初中语文公开课教案《羚羊木雕》教学设计反思优秀教案
七年级《羚羊木雕》教学设计与反思教案及反思
七年级《羚羊木雕》教学设计与反思教案及反思七班级《羚羊木雕》教学设计与反思教学目标：1.积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语;2.体会并评价人物的思想感情;3.学会与父母沟通;4.训练同学学习“我”与万芳珍惜友情的宝贵品质。
教学重点：1.朗读表演;2.体会与评价人物的思想感情。
教学难点：1.学会与父母沟通;2.学习珍惜友情的宝贵品质。
教学课时：一课时教学过程及其步骤：(一)组织教学：鼓舞同学，调动心情。
(二)激趣导入：巧用唱歌，创设情境。
借用歌曲《伴侣》(周华健)创设情境：这首歌表达了伴侣间无比宝贵的友情。
我想每个人都有自己的知心伴侣。
那我问大家，你们送过什么礼物给伴侣吗?请说说。
今日，我也想送一份宝贵的礼物给在座的每一份伴侣，那就是--羚羊木雕。
(嘘，在哪儿呢?)对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件宝贵的礼物送给大家呢?因为它里面包含着一种特宝贵的感情，这是什么呢?现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗?(三)我来自查：检查预习状况。
1.字词教学①给加点字选择准确的读音犄角( ) 怦怦( ) 寒颤( ) 树杈( )攥着( ) 脸颊( ) 反悔( ) 无可挽回( )②依据词义写出词语像身体和影子一样不行分别，形容关系亲热。
( )不跟别人协商，按自己的见解准备。
( )对以前答应的事后悔或不承认。
( )2.整体感知，思索作答。
①文中的这只羚羊是怎样的一件东西?(明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，宝贵的)②文中主要涉及到了哪些人?(明确：爸爸、妈妈、我、万芳)③围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事?(明确：略)④从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人? 爸妈：重财轻义;“我”：珍惜友情;万芳：仗义明理。
(四)我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。
1.预备活动①四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读(爸、妈、我);②留意每人的神态语气心理性格(应怎样说，为什么这样说);③留意人物出场先后挨次，该怎样支配?④要用上什么道具，请预备简易道具。
七年级上册语文《羚羊木雕》教案教学反思板书设计优秀教案
七年级上册语文《羚羊木雕》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《羚羊木雕》的内容，分析文章的主题和写作特色。
学习并运用课文中的生字词和成语。
提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
2.过程与方法通过问题驱动法，引导学生深入文本，理解文章主旨。
运用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。
通过课堂互动，提高学生的口头表达能力。
3.情感态度与价值观培养学生尊重父母、关爱亲人的情感。
增强学生面对困境，勇敢面对生活的信心。
二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，分析文章主题。
学习并运用课文中的生字词和成语。
2.教学难点深入理解文章的写作特色。
培养学生合作学习的能力。
三、教学过程1.导入新课利用图片或视频引入课文《羚羊木雕》，激发学生的兴趣。
简要介绍作者及创作背景，为学习课文做好铺垫。
2.自主学习学生自主阅读课文，感知文本内容，找出文章的主题。
引导学生关注课文中的生字词和成语，理解其含义。
3.课堂讨论课文的主题是什么？文章中哪些语句表现了主题？课文中的羚羊木雕具有怎样的象征意义？（2）小组代表发言，分享讨论成果。
4.课堂讲解针对课文内容，进行课堂讲解，重点分析文章的主题、写作特色及生字词、成语的运用。
5.课堂互动（1）教师提问，学生回答。
课文中的主人公面临了哪些困境？主人公是如何克服困境的？你认为课文中的亲情、友情、爱情是如何体现的？（2）学生进行课堂互动，分享自己的理解和感悟。
7.作业布置根据课文内容，写一篇关于亲情、友情或爱情的作文。
复习课文中的生字词和成语。
四、教学反思1.在课堂讲解过程中，部分学生对课文中的生字词和成语理解不够深入，需要加强辅导。
2.课堂互动环节，部分学生发言较少，需要更多关注和鼓励。
3.作业布置方面，应加强对学生的写作指导，提高作文质量。
五、板书设计1.课题：《羚羊木雕》2.作者：罗曼·罗兰3.主题：亲情、友情、爱情4.写作特色：象征、对比、细节描写5.生字词：羚羊、木雕、馈赠、愧疚6.成语：刻不容缓、情真意切、言行一致通过本节课的教学，希望学生对《羚羊木雕》有了更深入的理解，能够在生活中学会关爱亲人、珍惜友情、坚定爱情。
羚羊木雕教学设计(优秀6篇)
羚羊木雕教学设计（优秀6篇）《羚羊木雕》教案篇一教学目标：知识目标：根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
练习划分段落，归纳中心思想。
能力目标：学习插叙的写作方法。
情感目标：体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学重难点：重点1、根据自己的情况，查字典解决文字障碍。
