读前指导)
部编版五年级上册《中国民间故事》读前指导优秀教学设计【教材简介】《中国民间故事》是广大人民群众以自发形式世世代代口耳相传的一种文字样式。
它以劳动人民的现实生活为基础，运用丰富的想象和幻想，用散文的形式讲述了劳动人民对现实生活的认真与思考。
它显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，再现了故事中奇异、瑰丽的场景，将民间故事形象、逼真地呈现在读者面前，带领读者进入一个神奇绚丽的世界。
【教学目标】1.学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识。
进一步提高学生课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3.通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧、拓宽文化视野。
【教学重点】明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握课外阅读的方法。
【教学准备】中国民间故事书、多媒体课件【教学过程】一、情景导入，激发兴趣1.播放歌曲《从前有座山》。
同学们，你们知道这首歌曲的名字吗？师：对了，其实它也是一个民间故事。
小时候你们的爷爷奶奶肯定给你们讲过这个故事。
2.我想你们一定知道更多的民间故事，对不对？下面老师来考考你们，我们来猜成语。
这个成语打一个民间故事的名字。
（教师播放幻灯片）师：同学们知道的可真不少，今天让我们再次走进民间故事的世界，去读一读更多的民间故事吧。
（板书课题：精彩的民间故事）【设计意图：通过听歌曲和猜成语来导入，激发同学们的学习兴趣。
】二、明白定义、谈感受1.在我们五年级的课本里学过哪两篇民间故事呢？师：《猎人海力布》的起因是什么？（海力布救了龙王的女儿小白蛇，小白蛇要报答他。
）师：《猎人海力布》的经过是什么呢？（龙王把宝石送给海力布，小白蛇再三叮嘱他动物说的话不能对别人说，善良的海力布把利用宝石从鸟儿那听到的可怕消息告诉了乡亲们，自己变成了石头。
中国民间故事整本书阅读教学设计
中国民间故事整本书阅读教学设计一、引言中国民间故事是中华文化的重要组成部分，通过阅读这些故事，学生不仅可以了解传统的价值观念和道德观念，还可以提高语言能力和阅读理解能力。
本文将就如何设计一堂整本书阅读的民间故事教学进行探讨。
二、目标与内容1. 目标通过阅读中国民间故事，学生能够：- 掌握故事中的主要人物和情节；- 理解故事中的道德、价值观念；- 分析故事中的文学特点。
2. 内容为达到上述目标，教师可以选取一本包含多个民间故事的书籍，例如《中国民间故事精选》或《中华名人民间故事》。
从中选择几个精彩的故事进行阅读，比如《白蛇传》和《木兰辞》等，涵盖不同题材和风格的故事。
三、教学步骤和方法1. 教学准备- 选择适合学生年级的民间故事书籍；- 确定每堂课要阅读的故事数量，并提前准备教学所需的故事文本或资源；- 准备相关的多媒体素材，如图片、视频和音频等，以激发学生的兴趣。
2. 导入与激发兴趣- 创造良好的学习氛围，例如播放与故事相关的音乐，或者展示民间故事相关的图片；- 引发学生的兴趣，可以通过提问的方式，比如“你们听说过哪些中国民间故事？”或者“你们最喜欢的民间故事是什么？”等。
3. 故事阅读- 学生独立阅读故事，鼓励他们在个人笔记本上记录故事中的重要人物、情节和不理解的地方；- 教师带领学生进行重点部分的集中讨论，解释其中的意义和价值观念；- 引导学生分析故事的结构、语言运用和文学特点。
4. 深入理解与探索- 引导学生思考故事中的道德观念和价值观念，与现实生活中的行为准则进行对比和思考；- 组织小组讨论，让学生彼此交流对故事的理解和感悟；- 引导学生通过绘画、写作等方式表达对故事的理解与感受。
5. 总结与拓展- 教师对本堂课的重点内容进行总结，让学生能够清晰地归纳出所学知识；- 引导学生对所学故事进行扩展，可以通过设计角色扮演、创作续写等活动，让学生进一步参与到故事中。
四、教学评价1. 引导学生完成课后习题，检查学生对故事的理解程度；2. 留下时间给学生完成一次自主阅读报告，让学生分享对书中的故事的理解、感受和收获；3. 观察学生在小组讨论、绘画、写作等活动中的表现，评价学生的参与度和思考深度。
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案《中国民间故事》阅读指导教案第一课时教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
