读书交流会演讲稿

首先很高兴能有这个机会与各位同学、老师们一起就

阅读来进行分享和交流。坐在这里我是十分忐忑的。一来

底下坐着许多我曾经的老师，要是说得不好，那是贻笑大方；二则底下还坐着我的学生，说得不好还是误人子弟。

顶着这两座大山，最终我还是平静的坐在了这里，平复我

心情的是两个词，一曰交流，二曰分享。

“交流”二字。我查阅了字典，交流的本意是，江河

之水汇合而流。而现在我们聚在一起，就如这江河之水的

合流。不是我一个人的滔滔不绝，而是海纳百川，教学相长。

“分享”二字告诉我，今天我不是给大家上一堂课，

更不是要给大家灌输一个深刻的道理。而是作为一个朋友，或者说，书友，讲讲我阅读的一点心得和感悟。如果最终

能唤得大家的些许共鸣，或者说能让大家有一个意愿去读

一本书，又或者能够从一本书中有所收获。我想那就是我

最大的成功了。

谈到读书，我们往往先得面对一个最直接的问题，我们为

什么要阅读？西汉刘向说“书犹药也，善读可以医愚”，

告诉我们阅读可以让我们变得聪慧；大诗人杜甫曾说“读

书破万卷，下笔如有神”阅读可以让我们能够写出出色的

文字；周总理更是呐喊出“为中华之崛起而读书”的宏伟

理想，告诉我们读书不仅可以充实个人，还是一个国家发

展的基石。

当然，我相信在座的各位没有几个人是抱着如此宏大的理

想去读书的，也包括我。

我们读书开始总有目的，因目的不同而要求也不一样，选

择的不同，方式方法也不相同。无论读书的结果如何，读

书的行为和过程，是熏陶人、教育人、成长人的重要途径。我们的生活本身就是一部书，要学会读、能读、爱读，从

读中品，在读中赏。读出自己的一片天地，读出自己的一

份心情；读出自己的阳光和雨露，读出自己的养分和空气。这委实是读书带来的益处。它有一种获得知识而增强生活

信心的力量，有一种发现美欣赏美又拥有美的机会和能力。读书的美好是不读书的人无法体验和知道的。

读书是为了充实自己，为满足心理和感情的需要。越

是充实满足，就越觉得不充实不满足，也就越需要读书。

因此，生活的内容就越离不开书。我们读书不仅是解读自己，而且是解读社会和人生。懂得什么书需要精读泛读，

什么书需要诵读默读，什么书可读和不可读。其实生活就

是读书。读到什么样，读什么？都有自己的爱好和选择。

读书的根本就是为做人做事，为提高丰富自己，也是更好

地为奉献自己。

为什么要阅读

读书看报看电视已成为我们生活的重要节目，尤其是读书

给予了我们很多思考和帮助，并使我们养成了购书藏书的

爱好。一有时间便与书相伴相爱，打起了交道。我们也由

此拥有着各自的心得和见解。

读书与做人做事有着割舍不开的联系，因为觉得读书

对人的教育和启示，是其它的事情替代不了的。其作用和

享受是影响人生与激励人生获取“财富”最宝贵的东西。

读书使我们懂得道理，使我们知道美好，使我们学会思考，使我们更加聪明。不读书人就会荒废，就会失去思考和美丽，失去聪明和品质。一个人假如没有了思考，也就失缺

了聪明，不聪明就近于动物和走向愚昧。

如果读书不是为了修身养性，不是为了更高境界和其

它目的，读书只能是为升官发财和为工作饭碗而经济实惠。读书读到何种地步，达到何种境界，这都是因人因事因环

境因条件而不同。读书若读得超凡脱俗，那人的气质、性格、品德、风度、才能和才情等都将是过人的。读书读出

思想和智慧，读得不被他人它物所左右所诱惑，这就进入

了不一般的生活境界了。

阅读的单一性

表现为同学们对作品内容、作家选择上的单一性.初中生在作品内容的选择上常为兴趣所左右,往往选择某一类自以为感兴趣的文章,如有的迷恋武侠小说,有的迷恋言情小说,有的喜爱文艺读物有的喜爱科普读物.他们在各自书籍的选择上呈单一性.在作家的选择上,学生会随新闻媒体的抄作掀

起一股阅读某位热点作家作品的现象,如前一阶段掀起一股韩寒热、许多学生纷纷购买韩寒的长篇小说《三重门》阅

读有关韩寒的作品.作品、作家选择上的单一性构成不良阅读现象.

阅读兴趣中的渴求

好奇性和盲目性心理

青少年学生正处在长身体,长知识的阶段,对于外界事物的

好奇心和敏感性都很强烈,吸收知识的能力很强、这是由生理,心理成长而自然形成的阅读兴趣;同时,学生由于受到升学考试指挥棒的影响以及来自于父母、老师的压力、从一

定程度上意识到课外阅读对其学习的重要性,学生也会自觉地投入到课外阅读中去.然而在阅读时,各类学生表现出分

化性和选择性,有的面对书海无从下手,不知读什么好,有的干脆挑自己喜爱的文章读,凭兴趣出发.个人由阅读兴趣不

同而形成的分化性和选择性造成了学生各自阅读内容的单

一性和盲目性.由于学生存在内心渴求和外部压力的两重性,造成了阅读的混乱和片面

阅读的盲目性

同学们的阅读常缺乏明确的健康的目的,他们对区别书的好坏优劣,缺乏鉴别能力、不善于根据个人文化程度选择深浅适宜的阅读材料.不少学生往往手边有什么书就读什么书,

哪种书最流行就读哪种书,甚至以看书为催眠的手段和消遣方式,如在调查中、发现武侠小说,侦探故事,卡通漫画在学生阅读中占很大的比重、说明消遣性阅读耗费了学生大量

的时间和精力.还有从学生的整体看,学生阅读的书要么成

人化,要么低幼化,不太适合中学生阅读,但有些应该阅读的

经典文学名著学生又不喜欢看.以上表明:学生在阅读方面带有很大的随意性和盲目性.

阅读情绪的多变性心理

中学生处于青春发育期,富于、在情绪上易波动,爱冲动,调控力差.在外界信息的不断冲击下,中学生的看法经常变动,情感世界也随之变动.阅读中常受情绪控制,有着多变性心理.心情好时,他们可以通宵看书,心情不好时,他们会一页不翻.当青春期困惑时,他们爱看琼瑶,岑凯仑的言情小说,希望能从书中寻找自己的影子,能够解决他们自身的青春期问题;当喜爱体育运动的情绪围绕他们时,又爱看《足球小子》,《灌篮高手》等作品.总之,初中生的阅读情绪是多变的,这从一定程度上造成初中生阅读中的随意性,盲目性等不良现象.

阅读的浮浅性

表现为学生在阅读文艺作品时,只注意故事情节的猎取,认为情节越曲折生动,越感到有趣入迷,较少注意作品的结构,修辞,文采;在阅读自然科学书籍时,只注意奇妙的结果和奇特的现象,不大重视逻辑推理和思路方法.学生看书往往求快、常常显得较粗糙,总希望一目了然,而不耐烦那些细微的分析和严密的论证.他们只求生动的情节,不求深刻理解.浮浅性还表现在学生偏爱华丽的辞藻,多不注重内涵的丰富性,深刻性.初中学生喜欢摘抄一些所谓的好词好句,名家名言、但他们往往抄完之后就算完成任务,不会经常拿出来读读,议议,将其化为自己的语言材料运用到实际中去.

阅读意志品质中的厌倦

急躁等不坚定心理