读魏书生《班主任工作漫谈》有感
班主任工作漫谈读书心得体会(通用6篇)
班主任工作漫谈读书心得体会(通用6篇)班主任工作漫谈读书心得体会1魏xx老师是我教育征途上的一束光。
循着这束光，我打开了他的《班主任工作漫谈》，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，我最喜欢的是这句话：许多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。
做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高会进步。
《班主任工作漫谈》这本书共分为八个篇章，从这本书里，我学到了很多，我想从以下几点谈谈自己的感想：一、做什么样的班主任？做一个阳光的班主任“多改变自己，少埋怨环境。
”这是魏老师在开篇第一章和我们分享的观点。
书中说，用七分力量去埋怨、指责环境，可能一丝一毫也不见效果，有时甚至会适得其反，助长别人的愚昧和自己的野蛮。
埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们自己抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。
对于这一点我是深有感触的，就像书中说的，用黄金般宝贵的光阴，换来一大堆无用的指责埋怨，这真是人生最悲哀的事情。
罗曼罗兰说，要散布阳光到别人心里，首先自己心里要有阳光。
试想，一个整天唉声叹气，多愁善感的老师又怎么给孩子带来轻松和欢乐呢？魏老师在书中说，多改变自己，少埋怨环境，多互助，少互斗，多学习，少批判，多抢挑重担，少推卸责任，笑对人生，选择积极角色进入生活。
对于教师而言，生活与享受生活、上课与享受上课、教育与享受教育是完全不一样的，保持乐观、平和、健康的心态是成为优秀教师的基本条件。
保持一个良好的阳光心态，不仅仅是教师的个人问题，而且还是一个教育问题。
教师良好的心态可以激发孩子积极向上的勇气，良好的心态还可以塑造孩子们健康蓬勃的人格，一位班主任积极乐观，笑对人生，便容易使学生受到感染，容易使学生性格开朗乐观，让班级充满欢声笑语。
班主任们也能在教育过程中少些许埋怨，多些许满足。
魏书生班主任工作漫谈读后感集锦[15篇]
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魏书生班主任工作漫谈读后感集锦[15篇]魏书生班主任工作漫谈读后感1有人说过，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。
自从接触教师行业，我就听说过魏书生，也阅读过他的几本书籍。
参加工作室后，我又一次翻出《班主任工作漫谈》这本书，读罢，收获颇丰，虽不是经典，却是践行的楷模，熔铸了教学的睿智。
师者，传道授业解惑也。
教师是个需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。
魏书生爱学生，尤其是差生。
魏书生认为差生最不容易。
每天课听不懂，还要硬着头皮听，日日如此，帮助他们进步是需要花费更多精力的。
而教师也只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。
我自己接连带了三年的差班，但对比魏老师，我感觉自己还是差太远了。
下面浅谈几点我读后的感受：首先，最令我欣赏的是他教育学生有自己的一套科学系统的管理方法。
魏书生的教育思想和实践概括起来就两个字——商量。
他做班主任，几乎大小事都会和学生商量，没有专断独裁，有的却是平等交流。
他们班上的班规班纪，没有一条是他定的，先是全班开会，然后集体讨论，少数服从多数通过，就拍板定下了。
想到自己毫无规划的班主任工作，班中也有班干部，可他们经常都会跑来问我“该怎么做”，有时事情一多还容易搞得我心烦气躁，心想，你是班长都没有主见，怎么总喜欢大小事都来问我呢？殊不知，这是自己并没有给过学生真正的权力啊，表面看自己很负责，啥事都操心，实际上导致自己的管理效率低下，学生也得不到真正的'锻炼和提高，不利己也不利人，谈何“民主”？依我看，天天喊“累得趴下”的班主任应该多尝试魏老师的理念和做法，那才叫“不亦乐乎”呢。
只有通过科学的管理班级，把权力交给学生，才能达到“人人有事干，事事有人干，时时有事干”的“无为而治”效果，给班上的每位孩子一个健康成长的氛围。
其次，魏老师热爱学生，更懂得尊重学生。
学生取得的一点小小进步，他都会不吝啬表扬，当学生犯了错误，他也不直接批评，而是用唱歌、做好事、写说明书、写心理病历等形式自我教育。
《班主任工作漫谈》读书心得体会（精选15篇）
《班主任工作漫谈》读书心得体会（精选15篇）《班主任工作漫谈》读书篇1魏书生老师的《班主任工作漫谈》，一直放在自己的枕边，时不时地翻越它。
读完这本书后，感觉真的对班级管理工作有很大的帮助。
当了这么多年的班主任，总感觉很累。
班级纪律要维护，班级清洁要督促，班级经费要收取保管，学生做操要到场，学生纠纷要调解，学生成绩下降又心急如焚。
总之，事必躬亲，忙得不可开交。
虽然班级工作从表面上看似乎是“风平浪静”，但这是用“累”作为交换的，身累心也累，说不定什么时候几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。
魏书生的《班主任工作漫谈》有许多科学管理班级的方法，它让我真正体会到要管理好班级，方法有多么重要。
魏书生常说一句话“说了算，定了干，一不做，二不休。
”做到班上的事，事事有人做，班上的人，人人有事做，责任到人。
班上的工作、班级用品都有负责人、承包人，这样责任明确，便于管理。
一切按制度有序运行，管理就自动化规范化了，不用班主任事事去安排。
魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学，参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都非常出色，事实是最好的证明。