2．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
二、指导阅读1．读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们可以得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们可以了解很多关于这本书的息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又进了一步。
3.阅读封底。
封底摘录了著名作家和教育专家推荐的文字。
孩子们，自己读吧。
4.阅读彩页。
这本书的前几页有几幅彩色插图。
你看到了哪些故事？5.读目录。
这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多，我们可以慢慢的品读。
先来看看目录你发现了什么？（大多数民间故事的题目都是“谁干什么”看到题目就大概知道故事的主要内容。
这些故事里的人物有些是真实存在的历史人物，有些是传说中的神仙，还有是动物。
）6.阅读内容。
共同阅读：目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。
要求独立阅读思考，在书中相应位置勾画批注、写下感受。
三、鼓励读书。
你知道怎么通过刚才的阅读来读《书名好123》这本书吗？在阅读的过程中我们还能做些什么？(对于好的单词和句子，不仅可以好好读，还可以——摘抄，做读书笔记。
中国民间故事整本书阅读指导教案
《中国民间故事》阅读指导教案第一课时教学目标：1．通过阅读，指导学生学会读懂民间故事。
2．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：一、激趣导入1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读。
——帕斯卡帕斯卡曾经说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
2．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中国民间故事》）。
二、指导阅读1．读封面。
（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们可以得知这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。
2.读封二。
在封二上，我们可以了解很多关于这本书的信息，比如书的出版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。
这本书有250千字，也就是说，大家读完这本书就有了25万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达到的最低阅读量又进了一步。
3.读封底。
封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。
孩子们自己读一读。
4.读彩页。
在书的前面几页有几幅彩色插图，你们看看都画了哪些故事？5.读目录。
这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多，我们可以慢慢的品读。
先来看看目录你发现了什么？（大多数民间故事的题目都是“谁干什么”看到题目就大概知道故事的主要内容。
这些故事里的人物有些是真实存在的历史人物，有些是传说中的神仙，还有是动物。
）6.读内容。
共读：目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅读的故事一起读。
要求独立阅读思考，在书中相应位置勾画批注、写下感受。
三、鼓励读书。
通过对刚才的阅读，你知道如何去阅读《中国民间故事》这本书了吗？在读书的过程中我们还可以怎样做呢？（对于好词好句不仅可以好好品读，还可以——摘录，做读书笔记。
《中国民间故事》阅读指导课(教学设计)2024-2025学年统编版语文五年级上册
- 发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于《中国民间故事》的预习资料，包括故事文本、相关视频和文化背景资料，明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕“民间故事的起源和特点”，设计问题如“你知道哪些民间故事？”“民间故事与日常生活有什么联系？”等，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保预习效果。