2、练习划分段落，归纳中心思想。
3、学习插叙的写作方法。
难点1、提高阅读理解的能力和辨别是非的能力。
2、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场矛盾。
教学设计思路：本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友谊。
作者是以一个孩子的口气来讲述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。
在“我”的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。
这对同龄的学生来说，是很容易被打动并引起共鸣的。
课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会“我”的心情，感受“我”的伤心，起着情感教育的作用。
另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立情绪，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人世界和家庭的反感、反抗的情绪。
教学方法：学生阅读、讨论与教师的总结启发相结合。
教学媒体：投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的展开中出示）课时安排：1课时教学步骤：一、导语相信大家都有好朋友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友谊呢？你有没有因为朋友的事情跟爸爸妈妈闹过矛盾呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主人公遇到了什么样的麻烦，想一想我们到底该如何这类亲情与友情的矛盾。
二、朗读分角色朗读全文。
朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。
在朗读中，体会课文所表达的思想感情。
结构思路梳理；全文分四个部分，按照以下思路划分结构：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）一部分（1—16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
初一语文《羚羊木雕》教案教学反思及板书设计
初一语文《羚羊木雕》教案教学反思及板书设计初一语文《羚羊木雕》教案教学反思及板书设计【教学目标】１、有感情地朗读，体会文中思想感情，以获得对人生有益的启示。
２、学习并运用朗读的方法；运用自主合作探究的学习方式。
３、联系生活实际，学习与父母沟通的方法。
【教学重点】教学难点：通过朗读感知课文，联系生活实际谈谈自己的看法。
【教学准备】预习、查字典扫除文字障碍；诵读全文，读好自己喜欢的角色。
【媒体】多媒体计算机，背投大电视，音响，网络。
【教学活动及设计意图】〖学习过程感受→朗读→探究→领悟→联想迁移〖教学设计（课前播放动画片《朋友》，以渲染气氛３分钟）一、导入主持人：刚刚升入中学的我们，在悄悄地长大，对许多事情有了自己的主见。
对学习，对友情，我们可能与父母有不同的看法，它也许让你无奈、伤心，甚至落泪。
这节课我们学习的《羚羊木雕》讲的就是这样一个故事。
（开场白之后，大屏幕投影出示学习目标）二、检查预习抹（mǒ）眼泪攥（zuàn）树杈（chà）寒颤（zhàn）怦怦（pēng pēng）逮着玩（此处逮dǎi，不念dài）三、整体感知角色朗读（播放学生自拍自演的课本剧录像６分钟）大屏幕投影：围绕羚羊木雕发生了什么事情？请同学们用简要的语言概括。
《羚羊木雕》讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。
“我”把羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。
“我”对朋友这样反悔，伤心极了。
这种矛盾说到底还是一个“代沟”问题。
由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。
学生在预习的基础上概括，主持人概括后，进一步引导同学思考：在这场矛盾冲突中，究竟谁是谁非？要谈出自己的看法，还要再读课文研讨。
（播放“情节示意图”并讲解）分角色朗读。
体会课文的思想感情与朗读是相辅相成的，朗读有助于体会，体会越深刻，朗读就越有感情。
《羚羊木雕》教案优秀3篇
《羚羊木雕》教案优秀3篇羚羊木雕教案篇一教学目的：1、培养学生重义轻财的道德品质。
2、培养学生思辨能力、语言表达能力、综合归纳能力。
教学重点、难点：1、重点：读出人物形象，明确是非。
2、难点：点拨学生找到思考问题的切入点。
教学前的准备：要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。
教学过程及内容：提问：在这场矛盾中，谁是谁非？学生书面准备陈诉理由，教师巡视课堂讨论：（学生各抒己见，教师适时点拨）一、礼物送出去后能不能再拿回来？讨论明确：除非特殊情况，不能拿回！因为有悖诚信（引《韩非子》中“曾子杀猪，以信教子”为例）什么是特殊情况呢？讨论明确：在家人不知晓的情况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对朋友只是“锦上添花”，对自己的家庭却是“雪中送炭”）。
那么，文中是否存在着这样的特殊情况？讨论明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是“贵重”，所以排除了某些同学所谓的“传家宝”的意义。