现在学生的习惯不好，东西乱丢，学校对卫生要求又十分严格，这卫生也就成了班主任心中的一块石头。
我在想可不可以把班级的每一样物品每一块场地承包给个人，也去做到事事有人管，人人有事做？回望自己管理的班级，总认为学生太小不懂事，我对他们倾注了所有的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉。
有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。
特别是几个捣蛋鬼，处处与你作对。
细想之下，这也应该是自己管理的败笔。
魏老师说，“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。
”这句话使我感受到班主任工作的神圣与伟大，要想做好教育工作就要用自己的爱去教育学生，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。
班主任工作漫谈读后感
班主任工作漫谈读后感班主任工作漫谈读后感（通用26篇）当细细品完一本名著后，相信大家一定领会了不少东西，这时就有必须要写一篇读后感了！到底应如何写读后感呢？以下是小编为大家整理的班主任工作漫谈读后感，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
班主任工作漫谈读后感篇1今年暑假，有幸拿到了魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，书中虽然没有华丽的词藻，也没有理论说教，但它言词真诚、入情入理，令人心悦诚服。
它就像一盏指路明灯，指引了我今后班主任工作的方向。
魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。
他不批作业，不改作文，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7．8分。
这样的教学效果，令我感到非常钦佩。
一、魏老师的《班主任工作漫谈》共八章,我感触最深的是第一章“班主任要努力改变自我”，读这一章时，我很自然地回顾起自己在生活和工作中，工作不顺利、压力大时曾有过急躁、埋怨。
而魏老师的态度则是：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。
”，由此我想到：在遇到教学困难、挫折时要变换角度，深入思考，选择积极而有效的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，而是要去努力适应自己的学生。
用魏老师的话说就是“多改变自己，少埋怨环境”。
比如在教学工作中，经常会出现自己花了大量的精力和时间，可学生那里却是没有什么进步，这时我就会灰心、会抱怨，虽然自己一直没有停止过努力，但也还没有真正适应自己的学生，每次对他们寄予了过高的期望，然后换来的是一次次的失望，然后把失败的责任都推到学生身上，就免不了对学生狠狠的批评，其实批评了学生，自己心里也很难受。
这次读了魏老师的书，我才真正意识到，只有教师熟悉学生、适应学生，真正从心里接受热爱学生，包括他们的缺点，教育学生的时候，力争不站在学生的对面，而要力争站在学生心里，这样才能让学生真正感觉到你在帮助他，而不是训斥他，由此才能真正改变学生，促进师生的共同进步和成长。
魏书生班主任工作漫谈读后感（通用7篇）
魏书生班主任工作漫谈读后感（通用7篇）当阅读完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，这时最关键的读后感不能忘了哦。
那么你会写读后感吗？下面是小编精心整理的魏书生班主任工作漫谈读后感，希望对大家有所帮助。
魏书生班主任工作漫谈读后感篇1没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……《班主任工作漫谈》一书，作者是魏书生。
我相信，我们很多教师知道他。
他是我国著名的中国教育界的一个奇迹。
它的教改严整二科学，他的教育理念及其具有前瞻性。
十几年前他的互动教学，以学生为学习主体的教育方式，名著科学的管理指导思想，已经成为新一轮教育改革的重要内容。
本书涵盖了以班主任为主题的的全方位教育、教学、管理的策略和实施方案。
本书风格平实，没有华丽的辞藻，没有冗长的的理论说教，以大量的生动感人的实例来叙说了独具一格的班主任经验和如何和管理好班级管理的具体措施。
认真拜读，细细品味，不由得使我心潮起伏，并引起了我对教育的新的思考。
第一篇《班主任要努力改变自我》，阐明了教师的心态——多改变自己，少埋怨环境，无论在什么样的环境下我们都要有积极的心态选择积极的角色进入生活。
变换角度思考问题，容易使人成为一个成功者。
魏老师说在教学中我们不要埋怨学生难教，老师埋怨学生难教就如同一声埋怨患者难治一样。
医生埋怨患者地的病太重，就不给医治，那么的医疗水平不会提高，教师的教育水平也是在吧难教的学生教好的过程中提高的。
不管学生有多淘气，多气人，当他站在你面前时，让学生怎么样，不让学生怎么样，而要站在学生心里。
你要坚信，学生的内心深处总会潜在着你的助手。
教育学生的时候，力争不站在学生的对面，我们的教育究竟应该为一个怎么的社会培养怎样的人。
在第五小节、多学习，少批判文章了教会我们如何改掉少批判的坏毛病，因为这病的危害很多。
1、培养了吹毛求疵的坏毛病。
《魏书生班主任工作漫谈》读书心得体会常用6篇
《魏书生班主任工作漫谈》读书心得体会常用6篇《魏书生班主任工作漫谈》读书心得体会1认识魏书生还是十几年前刚毕业的时候，面对一班调皮捣蛋的学生我不知所错，于是向有经验的同事请教，他们向我推荐的专家就是魏书生。
于是，我开始慢慢了解魏老师和他的教育思想。
其中，他的班主任管理艺术最被我折服。
书中的内容对一个班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。