教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经接触过一些简单的民间故事，如《狼来了》、《狐假虎威》等，对民间故事有初步的认识。在此基础上，本节课将进一步拓展学生对民间故事的知识，引导他们从文化、历史、艺术等多角度去欣赏和分析民间故事，提升学生的文学素养和审美能力。同时，通过对比分析，使学生更加明确民间故事与童话、神话等其他故事类型的区别。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标旨在培养学生对中华传统文化的理解与传承意识，提高学生的文学素养和审美鉴赏能力。通过深入分析《中国民间故事》，引导学生从故事中体会民族智慧，增强民族自豪感，培养文化自信；锻炼学生提取信息、整合观点的思维能力，提升表达交流与批判性思维的能力；同时，通过小组合作学习，培养学生的团队合作意识和解决实际问题的能力，使学生在掌握语文知识的基础上，全面提升综合素养，为实现终身学习奠定基础。
- 反思总结：对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进意见。
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立研究能力。
- 反思总结法：引导学生通过反思，不断提升自我评价和自我完善的能力。
作用与目的：
- 巩固学生在课堂上学习的知识点和技能。
- 通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和文化理解。
学生活动：
- 自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读故事文本，观看视频，了解民间故事的基本情况。
《中国民间故事》整本书阅读推进课教案
《中国民间故事》整本书阅读推进课教学设计教学目标:1.借助阅读记录卡，回顾故事人物，描述故事情节。
2.了解民间故事的固定类型，感受朴素的价值观。
3.感受阅读民间故事的快乐，指导学生分享课外阅读的成果。
教学重难点：1.检查与推进学生阅读。
2.引导学生发现民间故事的固定类型及朴素的价值观。
教学过程：一、课外阅读反馈，进入阅读情境1.检查阅读计划，了解阅读动态小结：能够按照计划读书是一种好习惯，能够在读书的时候做记录更是一种好习惯。
2.猜题活动热身，回顾所读故事活动一：故事名称我来猜（谜面：狼外婆十二生肖九色鹿白蛇传徐文长宝莲灯）两名同学上台猜题，台下的同学根据谜面描述故事。
活动二：故事人物我来猜生根据老师给出的提示猜故事人物，PPT依次出示提示。
（提示：被遮挡的图片、故事原文选段、人物评价、歌曲）相应人物：九色鹿、哪吒、三个和尚、蚕神姑娘、徐文长、梁山伯、祝英台过渡：短短的几天时间，就记住了这么多人物，真了不起。
在这么多的故事人物中，让你印象最深刻的人物是谁？为什么？二、根据阅读记录卡，交流人物情节1.交流感悟，呈现人物形象指名交流印象深刻的人物，并说出简要的理由。
2.以点带面，交流人物特点没有发言的同学在小组内交流印象深刻的人物，师巡视指导。
过渡：刚才听到大家说了许多的故事人物，有正直的，当然还有邪恶的。
民间故事人物特点十分鲜明，给我们留下了深刻的印象。
孩子们，这么多特点鲜明的人物就存在于民间故事一波三折的情节中，接下来进入今天的第三个活动。
活动三：故事情节我来讲①小组交流，推荐最佳情节生从《阅读记录卡》中挑出一个自己记录的最喜欢的故事，根据记录，在小组内讲一讲故事的情节，并推选出一位情节讲述最佳的组员。
②全班交流，描述故事情节每组推荐一名组员上台进行全班交流，教师相机评价。
三、观察情节折线图，发现故事特点1.呈现不同情节图，观察发现PPT呈现四位同学的情节折线图。
不同的故事，相似的折线图，生观察并交流发现。
《中国民间故事》整本书阅读教案
《中国民间故事阅读汇报课》教案1、教学目标:2、初步了解民间故事的特点；3、学会创造性地复述故事: 能以故事中人物的口吻讲故事, 把握故事主要情节并适当加以丰富, 配上适当动作和表情等方法讲故事。
教学重点：感受中国民间故事的人物形象, 正反人物形象进行对比, 突出主人公的美好品质。
教学难点：把握不同民族的民间故事的人物形象的共同特点：主人公多为普通劳动者, 形象都是正面、积极的, 故事的情节、事物和部分人物大多具有神奇的力量, 寄托着人民的朴素美好的愿望。