另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件贵重的摆设，把木雕送出去后，“我”不会倾家荡产，父母也绝无沿路乞讨的危险，不存在部分同学所说的“孩子把存折送给朋友，难道也不能要回来吗？”这样的情况。
结论：“我”不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。
二、礼物该不该送？讨论明确：首先，“我”不是随便送礼，送的对象是“我”的好朋友，这个好朋友曾经为“我”做出过“牺牲”！“我”把木雕送给好朋友，并不意味着“我”不珍惜父母的馈赠，所谓“借花献佛”，难道送给好朋友的东西应该是不好的吗？其次，“我”送万芳木雕，并不是因为木雕价值贵重，而是因为万芳“特别喜欢”（万芳“特别喜欢”，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以“我”和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。
三、“我”不知道木雕“贵重”而送给了朋友，现在我知道了“贵重”却要向朋友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与朋友的情谊不如木雕贵重吗？这就引发我们思考这样一个问题：贵重的物品能不能送给朋友？到底是“物重”还是“情重”？讨论明确：古人说，为朋友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入“江湖意气”的误区）。
《羚羊木雕》教案
《羚羊木雕》教案《羚羊木雕》教案（通用22篇）《羚羊木雕》教案篇1教学目标：1、感受环境描写在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特点。
3、感知作者在文中的感情倾向。
4、欣赏文章，感悟友情。
教学步骤：一、探究环境描写在文章中的作用。
本文中写“月亮出来了，冷冷的，…”有什么作用?指名学生回答，明确（大屏幕显示）冷冷的月光烘托渲染的是一种凄冷的氛围，表现了“我”因为反悔而伤害友谊后的伤心、难过和孤单的感情。
知识卡片1：环境描写环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。
环境描写的作用一）、渲染气氛，烘托人物的心情。
二）、寄托人物的思想感情。
三）、推动文章情节的发展。
二、概括文中每个人的性格特点爸爸说话婉转、持重沉稳重财轻义妈妈态度生硬固执重财轻义奶奶明白事理、同情理解却无能为力万芳仗义、明理不让朋友为难万芳妈明理、处理问题方式简单“我” 重情义、软弱知识卡片2：塑造人物形象运用的手法1、肖像描写2、语言描写3、心理描写4、动作描写5、神态描写三、作者在本文中的感情倾向是什么？不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。
本文给我们的启示：走进生活，学会处事1、小孩子要从小学会思考，有主见；但不要自以为是、自作主张，做事应该先同父母商量，尊重他们的意见。
2、父亲送给女儿礼物时也应讲清如何名贵，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量，多沟通，多理解，才可避免许多矛盾。
四、欣赏美文，感悟真正的友谊老师配乐范读《谁是真正的朋友》傍晚，一只羊独自在山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊，羊跳起来，拼命用角抵抗，并大声向朋友们求救。
牛在树丛中向这个地方望了一眼，发现是狼，跑走了；马低头一看，发现是狼，一溜烟跑了；驴停下脚步，发现是狼，悄悄溜下山坡；猪经过这里，发现是狼，冲下山坡；兔子一听，更是箭一般地离去。
山下的狗听见羊的呼喊，急忙奔上山坡，从草丛中闪出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫唤，趁狗换气时，怆惶逃走了。
初中语文公开课教案《羚羊木雕》教学设计反思优秀教案
初中语文公开课教案《羚羊木雕》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，感受作者的情感变化。
2.分析人物形象，体会文章的主题思想。
3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，感悟主题思想。
2.教学难点：深入理解课文内涵，挖掘文章的教育价值。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
（2）学生自由发言，谈谈对课文的理解。
2.自读课文（1）学生自读课文，理解故事情节。
（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
3.分析人物形象（1）学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。
（2）每组代表发言，分享讨论成果。
4.感悟主题思想（1）学生分组讨论，探讨课文所表达的主题思想。
（2）每组代表发言，分享讨论成果。
5.美文欣赏（1）学生自选课文中的精彩段落，进行朗读。
（2）教师点评，指导朗读技巧。
6.写作练习（1）教师给出写作题目，要求学生结合课文内容进行创作。
（2）学生现场写作，教师巡回指导。
（3）学生分享写作成果，教师点评。
7.课堂小结四、教学反思1.本节课教学过程中，学生对课文内容的理解较为深入，对人物形象的分析较为到位。
但在感悟主题思想方面，部分学生仍显得较为模糊，需要在今后的教学中加强引导。
2.学生在朗读方面的表现较好，但在写作练习中，部分学生的创作水平仍有待提高。
今后教学中，要加强对学生写作技巧的指导。