不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。
要学会关注每一个活生的心灵，用"真爱"去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。
下面，是我读了魏书生《班主任工作漫谈》后的几点深刻的体会。
一、科学民主的班级管理其中感受最深的是魏老师所说的民主科学的管理思想。
魏老师经常说这样一句话“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干。
”从魏老师的这句话里，体现了他民主、科学的管理思想，他认为民主管理提高了学生对管理的认识最大程度地调动了学生参与管理的积极性，解决了学生服从管理、投入管理的问题。
依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。
学生才是一个班级真正的'主人。
从民主这一点是我在做班主任工作是比较欠缺的。
我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班级也没管理好。
在这样科学的民主的管理下呈现出有人管卫生，有人管做操，有人管字词默写。
有多少事情就有多少学生来管，各管一项，负责到底。
这样形成了由班主任、班级干部、学生组成的三级管理网络，人人参与管理，同时便于人人接受管理。
二、是对后进生的教育我对魏书生说过的一句话非常感动：我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进学生，是后进学生帮我教会了怎样教后进学生，心得体会《读魏书生《班主任工作漫谈》的心得体会》。
魏书生班主任工作漫谈读后感（精选18篇）
魏书生班主任工作漫谈读后感魏书生班主任工作漫谈读后感（精选18篇）当认真看完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，何不静下心来写写读后感呢？那么你会写读后感吗？以下是小编为大家收集的魏书生班主任工作漫谈读后感，仅供参考，大家一起来看看吧。
魏书生班主任工作漫谈读后感篇1因为本学期我参加了班主任培训后的触动，也因为班级中有几个令人头疼的小魔王：最令人头疼的是张XX，几乎天天有事；自强得要命的蒋XX；还有天天迟到，甚至为睡懒觉而整个上午旷课的包XX等等学生的问题，让我质疑自己的管理是否出了问题。
因此，我最近翻看了魏书生的《班主任工作漫谈》这本书，读完此书，我感受颇深。
师者，传道、授业、解惑者也，对班主任而师者的意义更为重大。
在学生的心目中，班主任对学生有较大的影响。
经常听到家长这样说："老师的一句话顶家长的十句。
"十多年的班主任工作也给我这样的体会，班主任的地位在学生心目中是至高无上的，班主任的话对学生是最具号召力的。
学生对班主任老师是最崇拜的、最信赖的。
从这本书中，能读到做人的豁达与宽容，能读到不争名利享受生活的快乐情怀。
能读到培养人才、收获感情的满足，他用亦庄亦谐的语言让我明白了很多做人与做事的道理。
这不仅仅是写给班主任的书，值得每一个老师去读读。
下面谈几点自己的读书体会：一、学会控制好自己的情绪，教育要走进学生的内心我们现在的工作对象是未成年的孩子，面对的并不全是表现良好的好学生，总会遇到一些所谓的问题学生，他们种种不良行为常常使得教师为之头痛。
为了能更好的帮助和教育这些学生，我们必须具备一定的心理学涵养和处理问题的能力。
魏书生在书中写道：“人应该快乐地活着，确定好自己的舞台，遇到什么事情都不要着急上火，别给自己挖陷阱，捆绑自己。
”他的这一观点使我从困惑中解脱出来。
在此以前，我经常会为学生惹事而生气，每当我看到学生犯错误的时候，总是控制不好自己的情绪，把学生叫来批评一顿，然后搞得自己一天甚至几天都很难受，我总是在思考他们为什么会这样？为什么他们总会犯这样或那样的错误？为什么班级中的后进生那么多？读了该书后，我明白了批评与惩罚也要走进学生的内心，因为批评与惩罚目的不仅仅在于让学生害怕，而在于树立起学生的尊严。
魏书生班主任工作漫谈心得体会3篇
魏书生班主任工作漫谈心得体会3篇魏书生班主任工作漫谈心得体会篇一当班主任，总有一种累的感觉。
班级纪律，要维护；班级清洁，要催促；班级经费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚总之，事必躬亲，忙得不行开交。
虽然班级工作从外表上看好像是风平浪静，也是井然有序，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。
能否有行之有效的班级治理方法，把这项很多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得欢乐，干得效果更好一些呢有，魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的答复。
它蕴涵着深刻的哲理，闪烁着才智的光线，吸引着我一口气把它读完。
魏书生在书的自序中写道：世界或许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在宽阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应当是神圣的。
愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地治理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。
读完这段话。
我一下子觉得班主任这三个字是那样的神圣而名贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对班主任这三个神圣的字眼。
书中尊人者，人尊之，能受委屈的人才是强者，坚持道德长跑写日记，每天点燃一盏思想的明灯这些内容地震撼了我。
他是确的确实地在育人。