二、教学设计（一）谈话导入:这学期, 我们在课堂上认识了热心助人、舍己救人的猎人海力布, 还认识了身世凄苦的牛郎, 向往自由、具有反抗精神的织女, 课后我们共同阅读了《中国民间故事》, 这本书中, 摘录了中国汉族、蒙古族、维吾尔族……等等部分民族的民间故事。
今天, 我们就来重点分享一下汉族的《夺母记》, 蒙古族的《马头琴的传说》, 彝族的《十只金鸡》和瑶族的《金芦笙》几个民间故事。
（二）检查阅读效果, 回顾主要内容（书中内容知多少）1、请小主持人宣读比赛规则：本轮比赛以小组为单位, 所有题目分为必答题和抢答题, 答对加一分, 答错不加分。
2.小主持人宣读比赛题目。
1、（三）分组品析故事中的人物, 对人物形象进行简单评价,体会正反面人物的性格特征, 通过对比强调主人公的正面形象。
（人物形象大家谈）阅读汉族的民间故事《夺母记》, 体会李忠、汪英、王氏的人物形象片段一：在镇上, 王氏遇到一位叫陆龙的年径人, 他很热心地带她来到汪家旅店。
汪英在门口招待客人, 一看有个乞丐走进店里, 很嫌弃地说:“去去去, 要饭的走远点儿, 现在没有吃的给你。
”王氏正要解释, 李忠从里面出来, 一看见母亲穿得又脏又破, 就急忙抢着说:“大婶, 你怎么流落到这里啦?”王氏听到儿子喊自己“大婶”, 犹如五雷轰顶, 呆若木鸡。
李忠又对汪英说:“她是我老家的一个邻居, 要不今天留她住一晚吧。
《中国民间故事》整本书阅读(教案)部编版语文五年级上册
《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《中国民间故事》，了解故事的基本情节和人物形象，理解故事中的寓意和道德观念。
2. 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
教学内容：1. 教学内容：《中国民间故事》是一部经典的民间故事集，包含了众多脍炙人口、寓意深刻的故事。
本节课将通过整本书阅读，让学生深入了解故事的内容和特点，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教学重点与难点：重点是让学生通过自主阅读和小组讨论，理解故事的基本情节和人物形象。
难点是让学生深刻理解故事中的寓意和道德观念，培养学生的阅读理解和思维能力。
教具与学具准备：1. 教具：教学多媒体设备、黑板、粉笔2. 学具：学生课本、阅读笔记本、文具盒教学过程：1. 导入：通过向学生介绍《中国民间故事》的内容和特点，激发学生的阅读兴趣，引发学生的思考。
2. 阅读指导：向学生发放阅读笔记本，指导学生进行自主阅读，要求学生边读边思考，做好笔记。
3. 小组讨论：将学生分成小组，让学生就自己阅读的故事进行讨论，分享自己的理解和感悟。
4. 课堂分享：邀请学生代表分享自己阅读的故事，让学生通过口语表达来展示自己的阅读成果。
5. 寓意解析：引导学生深入思考故事中的寓意和道德观念，通过小组讨论和课堂分享，让学生表达自己的观点和理解。
板书设计：1. 《中国民间故事》2. 故事情节3. 人物形象4. 寓意与道德观念作业设计：1. 让学生选择自己喜欢的故事，进行深入阅读，做好阅读笔记。
2. 让学生结合自己的生活经验和道德观念，写一篇关于故事寓意的小短文。
课后反思：重点关注的细节：《中国民间故事》整本书阅读（教案）部编版语文五年级上册中，教学内容部分提到的“通过自主阅读、小组讨论和课堂分享，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的口语表达和思维能力。
”补充和说明：1. 自主阅读：自主阅读是培养学生阅读能力的基础。
中国民间故事》整本书阅读教学设计
中国民间故事》整本书阅读教学设计中国民间故事》是一本记录了中国各民族、地域的神话、传说和少数民族神话与传说的书籍，共有41章。
其中，编者还选配了多幅表现故事情节的精美插画，让读者更加直观地感受到故事中的奇异、瑰丽的场景。
这本书是广大人民群众以自发形式世世代口耳相传的一种文字样式，经过了无数人的加工与琢磨，成为了人们耳熟能详、脍炙人口的名篇佳作。
它记录了中国民族在成长时期的瑰丽幻想、顽强抗争以及步履蹒跚的足迹，显示了劳动人民的智慧思想，抒发了劳动人民的淳朴感情，反映了劳动人民的美好愿望。
教学目标：1、让学生了解《中国民间故事》的内容，激发学生阅读整本书的兴趣，养成良好的阅读惯。
2、指导学生阅读故事，了解民间故事特点，感受中华传统文化的魅力，从而更加热爱自己本民族的宝贵文化遗产。