3.课堂氛围较为活跃，学生积极参与讨论，但部分学生发言过于随意，需要加强课堂纪律管理。
4.教师在课堂上的点评较为及时，但有时过于详细，导致课堂时间紧张。
今后教学中，要注意掌握好课堂节奏。
五、优秀教案1.教学目标明确，教学重点与难点突出。
2.教学过程设计合理，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
3.教学反思具有针对性，能够发现教学中存在的问题，并提出改进措施。
4.优秀教案具有较强的可操作性，便于教师在实际教学中运用。
七年级语文公布课羚羊木雕教学设计导学案教案及课后反思评课稿4篇
七年级语文公布课《羚羊木雕》教学设计导学案教案及课后反思评课稿4篇《羚羊木雕》教学设计安徽省泾县凌云中学潘世鹏教学思路本文所写家庭故事切近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节进展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描述，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发觉的欢乐给学生，让他们通过有情感的朗诵课文，并联系自己家庭生活和成长体会去体验人物思想情感，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作用意，并进一步提高自己的熟悉，从而幸免一些能够幸免的家庭矛盾冲突，使自己能健康欢乐地成长。
一、教学目标①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。
教学本文，要让学生在了解故情形节的基础上意识到文章所要表达的内容：咱们如何看待友谊，如何看待物质利益，如何更好的学会与父母、他人沟通，如何排除咱们与父辈之间的隔膜。
②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗诵与发散思维能力方面尚有欠缺。
希望通过本文的教学引导学生把握朗诵的大体要领，能够做到有情感的朗诵，并能依照教师引导，发觉课文所要揭露和表达的深层次问题，进而说明自己的观点。
二、教学重点1.分角色朗诵，把握人物个性化语言；2.试探课文所要揭露和表达的深层次问题。
三、课前预备学生①课前请同窗们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的观点。
②课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教师①对课文进行多次阅读，体味文章内涵，形成自己的观点。
②多媒体辅助教学。
四、教学内容1.导入新课此刻我那个地址有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。
假设让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）什么缘故有如此的选择呢？（朋友宝贵，友谊宝贵）友谊是用金钱换不来的。
此刻有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。
没有人以为金钱很重要，金钱是全能的吗？(大屏幕投影出示学生的观点，请作者读一读) “俗语说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我眼里，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊令人与人之间的关系变得加倍亲热，友谊的重要性是金钱无法比拟的。
2023最新-七年级语文上册《羚羊木雕》教学设计(优秀5篇)
七年级语文上册《羚羊木雕》教学设计（优秀5篇）作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？本文是美丽的编辑帮助大家整编的七年级语文上册《羚羊木雕》教学设计（优秀5篇），欢迎借鉴。
《羚羊木雕》教学设计篇一教学目标1. 有感情地朗读、体会课文的思想感情，从中获得对人生有益的启示。
2. 学习并运用分角色朗读的方法。
3. 联系生活实际，学会与父母勾通。
教学重点、难点1. 通过朗读课文，体会课文的思想感情。
2. 联系实际，谈谈如何与父母交流思想。
教学设计本文与学生生活实际联系密切，可采用讨论以至辩论的方法来拓展学生对同一个问题的不同看法。
让学生在激烈的争辩中，找到正确的方向，学会与别人交流，特别是与父母的勾通。
课时安排二课时第一课时教学要点：见教学目标1.2.3教学过程一、导入新课渐渐地我们都长大了，对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的看法，有时可能与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。
那么如何与父母交流呢？今天我们学习的这一课或许对你有一定的启发。
二、默读课文，整体感知1. 默读准备：查工具书，识字写字抹(mò) 攥(zuàn) 逮(dǎi，不念dài)怦怦(pēngpēng) 树杈(chà) 寒颤(zhàn)2. 默读。
3. 畅谈读后感（在这个环节同学们畅所欲言，可能谈出了许多不同的观点。
）4. 再默读课文：（看同学的观点哪一种更符合作品内容，体会并评价人物的思想感情。
）三、分角色朗读课文1. 各自练读2. 分好角色妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈3. 分角色朗读四、课文研读1. 女儿既然把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才妥当？（学生分组讨论，教师参与，全班交流。