教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级治理，他的一切，都是真真实切地从学生怎样做人开头的。
教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一地下工程，学问之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
回望自己治理的班级，总认为学生太小，不懂事。
我对他们倾注了全部的爱，为他们牺牲了多少休息的时间，可他们毫无感觉，不能体谅。
有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。
特殊是几个捣蛋鬼，到处与你作对。
细想之下，这也应当是自己治理的败笔，没有引导学生去敬重人，理解人，帮忙人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅教师也就在情理之中了魏书生班主任工作漫谈心得体会篇二有幸拿到了这本《魏书生班主任工作漫谈》的书，对于我这样的阅历颇不多的班主任新手来说，就像一盏指路明灯，里面有很多有用的班主任工作方法值得学习借鉴，不过最喜爱的还是他的一句话：很多事情是没方法选择的，但你可以选择态度。
《魏书生班主任工作漫谈》读书心得体会(优秀7篇)
《魏书生班主任工作漫谈》读书心得体会（优秀7篇）魏书生班主任工作漫谈语录篇一今年我任初九(2)班的班主任工作，面对这些对将来满怀憧憬、满怀希望、渴望知识、追求新奇的毕业生，我的想法是：为了使学生能够在流渡中学习的三年时间里，学到更多的本领，发展自己的个性，提高个人的素质，我将尽我最大的努力，教导这批学生认识自己、提高自己。
虽然，我在班级管理上没什么经验，但我希望。
能在现在这批学生中，把自己在教育教学上的理论更好的应用在实践上。
毕竟，班级中的每一位同学，都是一个可贵的生命。
教师的使命就是教育好每一位学生，而班主任的使命便是以学生的健康成长为首要任务。
如果一位班主任，不能够把学生放在心中的首位，那它就不是一名称职的班主任，更不是一名称职的教师。
班主任的任务是神圣而又光荣，学生应以自己的班主任为荣，班主任也应以自己的学生而光荣。
这是我一直勉励自己话。
所以身为班主任，首先就是要对得起学生，其次还是要对得起学生，最后还是要对得起学生。
至于学校的表扬先进，都是其次。
学校的每位班主任都不是为了每月那可怜的五十元班主任费而工作的，我和他们一样都是为了对得起学生和对得起自己而工作的。
尽管现在的班主任工作日益繁重，而俗话又说“多做多错，少做少错，不做不错。
”往往工作量最多的人，所犯的错误也是最多的。
但只要我所想的一切都是为了学生，心里也就没有什么怨言了。
我这学期的班主任工作计划如下：一、指导思想1、坚持认真学习、贯彻“全教会精神”，全面推进素质教育，以“学会关心”为主线，以“三观教育”为重点，进一步提高学生的政治素养和科学素养。
2、坚持以人为本、和谐发展的原则，在班级中提倡民主平等、团结协作、积极进取的精神，进一步加强班级的团队精神建设，增强集体的凝聚力。
3、坚持德育科研，以心理健康教育为重点，深入研究班级中的典型案例，撰写出有价值的德育论文，提高德育的实效型。
3、由于新的教学改革，我们学校只有初中，各年级班级也较多，学校为了更好地促进学生的学习积极性，在各年级都划分了尖子班与平行班，这在一定程度上对学生的学习产生了压力。
《班主任工作漫谈》读后感（精选16篇）
《班主任工作漫谈》读后感《班主任工作漫谈》读后感（精选16篇）细细品味一本名著后，你心中有什么感想呢？是时候写一篇读后感好好记录一下了。
那么读后感到底应该怎么写呢？下面是小编为大家整理的《班主任工作漫谈》读后感，希望对大家有所帮助。
《班主任工作漫谈》读后感篇1走上工作岗位的第一年我当了副班主任，当时自己不懂的事情还太多，只能用心去做好事情，这也使我得到了初步的锻炼。
可是想到自己以后也要当班主任的时候，心里还是有些发虚，生怕自己不能胜任。
我知道自己需要学习，于是翻开了魏书生老师的《班主任工作漫谈》。
魏老师是位热爱做班主任工作，并且是在班主任工作岗位上不断创新，取得了巨大成绩的好班主任。
他的《班主任工作漫谈》给了我很大的启发，让我了解到作为一名班主任，如何走进学生的情感世界，了解他们所需要的，了解他们的爱好和才能的重要性。
他其中阐述的无论是工作上的理论，还是对实践的论述，都让我豁然开朗。
魏书生老师从班主任自身的修养、学生培养、特殊情况育人方法、班级科学管理等方面全面阐述了做班主任之道，很多方法是其独创的。
魏老师和别的专家最为不同的是他总是深入浅出，用最简单的事例引发人们最深刻的思考，用最通俗的话语阐述最精辟的道理。
具体我从以下几方面谈谈我的体会：一、班主任自身的修养。
魏老师认为一个人首先要适应环境，享受美好人生。
生活不能没有理想，但是人类不能以理想主义的目光苛求生活。
当代人当少埋怨环境，多改变自我。
人应该学会自我更新，今天的我应该比昨天的我有新的认识、新的发展、新的能力。
只有自己不断更新了，世界在我眼里才是新的。
教师这个职业是需要耐心的职业，没有耐心的人是做不了也做不好教师的。
学生有时候做错了事情，老师可能会平心静气地指导他，但是有些时候，学生一错再错，老师的脾气也容易变坏，毕竟，老师也是一个平常人，也会有发脾气的时候。
魏书生能站在学生的立场上提出“我们需要怎样”、“我们怎样做能更好”、“我们必须坚信我们会做好的”等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在帮助他，他是老师的助手。
读《魏书生班主任工作漫谈》心得体会（精选16篇）
读《魏书生班主任工作漫谈》心得体会读《魏书生班主任工作漫谈》心得体会（精选16篇）在平日里，心中难免会有一些新的想法，通常就可以写一篇心得体会将其记下来，这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编收集整理的读《魏书生班主任工作漫谈》心得体会，仅供参考，欢迎大家阅读。