3、了解民间故事所讲的道理，让学生心灵得到启迪，产生美好的向往，拥有积极的人生观。
4、引导学生揣摩语言文字的表达方法和效果，积累语言，并掌握阅读民间故事的方法，提高阅读欣赏水平。
教学过程：一）、激趣导入1．XXX曾经说过：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2．我们曾经徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
读一本书，我们首先要知道书中写了什么，还要知道作者是怎么写的，最后悟得作者为什么这样写的。
3．今天我们要阅读《中国民间故事》这本书，它记录了中国各民族、地域的神话、传说和少数民族神话与传说。
让我们一起来探索这些故事所蕴含的中华传统文化的魅力。
同学们都对民间故事很熟悉了。
民间故事是流传在民间的口头文学作品，具有虚构内容，代代相传，成为文学世界中的瑰宝。
今天我们一起来探索民间故事的独特魅力。
指导阅读分为两个部分。
首先，我们一起浏览目录，选择一则民间故事，思考它的内容和写作方式。
然后，我们共同阅读《牛郎织女》这个故事。
老师提问同学们，让他们了解不同民间节日的俗，并与这个故事联系起来。
中国民间故事阅读指导课教案
中国民间故事阅读指导课教案一、教学目标•了解中国民间故事的特点和文化内涵；•培养学生阅读民间故事的兴趣和能力；•提升学生的阅读理解、分析和表达能力。
二、教学重点和难点•教学重点：培养学生阅读民间故事的兴趣和能力。
•教学难点：帮助学生理解和分析民间故事中的文化内涵。
三、教学准备•课本：提前选好一些经典的中国民间故事供学生阅读；•幻灯片：准备幻灯片展示民间故事的图片和文化背景。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）•利用幻灯片展示一些中国民间故事的图片，引发学生对民间故事的兴趣。
第二步：讲解中国民间故事的特点和文化内涵（10分钟）•通过简要讲解和幻灯片展示，介绍中国民间故事的起源、传承和特点，例如情节简单明快、语言生动形象等。
•引导学生思考民间故事中所蕴含的中国传统文化价值观，如家庭伦理、勇敢坚毅等。
第三步：阅读民间故事并进行讨论（15分钟）•学生自主选择一则民间故事，分组阅读并理解故事的情节、人物形象和寓意。
•分组讨论故事中的经典台词、反复出现的动作或情节，并推测其寓意和文化内涵。
•每个小组派出一名代表向全班汇报组内讨论的结果。
第四步：解析故事的文化内涵（10分钟）•教师对学生的讨论结果进行点评和总结，解释故事中的典故、传统文化符号等。
•引导学生理解故事中所体现的道德观念、人性思考等文化内涵。
第五步：个人阅读和思考（10分钟）•学生自主选择另一则民间故事进行阅读，尝试分析故事中的人物形象、情节发展和寓意。
•学生写下自己对该故事的理解和感受，并准备分享给全班。
第六步：学生分享（15分钟）•学生轮流分享自己所读的民间故事和个人理解，其他同学可以提问或加入讨论。
•教师引导学生扩展讨论，拓宽学生思维，深入探究故事中的文化内涵。
第七步：总结和作业布置（10分钟）•教师总结本节课的教学要点和重点，强调民间故事的价值和意义。
•布置作业：要求学生选择一个自己喜欢的民间故事，阅读并写下自己的阅读笔记，包括故事情节、人物形象、寓意等。
中国民间故事阅读指导课教案
中国民间故事阅读指导课教案师：很好，这些都是我们熟悉的民间故事，它们都是由普通百姓口头传承的，没有经过正式的写作和编辑，所以每个故事都有其独特的风格和特点。
接下来，我们就来了解一下民间故事的体裁特点。
三）掌握民间故事的体裁特点师：首先，民间故事的内容虚构，不是真实的历史事件或者生活故事，它们往往包含着超自然的、异想天开的成分，情节夸张，多采用象征的形式，充满幻想色彩。
比如说，《嫦娥奔月》中的XXX飞上月球，变成了月亮上的仙女，《牛郎织女》中的XXX和XXX在银河相会，这些故事都超越了现实生活，充满了想象力。
其次，民间故事可分为四大类，即幻想故事、动物故事、生活故事和笑话。
幻想故事就是像XXX奔月这样的故事，动物故事则是以动物为主人公的故事，比如《狐假虎威》。
生活故事则是以人类生活为背景的故事，比如《孟姜女哭长城》。
最后是笑话，它们是以幽默的方式讲述生活中的小故事，比如《聋人与瞎子》。
最后，民间故事不仅仅是一种文学形式，它们还承载着人们的美好愿望和智慧。
在这些故事中，我们可以看到人们对于生活的理解和思考，也能够从中汲取到一些道理和智慧。
四）理解故事中的寓意师：通过刚才的介绍，我们已经了解了民间故事的体裁特点，接下来，我们要通过阅读故事来理解它们中的寓意。