七年级语文公开课《羚羊木雕》教学设计导学案教案课后反思评课稿4篇
七年级语文公开课《羚羊木雕》教学设计导学案教案课后反思评课稿4篇各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《羚羊木雕》教学设计安徽省泾县凌云中学潘世鹏教学思路本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
一、教学目标①课文分析：本文写的是子女与父母的冲突，其中是非曲直很值得分析研究一番。
教学本文，要让学生在了解故事情节的基础上意识到所要表达的内容：我们怎样看待友谊，怎样看待物质利益，怎样更好的学会与父母、他人沟通，怎样消除我们与父辈之间的隔膜。
②学情分析：我所任教的七（1）班学生语文成绩处于中等水平，在朗读与发散思维能力方面尚有欠缺。
希望通过本文的教学引导学生掌握朗读的基本要领，能够做到有感情的朗读，并能根据教师引导，发现课文所要揭示和表达的深层次问题，进而阐明自己的观点。
二、教学重点1.分角色朗读，把握人物个性化语言；2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。
三、课前准备学生①课前请同学们在练笔时就“金钱与友谊”谈谈自己的看法。
②课前自读课文，查字典疏通文字，了解的大意。
教师①对课文进行多次阅读，品味内涵，形成自己的观点。
②多媒体辅助教学。
四、教学内容1.导入新课现在我这里有两样东西：一样是一些金银珠宝，一样是几个穷朋友。
假如让你选择其中你需要的东西，你选什么好呢？（穷朋友）为什么有这样的选择呢？（朋友珍贵，友情珍贵）友情是用金钱换不来的。
现在有一句很流行的话：有什么不要有病，没什么不能没钱。
没有人认为金钱很重要，金钱是万能的吗？“俗话说的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看来，友谊是建起人类沟通的桥梁，友谊使人与人之间的关系变得更加亲密，友谊的重要性是金钱无法比拟的。
羚羊木雕七年级语文教案(4篇)
羚羊木雕七年级语文教案（4篇）羚羊木雕教学反思篇一一、一点纠结《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上册第五单元的第二篇课文，这一单元的主题是家庭与亲情。
本文是根据当代著名少儿作家张之路的作品《反悔》改编而成的（编者未经原同意）。
我觉得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外，其余的改动我以为实在无法比及原文了。
比如：原文中的“我”明显应该是个男孩，万方也铁定是个男孩，从文中描写的人物的语言、动作以及兴趣爱好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多处，易找到，不必细说）。
而改编后的人称都变成了“她”，万方也改了名叫“万芳”，那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦不类了。
还有文章的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也作了一些改动，我觉得似乎都失了原作的意蕴，变得牵强。
教学时挺纠结：该不该让原作登堂？是让孩子们对手中的教材永远保持敬畏之情还是勇敢地培养他们敢于向权威发出挑战的魄力？二、一点收获本课的朗读指导（主要是人物对话的揣摩朗读）我借鉴了名师的`做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的瘾，效果真的不错。
还有，让我发现，孩子们的“表演”潜能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。
三、一点突破教参、许多教学案例对本文的主旨做了各种探求，多是师生一道总结出“我”（孩子）重情重义，父母（大人）重财轻义，也有个别老师认为文章恰是批评孩子重友情轻亲情的青春期心理。
其实原并没有在文中表现出明显的感情倾向，编者也只借“我”的慨叹表达孩子内心的纠结难受而已。
我只有读，反复地读，还意外读到原关于创作此文的说明。
一直读到自己认为“柳暗花明又一村”时，才敢带领孩子们一路探寻。
第一步：讨论“可是，这能全怪我吗？”第二步：组织辩论“究竟该不该要回羚羊木雕？”（在学生活动的过程中用心倾听，不急于表态和评价。
）第三步：教师总结：充分肯定学生积极发言的态度，承认他们的正确观点，对期间孩子们表达的片面观点做出分析评价，帮助纠正错误认识。
七年级《羚羊木雕》教学设计与反思
七年级《羚羊木雕》教学设计与反思一、教学目标•知识与技能：了解木雕技艺，学习木雕中的基本刀法，掌握使用刀具和砂纸等工具的方法，通过制作羚羊木雕锻炼手工能力和观察能力；•过程与方法：在制作羚羊木雕的过程中，发挥自己的创造力和想象力，培养认真细致的态度和耐心，学会团队合作和互相帮助的精神；•情感态度与价值观：通过羚羊木雕项目的制作，增强对自然生态和环保的认识，学习珍惜资源、保护环境的重要性，培养健康的生活方式。
二、教学过程第一课时：引入1.学生进入教室后，根据PPT展示《羚羊的生活习性与特征》，了解羚羊的基本情况，引导学生认识羚羊的可爱与重要性。
2.分组给学生准备木块、木刀等工具，简短介绍木雕的历史和技巧。
3.激发学生情感，根据PPT展示多张有关羚羊的图片，为学生带来美的体验，让学生意识到羚羊是一种需要保护的珍贵生物。
第二课时：制作1.带领学生了解工具如何使用，教授基本刀法与手法，让学生先在木块上刻一些简单的线条和图案。
2.督促学生练习并试着完成更复杂的图案。
给予实际帮助，为学生演示刻画技法。
3.为学生指导草图制作、刻画雕刻技巧，帮助学生完成羚羊造型的雕刻步骤。