读《魏书生班主任工作漫谈》心得体会篇1自己已经从事班主任工作10几年了，说起来也算是饱经风霜了，同时也积累了一些所谓的班主任工作经验，不知不觉便把自己当成了一名老班主任了，但看了魏书生的《班主任工作漫谈》之后，我又有了一些新的启迪。
一、积极的态度我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。
他说：老师要多改变自己，少埋怨环境。
面对文革以及改革开放初期艰苦的教育教学环境，魏书生老师始终抱以积极的心态。
而对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。
一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。
我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。
以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。
在这一点上，我自认为还是比较成功的。
我从来没有将自己与学生对立起来，而学生对我的感情也颇为复杂，既敬畏又信任，既有点嫌我烦又离不开我。
因为我在平时的教育工作中，该坚持原则的时候没有任何商量的余地，可以容忍的小毛病决不小题大做。
对于学生中存在的问题，我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈，也可以在10分钟之内把一切都解决掉……当学生称呼30多岁的我为姐姐时，我感觉到了学生的那份信任，绝不仅仅是班主任的角色所能承担的。
魏书生班主任工作漫谈读书心得6篇
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魏书生班主任工作漫谈读后感(优秀10篇)
魏书生班主任工作漫谈读后感(优秀10篇)魏书生班主任工作漫谈读后感篇一魏书生老师的管理班级的观点就是要平等、要民-主。
他把学生看作一个独立的个体，尊重每一位学生，平等的和每一位学生对话、交流，总是用商量贯穿他的教育教学全过程，从而使学生从心底认同这个班级，认同班主任，自主的树立起真正的主人翁意识，真正让班级处于自治的状态。
他是确确实实地在育人，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真切切地从学生怎样做人开始的。
教会了学生怎样做人，筑好了思想教育这一地下工程，知识之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。
有两个全校最差的学生进了我的班。
我说，你们先做一件事，每人找到自己的优点。
他们说自己没有优点。
我说，不可能。
我都已替你找出两条了后进生对批评往往能非常镇静地对付，你给他说优点，他反倒脸红了。
有个学生说，老师，我学不好的，只考了8分。
我说，你一上课不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋哪！他就来劲了。
我就这么点本事，把人家积极的、向上的、乐观的脑神经激发起来。
我总是说，坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
我们须坚信，学生不管多么难教育，他毕竟是孩子，他的内心深处一定是一个广阔的世界，而世界必然是假丑恶与真善美并存的世界。
不管学生多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他的内心深处便潜在着你的助手。
你要穿透学生那使人生气的表情，看到他广阔的内心。
坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。
其实每位学生都应该有他自己的优点和缺点。
比如有些学生成绩很好，考试的时候他的价值就体现了，但有时工作不积极，只顾学习，对班级管理不大理会。
有些学生成绩很差，但体育运动很好，在运动会上或其他体育比赛上总能给班级争得荣誉。
实际上班级的学生都应该是班主任，学校的小助手，评价一个学生除了学习成绩，作为一个人而言，其他品德同样不能少。
我想一旦我们和学生建立了互助关系，我们的教育之路会越走越顺利。
读《魏书生班主任工作漫谈》心得体会11篇
读《魏书生班主任工作漫谈》心得体会11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《班主任工作漫谈》有感优秀5篇
读《班主任工作漫谈》有感优秀5篇读《魏书生班主任工作漫谈》有感篇一魏书生，当代大教育家。
作为教师的我，很仰慕。
今年暑假有幸拜读其作品《魏书生班主任工作漫谈》，对只有一年班主任工作经历的我来说收获很大。
这部作品包括了班主任素养、学生是主人、班级科学管理、特殊育人方法、提高学习效率、体育美育和旅游、科学管理依靠学生、育人日记摘录等八个章节。
可以说，论述内容涵盖了班级管理的主体、方法、策略，通过生动的语言，鲜活的案例向读者再现一处处班级管理场景，启发思考，引导实践。
难能可贵的，整部书处处体现人文精神关怀。
一、虚怀若谷、积极进取的生活理念。
对工作和生活保持正信的思想。
成就任何事业，需要精神力量的支撑。
教师承担着传递人类文明的神圣职责，教师精神世界的充实、快乐将影响一代人的成长。
班集体是学校这个小“社会”中最基础的细胞，经营和维护好这个细胞，为学生创设适合其健康成长的环境，是班主任的重要使命。
阅读魏老师的这部作品，你不能不为他字里行间豁达的情感和正信的思想所震撼。
他说：倘若真的跟低层次的人斗起来，那不仅会耽误自己前进的路程，更可悲的，会降低自己的人格。
正因为保持正信的思想，文革期间的遭遇没有使他屈服，他为自己能够走上教育岗位而欢欣鼓舞。
即使为赶赴重要会议而被迫连夜挤上火车，置身拥挤车厢，他也能以哲学家的思维，兴趣昂然体验社会角色，这种生活磨砺中焕发的幽默感，令人拍案叫绝。