比如说，《孟姜女哭长城》中的XXX，她的忠诚和坚韧精神，就是我们应该研究的。
而《狐假虎威》中的故事，告诉我们不要妄自尊大，不要欺压弱者。
通过理解故事中的寓意，我们可以更好地认识传统文化，也能够激发我们对阅读的兴趣和热情。
六、作业1.阅读《中国民间故事》中的一则故事，理解其中的寓意；2.总结民间故事的体裁特点，写一篇读后感。
老师向学生介绍了一本民间故事合集，其中包括了代代相传的中国故事。
老师选择了《秃尾巴老李》这个故事来进行阅读指导。
学生们在阅读过程中做了批注，梳理了故事的脉络，发现了夸张和想象等修辞手法。
他们也发现了故事背后蕴含的美好愿望，即乐于助人和解救困难的人。
《中国民间故事》阅读指导设计
3.思维品质：通过分析、比较、概括等思维活动，发展学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高问题解决能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解《中国民间故事》中的人物形象和故事情节，把握故事的核心内容。
-例如，《孟姜女哭长城》中孟姜女的忠贞爱情，《白蛇传》中白素贞的勇敢善良等。
-难点在于引导学生发现不同故事中的共性和个性，如不同故事中女性形象的对比。
（2）理解故事背后的历史背景和文化内涵，提高学生的文化素养。
-例如，《孟姜女哭长城》中秦朝的历史背景，对现代社会的影响等。
（3）学会从民间故事中提炼和总结人生哲理，引导学生树立正确的价值观。
-难点在于如何让学生从故事中领悟到现实生活中的道德观念，如诚信、勇敢等。
（4）运用所学知识，创作自己的民间故事，培养学生的创新能力和表达能力。
-难点在于如何引导学生运用所学手法和特点，创作出具有民间特色的故事。
在教学过程中，教师应针对这些重点和难点内容，运用多种教学方法和策略，帮助学生理解、掌握和运用知识，提高学生的语文素养。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《中国民间故事》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们听说过哪些民间故事？它们给你们留下了怎样的印象？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索民间故事的魅力。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生通过扮演故事中的角论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“民间故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
《中国民间故事》教学设计2篇
《中国民间故事》教学设计2篇《中国民间故事》阅读指导设计教材提示：本册“快乐读书吧"以“从前有座山”为题，引导学生阅读中外民间故事。
民间故事一般单篇篇幅较长，这是在四年级神话和科普类汇编作品的阅读基础上的进一步提升。
教材由导语、“你读过吗”、小贴和“相信你可以读更多”四部分组成。
导语把《从前有座山》这个类似于语言游戏的“讲不完的故事”作为引子，一方面提示了民间故事的口头性的根本特点，另一方面是唤起学生更多的关于民间故事的记忆，激发他们的阅读兴趣。
“你读过吗"和“相信你可以读更多”，通过列举中外民间故事中的典型人物形象和故事，如田螺姑娘、徐文长、歹U那狐、松迪亚塔，引导学生去阅读文本。
本册“快乐读书吧”栏目比较特殊的一点是，并未给出具体的推荐书目，只是提示了学生可以去阅读中国、欧洲、非洲等地区的民间故事。
这是因为民间故事类的汇编作品非常丰富，这样编排使教师能够根据本班同学的实际情况,选取篇幅、难度适合的文本进行推荐和教学。
“小贴士”点明了本次“快乐读书吧”的阅读要素。
这两个要素提示的都是民间故事的文体特点，如情节内部的反复、固定的故事类型、相似的主人公和结局，而非具体的读书方法。
这是因为民间故事作为一种民众集体的口头艺术，不同于作家用书面文学所作的创造性表达。
因此在阅读时应多注重感受它的整体特点，以及它背后反映的民众传统心理，而不要去细致地分析文字表述。
在整本书阅读教学中，通过实施在“单篇”中习得读书方法，“整本”中应用读书方法，再在“一类书”中内化读书方法的“篇本类”联读，可以使学生更好地进行整本书的自主阅读。
以统编教材五年级上册第三单元的《中国民间故事》为例，进行说明。
