幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略研究

幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略研究

作者：李忠媛

来源：《神州·中旬刊》2018年第05期

摘要：所谓幼儿园区域游戏，具体是指教师依据教学任务以及儿童发展能力，添加活动资源，使其依据自身情况与想法，通过操控摆设的形式展开个性化自行学习的活动，是一种符合儿童自我感受、成长所需的探究活动。本文将主要围绕幼儿园区域游戏中存在的漏洞展开分析，并提供具体优化措施。

关键词：幼儿园区域；游戏；自主性

引言：

对于自主性来说，还可叫做独立性，是单体依赖本身提供满足社会标准的决策，而且可以展开自我改善以此实现目的的行为趋势。儿童自主能力通常涵盖学习自主、生活自主还有沟通自主。在幼儿园一切活动方式中，最能为其供应自主性游戏契机便是区域游戏。然而在实际过程中，依然存在诸多问题需要改善。

一、幼儿园区域游戏过程中存在的漏洞

（一）区域游戏的组织以教师意愿为主

区域游戏项目大部分是通过教师来明确认定的。大部分幼儿园往往在开学前便把班级的地点安排完毕，幼儿在入园之后直接在教师安排好的地点展开游戏。所以，幼儿便丧失了加入区域游戏部署的独立性。教师布置好的地点幼儿有无异议，是否乐于主动加入，无从得知。

（二）匮乏指引幼儿自行生成区域游戏

区域布置认定之后，幼儿在游戏的就形成中，常常会萌发一些新奇的点子，要打造全新的游戏方式，并且也同样要配备与之相适应的游戏资料。若教师未在第一时间内发现且激励幼儿，亦或是缺少更改游戏所具备的资料，那么幼儿生成游戏的热情将会严重降低，最终导致放弃。甚至有的教师在幼儿想要创建游戏过程时，非但没有展开正确的指引，反而限制其自行生成相关游戏[1]。

（三）教师无法掌握独立性和规范性的均衡

在规范性上花费大量精力，教师在游戏规范和玩法上约束的条件居多。在传统法教学理念中，游戏规范是通过教师编制的，而且要求幼儿完全遵循。大多数教师都期待幼儿在游戏环节

中规规矩矩，井井有条，这样常常会过于重视规范性。而教师单方面规定的一些原则往往会让幼儿难以有效执行，教师不仅身心疲惫，幼儿也玩不尽兴，更无法实现在区域游戏中提升自主性。

无拘无束会致使幼儿在游戏中迷失自我。在区域游戏进程中，教师过于重视规范性能让幼儿独立性降低，但若是完全放纵不闻不顾，同样会致使幼儿在游戏中无序成长。幼儿在游戏中的独立性的展开学习，并非放任活动，要搭配教师正确、合理的辅助和引导，从而让幼儿具备相应的基本知识和基础技能。

二、幼儿园区域游戏中幼儿自主性塑造的有效措施

（一）合理开发幼儿自主性资源

在布置游戏地点的过程中，教师要对可以调动幼儿独立性的资源予以深度开发，进而对其独立性展开科学塑造。首先，教师在布置游戏地点时，要积极激励幼儿加入到地点的创建中，让其能较为积极的加入到区域游戏内，而且让游戏项目与情景更为多元化。比如：在组织关于《交通用具》相关主题的区域游戏过程中，教师可利用和幼儿探讨来确认地点部署。通过激烈探讨，教师可在幼儿提出的意见下展开交通用具人工作坊、停车场还有纸飞机场等不同地点的安排。对于停车场来说，可以设计一些回力车大赛等游戏，纸飞机场则可组织一些放飞纸飞机相关游戏，交通用具作坊则可进行绘画等游戏。在这一前提下，教师还可让幼儿展开自身所喜欢地点的独立策划，而且自行积极展开相关资料的搜集，进而独立开展地点的部署。

与此同时，在游戏时间以及场所上，不但要展开明确区域游戏时间的规定，而且还可运用一定的过渡流程时间，进而让幼儿独立展开区域游戏的择选。在甄选游戏场所过程中，教师可以为幼儿供应一些学校走廊、活动室或者操场等区域，以此符合幼儿自主择选的要求。另外，要想建设带有地区特点的区域游戏情境，教师可组织幼儿展开天然资源的大量开发。例如：在父母以及教师的协助下，幼儿便可搜集提倡生活中非常常见的植物叶子、花朵以及种子等。要想保证材料的洁净与安全，教师要把幼儿采集到的材料展开全面消毒与检测，进而排除游戏中有几率发生的安全事故。在这一情况下，教师便能和幼儿联手打造相应特点的游戏情境的建设。

（二）激励幼儿完成全新游戏的构成

在游戏过程中，教师要实时观察幼儿的实际要求与爱好，进而利用引导幼儿完成活动协助其获得学习阅历的积累，而且要让幼儿具备独立摸索的学习习惯。因此，教师应该适当激励幼儿展开全新游戏的独立构成。

比如：在组织运用泡沫砖组装底板的游戏过程中，幼儿在打造一条较长的底板之后，某位幼儿提议打造用此方法来竞赛，对于这一状况，教师要及时引导幼儿运用泡沫砖展开类似飞行棋的游戏。

（三）利用正确干预让活动更加有益

教师过分干预会致使幼儿失去独立性，然而过度放纵也会致使游戏由于杂乱无章而不能顺利完成。因此，教师要恰当、正确的过问活动过程，进而让区域游戏进一步具备独立性。教师在展开区域游戏策划过程中，要在情境创建上为幼儿提供大量心理暗示，进而让游戏依据相关暗示展开。利用这种形式，能有效杜绝幼儿单方面重视游戏规范与内容的问题发生，而且能让幼儿自动展开游戏的独立研究[2]。

例如：在策划科学方面的游戏过程中，教师可率先在班级墙上描绘出火车、蜘蛛侠还有风车的组装环节提示图，而且拿出事先准备好的创造材料。在提示图的引导下，幼儿能快速对风车、蜘蛛侠以及火车等玩具进行组装，而且在这一过程中其能自行的进行拼装方式的研究，从而提高其自主性。另外，教师还要加强和幼儿的互动，给予其大量关爱与耐心，拉近彼此距离，从而更为深入的掌握幼儿实内心真实想法。

结论：

综上所述，幼儿园区域游戏是达成幼儿园教学任务的核心教学手段，其能高效塑造幼儿的自主研究能力，推动其独立性的提升。身为幼儿园的教师，要积极综合幼儿的爱好与要求，理解其各种大胆新奇的想法，激励其主动加入区域部署、自行构成全新游戏，把握规范性和独立性可以游刃有余，确保其健康成长。

参考文献：

[1]赵青.走进自然物与美术区的稚趣对话——农村幼儿园美术区域中自然物的开发与运用[J].名师在线，2017（02）：43-45.

[2]袁益芳.幼儿园区域游戏中的幼儿自主性培养策略探讨[J].生活教育，2016（24）：113-114.