年轻教师都或多或少历过这样一种经历：学校领导安排自己担任一个行为习惯或学习基础薄弱班级的班主任。
于是，我们便开始猜测，假如我做得出色，我会沦为“特色”班主任。
假如我失败，证明我没有起码的班级管理能力。
由于受到这种思想影响，难免情绪急躁，遇到挫折便失去自信。
魏老师开导读者说：“人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的……抢着当比较乱的班级的班主任，他便抢到了一个增长能力、锻炼自己、显示自己才干的舞台。
”所以，假如你曾经为这样一个问题而烦恼，请一笑了之。
魏书生班主任工作漫谈读后感(10篇)
魏书生班主任工作漫谈读后感(10篇)魏书生班主任工作漫谈读后感 1这个假期，我读了魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》一书，感觉受益良多，现在简单谈一下我的一些想法。
作为一名年轻的班主任，开始时我不知道应该怎样科学的管理班级，我也不知道最应该建设班级的什么事项，只是跟随学校的指示，看自*，看班级，和学生谈话，做流水帐一样的工作，没有一个主干，干起工作来比较盲目，经过了一个学期的熟悉，我渐渐*惯了班主任的工作，但是我不能总这样被动，我要进步，我要知道我怎样才能抓住一个班级的灵魂，所以我阅读了这本被广大教师所推荐的书。
读完书后我学到了一些实战经验，我觉得对我的帮助很大。
首先是我知道应该主抓什么，我知道了班风建设是“中心”，以前，我认为只要抓班级学*就可以了，但是我现在知道班级建设不仅仅是学*，还要抓好班容班貌建设、班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等等。
因为如果没有一个良好的班荣班貌，学生的心也会散，也没有心情学下去。
而班干队伍的建设是核心内容，如果只靠老师管，老师既累，还不能面面俱到，同时学生的能力也没有锻炼出来，我们培养学生，不单单是让他们学*，还要培养他们的综合能力，以前的自*课还有午间休息我都是自己看，但是从这学期以来，我决定锻炼我们班的班干部，所以自*课和午间休息的'时候我在门外站着，不进屋，虽然开始的时候教室比较乱，但是班长可以逐渐控制，由于刚分完班，班长是新选出来的，所以第一天，他用了7分钟时间，第二天用了5分钟时间，第三天用了3分钟时间，这样逐渐的班长的威信建立起来，同学也规律起来第二，我学到了耐心，可能是由于年轻，我对学生的要求太急太高，不允许他们犯错，例如我们班第一次上机课，课代表领着去，其实课代表早就知道应该怎么走，他也去过很多次，可是可能由于第一次带同学去，所以比较紧张，他还是出错了，绕了一大圈才把同学带到机房，我当时就想批评他，后来想到了魏老师的经验，他对待出错的学生是一遍遍教导，而我的学生只是犯了一次错，还是不小心，如果我严厉批评他，可能他就会起逆反心理，不愿意做这个工作了，所以我跟他谈了一些，让他以后细心些，我想他以后能更认真的对待课代表这个工作。
读《魏书生班主任工作漫谈》有感（精选13篇）
读《魏书生班主任工作漫谈》有感（精选13篇）读《魏书生班主任工作漫谈》有感当细细品完一本名著后，你有什么总结呢？何不写一篇读后感记录下呢？那么你真的会写读后感吗？下面是小编整理的读《魏书生班主任工作漫谈》有感（精选13篇），希望能够帮助到大家。
读《魏书生班主任工作漫谈》有感1这个假期，我再次拜读《魏书生班主任工作漫谈》一书，把我引领一个“处处都是发现，处处都是人生感悟”的美妙境界。
在魏老师的世界里，教育是享受，更绝妙的是书里面有许多实用的班主任工作方法，值得我去学习借鉴。
班级像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。
学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。
培养适应社会的人才，应从小抓起，而培养学生能力更会落到班主任的肩上。
此书所写“我像个埋头种地的农民，我喜欢在自己班级的田地里耕作，但又不能不到别的地里去干活，这自然挤占了我本来可以用于班级管理的时间。
”，我有同感。
班主任工作千头万绪，加上自己的所从事各项教学工作，比较繁重。
有的时候对于班级管理会力不从心，所以书中魏老师对如何做好班主任工作提出了很好的建议，令人耳目一新。
这也是我读这本书百读不厌的原因。
“科学”、“民主”是魏老师管理班级的两大法宝。
例如：“一料瓜子壳1000字说明书”，写说明书成为他的民主科学管理班级的一大特色。
我的班级学生人数较多，卫生成了头等大事，学校没有垃圾池，要求学生不许扔垃圾。
教室就变成里一个垃圾场。
我想各种办法，收效甚微。
我觉得魏老师的做法很值得学习。
实际上，魏书生在科学管理班级方面的理念凸现他关注学生未来发展的意识。
正如他讲的：“干部不觉得自己总是处于管理者的位置，同学们也不认为自己总是处于被管理者的位置。
管理者和被管理者，经常有转换的机会，这也是现代社会的一个特点。
学生从小多次受这样的角色转换，长大后，便容易适应社会。
”事实上，魏书生在班级管理机构设置上，从选好常务班长、值周班长、值日班长，都反映了他一直实践科学管理的理念。
魏书生班主任工作漫谈读后感(通用22篇)
魏书生班主任工作漫谈读后感（通用22篇）魏书生班主任工作漫谈读后感 1《班主任工作漫谈》是魏书生老师撰写的一本通俗、生动、吸引人的班主任工作的教科书。
虽然书中没有华丽的词藻，没有深刻的理论说教，却以超多生动感人的实例，总结了魏老师独具一格的班主任工作经验和班级管理的具体措施。
选取这本书阅读，是源于看到了魏老师的个人教育简历中的一些数据：魏书生老师曾担任辽宁省盘锦市实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了，他不批作业，不改作文，但他的学生的升学成绩却能比重点中学平均高7，8……这一系列的数据不尽让我钦佩这样一位公务缠身的大忙人，也让我对这本书，对魏老师如何教育学生产生了极大的兴趣。
全书从八个章节细致讲述了魏老师做班主任多年来的经历和经验。