4.强调安全问题，教育学生正确使用工具的方法，同时在学生制作的过程中实时查看，予以纠正和指导。
第三课时：加工与美化1.学生将制好的雕刻品加工，使用不同颗粒的砂纸、锉子、刀料等工具精细调节。
2.老师在学生完成加工的过程中提出口头建议和反馈。
3.在完成加工后，对木雕进行初始上色。
第四课时：展示与反思1.学生轮流展示自己的羚羊木雕作品，讲述自己的创作过程和体验。
2.老师展示一些优秀的羚羊木雕，对学生的作品进行比较和评价。
3.以随机抽签形式，让学生向其他同学评述对方的作品，并在课堂中进行讨论和分享。
4.沟通与共享，同时在讨论分享的时候合理融入环保和资源的宣传教育，引导学生关注命题的时效性度和以及人文关怀价值。
三、反思与总结本次羚羊木雕项目教学，突出了“自然教育、美育教育和创新教育”的重要性。
新人教版七年级语文上教案与教学反思《羚羊木雕》教学设计优秀教案
新人教版七年级语文上教案与教学反思《羚羊木雕》教学设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能：理解课文《羚羊木雕》的主题思想，分析文中的人物形象，掌握描写方法。
2.过程与方法：通过讨论、分享、合作等方式，提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。
二、教学重点1.理解课文主题，分析人物形象。
2.掌握描写方法，提高阅读理解能力。
三、教学难点1.理解课文深层含义，体会作者情感。
2.运用描写方法，进行创意写作。
四、教学过程第一课时1.导入新课教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.自主阅读学生自主阅读课文，感知故事情节。
3.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的羚羊木雕象征着什么？问题2：课文中的人物有哪些特点？问题3：课文给你留下了哪些深刻的印象？4.分析课文教师引导学生分析课文，理解主题思想。
分析人物形象，掌握描写方法。
5.小组合作学生分组讨论，分享阅读心得，合作完成创意写作。
第二课时1.复习导入教师简要回顾上一节课的内容，引导学生进入新课。
2.课堂讨论教师提出问题，引导学生进行课堂讨论。
问题1：课文中的羚羊木雕给你带来了哪些启示？问题2：你如何看待课文中的亲情、友情？3.创意写作学生根据课文内容，进行创意写作。
写作主题：以“羚羊木雕”为线索，编写一个故事。
4.课堂小结五、教学反思1.优点通过课堂讨论、小组合作等方式，充分调动了学生的积极性，提高了学生的阅读理解能力。
教师引导学生分析人物形象，掌握描写方法，培养了学生的审美情趣。
2.不足课堂讨论中，部分学生参与度不高，需要教师更多关注。
创意写作环节，部分学生写作水平有待提高，需要教师给予更多指导。
3.改进措施在课堂讨论环节，教师要多提问，引导学生积极参与。
在创意写作环节，教师要多关注学生的写作过程，给予针对性的指导。
通过本节课的教学，学生较好地理解了课文《羚羊木雕》的主题思想，分析人物形象，掌握描写方法。
在今后的教学中，教师还需关注学生的个体差异，提高教学效果。
《羚羊木雕》教案及教学反思
《羚羊木雕》教案及教学反思第一篇：《羚羊木雕》教案及教学反思《羚羊木雕》教案及教学反思教学目标：1．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
2．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。
3．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
教学重点1.分角色朗读，把握人物个性化语言；2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。
课时安排 2课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。
二、订正字词：三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。
要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。
表演后请大家评议。
四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。
第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。
第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。
第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。
五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象1．在文中圈点勾画出语言描写的句子。
第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。
（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。
羚羊木雕教学反思
羚羊木雕教学反思羚羊木雕教学反思(一)《羚羊木雕》一课的教学思路体现了课改理念，课堂教学过程中老师的教学方式和同学的学习方式发生了变化，课堂人际关系和课堂结构形式发生了变化，教学内容和教学视野发生了变化，真正体现了一种新课型、新思维、新方法。
下面从三个方面谈一下自己的感爱。
1、课型新，体现了课改理念《羚羊木雕》一课的教学设计，一切着眼于同学，教者把学习的主动权完全交给了同学。