作品介绍：中国的民间故事,在群众中广为流传.有神话故事，历史人物的故事，名人佚事等等.民间故事,属于民间文化的范畴，具体地来说，它是民间文学里重要门类之一,关于民间故事的概念,有狭义和广义之分,所谓狭义，即民间故事是指民间神话、传说、寓言之外的那些具有幻想性或现实性较强的散文类民间文学作品；所谓广义，即民间故事是泛指人民群众所创作和传播的所有散文类民间文学作品. 讲述了中华文化的博大精深，收录了各族经典的民间故事，是一本故事大全。
《中国民间故事》阅读指导课的教学设计
《中国民间故事》阅读指导教学设计渝中区德精小学田政一、内容简析中国民间故事是劳动人民共同创造和拥有的精神财富，它是民族文学的重要组成部分。
中华民族是一个有着五十六个民族的大家庭，各民族都有自己的文化、传统和生活的根基，有着各自独立的、各具特色的民间文学，因此就有各自不同的民间故事。
本书收录了包括汉族、傣族、白族、纳西族、黎族、回族、瑶族、彝族、布依族、侗族、羌族、苗族、藏族、蒙古族等民族在内的数十篇民间故事。
从中可见不同民族的不同历史和文化风貌。
中国民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力。
中国民间故事蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
对青少年读者来说，阅读中国民间故事，阅读本书，对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。
二、教学目标1、学生在阅读过程中掌握中国民间故事的特点，读懂中国民间故事丰富的历史知识、深厚的民族情感及道理。
进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2、指导学生学会读懂民间故事的方法，并实际运用到课外阅读中。
3、通过阅读，感受中国民间故事永恒的艺术魅力。
从中了解更多中国传统文化，启迪智慧、拓宽文化视野。
三、教学重点明白民间故事这种文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
三、教学过程（一）阅读导入，激起阅读欲望1、播放《中国民间故事》VCD片断，让学生欣赏。
（1）谈观后感受。
（2）什么是民间故事？我们试着给民间故事下一个定义。
（是从远古时代起就在民间口头流传的故事。
情节夸张、充满幻想，大都表现了人们对真善美的追求；对美好事物的向往；对劳动人民坚贞不屈的精神的赞颂。
主要类别：神话传说、传奇故事、生活故事才子佳人故事、公案故事。
）2、同学们，老师请大家欣赏一个片断，好吗？白娘子见法海拒不放人，只得拔下头上的金钗，迎风一摇。
顿时，掀起的滔滔大浪向金山寺直逼过去。
中国民间故事整本书阅读指导教案
中国民间故事整本书阅读指导教案第一章：民间故事的定义与特点1.1 民间故事的定义介绍民间故事的定义，让学生理解民间故事是一种口头传承的文学形式，具有广泛的群众基础和文化价值。
1.2 民间故事的特点讲解民间故事的特点，包括口头传承、情节丰富、寓意深刻、人物形象鲜明等，帮助学生更好地理解和欣赏民间故事。
第二章：民间故事的分类与流传2.1 民间故事的分类介绍民间故事的分类，包括神话传说、民间传说、传统节日故事、民间笑话等，让学生了解民间故事的多样性。
2.2 民间故事的流传讲解民间故事的流传方式，包括口头传承、书面记录、民间艺术表现等，帮助学生理解民间故事的传播和保存方式。
第三章：民间故事的重要价值3.1 文化传承与认同讲解民间故事在文化传承和民族认同方面的价值，让学生了解民间故事对于维护和传承民族文化的重要性。
3.2 道德教育与启示讲解民间故事在道德教育方面的作用，通过典型的人物形象和生动的情节，培养学生的道德观念和价值观。
第四章：民间故事的阅读方法4.1 选择合适的阅读材料指导学生如何选择适合自己的民间故事阅读材料，包括经典民间故事书籍、在线资源等。
4.2 深入理解与欣赏教授学生如何深入理解民间故事的情节、人物和寓意，培养学生的文学素养和审美能力。
第五章：民间故事阅读活动设计5.1 小组讨论与分享设计小组讨论和分享的活动，让学生互相交流自己对民间故事的理解和感悟，促进学生的合作和表达能力。
5.2 创意写作与表演设计创意写作和表演的活动，让学生通过写作和表演的方式，将民间故事进行创新和演绎，提高学生的创造力和表现力。
第六章：经典民间故事的介绍与分析6.1 《白蛇传》的介绍与分析介绍《白蛇传》的故事背景和主要情节，分析其体现的爱情和忠诚主题。
6.2 《牛郎织女》的介绍与分析介绍《牛郎织女》的故事背景和主要情节，分析其体现的孝道和爱情主题。