有他教育日记的摘抄，有如何提高学生的学习效率，有特殊状况处理的个案，有如何对学生进行体育美育甚至是旅游······让我体会深刻的有以下两点：班主任要发奋改变自我。
魏老师在他的书中第一章谈的就是他的人生态度和工作态度。
"少抱怨环境，改变自我。
"要求我们用一种用心的，乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。
班主任要发奋改变自己中谈到：一个人首先要适应环境，享受完美的人生。
生活不能没有理想，但人类不能以理想主义的目光苛求生活。
我们就应为生活在这千载难逢的太平盛世而满足。
少埋怨环境，多改变自我；要学会自我更新，这天的我就应比昨日的我有新的认识、新的发现、新的潜质。
只有自己不断更新了，世界在我的眼里就总是新的。
这是简单而富有哲理的道理，可工作中的我们往往忘记了这些最最纯朴的'话语。
确实，我们新一代的班主任本身没经历过什么挫折和磨难，不懂得珍惜周围这完美的一切。
《魏书生班主任工作漫谈》读后感(优秀9篇)
《魏书生班主任工作漫谈》读后感（优秀9篇）魏书生班主任工作漫谈读后感篇一我认真读完了《魏书生班主任工作漫谈》一书，这本书以朴实而流畅的语言，大量生动感人的做人、育人实例，全面叙说了自己独具一格的班主任工作经验和搞好班级管理的具体措施。
读完此书，我体会颇深。
一、用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点小学生是极具模仿力的一个群体，他们时时刻刻观察着老师的一举一动。
因此，作为教师要处处为人师表，不经意的一个动作或者一句话，可能会出现事半功倍的效果。
要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。
身教胜于言教，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。
尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。
如：做值日时，为了使每位同学都能认真、负责地完成任务，我每天提前早到校，和学生一起打扫教室的卫生。
行动是无声的语言，这样，我不需要过多的鼓动性的语言，就已充分调动起学生的劳动积极性，他们都自觉地按照老师的分工，热火朝天地干起来。
事实证明，在教育工作中要努力做到：正人先正己，时时事事做学生的表率才会收到满意的效果。
二、民主、科学地班级管理魏老师说管理班级，一靠民主，二靠科学。
魏老师在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班级管理中最鲜明的特征之一，也是他管理思想中最具价值的认识之一。
学生也是有思想，有自主权利的。
班主任不以势压人，让学生充分行使民主权利，让他们感受到自己在班级里的重要地位，体现主人翁的精神，才能更好地凝聚班集体的力量。
魏老师说：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。
班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业是神圣的，愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上把属于我们的那片园地管理的天晴日朗，以使我们无愧于学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这一段历史。
看到这里我第一次感受到班主任工作的神圣与伟大。
班主任漫谈心得体会8篇
班主任漫谈心得体会8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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读《班主任工作漫谈》有感
—科学民主地管理班级
班主任是干什么的？班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。
这一职业是神圣的，我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴月朗，以无愧于自己的学生，让学生又无愧于生命中这段历史。
学生在学校的时间很长，一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。
从这点来说，班级就是他们的家，是一个成员众多的大家庭，同学们如兄弟姐妹；班级又是一个小社会，由它踏上大社会；班级是一座长长的桥，使人们跨向理想彼
岸。
魏书生是全国优秀班主任，教育改革家。
他的班主任经验的精彩报告和著作激起了“魏书生热效应”，指导了许多人。
他干得出色，讲得精彩，写得漂亮。
听他报告如沐春风，读他的著作如饮甘露。
他的《班主任工作漫谈》给我们提供了教育管理学生的宝贵经验。
这本书寓大道理于小故事中，从细微处看恢弘，言辞恳切，入情入理，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。
感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。
他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。
但民主决不意味着无政府，更不意味着
可以为所欲为。
而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。
作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。
在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。
他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。