课堂三大步，一是读出自己感知文章内容，这一步设计主要是培育同学自主阅读的力量，在自主阅读的基础上读出与作品共鸣之处，这又高于一般层次的感知课文，使同学在初步阅读的基础上就能获得肯定的感受和体验，潜意识得到了发挥，这一步是同学展现自我的过程。
其次步是读出问题讨论文章。
这一步的设计是让同学发觉问题，由同学提出问题之后师生互动，合作探究来解决问题。
问题来源于同学，又通过同学加以解决，这是课改讨论性学习的一种尝试。
在讨论性学习过程中，同学的力量得到了培育与提高。
第三步是延长拓展升华文章。
师生共同设计说话的话题，同学自由选择话题沟通，既敬重了同学的人格，又使文章的教学目标得到创新与落实。
以上三步课堂形式，教者的教学思路，完全是站在同学学习的角度设计的，真正把同学做为了课堂学习的仆人，使同学体验到了学习的乐趣。
二、目标实，体现了课堂教学的实效性本节课我设计的学问目标是：品尝、揣摩人物共性化的语言;力量目标是：培育同学理解感悟力量以及概括表达力量;思想目标是：培育同学学会正确看待友情与礼物的关系。
教学重点与学问目标全都。
当同学提出要理解本文"描写人物方法'之后，我便指导同学抓住"人物共性化语言，表现人物性格'这一写法，通过同学对话的形式，指导同学品尝、揣摩，再配以制造性的朗读，又引导同学理解这一写法与写作的关系，重点实实在在得到了落实。
在师生、生生问题沟通的过程中，同学的理解感悟力量以及概括表达力量都得到了培育与提高，力量目标也得到了落实。
《羚羊木雕》教学设计及课后反思
《羚羊木雕》教学设计及课后反思1、《羚羊木雕》教学设计及课后反思1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。
2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。
一、导入二、整体把握[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。
]要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。
请同学们自由朗读课文，自由发表自己对文章的初步感受。
教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。
[教师小结]《羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。
文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。
这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。
请其他同学边听边思考。
听读后进行评价。
教师用大屏幕投影问题组：① 品味揣摩人物个性化语言② 文章结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。
哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。
小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。
全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。
①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
②文章结构顺序调整后不好。
在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。
这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。
体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。
大屏幕投影出示问题① 如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?② 学习这篇课文，你有什么收获?[教师小结]学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。
羚羊木雕教案 《羚羊木雕》教案优秀9篇
羚羊木雕教案《羚羊木雕》教案优秀9篇《羚羊木雕》教案篇一○教学目标知识目标1、理解识记“脸颊、怦怦、逮、树杈、攥、寒战”等字词。
2、分角色朗读，梳理课文的情节，体会人物的思想感情。
能力目标1、抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、动作、语言描写的作用。
情感态度与价值观引导学生透过家庭矛盾冲突的生活表象深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。
○教学重点1、品味赏析文中心理、动作和语言描写2、指导学生分析人物形象，把握作者的情感倾向，准确理解课文的思想内容。
突破方法：采取分角色朗读的方法，在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，进而品味赏析人物描写的方法。
采取整体感知、局部探究、联系自我、学后反思的方式，由浅入深地分析人物形象，使学生深入认识文章的思想内容，并受到自我教育，提高自己处理家庭成员关系的能力。
○教学方法1、分角色朗读法：本文人物对话较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握。
分角色朗读增添阅读兴趣，容易让学生走进人物的心灵世界。
2、情境教学法：教师创设辩论、话题讨论式的对话情景，引导学生通过对话直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成员间的矛盾根源和解决矛盾和谐相处的方法。