第七章：民间故事与当代价值的关联7.1 民间故事中的当代道德观念分析民间故事中体现的当代道德观念，如勇敢、善良、诚实等，引导学生从中吸取启示。
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走进民间故事——阅读指点教学设计
张中群
内容简析：
《中国民间故事》包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，作为中华文化不可或缺的一部分，它有着永恒的艺术魅力,也包含了丰富的想象力。
中国民间故事蕴含着英雄主义、乐观主义、人道主义等崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。
对青少年读者来说，阅读中国民间故事，阅读《中国民间故事》，对传承民族文化、启迪智慧、拓宽文化视野有着积极有益的作用。
教学目标：
1．通过阅读，指点学生学会读懂民间故事。
2．学生在阅读过程中掌握民间故事的特点，读懂民间故事及道理。
3．通过阅读激发学生读书的兴趣。
教学重点：
明白民间故事这样文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1．出示名言：对于每一本书，都必须学会阅读——帕斯卡
帕斯卡以前说过这样一句话：“对于每一本书，都必须学会阅读。
”（指名读，齐读）如此可见，掌握好的读书方法至关重要。
2．从一年级到现在，我们曾徜徉在童话世界中，也曾遨游在神话故事和寓言故事中。
那么你们是怎样来阅读这些书籍的呢？
是呀，读一本书，我们首先要知道书中写了什么（板书：写什么），还要知道作者是怎么写的（板书：怎么写），最后悟得作者为什么这样写的（板书：为什么写）。
3．今天我们仍然用这样的方法来阅读一本新书：（出示：《中外民间故事》）。
说到民间故事，你们读过或知道哪些呢？
同学们知道的真很多。
所谓民间故事就是流传在民间的故事，是劳动人民创作并传播的、具有虚构内容的口头文学作品，人们人人相传，代代相传，久而久之就形成了我们文学世界中的一块瑰宝。
这节课就让我们一起走进民间故事，感知民间文学的独特魅力。
二、指点阅读
1．让我们打开书先来浏览目录，了解一下这本书中都有哪些故事呢？咱们一起选择一篇民间故事读读好吗？（共同选择一则民间故事）在这篇民间故事中会写些什么？又是怎么写的？为什么这样写呢？
2．师生共同阅读一篇故事《粽子和龙船》。
提示：像以往读书一样，不写作墨不读书，能够边读边圈圈画画，或适当做些批注。
出示要求：
通过阅读，我知道这个故事写了。
故事是怎样写的？先写，再写，最后写。
为什么这样写？是因为。
读后在小组内能够先交流一下。
3．交流：
（1）你读懂了书中写了什么？
（这个故事主要写了端午节吃粽子和赛龙舟的来历）
师引导：这两个习俗是我们生活中确实存有的，由此可见民间故事所写的内容来源于我们的生活。
（板书：生活）
（2）通过刚才的阅读，你明白作者是怎样写出这个故事的呢？先写了——
再写了——最后写了——，其中还使用了——的手法。
提示：人们通过屈原托梦想象出粽子和龙舟的来历，由此可见民间故事情节往往比较夸张，充满想象。
师相机板书：起因经过结果（想象夸张）
（3）那么为什么这样写呢？
（合情合理地交待出端午节这两个习俗的由来，并表达出人们对屈原的思念）
板书：表达一种愿望
通过刚才的阅读，从中你能体会到民间故事有什么特点？
（4）在刚才的阅读中你最喜欢的或印象最深刻的语句有哪些呢？
出示：其中我最喜欢的或印象深刻的语句是。
因为。
同桌先交流，再集体交流。
说明：在平时的阅读中我们能够多读读这些好句子，也能够摘录下来，做读书笔记。
4．小结方法：让我们再来回顾一下应该怎样来阅读民间故事呢？（指板书小结）对于好词好句我们还要多加品读。
5．刚才我们所读的是一篇中国的民间故事，现在咱们再来阅读一篇外国民间故事。
阅读《桃太郎的故事》，读后交流。
三、鼓励读书。
通过对刚才两篇民间故事的阅读，你知道如何去阅读《中外民间故事》这本书了吗？在读书的过程中我们还能够怎样做呢？（对于好词好句不但能够好好品读，还能够——摘录，做读书笔记。
读后能够与同学、家人讲一讲所读的故事，交流获得的知识，集思广益。
也能够写一写读后感想。
）课后就让我们行动起来，读好这本书里的其他故事，有兴趣的同学在读后还能够自己创作民间故事。
在读好整本书后，我们再举行一次汇报交流活动，相信大家的阅读与交流会更加精彩！
板书设计：
走进民间故事
写什么：生活
怎么写：起因经过结果（想象夸张）
为什么写：表达一种愿望。