这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。
在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。
这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。
班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。
学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票，尊重大家的意见，把学生真正看成了班级的主人。
班规班法也是大家讨论共同通过。
班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。
其精心、周到、严密的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。
每个学生都是助手而不是对手，从而有力地调动了学生的积极性和主动性。
在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。
他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。
他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。
他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。
相比之下，觉得自己差距真是太远了。
我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。
担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来？好打架的会不会打起来？老迟到的今天上学了没有？卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。
这样的学生不能自治，遇到问题只会束手无策，大眼瞪小眼。
今后，我要向魏老师学习，培养学生的自治能力，学生自己管自己，
第二就是他的特殊育人方法。
班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你措手不及。
平时老师的主要精力就花在这些学生身上，结果还是教育不好他们。
面对他们犯的错，我们大多数老师的方法是发一顿火，大批一顿，要么写检查，罚值日等，这些都是以惩罚为主。
学生大多心里不服，暂时的所谓服也是慑于班主任
的权力，口服心不服。
还有的当面就和你顶撞起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。
于是再加压，我就不信制服不了你，好像是师生之间的一场竞赛，非要分出个高低输赢，其结果也往往是两败俱伤。
这样的教育达不到很好的效果，学生还容易反复。
对于问题学生，教师首先要树立民主的思想，抑制自我中心意识。
民主像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。
对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间的不理解、不信任的程度。
其次要实行自我教育为主。
苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。
魏老师也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。
对学生进行品德教育时不能太露痕迹，政治化的说教，给人的感觉是牵强附会。
应该结合具体的事例，小故事大道理，透过一滴水来反射太阳的光辉，从而在潜移默化中达到“润物细无声”的效果。
他对学生进行教育决不压服，也没有令人憎厌的说教，而是靠培养学生自我教育的能力和习惯。
让犯错的学生写说明书，分析问题的原因，找出解决的办法，这和写检查相比，一样的过程，不一样的效果，学生更愿意接受写说明书。
他还让犯错的学生写心理病历、唱歌、做好事……其实很多时候学生犯错误时，心里也在做着斗争，做还是不做呢？斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方，自私的
那一方，狭隘的那一方，懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误。
这如同在心灵的原野上，涌出一股浑浊、肮脏的浊流，污染了心灵的原野。
这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但眼见浊流污染心田又想不出办法来控制。
人做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋的那一方脑细胞指挥着自己行动。
这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。
对于问题学生不能奢望在他们的心田上撒几粒种子，淌几滴汗，就能收获丰硕的自我教育的果实。
只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。
这些方法比一般的惩罚更容易让人接受，做起来也更愉快。
使学生每一分钟都有实事可做，点燃其上进之火，进而获得心理上的轻松、愉快。
让学生自己去反省自己的所作所为，从内心深处认识到自己的行为给自己和别人以及整个班集体带来的损害，想办法去弥补，以后他会尽量少犯错误。
魏老师是热爱教育事业的，他喜欢老师这个职业。
他怀着对社会、对时代的高度责任感和对教育事业的炽热之情，经过150次申请的执着追求，自愿走上清苦的中学教师岗位。
他始终奉行陶行知先生的信条：在人世间“捧着一颗心来，不带半颗草去”，“索取不是爱，献身才是爱”，向学生献出一片赤诚的心。