○教学内容本文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾环环相扣。
人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。
设计时只能有所取舍，把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过有感情的朗读、分角色朗读课文，并联系自己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲突，使自己能健康快乐地成长。
○教学安排一课时○教学过程一、导入新课(课前播放歌曲《朋友》，营造气氛。
)同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：(大屏幕投影出示，请作者读一读)“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。
初一语文《羚羊木雕》教学反思份
初一语文《羚羊木雕》教学反思(八)份初一语文《羚羊木雕》教学反思 1这节课鲜明地体现了新课程__的理念，体现了《语文新课程标准》的精神。
整个教学流程从“初步感知”再到“精读赏析”，直到最后的“对照梳理”“体验反思”都给人以非常严谨的感觉。
教学中尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。
教学中，体会课文的思想感情与朗读应相辅相成，教师还要充分发挥自己的特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。
与此同时，教师把现代教学__与传统的教学__有机地结合在一起，优化了教学过程，节省了时间，有助于顺利地完成教学任务。
初一语文《羚羊木雕》教学反思 2缺乏语言赏析。
这是本次讲课最为欠缺的一步。
讨论多了，就没有顾不上语言赏析了。
其实，本文成功运用了多种塑造人物形象的方法，语言描写、心理描写、神态描写、动作描写传神地体现了人物性格，应当引导学生仔细赏析。
这一点我做得不好。
另外，如果在赏析的基础上再用几分钟让学生练笔，描写某个特定场景中的人物的神态、语言、动作和心理，那就能更体现语文的特色了。
还有，让学生根据对文章的理解，续写一个结尾，“我”回家了，父母会怎么样呢?写完后，与家长进行交流、探讨，并把与家长的共识记录下来，这样一来，学生们的体验再次得到升华，实现了学生的有意识学习、个性化学习和创造性学习，培养了学生终生学习、实践的主动性和积极性。
可是我这个环节没有处理好。
下次我会努力改进的。
初一语文《羚羊木雕》教学反思 3我认为不足主要在于以下几点：一、__教学的语言不够严谨。
语文教师的语言常被人们认为是教学语言标准的羚羊木雕教学反思范例，这节课中，我的教学__语言有几分取巧，未从优美、流畅、规范上细加琢磨，而从轻松处着眼，虽看似有几分幽默，却难掩教学语言功夫下得不够的缺欠。
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初中语文公开课教案《羚羊木雕》教学设计反
思优秀教案
<羚羊木雕>教学案例分析隆昌县迎祥镇中心学校苏志我在学校上了一堂公开课，内容为《羚羊木雕》第一课时。
课后，语文教研组的教师进行了讨论，我也多次反思这节课。
下面谈谈我感触最深的两点。
一，朗读环节的处理在导入、字词教学后，进入了整体感知环节，在学生基本弄清了故事内容及记叙顺序后，我让学生找出文中的对话语段，进行揣摩朗读，步骤为：1，四人小组讨论：各人物的语言应该用什么样的语气、语调来读，重音处理？2，全班讨论：某个角色应该怎么读，以及这样处理的原因，并试读。
3，其余学生评价或再读。
在第二个步骤，我引导学生从文本中找依据，抓关键词语，如文章第一句“‘那只羚羊木雕哪儿去啦？’妈妈突然问我”应该怎么读？生1：语速要快一点，读出惊慌的语气。
因为文中出现了“惊慌”一词。
（生1试读，效果较好。
）生2：“哪儿”应该重读。
因为妈妈很急切地想知道它的下落。
（生2试读，效果较好）生3对前两位同学的分析及试读进行评价并再读……朗读坏节，学生讨论得热烈，个别学生分析、试读得也较精彩，看似学生对人物的思想感情把握得较好，后经有些老师指点才发觉其实不然。
课堂上，整体感知后就让学生揣摩朗读、分角色朗读，这样处理确实稍显突兀。
学生
虽然基本能读出人物的语气、语调，但那毕竟只是在比较感性地“演”角色。
文章是来源于生活的，我没有让学生从文中去“读出自己”、“读生活”，让学生读出与文章的共鸣之处，却让学生去“演”，确实脱离了“生活’这个基础。
如果能在学生”读出自己“，并基本弄清人物性格后，再让学生联系自己的家庭生活和成长经验，进而揣摩并分角色朗读，岂不是水到渠成，更能体会人物的思想感情呢？二，读写结合环节的处理在分析人物性格后，我提了一个问题：作者是写出个性鲜明的人物呢？这个问题对于学生来说，不是很难。
他们你一言我一语，很快得出答案：语言描写、动作描写、神态描写……学生也在我的引导下在文中找出了相应的语句。
这一教学环节的处理，我仅用了3分钟的时间，便草草收兵进入另一环节。
教学要有实效，一节课下来学生或是在知识与能力上得到提升，或是在方法上得到新的领悟，或是在情感上得到熏陶。
、但是，对于刚才那一环节的处理，我太过蜻蜓点水，对学生几乎没什么益处。
平时我们大呼读写要结合，在这里我却将“读”、“写”分离。
我们老是埋怨学生平时作文不能将人物写得生动、鲜明，其实这大都是教师引导不得法。
《羚羊木雕》在人物描写方面堪称典范之作，如果在品析的基础上，再用几分钟的时间让学生练一下笔（时间若不允许，可让学生下课去练），描写某个特定场景中的人物的神态、动作、心理等，那就更能体现语文的特色了。